“牵手两代 幸福路上”三年级第二讲孩子的成绩下降了

**小学“牵手两代幸福路上”

教学内容：三年级第二讲孩子的成绩下降了

教学目标:

1.帮助家长了解孩子注意力不集中的原因。

2.引导家长明白孩子的注意力不集中造成的影响。

3.引导家长怎样提高孩子的注意力。

教学方法：案例分析法、情景体验法、交流讨论法、感悟法

教学时间：90分钟

教学对象：小学三年级家长

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、案例导入

妍妍是个活泼开朗的小女孩，一、二年级时，虽然上课时小动作有些多，听课时会走神，但她的学习成绩总是很好，尤其是一年级时，测验考试总得高分，所以老师们都喜欢她，还让她当了班干部。

可是，从升入三年级起，妍妍对学习就感到吃力了，老师讲的很多知识是新的，课堂上老师提问的问题也没那么容易回答了。有一次数学测验，妍妍还不及格，这是以前所没有过的。

妍妍最苦恼的是，她虽然知道上课不能开小差，但不知

为什么，她总是听着听着又会想到别的地方去。不故事二:

黄先生是一名小学老师，他的儿子也碰上了类似情况，“一、二年级两科经常100分，现在上了三年级，就总是80多，最高一次也就90分，而且上课不专心，经常被老师点名”。

他没少辅导，但孩子不愿做额外的作业，“其实有时候就是粗心做错题，但说了还犯”。

二、故事解读

这两个故事告诉我们，孩子出现了“三年级效应”，在思想行为、学习上出现了分化，相信很多家长会发现孩子进入三年级后有相似的问题出现。

在家长和老师中，流传着这样一句话:“一、二年级不分上下，三、四年级两极分化，五、六年领天上地下。”寥教言，概括了孩子整个小学阶段的发展变化。其中，孩子在中年级会开始出现学习分化现象，于是中年级变成了一一道孩子难跨越的“坎”。

什么是“学习分化”

学习分化是指对于相同的学习内容，不同孩子的学习结果差异较大，有的学得很好，有的学得很差。学习成绩的分化是学习分化最直接、最明显的体现。随着年级的增长，孩子的学习分化开始出现，并变得越来越明显，造成“学优生”

和“学困生”的出现。怎么看待及面对孩子的学习分化是家长需要认真思考的问题。

中年级学习分化的主要表现

从孩子心理发展角度来看，“三年级效应”不只是学习成绩的突然变化，而是整体心理都在发生着变化。

1.学习成绩的分化

孩子上三年级后，像前面故事中黄先生的儿子一样，有的孩子的学习成绩下降了。低年级时，孩子-般都能考90分以上，同学间没有太大差别，但中年级开始就会拉开差距，我们把这种现象叫“学习成绩的分化”。

2.学习能力的分化

小敏和小玲是邻居，又是同班同学，两家的关系一直很好。小敏生性好动，喜欢新鲜事物，爱自己动手做点儿小东西;小玲则生性文静，从不主动探究一些自己不懂的问题。所以小敏每天放学后做完作业就搞这弄那，手停不住;但小玲做完作业后就不知该干些什么，只好看看电视。一、二年级时，两人成绩不相上下，有时小玲还会更好一些。但上了三年级后，小玲就明显赶不上小敏了，尤其是科学、综合实践活动等课程，小敏学起来游刃有余，而小玲却觉得很难，无从下手。

小学低年级时，孩子所学的知识非常简单，主要是考查记忆力、观察力等，涉及的能力的类别较少。但孩子进入中

年级以后，需要学习能力的类别多，对学习能力的要求高，加人了动手实践能力、逻辑推理能力等，孩子之间的差距就出现了，我们把这些现象叫作“学习能力的分化”。

3.学习兴趣的分化

小江的理想是成为一名科学家。上三年级后，学校开设了科学课，小江每天最期盼的就是科学老师带他们学习科学知识、做科学实验，还让父母买了很多有关科学方面的书籍，一段时间下来，小江的科学成绩竟然远超于其他科目。

低年级的时候，孩子的学习兴趣大多数来自外部动力，例如，老师的表扬家长的奖励。到了中年级，孩子的认知能力(如注意力、记忆力、观察力等)、思维能力、学习能力等都处于快速发展时期，对不同学科有了自己的偏爱。孩子对学科的喜好存在个体差异，李成的妈妈是一名翻译官，李成从小受妈妈的影响”，对外语格外喜爱，小小年纪竟然能够跟外教进行简单交流，每次看到同学们美慕的眼神，他心里满满的成就感。但是一提到语文他就头疼，尤其是作文，每次都是绞尽脑汁、东拼西凑好不容易才能完成结果还被老师指出大片错误。

三、专家在线

一、小学学习分化现象发展的-般规律

1.不同年级段的学习分化规律

低年级:学习分化不明显。许多孩子在学前已经提前学

习过一.些小学低年级的学科知识，而这些知识本身也比较浅显，考查的主要是记忆方面的内容，而孩子们在记忆力上差异并不大，所以人学的前一、年可以“吃吃老本”。低年级孩子的学习成绩均较高，且同学之间的差异并不是很明显。

中年级:学习分化开始出现，被称为“马鞍期”。教育界有- -句话，就是“中年级的孩子呈马鞍形”，意思就是中年级的孩子各方面都是起伏不定的，时好时坏。学习方面不但体现在孩子之间的成绩差异上，还体现在孩子每次考试时表现的差异上，在各种原因的影响下，学习分化便开始显现了。中年级是孩子学习的“分水岭”，这时，所谓的“学优生”和“学困生”出现了。

高年级:学习分化加剧，孩子间的差距进一步拉大。孩子的学习任务加重、学习难度加大、学习压力更大，以往学习差异不断累积，使得学习分化变得更明显。2.学习分化规律存在性别差异

北京师范大学和沈阳市教育研究院曾经分别从各县区挑选出4至6所中小学，针对四年级和八年级学生的主要学科进行监测。其中小学四年级6134人，八年级8428人。监测数据显示，在学业成绩方面，除大东区上园一校外，其他初中、小学均呈现出女生成绩高于男生的情况。“义务教育阶段,女生成绩总体好于男生，基本上全国都是这种情况。”

徐硕副院长说。

中区这种情况的主要原因是对男生的关注度还不够。女生比较擅长言语和情感的表达，在书本学习方面较有优势;而男生则更擅长数学视觉空间，更喜欢体验式学习。但目前的教育以接受式学习为主，体验式学习较少。此外，男生普遍比女生活泼好动，一天的端坐听讲模式让他们很难不走神，因此最终在成绩显示上就有所差距。

二、导致中年级学习分化现象的原因

1.学习内容趋向复杂

“三年级现象’更准确的说法是‘中年级现象’。”毅力数学负责人马莉告诉记者，大家普遍认为，这种现象和学校的教材、试题设置有很大关系。

“从教学内容上来看，进人三年级后，学习的内容确实在逐年增多增大，而且开始真正考查孩子的应变能力、自我学习能力。”马莉向记者举例说，“以语文为例，阅读量增多，开始加入多‘语段’的学习，三年级下学期还会要求学生自己寻找写作的题目和内容，难度上会有较大的提升;数学也是逐步加入应用题，难度增倍，平时阅读量少的学生，到了三年级，理解力明显就跟不上，有时候题目还来不及做完。”2.学习方式发生变化

从9岁左右开始，孩子的心理发育开始从形象思维向抽象思维转变。对应于这种变化，小学低年级课本上有大量图