2021年远程教育导论大作业本科作业

江南大学现代远程教育学院

提前考试大作业

学习中心: 崇安职校

课程名称: 远程教育导论

题目: 1、叙述远程教育在当今社会继续教育, 终生教育中地位及作用。

2、学生就所在地域网络教育开展情况、学生选择网络教育以

及江南大学网络教育实际, 畅谈自己体会与想法。

专业: 学前教育

批次、层次:09专升本

学生姓名: 徐晶

学号: 身份证号码: 3704816

提交时间: -10-30

叙述远程教育在当今社会继续教育, 终生教

育中地位及作用

徐晶

学前教育专业, 09专升本

摘要: 中国远程教育关键分布在学历教育成人高等教育和中等专业教育以及非学历教育和培训, 远程教育已经成为中国国民教育体系一个关键组成部分。远程教育对中国社会经济发展一项关键推进作用就是为中国城市和农村、尤其是基层, 加紧培养了大批高级和中级专业人才。远程教育提供学历教育和非学历教育为全体就业人员和社会其她组员提升国民素质, 开展终生学习发明了条件。远程教育为中国实现现代化和工业化做好人才准备做出了贡献, 并将为推进中国进入信息和学习社会, 推进知识经济发展继续发挥主动作用。

关键词: 远程教育继续教育终生教育

中国国民体系分类: 通常认为中国国民教育体系分为四类: 基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育。其实, 成人教育里现有基础教育和高等教育, 也有职业技术教育。所以, 比较确切分类是按院校类型中国国民教育体系分为两种: 一般教育和成人教育。其关键差异在教育对象和教育性质: 前者是对青少年一代职前教育, 后者则是对已进入职业社会成人职后教育。中国学校体制就是根据这种两种

体系体制区分, 即一般教育院校和成人教育院校。一般院校和成人院校都能够深入区分为基础教育、高等教育和职业技术教育三类。其实, 这三类能够统称为学历教育。一般院校和成人院校都能够深入区分为基础教育、高等教育和职业技术教育三类, 这三类能够统称为学历教育。在国民教育体重还有多种多样非学历教育和培训, 因为它们都有明确培养目标和学制, 规范教学计划和课程设置, 以及达标考试, 都给合格毕业生颁发国家认可学历证书, 文凭或学位。在国民教育体系中还有多种多样非学历教育和培训, 非学历教育和培训教学目标各异, 学制长短不一, 招生入学、课设置和考评灵活多样, 对完成学业结业者发给某种类型结业证书但不是学历证书。在中国已经开展远程教育院校中其关键对象是人, 属于成人教育范围。现有学历教育、也有非学历教育。现从以下几点讲述中国远程教育在当今社会继续教育, 终生教育中地位及作用。

1、远程教育在学历教育、非学历教育中应用和作用:

中国远程教育关键分布在学历教育成人高等教育和中等专业教育以及非学历教育和培训, 远程教育已经成为中国国民教育体系一个关键组成部分。远程教育对中国社会经济发展一项关键推进作用就是为中国城市和农村、尤其是基层, 加紧培养了大批高级和中级专业人才。远程教育提供学历教育和非学历教育为全体就业人员和社会其她组员提升国民素质, 开展终生学习发明了条件。远程教育为中国实现现代化和工业化做好人才准备做出了贡献, 并将为推进中国进入信息和学习社会, 推进知识经济发展继续发挥主动作用。

2、单一模式“广播电视大学”远程教育:

20世纪90年代末, 中国远程高等教育基础是一个三重体系: 单一式广播电视大学教育、双重模式一般高校函授高等教育和标准模式国家高等教育自学考试制度。中国广播电视高等教育: 关键由独立设置专门开展远程教育中央广播电视大学和44所省级广播电视大学组成多层次结构电大系统举行, 属于单一模式第二代远程教育。中央广播电视大学是世界上最大巨型大学, 含有规模经济优势, 是工业化形

态远程教育代表, 也是独立设置单一模式第二代多个某提教学远程教育系统关键代表。从1979年到1986年, 中央广播电视大学兼有电大管理办公室职能。自1987年到1993年, 原国家教委设置上电化教育, 从1994年起又改为电化教育办公室, 直接向4主管国家教委副主任汇报, 负责电化教育计划、决议、协调、控制和管理。

3、最早开展远程教育高校情况:

（1）在20世纪90年代末崛起现代远程教育首先是由清华大学著名一般高等学校提议。清华大学现代远程教育采取数字压缩卫星网、有线电视网和计算机网络相结合传输方法, 优势互补、覆盖。清华大学远程教育提供课程有4大类: 意识硕士进修课程, 分学位教育和非学历教育两种: 二是高新技术和现代管理学科在职人员继续教育、短期培训; 三是各类岗位培训和资格考试教导, 如律师、拍卖师、资产评定师、造价广场师、注册会计师等; 四是各类学历教育, 包含工程类硕士教育、第二学士教育和专科升本科教育等。

（2）浙江大学远程教育在校内和校外同时进行, 浙江大学宽带校园网建立为校内远程教育开展提供了技术支持。重建后浙江大学含有5个校园和5个隶属医院, 分布在全杭州。

（3）1997年10月, 湖南大学与湖南邮电管理局成立了湖南大学多媒体信息教育学院, 统一步骤和实施湖南大学现代远程教育, 湖南大学多媒体信息教育学院由院本部和16个网上教学点组成。

（4）北京邮电大学开展函授教育已经有40多年历史, 现在发展形成一个拥有1个函授学院、 5个函授部、 30个函授总站和300多个函授站得邮电函授教育系统, 注册邮电高等函授学生13000多名, 另外还负担着10000多人自学考试工作。

4、国家对继续教育远程教育宏观政策:

（1）主动推进高校现代远程教育试点工作 : 初步形成了有中国特色高校网络教育办学和服务体系。

自1999年以来, 教育部分5批同意68所一般高校和中央电大开展现代远程教

育试点工作。截至底, 学历教育累计注册学生670万, 其中, 中央电大开放教育学生458万, 在职人员占86.5%; 开设网络教育专业299种、 1560个; 建设网络教育课程资源2万门; 一般高校及公共服务体系设置校外学习中心5935个, 中央电大设置开放教育教学点3292个。初步形成了有中国特色高校网络教育办学体系和支持服务体系, 已成为中国高等教育和终生教育体系建设关键组成部分。

（2）主动推进现代远程教育公共服务体系建设。

为了推进优质数字化学习资源整合与共享, 提升网络教育支持服务质量和水平, 教育部同意了中央电大依靠电大系统建设现代远程教育公共服务体系, 建设了公共服务支撑平台和Call-Center; 并于又同意两家企业和相关高校联合开展“现代远程教育公共服务体系建设试点”项目, 探索构建基于数字化学习港数字化学习支持服务创新体系。

（3）加强网络教育规范管理和质量监管。

为了加强对现代远程教育试点工作规范管理和质量监管, 多年来, 教育部相继出台了相关加强网络教育招生、证书、统考、评定、年报年检、资源建设、以及网络教育学院、公共服务体系和校外学习中心等方面规范管理政策方法。完成了对中央电大开放教育试点项目总结性评定; 从开始实施网络教育年报年检制度, 开展了网络教育专题检验工作, 会同省级教育行政部门加强了对校外学习中心检验评定; 自实施网络教育部分公共基础课统一考试制度, 300多万人次参与考试, 稳步推行了现代信息技术条件下适合于成人继续教育信息化统考组织管理与技术模式; 加强了“高校网络教育质量监管系统”、“中国远程与继续教育网”和基础数据库建设, 推进网络教育电子政务信息化管理, 加强了对公众信息服务和资源服务。

（4）主动推进优质网络教育资源建设与共享。

主动推进实施“数字化学习港与终生学习社会建设与示范”教改项目, 引入高校优质网络教育资源, 建设了7个乡镇、小区、企业和行业型数字化学习示范中心; 开启实施“网络教育资源共享平台”、“数字化学习示范中心”、“现代远程