高校体育教育专业教学与中小学体育教学之间不和谐现象的研究

高校体育教育专业教学与中小学体育教学

之间不和谐现象的研究

论文导读：随着我国和谐社会的逐步完善和发展，我国学校体育教学中高校体育教育专业教学与中小学体育教学之间的不和谐现象已成为现阶段值得关注并理应认真解决的问题之一。《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》经过国家教育部的三次修订和完善，在2003年颁布了以“素质教育”为中心和“健康第一”为指导思想的新课程标准,进一步确立了高校体育专业教学的培养目标:培养面向世界、面向未来、面向现代化,适应现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要,德、智、体、美全面发展,专业基础宽厚,具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实际能力,能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的多能一专的体育教育专业复合型人才。高校体育专业教学与中小学体育教学之间衔接部分较少，相互脱离的缝隙逐渐加大,高校体育教育专业教学的培养目标与中学体育对教师的需求有错位之嫌。关键词：高等学校，体育专业，中小学体育教学

“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。和谐的体育教学作为一种教学策略体系，就是按照系统论的观点与教学环境之间始终处于一种和谐、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，在教学活动中，力求使教学过程的诸要素（教师、学生、教材、教法）之间以及教学过程简

单化趣味化，使学生得到全面和谐的发展。体育与健康课程构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、适应社会五大学习领域的课程体系，使课程目标更加具体化，更具操作性。

随着我国和谐社会的逐步完善和发展，我国学校体育教学中高校体育教育专业教学与中小学体育教学之间的不和谐现象已成为现阶段值得关注并理应认真解决的问题之一。

1 高校体育专业教学与中小学体育与健康教学的目标

1.1高校体育教育专业教学的目标

《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》经过国家教育部的三次修订和完善，在2003年颁布了以“素质教育”为中心和“健康第一”为指导思想的新课程标准,进一步确立了高校体育专业教学的培养目标:培养面向世界、面向未来、面向现代化,适应现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要, 德、智、体、美全面发展,专业基础宽厚,具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实际能力,能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的多能一专的体育教育专业复合型人才。建设高质量的师资队伍,是全面推进素质教育的保证。

1.2中小学体育与健康教学的目标

体育与健康教学一直是我国中小学体育教育的基本构成部分,是实施体育课程和推进素质教育的基本途径。由于体育课程改革质量和效果,最终都要通过体育教学与学生的体质状况体现出来，因此高校体育教

育专业教学以及中小学从事体育教学的教师对国家体育政策的改革尤其敏感和重视。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”最新颁布的体育(与健康) 课程标准在课程性质、课程目标、课程内容、课程评价等方面有了很大的变化,体现出了新一轮课程改革的基本理念。新课程标准突出了五大学习领域目标：运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应。和坚持“健康第一”指导思想，促进学生健康成长的基本理念。

1.3高校体育教育专业教学与中小学体育教学培养目标的局限性

现阶段高校体育教育专业教学在培养中小学体育师资方面的导向作用不是很突出；高校体育专业教学与中小学体育教学之间衔接部分较少，相互脱离的缝隙逐渐加大,高校体育教育专业教学的培养目标与中学体育对教师的需求有错位之嫌；中小学体育教育教学目标具有一定的超前性、创新性、适应性,而高校体育教育专业教学在培养的目标上更多的只能是胜任，主导地位不能确立，导致结局总早于开始的困惑境地。

2 高校体育教育专业教学与中小学体育教学存在不和谐诸因素的剖析

2.1高校体育教育专业教学课程内容设置的不合理现象

健康第一、终身体育教育已成为我国高校体育教育专业教育教学的首要目标和指导方针。随着素质教育和增进全民体质的推广，我国高校

体育教育专业教学的课程设置发生了一系列的变化，从过去的以重竞技体育为主导向素质教育转变，“厚基础，宽口径，一能多专”已经成为现阶段体育教学内容的主流，然而事实上在转变的过程中仍存在很大的缺陷。相比较而言，计算机和外语成为现在大学生尤其是高校体育教育专业学生在大学阶段学习的重中之重，计算机过二级和英语过四级成为高校体育教育专业学生追求的目标和毕业的前提，其他的体育专业方面的理论与实践倒在其次了。进入21世纪以来各级教育主管部门一直强调转变应试教育的观念，全面推进素质教育，熟不知道现阶段在高校实行的这种政策，尤其在体育教育专业学科上应不应该可以算做应试教育在现阶段的翻版。发表论文。外语和计算机作为一种信息交流与获取知识的工具，其重要性是日趋明显，为了加强和提高体育教育专业学生的外语和计算机水平，的确是应该加强这方面的学习，应是具体能力的培养。

在阶段的高校体育教育专业教学的课程内容设置上，理论课成为学习中的重点，实践课安排的课时相对较少。搞竞技化不好，同样的过于重视理论忽视技能教学同样不好，在体育教育方案的改革中应防止从一个极端走向另一个极端的倾向实现各个方面的和谐发展。

2.2高校体育科学研究的理论与实践不能结合

称高校的体育科学研究是学校体育教育的“火车头”一点也不过分。然而随着社会发展，体育科学研究成果质量也出现了大幅度的缩水现象。而体育教师的科研现状主要通过公开发表的论文加以分析，大家都清楚这样一个事实，论文本应是研究成果的载体，可是却让它承载了太

多的东西，评职称，选劳模，分房子，晋职务，发奖金，申请课题，毕业过关，定岗定位，末位淘汰，出国开会……集如此多的功能于一身，为此学术论文变质变味也是意料之中的事。这就造成体育科研文章的泛滥，许多质量一般而且没有实际意义的体育科研论文出现，这些科研的指导意义从理论上看有其存在的可能，然而对实际的体育教学及其体育的其他相关专业领域没有多大实际的意义，也就是这些科研不具有操作性，对实践上的应用没有明显的效果或者根本就没有具体实践的意义。体育科学研究不能理论联系实际，不能对高校及中小学的体育教学给予指导和帮助，那么这些体育科研从来源上从实际上都是不应该存在的。发表论文。这就要求从事体育科研的相关人员要从思想观念上有一个转变，是现实体育相关领域需要科研，而不是科研需要科研。高校体育科学研究要全力着眼于对各级各类学校体育工作的指导和发展，这是学校科学研究的出发点和归宿。希望在不久的将来可以走出现实中这些体育科研的误区。