初三上册语文我的叔叔于勒教案范文

初三上册语文我的叔叔于勒教案范文【6篇】学生阅读课文，完成导学案“课前梳理”局部。

1.在课本上画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，并思索：为什么会有这样的变化？

2.小说的仆人公是谁？

我的叔叔于勒教学设计教案篇二

教学内容

本课在教材第78—87页，第11课我的叔叔于勒（人教版九年级上）。这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的冷淡炎凉，领悟以小见大的写作手法。

教学目标

学问与力量

1．学习小说明线、暗线交错的构造安排，理解悬念的铺排、构思的奇妙。

2．学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。

3．理解侧面描写在文中所起的作用。

4．领悟以小见大的创作特点，把握小说的主题。

过程与方法

1．教师请学生分别根据不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要

情节，一方面从不同角度理解小说主题。

2．设置问题，使问题逐步推动，带着学生把握小说的表达线索： 3．学生通过朗读体会人物形象的性格特征。

4．教师组织学生自主争论，评价人物。

情感、态度与价值观

1．学生能够领悟小说中描绘的人与人之间关系的冷淡炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。

2．学生领悟“我”的和善、纯真，感受“我”对于勒叔叔的怜悯心，形成正确的人际交往观。

教学重、难点及教学突破

重点

1．理解铺排的悬念、奇妙的构思，学习小说明、暗双线交错的构造特点。

2．领悟侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。

3．学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。

难点

1．领悟选取典型大事、以小见大的写作手法。

2．结合现实社会、自身生活阅历理解小说主题。

教学突破

1．教师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的

角度感受，领悟小说主题。

2．学生结合朗读中的感性熟悉对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依据。

教学准鱼

教师预备

1．第一课时前，了解莫泊桑的有关作品及写作风格。

2．其次课时前，预备莫泊桑的另一篇代表作《项链》，以供学生比照学习。

学生预备

1．第一课时前，翻查字典，解除生字词的障碍。

2．其次课时前，尝试口头或笔头根据顺叙改写小说，体会与原文有何不同效果；思索教师布置的课后思索题。

教学步骤

（第1课时）

教学流程设计

教师指导

学生活动

1．结合中国古诗《七步诗》，导入新课。

2．背诵《七步诗》，体会诗作创作背景。

3．组织学生分组、分人称复述课文。

4．分组、分人称复述课文。

5．设置问题，逐步引导学生把握小说叙

6．通过教师引导逐步深入小说表达中心。

我的叔叔于勒教案及教学设计篇三

一、引入ppt

莫泊桑是法国19世纪后半期闻名批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说：“读他的作品，可以是哭或者是笑，但永久是发人深思的。”今日我们学习他的代表作、他最闻名的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会哭，还是会笑？又能引发怎样的思索？

二、ppt跳读课文，整体感知

三、ppt理清故事情节

弄清人物情感态度变化的缘由。

1、理清故事梗概，了解情节构造，熟悉菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。

（在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢？）

2、是什么打算着于勒和我们一家的亲疏关系？（经济状况，贫富变化）

完成情节构造图展现：

四、查找仆人公，把握人物形象和主题。

在这个由于钱而上演的故事里，有哪几位重要人物？究竟他们谁是仆人公呢？

1、找出仆人公并说明理由。

（1）“我”，若瑟夫，贯穿了全文始末，通过“我”的眼观看，用“我”的口表达，“我”见证了整个故事，增加了故事的真实性；“我”也反衬了菲夫妇自私、无情；还表现了对亲情的期许与召唤。但“我”只是线索人物，他若为仆人公，那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是着力表现的。

（2）于勒，题目就是“我的叔叔于勒”，但他的贫富变化，人生浮沉，是菲夫妇情感态度变化的缘由；若他是仆人公，那主题就是少壮不努力，老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是着力表现的，相反通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的怜悯。

（3）菲夫妇，全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是着力刻画的人物，通过他们的言行神态极其变化塑造了极具共性特点的鲜亮形象：自私贪欲、冷酷无情的小人物形象，并通过他们表现了主题。

2、总结方法：查找仆人公就是查找着力刻画的最能表达创作意图的人物。

3、依据仆人公分析小说主题。

（1）人与人之间的金钱关系

（2）小人物的悲伤

（3）人性的扭曲

4、既然仆人公是菲夫妇，为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的爸爸妈妈》（平淡）？既然主题是金钱销蚀了亲情，人性被金钱扭曲，为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》（直白）？

五、完毕语：

1、作为莫泊桑的代表作品，作为传世之作，它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色，并进展课本剧表演。同学们，下节课值得期盼。

2．钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的答复。他们的答复让我们哭不出来，却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对，留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思索。面对金钱的拷问，我们该做出怎样的答案？同学们，让我们的答案折射更多亲情的宝贵，爱情的美妙和人性的光芒！

我的叔叔于勒教案及教学设计篇四

一、教材分析：

本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文通过表达“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度，提醒了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。

二、学情分析：

学生以前学过几单元小说，对小说的学习有肯定的方法和根底。

三、学习目标：

1、学习通过人物语言、行动、表情提醒人物心理，刻画人物的性格。

2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。

四、学习重点

人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情提醒人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。

五、学习难点

概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。由于小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有肯定难度，被列为本课的难点。

六、课时安排教具。

课时安排：一课时

教具：多媒体课件

七、教法、学法的选择运用：

激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、叙述故事、补充订正、去伪存真。

八、教学设想思路：

1、以读为本，以读议为课堂主体构造。组织自读、教师范读，学生

角色朗读，重点段落品读。议人物形象，议主题思想。

2、参加学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。（假如你是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？）

九、教学流程及课堂实录：

1、导入新课：

师：（展现百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？

生：一百元钱。

师：我们生活中能离开钱吗？

生：不能。

师：我们的生活中虽然离不开钱，但是在这个世界上还有很多比钱更重要的东西，你们能举例说明吗？

生：友情、亲情、食物、抱负、学问……

师：今日，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。（板书：我的叔叔于勒）

2、展现学习目标和教学重难点。（多媒体展现，师读析）。

学习目标：

（1）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。

（2）把我曲折情节，体会深刻的主题。（环节分析：目标展现，假如一闪而过，达不到展现目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。）

屏幕展现篇五

两年后又接到其次封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担忧我的安康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长期旅行，或许要好几年不给你写信。假如真不给你写信，你也不必担忧。我发了财就会回勒阿弗尔的。我盼望为期不远，那时我们就可以一起愉快地过日子了”

（请学生朗读）

师：同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的盼望。但是，现在，请你认真讨论一下这封信，你觉察这封信有什么马脚没有，他真的发财了吗？（预设：于勒撒谎，没发财）他为何要写这封信呢？你怎么评价他？（预设：和善、自尊）

过渡语：于勒已经变了，在谎话的背后，我们看到了一个和善、自尊的于勒。还有哪些语段可以看出于勒好的变化？

生：第33段船长说于勒不情愿回到家人身边，可见他心存内疚，不愿拖累家人，替家人着想，有责任心。

生：课文42段和43段，对于勒进展了外貌描写和语言描写，可见他虽然穷困不堪、境况凄惨，但他自食其力，懂得感恩，珍惜钱。

师：是的，于勒变成了一个自食其力的人，一个自尊有责任感的人，一个懂得感恩的人。同学们，假如你是于勒的亲人，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？（预设：相认、劝慰他、暖和他、带他回家）

师：同学们，你们都有一颗温顺和善的心，教师很感动。这一家人还有没有一个能让人感到些许暖和与盼望的人？（有，文中的“我”——若瑟夫）文中也有几处对若瑟夫的描写，下面我们结合相关语句来看看他与他的父母有什么不同。

品尝赏析：篇六

对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应当进一步讨论它的写作技巧，下面我们就本文的语言运用和比照手法两个方面进展赏析：

1、找出文中运用比照手法的地方，体会它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

写作特色总结（大屏幕展现）

设置悬念，引人入胜；

环境描写，衬托心情；

比照手法，深刻鲜亮；

语言传神，看头心灵。

它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的6篇《初三上册语文我的叔叔于勒教案范文》，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。