订单式教学方法
度身量做，“订单式”培训体系助力青年教师成长
综合论坛扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。
4.做学生的知心人学会做一个会欣赏的教师，善于用放大镜似的眼光寻找每个学生身上的优点，并借助多形式的鼓励方式激发学生的学习兴趣，帮助每个学生树立自信心，是每一名班主任应该具备的基本条件。
我们经常听到一些班主任埋怨说：“我都和他讲了无数次，但他就是不改”。
学生不改不良的习惯，或者学生的改变与我们预期的效果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽视的是，这样的结果可能与我们在与学生交流中运用语言的不当有一定关联。
最让人沮丧的是，有的班主任做了工作说了话，还不如不做工作不说话。
因为他的语言和工作对问题的解决帮了倒忙。
所以我们不能只是满足于我做了工作，而是将工作的焦点放在：我该如何地去做工作，如何与学生进行语言交流，如何打赢和学生交流的心理战。
在于学生交谈中，语言的运用往往会产生双重的效果，它可以激励一个人也可以挫伤一个人。
这就要求我们班主任在做班级和学生工作中，要培养自己的语言能力，学习运用语言的艺术。
三、提升班主任的反思能力我们大多数班主任心怀不断发展的良好愿望，但很多只停留在教育过程中一些事情的反复，没有从表象的经验上升到理论修养水平，而真正意义上的反思是一个由实践到反思到研究到再实践的这样一个循环推进的过程。
班主任通过批判的考察自己的行为，利用回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不但提升自己的专业素养。
在日常的工作中和研究中，班主任要不断地反思自身的观念、角色、言行和方法，实现班主任专业化的成长。
班主任工作岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。
我们班主任只要认清当代的形式，立足新课改，提升自身的专业素养，沿着专业化的道路去成长，将来不论遇到怎样的班级、怎样的学生，我们必能出色地完成班主任工作，走出一条有自身特色的专业化发展道路。
精准教学是在Skinne 行为学习理论基础上提出的教学方法，最初精准教学应用于小学教学，通过数据对学生的行为表现做出更科学的统计和更直观的判断，建立在数据基础上的设计教学模式更有针对性的对学生开展个性化教育，可以有效提升教学效果和教学质量。
“订单式”教研的分类及实施
一 、 制 定 订 单
首 先 教 师要 根 据 个 人 的 教 学 状 况 、存 在 的 问 题 、专 业 发 展 需要 等方 面 ，制 定 自己 的教 研规 划 ，按 着 性 质 、主题分 别 形成 教研 订单 。从 时 间上 看 ，教研 订 单 分 为两 类 ：期 初 订 单 和 临时 订单 。前 者 是 在新 学 期 开 学之 后 ，由学 校 学科 教 研 组 为单 位 组 织 制定 或 征 集 教 师个 人 教 研订 单 ，而 后 者 是教 师 在 教 学 过 程 中偶 遇 的 突 发 性 教 学 问题 并 急 需 上 级 教 研 部 门 解 决 的订 单形 式 。
“订单式”培养企业实践教学阶段存在的问题及对策——以2017级订单班为例
“订单式”培养企业实践教学阶段存在的问题及对策———以2017级订单班为例张海燕（浙江工商职业技术学院，浙江宁波315000）［摘要］“订单式”培养模式以企业需求为目标，校企合作共同进行人才培养方案制定，完成与企业实际岗位对接实践知识链全过程培养。
但在企业实践教学阶段，因岗位原因，学生会被分配到各种不同情况的项目部，于是实践过程中会存在诸多问题。
通过对“2017级订单班”学生半年跟踪实践，针对产生的问题具体分析与研究，提出一些解决办法，在提高人才培养质量的同时结合企业实际岗位拟定不同解决方案，形成“订单班”长效运行机制，校企互赢互利，学生零距离接触岗位。
［关键词］订单班；实践教学；合作三赢；长效机制［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）30-0134-02“订单式”培养是学校与企业共同培养的一种教学模式，融入企业文化的专业特色教育。
订单班学生在入学第三学期平台课程结束后，经过校企合作单位宣讲企业文化，参观企业环境后自愿报名，进行面试筛选产生，第三学期统一进入工作室进行校企合作的工作室教学。
工作室教学是一种开放式的教学模式，它可以结合订单企业为学生量身定制人才培养计划，结合实际项目用模块化项目制教学改变传统片段化的课程组织形式，工作室导师以讲座的形式传授知识点，学生以项目为牵引逐步落实专业知识和教学任务。
工作室以“准工作环境”的运作模式培养学生，认可学生个体差异的客观性，大力发展学生的个性品质，注重学生自身素质和能力的提升，将企业文化融入日常教学，培养创新精神的同时守候着最最可贵的敬业精神。
一、“2017级订单班”校企合作模式（一）报名选优入学始引入订单班概念，让学生了解订单班的入选条件和学业及就业优势。
第三学期初根据人才培养方案，经校企共同进行“订单班动员及报名”宣讲会后，学生自愿报名，根据报名情况面试挑选，名额固定15人，与企业签订“订单班”培养协议，设立企业奖学金和优先安排工作岗位等奖励措施。
订单式教研活动小结
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教育教学质量成为社会各界关注的焦点。
为了进一步提高教师的教学水平，提升学校的教育教学质量，我校开展了订单式教研活动。
本次教研活动以“提高课堂教学质量，促进教师专业发展”为主题，旨在通过订单式教研，解决教师在教学过程中遇到的实际问题，推动教育教学改革。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学改革的认识，明确教育教学改革的方向。
2. 提升教师的教学技能，提高课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校教育教学改革，提高学校整体教育教学水平。
三、活动内容1. 订单式教研主题确定本次教研活动以订单式的方式进行，教师根据自身教学需求，提出教研主题。
教研主题包括以下几个方面：（1）教学方法改革（2）课程资源开发与应用（3）教学评价改革（4）信息技术与教育教学的融合2. 教研活动实施（1）集体备课教师根据订单式教研主题，进行集体备课，共同研讨教学方案，优化教学设计。
（2）课堂教学观摩教师进行课堂教学观摩，互相学习，取长补短，提高课堂教学质量。
（3）教学反思与总结教师针对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
（4）课题研究教师结合教研主题，开展课题研究，提升教育教学水平。
3. 教研成果展示（1）教学设计展示教师展示优秀教学设计，分享教学经验。
（2）课堂教学展示教师进行课堂教学展示，展示教学成果。
（3）课题研究成果展示教师展示课题研究成果，分享研究成果。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提高通过订单式教研活动，教师的教学技能得到提升，课堂教学质量得到提高。
2. 教师专业素养得到提升教师对教育教学改革的认识更加深入，专业素养得到提升。
3. 教研氛围浓厚教师积极参与教研活动，形成了良好的教研氛围。
4. 学校教育教学水平得到提升通过订单式教研活动，学校教育教学水平得到全面提升。
五、活动反思1. 订单式教研活动要注重教师需求的调研，确保教研主题符合教师实际需求。
订单式教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展越来越受到重视。
为了提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升，我们学校决定开展订单式教研活动。
通过教师之间的互动交流，共同探讨教学中的问题，形成解决问题的方案，从而提高教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 解决教学中的实际问题，提高教育教学质量。
4. 培养教师的教学研究意识和创新能力。
三、活动主题“订单式教研：聚焦问题，共谋发展”四、活动时间2022年10月至2023年3月五、活动对象全校教师六、活动内容1. 主题讲座（1）邀请教育专家进行主题讲座，分享教育教学经验和研究成果。
（2）组织教师参加讲座，并进行交流讨论。
2. 课堂观摩（1）选取优秀教师进行公开课展示，让其他教师观摩学习。
（2）组织教师对公开课进行点评，提出改进意见。
3. 问题征集（1）鼓励教师针对教学中的问题进行征集，形成问题清单。
（2）组织教师对问题清单进行筛选，确定研究课题。
4. 订单式研讨（1）根据问题清单，分组进行订单式研讨。
（2）每组确定一名组长，负责组织研讨活动。
（3）每组在研讨过程中，形成解决问题的方案。
5. 研讨成果展示（1）每组将研讨成果进行整理，形成书面报告。
（2）组织教师进行成果展示，邀请其他教师进行点评。
6. 教学实践（1）根据研讨成果，教师们在教学实践中进行尝试。
（2）组织教师进行教学反思，总结经验教训。
七、活动步骤1. 准备阶段（2022年10月）（1）成立活动领导小组，制定活动方案。
（2）邀请教育专家进行主题讲座。
（3）开展教师培训，提高教师参与活动的积极性。
2. 实施阶段（2022年11月至2023年2月）（1）开展课堂观摩活动。
（2）征集教学问题，确定研究课题。
（3）进行订单式研讨，形成解决方案。
（4）组织研讨成果展示。
3. 总结阶段（2023年3月）（1）对活动进行总结，形成活动报告。
订单式培养方案
订单式培养方案什么是订单式培养方案？订单式培养方案是指相对于传统的学生选课系统，学生可以自主选择学习的内容，学校或者机构根据学生需求开展相应的课程和活动，个性化地满足学生培养需求的一种教学模式。
订单式培养方案的特点1.满足学生个性化需求：学生可以根据自身兴趣和职业发展规划，自主选择需要学习的课程或活动，满足自身的培训需求。
2.针对性强：学校或者机构根据学生需求开展课程和活动，满足学生个性化的培训要求。
3.灵活度高：学生可以根据自身的时间安排和实际情况选择课程学习，可以在课程之间进行自由切换。
4.教学质量高：根据学生的需求，学校或者机构可以针对性地提高课程和活动的教学质量，满足学生的学习需求。
订单式培养方案的适用范围订单式培养方案适用于大学生、职场人士、企业员工等需要进行职业培训和提升的人群。
建立订单式培养方案的过程1.确定学生需求：可以通过问卷调查、个人面谈等方式了解学生的需求和职业规划。
2.设计课程和活动：根据学生需求开展相应的课程和活动，可以根据讲师水平、教材内容、培训方式等因素进行评估。
3.开展课程和活动：学校或机构组织相应的培训课程和活动。
4.效果评估：通过问卷调查、学生考试成绩等方式对学生进行效果评估，并对课程进行适时调整和改进。
订单式培养方案的优势1.提高学生自主能力和全面发展，满足个性化需求。
2.促进学生职业规划和发展，为学生提供实际的指导和支持。
3.提高学校或机构的服务质量，树立品牌形象。
4.改善教学管理，提高教学效率。
结语订单式培养方案是一种以学生为中心的培养模式，有利于提高学生自主能力和全面发展，促进学生职业规划和发展，提高学校或机构的服务质量，改善教学管理，是一种可行性较高的教学模式。
订单式教研活动模式研究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，教研活动在提高教师教育教学能力、促进教师专业成长方面发挥着重要作用。
本文从订单式教研活动的内涵入手，分析其特点、实施步骤及存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为我国教研活动的开展提供参考。
一、引言教研活动是提高教师教育教学能力、促进教师专业成长的重要途径。
传统的教研活动模式往往存在内容单一、形式僵化、针对性不强等问题，难以满足教师实际需求。
订单式教研活动模式应运而生，它以教师需求为导向，通过“订单”的形式，有针对性地开展教研活动，从而提高教研活动的实效性。
二、订单式教研活动的内涵订单式教研活动是指根据教师实际需求，以“订单”的形式，有针对性地开展教研活动的一种模式。
它具有以下特点：1. 以教师需求为导向。
订单式教研活动强调教师的需求，以解决教师在实际教学过程中遇到的问题为目标。
2. 针对性强。
订单式教研活动根据教师的需求，选择合适的教研内容，提高教研活动的针对性。
3. 实效性强。
订单式教研活动注重实践操作，使教师在参与过程中获得实际收获。
4. 互动性强。
订单式教研活动鼓励教师之间的交流与分享，提高教师的参与度和积极性。
三、订单式教研活动的实施步骤1. 收集教师需求。
通过问卷调查、访谈等方式，了解教师在实际教学过程中遇到的问题和需求。
2. 制定“订单”。
根据教师需求，制定具体的教研“订单”，包括教研主题、时间、地点、参与人员等。
3. 组织实施。
按照“订单”内容，组织开展教研活动，包括讲座、研讨、观摩、实践等环节。
4. 反馈与评价。
在教研活动结束后，收集教师反馈意见，对教研活动进行评价，为后续教研活动的开展提供参考。
5. 总结与改进。
对教研活动进行总结，分析存在的问题，提出改进措施，为今后教研活动的开展提供借鉴。
四、订单式教研活动存在的问题及改进策略1. 存在问题（1）教师需求收集不够全面。
在收集教师需求时，可能存在遗漏或偏差，导致“订单”内容不符合实际需求。
（2）教研活动针对性不强。
初中数学订单式教研问题
初中数学订单式教研问题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中数学作为中学阶段的一门重要学科，对学生的数学素养和逻辑思维能力起着至关重要的作用。
在学习过程中，数学题目的编写和训练是至关重要的环节之一。
订单式是数学中一个非常有代表性的内容，也是初中数学学习中的一个难点，因此在教研中对订单式的研究和训练显得尤为重要。
在教研中对初中数学订单式问题的研究主要涉及到以下几个问题：一是订单式的基本概念和性质；二是订单式的化简和展开法则；三是如何快速准确地计算订单式的值。
下面我们就分别展开探讨这几个问题。
一、订单式的基本概念和性质订单式是初中阶段的一个重要数学概念，也是代数学中的一个重要内容。
每个订单式由一个或多个数和计算符号组成，数与数之间通过加减乘除等运算符连接起来。
对于初学者来说，最基本的订单式包含加法、减法、乘法和除法四种运算符号，而复杂的订单式则可以包括括号、指数、根号、分式等。
订单式的基本性质包括交换律、结合律、分配律等，学生在学习订单式的时候需要注意掌握这些基本性质，建立起对订单式的整体认识。
二、订单式的化简和展开法则订单式的化简和展开是初中数学学习中的一个重要环节，也是对学生逻辑思维和数学运算能力的考验。
订单式的化简是指将一个复杂的订单式通过一定的运算规则简化为最简形式，而订单式的展开则是通过逆向运算将一个简单的订单式展开为复杂的形式。
学生在进行订单式的化简和展开时，需要熟练掌握各种化简和展开法则，如乘法分配律、公式代入法、同类项合并法等，同时还需要注意运算顺序和运算符号的使用。
三、如何快速准确地计算订单式的值在学习订单式时，学生不仅要能够正确地化简和展开订单式，还需要能够快速准确地计算订单式的值。
订单式的计算需要注意两个关键点：一是正确地运用各种运算法则和运算规则，二是注意运算符的优先级和次序。
在实际计算中，学生可以通过调整运算次序、合理使用括号和化简技巧等方法来提高计算效率和准确性。
初中数学订单式教研问题的研究需要从订单式的基本概念和性质、订单式的化简和展开法则、以及订单式的计算方法等多个方面来展开。
九年级订单式教研方案
九年级订单式教研方案教师是教育事业的中坚力量,是学生成长的引路人。
然而,在当今知识爆炸、教育理念多元的大环境下,教师们面临着前所未有的挑战和压力。
如何让教师们跟上时代发展的步伐,提升教学水平,成为一个令学生喜爱、家长信赖的好老师?这就需要学校为教师们量身定制高效的教研方案。
基于此,我校特推出"九年级订单式教研方案",旨在因材施教、贴近教师实际需求,切实提高教研活动的针对性和实效性。
该方案的核心理念是"教师自主订单,学校统筹供给"。
具体操作如下:第一步:教师"下单"学期初,九年级任课教师根据自身的教学实践和感受,结合学生实际情况,提出3-5个最为迫切的教研需求,可以是某一教学环节的疑惑和困扰,也可以是对某些教学技能的提升需求等。
学校将统一收集并梳理这些"订单"。
第二步:学校"精心供给"学校教研组将按照教师"订单"的内容,有的放矢地为大家准备切合实际的培训课程,聘请资深教师、专家学者以及优秀一线教师进行专题讲座或现场示范,切实解决教师们在教学中遇到的实际困难。
第三步:教师"实践运用"理论学习之后,教师们将把所学的新理念、新方法运用到自己的教学实践中。
学校也将安排经验分享交流会,让大家畅所欲言,相互借鉴,加深对新知识的理解。
第四步:"订单"反馈与评估教师们在一个时期的教学实践之后,对照自己此前提出的"订单",检视新获得的知识和技能是否真正解决了自己的困惑,并填写反馈表,指出本次教研活动的优缺点。
学校将据此对方案进行动态调整和完善。
通过"九年级订单式教研方案",教师的主体地位得到彰显,他们可以根据自身的实际需求来"订制"所需的内容,不再是被动地接受"统一供给"。
与此同时,学校也更加重视教研活动与教师实际需求的紧密契合。
订单式教学方法
订单式教学方法订单式教学法是一种被广泛使用的教学策略，它源自20世纪60年代的一个教育实验，由布鲁斯阿尔利斯伯格（Bruce A. Ariel）设计和推广的。
它的基本思想是学生是主动的，而不是被动的，并且他们自己负责记住，而不是等待老师记住东西。
订单式教学法被认为是一种有效的教学方法，能够提高学生学习能力，培养学生的自信心，降低老师的负担，同时提高学习效率。
订单式教学法的主要原则是，学习首先必须让学生明确自己要学习什么，明确他们要达到什么目标，然后根据这些目标，实施相应的学习活动，最后进行测试以确认他们是否达到预期的学习目标。
订单式教学法的主要特征是它将学习分成明确的指令，学生必须按顺序执行，以便在每一步都能够准确的认识到他们的学习进度，完成全部任务。
订单式教学法的实施需要老师设计系统化的、有步骤的教学计划，让学生穿插地完成各项学习任务，每一个步骤完成后，学生必须停下来，反思自己的学习情况，以确保学习的深度和广度。
在实施订单式教学法时，老师还应该根据学生的情况和反馈，改进教学方法，确保教学质量，帮助学生达到预期的效果。
订单式教学法的优势一般包括：1）增强了学习的有效性：它鼓励学生按照规定的步骤，仔细认真地完成任务，以便有效提高学习效率；2）加强了学习独立性：它提倡学生探究、自主探索和发现，从而培养学生的学习独立性；3）加强了学习责任心：它让学生负责自己的学习，以便更好地反思和把握自己的学习情况，从而加强学习责任心。
订单式教学法是现代教育实践中常见的一种有效的教学方法，它为学生提供了更系统有效的学习过程，有助于提高学习效率，培养学生的独立性，以及提高学习责任感。
但是，订单式教学法仍然有一些不足，比如学习过程有时会过于纪律化，不利于激发学生的学习兴趣，过度强调“学习到什么”，而忽视“学习怎么样”。
因此，在实施订单式教学时，应注重在分步完成任务的同时，循序渐进地让学生学习到更多更实用的技能，以便更加有效地实现教学目标。
“订单式”培养学生教学管理规定
“订单式”培养学生教学管理规定“订单式”培养是校企合作的有效载体，它是以企业订单为依据，组织人才培养的一种办学模式。
“订单式”培养能够增强学校教学的针对性，对落实企业用人标准、满足企业用人需求、化解毕业生供需矛盾、实现学生的优质就业起到了很好的促进作用。
同时也是进一步深化教学改革，加强学生实践动手能力培养的积极探索。
为了规范我院“订单式”培养学生的教学管理，促进其良性发展，特制定本管理规定。
一、“订单式”培养的原则1、教育性原则学院的核心职能是培养人才，“订单式”培养也是人才培养的一种模式，必须坚持育人为主。
不管学生以何种形式参加订单培养，都必须以学习为主，完成计划要求的学习环节，在此基础上积极参与技能训练。
2、实践性原则“订单式”培养以强化学生实践能力和培养应用型人才为出发点。
学生前期在校期间完成主要理论课程的学习，后期主要在实际岗位上进行实践能力的培养和锻炼，在企业专业人员的指导下强化实践能力。
3、针对性原则“订单式”培养要有针对性地突出企业的实际需要，完成订单协议规定的教学培训任务，切实满足企业的用人需求。
要联合用人单位共同确定培养目标，制定教学计划，编制教学大纲。
以教学质量高、专业设置科学、学生知识结构对路、实践动手能力强去赢得用人单位的认可、赞赏和信任，拉动其用人需求。
4、可持续发展原则“订单式”培养要充分考虑到学生的可持续发展。
要从学生的长远发展着眼，不能仅仅停留在企业目前的现实要求上。
即使学生不能在订单企业就业，也可以具有较广泛的就业选择，也可以在相关的领域具有可持续发展的能力。
充分保障学生的社会适应能力和持续发展。
5、互惠性原则“订单式”培养必须保证参与各方都受益。
对于学校而言，“订单式”培养有助于学校根据实际需要把握办学方向，调整专业设置，使专业设置、课程设置更加符合企业和市场的需求。
对于企业而言，“订单式”培养有助于企业缔造稳定的骨干队伍，满足企业的人才需要。
因此订单培养必须坚持互惠互利、优势互补、共同发展。
军队院校任职教育订单式教学模式探讨
为量 表 、 面子 量表｝】 瑞玲 （ ８ ） 过对 收集到 的资料 进行 因 虚 １。 Ｕ朱 １ ７通 ９
素分析总 结出 四种 重要 的面子事件 ， 而将爱 面子看作 一种人格 特 进 各个方面 。 周美玲（ ９ ） 机角度将个 体 的面子顾虑划 分为 “ 面 １ ４从动 ９ 争 发 现面子 需求与个 人 的社 会焦虑 有关 。ｕ ｖｎ 为面子乃 一社会 】 ｌａ认 Ｓｉ
能很好 的适应 部 队的 岗位 ， 而实 现 “ 从 无缝 连接 ” 。 “ 单 式 ” 教 学 模 式 要 贴 近 任 职 教 育 订 任职教育教学体系 紧紧围绕 岗位任 职需要和综合运用能力以及 人 才 ， 人履行 岗位 职责 需要什 么能 力 ， 军 院校就 应 当培养学 员具 备 创造 能力的 提高 ， 构建 适应 任 职教育需 要 的 “ 单式 ” 订 教学 模式 要 什 么能 力 。要按 照 部 队岗位 职责要 求 ，科 学设 计培 养 目标 ，制订 努力把握任职教育的特征和要求。 人才 培养规格 和教学质 量标 准 ， 限度地缩小 院校教育 和部 队需 最大 １ 、把握教学对象的特点和需求 求 的距 离
２ ５． ８【 ． ００ ２ ２）
［ ］ 吴铁 钧．“ ５ 面子 ”的 定 义及 其 功 能的研 究 综述 ［ 】 心理 Ｊ．
质， 并编 制 了问卷Ｉ Ｔａｙ１９） ｒ （ ４尝试 用个 案法研 究 了面子 功夫 的 科 学， ４ ２ （） ４ Ｉ ｃ ９ 。 ２０，７４． ０ ［］ 黄 光 国． 情 与面 子 ： 中国人 的权 力 游戏 ［］ 决策 与 ６ 人 Ｊ．
一
任职 教育的对象是 来 自部 队现职干部 ， 备一定 的基 础理论 和 具 专业基 础知 识 ， 具有 一定 的思 维水平 、 会实 践和 部队 阅历 ， 社 他们 自主研 究性 学习 能力较 强 ， 能较好 地研 究分 析和理 解 问题 ， 而取 从 得较好 的学 习效 果 。 员在 参与 “ 学 订单 式 ” 的教学 过程 中 ， 过教 通 员 的 引导作 用 ， 不仅 补充 了 自身 所需 的知 识 、 技能 ， 更充 分表 现 自
小学科学订单式教研活动
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学科学教育越来越受到重视。
为了提高科学教师的教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展一次小学科学订单式教研活动。
本次教研活动以“提升科学教学有效性”为主题，旨在通过订单式教研，解决教师在科学教学过程中遇到的实际问题，提高教学质量。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师掌握科学教学的基本方法和策略，提高科学教学的有效性。
2. 帮助教师解决在教学过程中遇到的问题，提升教师的专业素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 订单式教研选题（1）教师提出自己在科学教学过程中遇到的问题，形成订单。
（2）教研组根据教师的订单，确定本次教研活动的主题和内容。
2. 邀请专家讲座（1）邀请知名科学教育专家进行专题讲座，为教师提供科学教学的理论指导和实践经验。
（2）专家针对教师提出的问题进行解答，帮助教师找到解决问题的方法。
3. 课堂教学观摩（1）组织教师观摩优秀科学教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
（2）课后进行评课活动，教师分享观摩心得，共同探讨科学教学的有效策略。
4. 教学案例分享（1）教师结合自身教学经验，分享科学教学案例，交流教学心得。
（2）教研组对案例进行点评，提出改进建议。
5. 科学科研活动（1）组织教师开展科学小实验、科学探究等活动，提高教师的科学素养。
（2）鼓励教师撰写科研论文，提升科研能力。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月15日-10月15日2. 活动地点：我校科学实验室3. 参与人员：全体小学科学教师五、活动步骤1. 教师提出订单在活动开始前，教师结合自己的教学实际，提出需要解决的问题，形成订单。
2. 教研组确定主题教研组根据教师的订单，确定本次教研活动的主题和内容。
3. 专家讲座邀请专家进行专题讲座，为教师提供科学教学的理论指导和实践经验。
4. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀科学教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
订单式教研活动流程(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，教师的专业发展成为了提升教育教学质量的关键。
订单式教研活动是一种以教师需求为导向，通过定制化的教研服务，帮助教师解决教育教学中的实际问题，提升教师专业素养的教学研究活动。
本活动旨在通过以下流程，确保教研活动的有效性和针对性。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学问题的认识和分析能力。
2. 增强教师解决教育教学问题的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的专业素养和教育教学水平。
三、活动流程1. 需求调研（1）成立需求调研小组，由学校领导、教研组长和骨干教师组成。
（2）通过问卷调查、访谈、座谈会等形式，了解教师的教学需求、困惑和痛点。
（3）对收集到的信息进行整理、分析，形成教师需求报告。
2. 订单制定（1）根据需求报告，制定教研活动订单，明确活动主题、目标、时间、地点、参与人员等。
（2）将订单提交给学校领导审批。
（3）审批通过后，将订单反馈给教师，确保教师了解活动内容。
3. 活动准备（1）教研组长根据订单要求，组织备课、备课资料收集、教学资源整合等工作。
（2）邀请相关领域的专家学者、优秀教师参与活动，确保活动质量。
（3）做好活动场地、设备、物资等准备工作。
4. 活动实施（1）开展教研活动，包括专题讲座、案例分析、互动研讨、教学观摩等环节。
（2）教师积极参与，分享教学经验，共同探讨解决教育教学问题的方法。
（3）专家学者和优秀教师对教师提出的问题进行解答和指导。
5. 活动总结（1）教研组长组织教师对活动进行总结，收集教师反馈意见。
（2）对活动中的优秀案例、经验进行整理、推广。
（3）对活动效果进行评估，为今后教研活动提供参考。
6. 后续跟进（1）针对教师在活动中提出的问题，提供针对性的指导和支持。
（2）定期开展跟进活动，了解教师教学改进情况。
（3）对教师在教学过程中遇到的新问题，及时调整教研活动内容。
四、活动评价1. 教师满意度：通过问卷调查、访谈等形式，了解教师对教研活动的满意度。
订单式教研实施方案
订单式教研实施方案一、背景介绍。
教研是教师专业发展的重要途径，也是学校提高教育教学质量的重要保障。
然而，传统的教研模式存在着资源浪费、效率低下、成果难以复制等问题。
为了解决这些问题，我们提出了订单式教研实施方案。
二、方案内容。
1. 教研主体的确定。
订单式教研实施方案首先要确定教研主体，即明确参与教研的教师和学科组。
教师可以根据自身专业特长和教学需求自愿选择参与教研，学科组可以根据学科特点和教学目标确定参与教研的教师名单。
2. 教研内容的确定。
订单式教研实施方案要求教师和学科组在确定教研内容时，要结合学校的教学实际和教学发展需求，明确教研的具体内容和目标，确保教研的针对性和实效性。
3. 教研形式的确定。
订单式教研实施方案鼓励教师和学科组根据教研内容的特点和教学需求，选择合适的教研形式，可以是课题研究、教学观摩、教学设计、教学反思等多种形式的结合，以满足教师个性化和专业化的需求。
4. 教研成果的分享。
订单式教研实施方案要求教师和学科组在教研成果方面，要进行及时的分享和交流，可以通过教学展示、教学论文、教学成果展等方式，将教研成果进行全面展示和交流，以促进教师之间的相互学习和共同进步。
5. 教研成果的应用。
订单式教研实施方案要求教师和学科组在教研成果的应用方面，要注重将教研成果与教学实践相结合，促进教研成果的落地和应用，以提高教学质量和学生学习效果。
三、实施步骤。
1. 制定教研计划。
教师和学科组根据订单式教研实施方案，制定教研计划，明确教研内容、形式、时间节点和责任人，确保教研活动的有序开展。
2. 实施教研活动。
教师和学科组按照教研计划，开展教研活动，进行教学观摩、课题研究、教学设计等一系列教研活动，积极探索教学方法和教学手段，提高教学水平。
3. 教研成果分享与交流。
教师和学科组及时分享和交流教研成果，促进教师之间的相互学习和交流，丰富教学经验，提高教学质量。
4. 教研成果应用与总结。
教师和学科组将教研成果应用到教学实践中，总结经验，完善教学方法，提高教学效果，形成良好的教研闭环。
初中化学订单式教研(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
本文从订单式教研的背景、意义、实施策略以及效果评价等方面进行了探讨，旨在为初中化学教师提供一种新的教学研究方法，以提高化学教学质量。
一、背景1. 新课程改革背景下，初中化学教学面临挑战新课程改革强调以学生为本，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，许多初中化学教师仍然采用传统的教学模式，注重知识的传授，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
2. 订单式教研的兴起订单式教研是一种以教师需求为导向的教学研究方法，它要求教师根据自身教学实际，提出教学问题，并寻求解决问题的策略。
这种方法有助于提高教师的教学水平，促进教师的专业发展。
二、意义1. 提高教师教学水平通过订单式教研，教师可以深入分析教学问题，探讨解决策略，从而提高自身的教学水平。
2. 促进教师专业发展订单式教研有助于教师不断反思教学实践，积累教学经验，提升专业素养。
3. 提升化学教学质量通过订单式教研，教师可以优化教学设计，提高教学效果，从而提升化学教学质量。
三、实施策略1. 明确教研主题教师应根据自身教学实际，确定教研主题，如教学设计、教学方法、教学评价等。
2. 制定教研计划教师应制定详细的教研计划，明确教研目标、内容、时间安排等。
3. 开展教研活动（1）教师集体备课：教师共同研讨教学问题，分享教学经验，形成共识。
（2）观摩示范课：教师观摩优秀教师的示范课，学习先进的教学方法。
（3）教学反思：教师对教学实践进行反思，总结经验教训。
4. 交流与分享教师应积极参与教研活动，与其他教师交流教学心得，分享教学成果。
5. 评价与改进教师应根据教研成果，对教学进行评价和改进，不断提高教学质量。
四、效果评价1. 教师教学水平提高通过订单式教研，教师的教学水平得到提高，表现在教学设计、教学方法、教学评价等方面。
2. 学生学习成绩提升教师教学水平的提高，有助于提升学生的学习成绩，提高化学教学质量。
订单式教学研讨心得体会
订单式教学研讨心得体会订单式教学是一种以学生需求为导向、按照学生个体化发展的一种教学方法。
在参与订单式教学研讨活动后，我收获了很多，并对这种教学方法有了更深入的理解。
以下是我对订单式教学研讨活动的心得体会。
首先，订单式教学研讨活动提供了一个积极互动的学习环境。
在传统的教学中，学生通常是被动的接受者，而教师则是知识的传授者。
然而，在订单式教学研讨活动中，学生们成为了主动的学习者，并且有机会与教师和其他学生进行互动和讨论。
通过与他人的交流和分享，我能够从不同的角度看待问题，并从中获得新的思考和启发。
其次，订单式教学研讨活动鼓励学生的批判思维和问题解决能力。
在订单式教学研讨活动中，学生们不仅需要掌握和应用知识，还需要主动思考和提出问题。
这种学习方式培养了我的批判思维和问题解决能力，使我能够更好地理解和应用所学的知识。
另外，通过订单式教学研讨活动，我学会了有效的交流和表达技巧。
在活动中，我经常需要和其他学生进行小组讨论，并在研讨会上向大家展示我们小组的成果。
这使我学会了如何清晰地表达自己的观点和想法，并能够倾听和理解他人的观点。
这对我的沟通能力和团队合作能力有了很大的提高。
此外，订单式教学研讨活动对于培养学生的自主学习能力也有很大的帮助。
在传统的教学中，教师通常是学习的主导者，学生只需按照教师的要求完成任务即可。
然而，订单式教学研讨活动要求学生自主探究和解决问题，培养了学生的主动学习意识和能力。
在活动中，我学会了如何收集、整理和分析信息，以及如何自主学习和解决问题。
这对于我的学习习惯和能力都有了很大的提高。
最后，通过订单式教学研讨活动，我对教育也有了新的认识。
传统的教学方法注重教师的授课和学生的吸收，忽视了学生个体差异和需求的多样性。
而订单式教学方法则更加关注学生个体差异和需求，尊重学生的主体地位，培养学生的创造力和自主学习能力。
这使我认识到教育不仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面发展和个性发展。
总的来说，订单式教学研讨活动是一种富有挑战性和创新性的教学方法。
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订单式教学方法
订单式教学的研究几乎追溯到19世纪晚期的英国教育家亚历山大巴斯（AlexanderBain），他认为学习的大部分都是以次序为基础的。
为了加强这种学习方法，他提出了订单式教学。
订单式教学是一种通过设定固定的步骤，从一个简单的概念开始，通过增加复杂性，来实现概念可视化的一种教学方法。
当学习者熟悉一个新概念时，指导者可以继续增加新的概念，用新的次序提高学习者的理解和学习能力。
订单式教学的重要优势在于它可以让学习者更容易地理解和记
忆复杂的概念。
熟悉订单式教学的学习者可以用顺序化的、有益的方式学习一门语言、一种科学或一种技术。
这样，学习者可以很快地理解和掌握深入的知识，并且能够在更有效的时间内学习和应用这些知识。
此外，订单式教学还促进了学习者之间的沟通和互动，让学习者有机会提出自己的观点和想法，从而更好地理解所学习的内容。
因此，订单式教学法有助于学习者建立一个有利的学习环境，既能够激发学习者的兴趣，又能够提高他们的理解能力，进而使他们更好地学习。
另外，订单式教学法也有助于指导者，让他们能够更有效地为学习者准备和实施教学，以及利用教学过程中出现的各种学习机会。
然而，在实施订单式教学法之前，指导者必须了解自己的学习者，以及学习者所处的环境，以期准确地识别其需求，并采取正确的方法。
此外，在学习过程中，指导者更应该注重培养学习者的自主性，让他们掌握自己的学习方法，而不是只依靠指导者的指示。
只有这样，学
习者才能更深入地理解所学习的内容，更有效地完成任务，并获得长久的学习成果。
总的来说，订单式教学法是一种有效的教学方法，它既能够让学习者以有效的方式学习一门语言、一种科学或一个技术，又能够激发他们的学习兴趣。
订单式教学可以有效地增强学习者之间的交流，同时又能够培养他们的自主性，让他们有自信地学习新的知识。
因此，更多的学校、书院和教育机构应该采用订单式教学来提高学习者的学习成果。