小学三年级语文《倔强的贝多芬》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《倔强的贝多芬》原文、教案及教学反思

【#三年级# 导语】《倔强的贝多芬》课文讲述的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。以下是整理的小学三年级语文《倔强的贝多芬》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《倔强的贝多芬》原文

“乐圣”贝多芬成名后，许多贵族拼命想结识他。但是贝多芬性格倔犟，对那些有权有势的贵族格外鄙视。

一次，贝多芬应一位亲王的邀请，参加一个音乐会，并在音乐会上演奏自己的作品。音乐会在亲王的庄园里举行。那天天气十分寒冷，并且下着倾盆大雨。

贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起的《月光曲》。沉静幽雅的旋律在大厅里回荡，优美的乐曲使人们陶醉，大家停止了谈话，忘记了周围的一切，似乎他们不是在风雨中听演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中。

这时，有一位伯爵旁若无人，忽然说起话来，而且声音越来越大。贝多芬再也忍受不了这声音的干扰，愤怒地停止了演奏，站起来高声说道：“我决不能为这些蠢货演奏！”主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。面对这种侮辱，贝多芬怒不可遏，他对亲王说：“亲王，你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我———贝多芬，却只有一个！”说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。【篇二】小学三年级语文《倔强的贝多芬》教案

教学目标：

1、引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。

2、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。

重点难点：

通过对重点词语、句子的理解，感受贝多芬倔强的性格。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、激趣导入，板书课题

上课前，先请同学们欣赏一小段钢琴曲。（《致爱丽丝》）谁知道这首钢琴曲的名字？

你怎么知道的？（猜的）（平时喜欢听，多么高雅的爱好），在二年级我们学习《贝多芬和致爱丽丝》一文时，曾听过这首钢琴曲。在那篇课文中，我们结识了善良充满爱心的贝多芬。今天我们要学习贝多芬在演奏另一首钢琴曲——《月光曲》时发生的故事，相信你们会对贝多芬有更多地了解。

（板书倔强的贝多芬）

二、整体读文，初识贝多芬

用心读一读课文，边读边想，课文主要写了什么？

三、再读文本，走进贝多芬

1、从课文的哪个自然段能让我们感受到贝多芬倔强的性格呢？

2、默读课文第四自然段，边读边想：课文是怎样表现贝多芬“倔强”的性格的？找出面对贵族们的侮辱，贝多芬是怎样做的，怎样说的语句？并且画出来。

四、细读文本，感悟贝多芬

（一）学习第4自然段

1、课文中哪段最能让你感受到贝多芬的倔强呢？（出示课文第4段）

2、文中的哪些语句能表现贝多芬的倔强？请同学们读一读，画一画，反复试读，读出贝多芬的倔强。

3、学生汇报。（教师相机划出贝多芬的语言和行为的语句。）

4、指导朗读。

（1）理解“旁若无人”；旁若无人是有人还是没人呢？是有人却当作没有人一样。课文里谁旁若无人？他又对那些人视而不见呢？他旁若无人的表现是什么？

（2）此时的你心情怎样？用一个词来概括。（气氛）

（3）对比朗读。

（二）插学第3自然段

1、伯爵破坏了全场的气氛，那么当时全场的气氛是什么样的呢？我们先来走进这场音乐会，去感受一下那里的气氛，好吗？

2、请同学们闭上眼睛，边听老师的描述，边想象画面，看你会在这场音乐会中看到什么，听到什么？

3、（播放：月光曲）现在，我们来到音乐会的现场——亲王的庄园。这天，天气十分寒冷，并且下着倾盆大雨。贝多芬坐在钢琴旁„„明亮柔和的月光中。

4、在音乐会上，你仿佛看到了什么，又听到了什么？

（三）接着学习第4段

1、如果你是主办这场音乐会的亲王，此时，你最想做的是什么？

2、指导朗读贝多芬说的话。

（1）引读理解“怒不可遏”的意思。

（2）指名读贝多芬说的话。

（3）体会贝多芬的鄙视。

（4）齐读贝多芬的话。（读出愤怒、勇敢、鄙视的语气。）

（5）再次齐读贝多芬说的话。

（6）引读结尾句。

五、升华情感，敬佩贝多芬

六、拓展延伸，阅读积累

同学们，你们想更多的了解贝多芬吗？老师建议你们课下读一读罗曼•罗兰写的《贝多芬传》这本书，相信你对贝多芬一定会有更多地了解。【篇三】小学三年级语文《倔强的贝多芬》教学反思

《倔强的贝多芬》讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事。表现了他蔑视权贵的傲慢无礼，刚强不屈，自尊自爱的性格特点。在本堂课的教学过程中，我的主体设计思路是抓住重点词句，指导学生感情朗读课文，通过贝多芬的三首曲子《致爱丽斯》、《月光曲》、《命运交响乐》来理解贝多芬的性格。在了解课文内容之后，对重点段落反复进一步的品味、感悟，读出文章的“语感”与“美感”来。从而使学生体会文中主人公的心灵感受，

与之产生情感上的激烈碰撞与交流，达到理解突破课文的重点与难点的目的。

在教完本课之后，我感到有这样一些遗憾之处。首先，对于课文部分内容讲得过细，说得太透，冲淡了“读”的主题，反而夺去了学生自主思考的空间；其次，在引导学生读的过程中，启发力度不够，学生还没做到真正的“用心灵去诵读”，没有达到预期的效果。再次，由于对课堂节奏的调控不够到位，至使最后对文意的理解拓展只浮在文章的表面上，缺乏一定的深度、广度，学生对曲子的内涵理解不上去。

鉴于以上几点感悟，我打算在以后的教学过程中，多走近身边的名师，“取人之长，补己之短”，在教学中不断反思，在反思中进步。