“快乐英语课堂”教学模式实施方案
小学快乐英语实施方案
小学快乐英语实施方案一、背景介绍。
随着中国的改革开放，英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。
小学生正处于语言习得的关键时期，因此，开展快乐英语教学对于培养学生的英语兴趣和提高英语水平具有重要意义。
为此，我们制定了小学快乐英语实施方案，旨在为小学生提供一种轻松愉快的学习氛围，帮助他们更好地掌握英语知识。
二、实施目标。
1.培养学生对英语的兴趣，激发学习动力；2.提高学生的英语听、说、读、写能力；3.促进学生的跨文化交流意识，培养国际视野。
三、实施内容。
1.创设良好的学习环境。
为了营造一个快乐的英语学习氛围，学校应该在教学环境、教学设施和教学资源上进行合理规划和布置。
在教室里，可以贴上英语学习相关的图片、海报，摆放一些英语学习用具，如字母卡片、英语故事书等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.开展多样化的教学活动。
除了传统的课堂教学外，学校还可以开展丰富多彩的英语活动，如英语角、英语比赛、英语剧表演等，让学生在参与中感受英语的魅力，提高他们的英语表达能力和交流能力。
3.利用多媒体技术辅助教学。
在教学过程中，可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，播放英语动画片、英语歌曲等，使学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的听力和口语表达能力。
4.注重英语教学方法。
在教学方法上，可以采用游戏教学、任务型教学等灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、实施步骤。
1.教师培训。
学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的教学水平和教学能力，使他们能够更好地开展快乐英语教学。
2.制定教学计划。
学校应该制定详细的英语教学计划，包括教学内容、教学方法、教学活动等，确保教学工作有条不紊地进行。
3.组织实施。
学校应该组织学生参与各种英语活动，如英语角、英语比赛、英语剧表演等，让学生在实践中提高英语水平。
4.评估总结。
学校应该定期对快乐英语教学进行评估和总结，及时发现问题，及时进行调整和改进，不断提高教学质量。
五、实施效果。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析一、创设情境，增强学生兴趣开展“快乐课堂”活动需要考虑学生的心理和兴趣。
在教学过程中，可以创设情境，增强学生的学习兴趣。
例如，在课堂中引入游戏元素，可以让学生在轻松愉悦的氛围中愉快地学习。
同时，还可以根据学生的兴趣爱好，选择相应的教学内容，让学生在自己感兴趣的领域里进行学习。
比如，通过介绍动物、卡通角色等来引发学生的兴趣。
二、合理规划，把握教学节奏开展“快乐课堂”活动需要对教学节奏进行合理规划，把握好教学重点和难点，在保证教学内容的学术性和严谨性的同时，让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识和技能。
同时，需要根据不同年级和学生的实际情况，制定适合的教学计划，确保教学进度和教学效果。
三、充分利用多媒体教学资源在开展“快乐课堂”活动中，充分利用多媒体教学资源是必不可少的。
通过使用图像、音频、视频等多媒体教学资源，可以让学生更加深入地了解课程内容，更快地掌握知识和技能，提高教学效果。
例如，可以使用PPT、视频、图片、音频等多媒体教学资源来呈现教学内容，让学生在视觉、听觉等多方面感受英语学习的魅力。
四、使用活动板书，增强互动性在“快乐课堂”中，除了打造轻松愉悦的氛围外，还需要增强互动性，让学生更加积极地参与到教学过程中。
这时候，使用活动板书是非常有必要的。
通过活动板书，可以让学生积极参与到教学过程中，通过写作、画图等方式来表达自己的想法和感受，从而增强课堂互动和学生的参与感。
五、集体合作，强化班级氛围在“快乐课堂”活动中，集体合作也是非常重要的一环。
学生在集体合作中可以体验到团队协作的重要性，增强班级氛围，培养积极向上的学习态度。
比如，在课堂中组织学生进行小组活动、合唱比赛等，可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强班级凝聚力。
综上所述，小学英语“快乐课堂”的实现策略需要从创设情境、合理规划、多媒体教学资源利用、活动板书、集体合作等多个方面进行考虑。
只有针对学生心理特点和兴趣爱好，通过有效的教学策略和手段，才能真正达到“快乐学习，快乐成长”的教学目标。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析快乐课堂是指在小学英语教育中，通过采用有趣、多样的教学方法，创造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高学习效果的一种授课方式。
下面将分析实现快乐课堂的具体策略。
一、教学环境营造1. 创建良好的教学氛围：教师应注重与学生的互动交流，开放式的教学环境，让学生感受到轻松快乐的氛围，激发他们的学习兴趣。
2. 利用学生喜欢的素材：教师可以结合学生喜欢的动漫、游戏、音乐等素材，设计教学活动，以激发学生的学习兴趣。
3. 营造积极向上的氛围：通过表扬、奖励等方式，激发学生对学习的积极态度，增强他们的自信心。
二、多元化教学方法1. 游戏教学法：通过游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，增加学习的趣味性和参与度，如英语角、英语游戏等。
2. 唱歌教学法：通过唱歌的方式，让学生在音乐的陪伴下学习英语，提高学习效果，增加学习的趣味性。
3. 小组合作教学法：让学生通过小组合作的方式，相互交流、合作，共同完成任务，培养学生的团队精神和合作意识。
4. 故事教学法：通过讲故事的方式，引发学生的兴趣，激发他们的想象力和创造力，提高学习的积极性和主动性。
三、个性化教学1. 制定个性化学习计划：根据学生的不同特点和学习需求，制定个性化的学习计划，满足每个学生的学习需求。
2. 培养学生的自主学习能力：教师要引导学生学会自主思考，自主学习，培养他们的自主学习能力，提高学习效果。
3. 注重学生的多元发展：除了英语知识的学习，还要关注学生的综合素养培养，如艺术、体育等方面的发展。
四、教师的角色转变1. 以学生为中心：教师要转变以往灌输式的教学方式，以学生为中心，积极引导学生参与课堂活动，发挥学生的主体性。
2. 充当引导者和助手：教师要成为学生学习的引导者和助手，与学生共同探索知识，培养学生的学习能力和创新思维。
3. 鼓励学生的探索和创新：教师在教学过程中要鼓励学生独立思考，发表自己的观点，提高他们的创造力和创新能力。
小学快乐英语教学模式
我们学英语我们真快乐——小学快乐英语教学模式（一）快乐英语总目标五要素1.快乐英语总目标（1）注重学生学习动机、态度、自信心、兴趣的保护和培养。
（2）通过与英语教学紧密结合的各种途径，让孩子在课堂上有健康快乐的学习体验和情感体验。
（3）关注学生全面成长、发展。
2.快乐英语五要素（1）兴趣热身愉快投入（2）新知呈现积极参与（3）语言操练趣味无限（4）综合运用大胆表现（5）小结作业快乐延伸（二）快乐英语实施策略1．兴趣热身愉快投入【此环节应达到的目标：激活大脑，激活已学知识。
调动学生积极性，积极参与到课堂学习中。
】热身活动的形式主要包括：（1）Sing some English songs.（歌曲）.（2）Say the poem or chant.（歌谣）.（3）Play some games.（游戏）（4）TPR.（活动）（5）Do the actions.（角色扮演）（6）Greetings.（问候）（7）Free talk. (问答交流或日常交流)（8）Repeat the text.(复述课文)等等。
2．新知呈现积极参与【此环节应达到的目标：有效吸引学生进入新知，愉快地学习，愉快地体验。
】这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境（2）聚焦重点语言（3）优选呈现方式（4）体现短时高效呈现方式应当直观、生动有趣，学生对所学语言知识一目了然。
呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。
3．语言操练趣味无限大量的语言操练，奠定语言输出坚实的基础。
激发练习兴趣，避免枯燥无味的练习，呈现完新的语言材料后，组织学生进行以模仿、记忆为主的控制性反复练习，包括跟读、朗读等，以便学生形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言的形式与内容，为交际性练习打下基础。
这阶段的教学原则是：（1）明确操练内容（2）操练多样有效（3）活动趣味高效语言操练方法主要包括：仿说，替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、TPR等等。
“快乐英语课堂”教学模式实施方案
“快乐英语课堂”教学模式实施方案有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。
”新课程下的课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让英语课堂快乐飞扬。
快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。
乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。
（一）走出课本，走进生活语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。
如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。
学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。
学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
如学习有关 shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物，师生分别扮演营业员和“顾客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握 Can I help you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等语言知识。
在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show.问学生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析一、建立良好的课堂氛围在实现快乐课堂的过程中，建立良好的课堂氛围是至关重要的。
在小学英语课堂上，教师要营造积极、轻松、活泼的学习氛围，让学生在愉快的课堂环境中学习英语。
教师的态度和情绪也会对课堂氛围产生重要影响，教师要保持良好的心态和积极的情绪，引导学生积极投入到课堂学习中去。
二、利用多媒体教学手段在小学英语快乐课堂的实现过程中，利用多媒体教学手段是非常有效的策略。
多媒体教学手段可以丰富课堂内容，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
利用视频、音频、图片等多媒体资源来展示和教授英语知识，让学生通过直观的感官体验来理解和吸收知识，从而提高学习效果，使学习过程更加愉快和轻松。
三、注重互动式教学互动式教学是小学英语快乐课堂实现的另一个重要策略。
在互动式教学中，学生可以更加积极地参与到课堂学习中去，通过教师提问、学生讨论、小组活动等形式，增强学生的学习动力和参与度。
这样一来，学生在课堂上不仅能够主动思考和表达，还能够获得更多的学习机会，从而在轻松愉快的氛围中进行英语学习。
四、奖励激励机制在小学英语快乐课堂的实现过程中，适当的奖励激励机制也是非常必要的。
通过设立奖励机制，比如表扬、奖励小礼物等，可以激发学生学习英语的积极性和热情，使他们更加主动地去参与到课堂学习中。
在奖励激励的过程中，还能够增强学生的自信心和自觉性，从而更好地提高他们的学习效果。
五、注重游戏化教学小学英语“快乐课堂”的实现需要通过多种关键策略来进行。
通过建立良好的课堂氛围、利用多媒体教学手段、注重互动式教学、设立奖励激励机制以及注重游戏化教学等方式，可以有效地提高学生的学习积极性和学习效果，使他们在快乐的氛围中更好地进行英语学习。
希望在未来的小学英语教育中，可以更多地借鉴这些实现策略，为学生创造更加快乐和有效的英语学习环境。
幼儿园快乐英语课堂方案
幼儿园快乐英语课堂方案幼儿园快乐英语课堂方案一、教学目标：1. 建立英语学习的兴趣和自信心，培养孩子们热爱英语的情感体验。
2. 培养孩子们英语听、说、读、写的能力，促进其综合语言运用能力的提高。
3. 通过互动游戏、童话故事、英语歌曲等多种形式，培养孩子们对英语的积极态度和自信心。
二、教学内容：本教学以儿童英语启蒙教育为基础，融入了生活化、趣味化的教学方式和丰富多彩的语言形式，主要包括以下内容：1. 日常生活用语教学2. 单词和短语教学3. 儿童英语童话故事和传统文化教育4. 英文歌曲和舞蹈教学5. 情景对话和角色扮演三、教学方法：1. 游戏化教学方法：如密室逃脱、英语剧场、口语角色扮演等，更加贴近孩子们的兴趣爱好，使课堂生动有趣。
2. 听说阅读写组合式教学方法：采用综合性教学方法，不仅注重听说能力的提高，还注重阅读和写作能力的培养。
3. 互动教学方法：让孩子们在课堂中参与到教学活动中来，激发他们的学习热情。
四、教学流程：1. 温暖的开局：选择适合孩子们的亲子歌曲，结合舞蹈动作，让孩子们进入英语课堂。
2. 集体情景活动：通过日常贴近孩子们生活的游戏，如模拟餐厅点餐、购物等，让孩子们能够自然地学习到相关的生词和实用语句。
3. 单词及短语学习：通过视、听、读、写、说等多种方式学习单词和短语，例如课堂抢答、操场上拼图等互动形式，让孩子们能够更深入地记忆。
4. 童话和传统文化教育：讲述一些简易、有趣的童话故事和中国传统文化的故事，因为孩子们喜欢听故事，所以让他们在听故事的过程中不知不觉地学会一些常用词汇和表达方式。
5. 英语歌曲和舞蹈教学：通过英语歌曲的演唱和舞蹈的编排，让孩子们能歌善舞，同时也强化语言记忆，让学习英语变得更加有趣。
6. 情景对话和角色扮演：通过情景对话的演示和角色扮演活动让孩子们在模拟实际生活中学会交流和表达。
五、教学评价：1. 以学生为中心，鼓励孩子们课堂参与度高，同时鼓励孩子们善于与他人合作，发挥他们的创造力。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析一、教师的角色定位在小学英语“快乐课堂”的实施过程中，教师的角色至关重要。
教师应该成为学生的引路人和榜样，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师要与学生建立良好的关系，站在学生的角度去思考问题，关注学生的成长和幸福感，以身作则，引导学生积极参与课堂活动，从而实现快乐课堂的目标。
在课堂教学中，教师应该注重情感的交流，创设轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。
通过语音、肢体语言等形式，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习积极性。
教师应该注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生相互之间的合作和分享，建立和谐的班级氛围，从而促进学生的全面发展。
二、学习内容的设计小学英语“快乐课堂”的学习内容应该注重符合学生的认知特点和学习能力，具有趣味性和实用性。
教材内容应该丰富多彩，注重与学生实际生活相关的内容，激发学生学习的兴趣。
教材内容还应该注重贯彻以学生为中心的教学理念，注重学生的情感和认知发展，引导学生积极的参与课堂活动。
学习内容的设计应该多样化，包括游戏、音乐、朗读、故事等形式，结合学生的实际学习情况，灵活运用各种教学手段，提高学生学习英语的兴趣和积极性。
学习内容的设计应该注重与学生的生活相结合，引导学生走出课堂，运用所学的知识去实际应用，从而增强学生的学习信心。
三、教学方法的运用小学英语“快乐课堂”的实施中，教学方法的运用至关重要。
教师应该运用多种教学方法，比如情景教学法、合作教学法、游戏教学法等，根据学生的实际学习情况和兴趣特点，灵活运用教学方法，提高教学效果。
通过课外活动、实践活动等形式，加深学生对知识的理解和运用，提高学生的学习兴趣。
教师还应该根据学生的实际情况，采用差异化教学策略，关注每一个学生的学习进度和学业发展，注重每个学生的个性发展，做到因材施教。
教师应该注重学生的反馈和评价，在教学过程中及时收集学生的意见和建议，调整教学方案，完善教学内容，提高教学质量。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析一、引言小学英语教育是培养学生语言交流能力和跨文化意识的基础阶段，也是学生承接中学英语教育的重要阶段。
为了激发孩子们对学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性，许多学校和教师们开始尝试将“快乐课堂”教学法引入英语课堂。
本文将分析小学英语“快乐课堂”的实现策略，并探讨其优势和挑战。
二、“快乐课堂”的定义“快乐课堂”是一种教学理念和方法，通过创设活跃、积极、愉悦的学习环境，培养学生参与教学、合作学习和自主探究的能力。
在快乐课堂中，学生可以通过游戏、音乐、戏剧等多种方式进行语言的输入和输出，提高语言表达和交际能力。
1. 设计有趣的教学内容“快乐课堂”强调学习的趣味性和多样性，教师可以设计一些有趣的教学活动来吸引学生的注意力。
通过游戏、动画、音乐等方式来呈现课文内容，或者编写有趣的剧本，让学生在扮演角色中学习英语，提高学习的主动性。
2. 创造积极的学习氛围在课堂中，教师可以赞美和鼓励学生的学习成果，为他们提供学习的积极反馈，激发他们的学习动力。
教师应该尽量避免负面评价和过度批评，给予学生充分的表达和发展的机会。
通过创造积极的学习氛围，可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
3. 组织合作学习“快乐课堂”强调学生之间的合作和互动，教师可以设计一些小组活动和合作项目，鼓励学生在小组中共同学习和解决问题。
通过合作学习，学生可以互相帮助，相互激励，增强学习的效果和乐趣。
4. 创造真实的语言环境“快乐课堂”通过模拟真实的语言使用情境，帮助学生将学到的知识应用到实际交际中。
教师可以组织一些情景模拟活动，让学生在真实的情境中使用英语。
模拟商店购物、旅游等场景，让学生通过角色扮演和对话练习英语的应用能力。
1. 优势(1) 激发学生学习兴趣：通过有趣的教学内容和方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
(2) 提高语言表达和交际能力：通过创造真实的语言环境和合作学习，培养学生语言表达和交际能力。
幼儿园快乐英语课程实施方案
幼儿园快乐英语课程实施方案一、背景在目前的全球化时代下，英语已成为全球公认的第一外语，而英语学习的重要性也日益凸显。
为使学生更早地接触英语，国内的幼儿园开始实行英语教育课程，而快乐英语课程则是幼儿园英语课程中的一种优秀实施方式。
二、目的本方案旨在通过快乐英语课程的实施，促进幼儿园学生英语语言交际能力的提升，引导其对英语学习的兴趣，帮助幼儿园学生发展多元思维能力和创造力。
三、实施内容1、教学内容快乐英语课程的教学内容采取游戏和经典童话故事讲解相结合的方式进行。
可选用经典童话故事如《白雪公主》、《小红帽》、《三只小猪》等进行讲解，同时利用互动游戏的形式贯穿始终，帮助幼儿园学生建立与英语相关的正面情感体验。
2、教学语言教学语言应以英语为主，并在必要时搭配母语辅助讲解。
在课堂中，应利用涉及声音、图像、手势等全面语言信息进行教学，以充分激发幼儿园学生的感官体验。
3、教学形式快乐英语课程应采用参与性的教学形式。
教师应根据幼儿园学生的发展阶段和兴趣选择合适的教学游戏形式，如游戏、表演、对话、竞赛、绘画等，以便于幼儿园学生的积极参与，并使幼儿园学生能够更好地运用英语语言。
4、教学工具教师应利用多种教学工具帮助幼儿园学生理解英语：（1）图片、幻灯片（2）教具、玩具（3）视频（4）活动家具（5）课程手册四、课堂管理1、布置与温馨环境在教学前，教师应将教学场所布置得温馨、整齐、干净，搭配英语元素如海报、拼图、标语等，以营造学生学英语的好氛围。
2、制定规则和奖惩制度教师应制定类似于“听老师讲话、不打扰同学、不随便走动、注意语言礼仪”等规则，以建立课堂秩序。
同时，可写下学生表现优异的事迹，定期表彰优秀幼儿园学生，以激发学生们的学英语的兴趣。
五、教师培训在实施快乐英语课程前，应对幼儿园教职工进行专业培训，包括英语语音、教学方法、教学策略等方面内容的知识和技能。
六、评估评估应贯穿于快乐英语课程的全过程中，评估标准包括口语、听力、交流和表达、英语游戏等方面。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析随着教育观念的不断更新和教学方法的不断创新，小学英语教学也逐渐向着趣味化和多元化的方向发展。
快乐课堂作为小学英语教学的一种新形式，以其独特的课程设置和教学理念受到广泛的欢迎。
本文将分析快乐课堂的实现策略，为教育者提供借鉴和参考。
一、构建多元化的课程内容快乐课堂提倡以学习为主、以游戏为辅的教学理念，通过让学生感受到学习的快乐，激发他们学习英语的兴趣和积极性。
为了达到这个目的，教师应该根据学生的年龄段、英语水平和学习需求等情况，设计适宜的多元化课程内容，以便满足学生的学习需求和兴趣爱好。
例如，对于小学一年级的学生，教师可以通过儿歌、拼图、词语卡片等形式，帮助学生掌握基本的英语单词和句型，培养他们的听说能力。
对于小学二年级的学生，可以通过英语绘本、游戏、漫画等形式，帮助学生进一步加强听说读写的能力，学会简单的日常交际用语，培养他们的英语思维。
对于小学三年级及以上的学生，则可以通过英语歌曲、小品、模拟情景等形式，提高学生的英语水平和语感，同时也增强他们的文化意识和跨文化交际能力。
二、创设宽松和愉悦的教学环境快乐课堂强调课堂气氛的和谐促进学生的学习积极性，教师应该在教学中创设宽松和愉悦的教学环境，让学生感受到学习英语的乐趣。
例如，教师可以在课堂上播放生动形象的英语动画片、口语音频，带领学生唱英语歌曲、玩英语游戏，让学生在欢快的氛围中自然地掌握英语知识。
同时，教师也可以通过鼓励学生的正确回答、互动交流、表扬优秀表现等方式，增强学生的自信心和学习动力，培养良好的学习习惯和素质。
三、重视多媒体和实践的运用快乐课堂注重通过多媒体和实践的手段，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
教师可以采用多种多样的多媒体教学工具，如电子白板、投影仪、计算机课件等帮助学生更加直观形象地了解英语世界，同时也可以培养他们的听力、口语和阅读能力。
另外，在快乐课堂中，实践性活动也是不可或缺的组成部分，例如学生外出实地考察、角色扮演、小组讨论等，这是让学生积极参与、掌握英语技能的好机会，更好地发挥英语教学中实践的重要性。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析“快乐课堂”是一种旨在提高小学生英语学习兴趣和效果的教学方式。
与传统的枯燥、死板的英语教学方式不同，“快乐课堂”注重激发学生的积极性和创造力，提高他们的参与度和身体反应能力。
本文将从落实“快乐课堂”的教学理念、改善教育环境、拓展教学手段、培养师资队伍四个方面，分析“快乐课堂”的实现策略。
一、落实快乐教学理念教育应该是一个愉快的过程，教师应该摒弃单一的、呆板的教学模式，激发学生的学习兴趣。
教师可以安排一些课堂游戏、互动活动，营造良好的学习氛围。
同时，教师要了解学生的思维方式和兴趣爱好，针对不同性格和待遇开展各种活动，调动学生的积极性和创造力，不断激发他们对学习的热情。
二、改善教学环境教学环境是影响学生学习状态的重要因素。
为了让学生更好地参与教学，教师需要创造有吸引力的教学环境，如布置有主题的课桌椅、精美的板书、丰富的教学用具等。
此外，教室内的光线、音乐、气氛等方面也需要教师进行合理的安排。
三、拓展教学手段教学手段是“快乐课堂”教学中的关键，教师需要运用丰富多彩的教学手段，培养学生多方面的表达和交流能力。
教师可以设计一些双方参与的课堂游戏、选修课、讲座、互动表演等，吸引学生的注意力，增强学生的参与感，培养学生的英语听说能力。
四、培养师资队伍教育行业的进步需要师资队伍的支持。
教师应当不断提升自身的专业素质，掌握多样化的教学方法，加强团队合作和沟通能力，提高自身管理能力，强化心理教育的意识。
此外，学校还应该对教师的培训和评估工作要密切结合，针对性的开展教育培训和教学质量评估，切实加强教育师资队伍的建设。
综上所述，想要实现“快乐课堂”教学模式，除了教师的努力之外，还需要学校及管理部门提供真正的支持、改善教学环境等。
同时还需要教师提高自身业务水平，以及学校和管理部门加强对教育师资队伍的培训和评估工作，力求营造出一个健康、积极、勤奋的教育环境。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析快乐课堂是一种以愉快的学习氛围和互动式教学为特点的教学方法。
通过创造欢乐和放松的氛围，激发学生学习的兴趣和动力，提高学习的效果。
在小学英语教学中，实施快乐课堂有以下几个策略。
多媒体教学。
多媒体教学是快乐课堂的重要手段。
通过使用投影仪、电脑等多媒体设备，引入图片、音频、视频等多种媒体资源，生动形象地向学生呈现英语知识，激发学生学习的兴趣。
可以用动画片的方式演示单词、句子的发音和用法，通过视听的方式帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
游戏教学。
游戏是快乐课堂的重要组成部分。
通过各种游戏形式，如趣味竞赛、角色扮演、拼图等，让学生在轻松的氛围中活跃思维、提高动手能力，培养团队合作意识。
可以利用卡片游戏让学生进行单词、句子的配对，通过游戏的竞争和反馈，激发学生的学习动力，提高学习效果。
快乐互动。
快乐互动是快乐课堂的核心。
教师需要营造一个轻松、愉快的课堂氛围，倡导学生之间的互动交流。
可以进行学生之间的问答、角色扮演、小组讨论等活动，让学生积极参与，提高学习效果。
教师还可以利用游戏化的方式进行教学，例如制作英语抽奖机，让学生抽取任务并互相帮助完成，增加学习的趣味性和动力。
个性化教学。
小学生个体差异较大，教师应根据学生的兴趣、特点和能力进行个性化教学。
可以根据学生的兴趣设置主题课堂，如动物、食物、运动等，激发学生的学习兴趣；还可以根据学生的能力设置不同的学习任务，给予不同的学习支持，使每个学生都能在快乐课堂中感受到成长和成功。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析引言作为教育领域的从业者，我们知道小学阶段是孩子学习英语的关键时期。
在这个阶段，学生对英语的认知和接受能力相对更强，因此教师在教学中应该采取更加丰富多彩的教学方式，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学英语教学中，采取“快乐课堂”的教学方式能够帮助学生更好地学习英语，提高学习效果。
本文将从课堂设计、游戏教学和师生互动三个方面，分析小学英语“快乐课堂”的实现策略。
一、课堂设计1. 设置愉快的学习氛围在小学英语“快乐课堂”中，教师需要注意课堂氛围的营造。
通过合理的教学设计和活动安排，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用多媒体教学工具、贴近学生生活的教学内容、丰富多彩的教学活动等手段来创设轻松愉快的学习氛围。
2. 多样化的教学内容为了让学生更加喜欢学习英语，我们需要根据学生的兴趣和认知特点，设计多样化的教学内容。
可以引入一些富有趣味性的故事、卡通视频和英文歌曲等来吸引学生的注意力，让他们在欢乐中学习英语。
3. 灵活多样的教学方法在小学英语“快乐课堂”中，教师需要采用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以利用游戏教学、小组合作学习、实践性教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中融会贯通，提高课堂的趣味性和互动性。
二、游戏教学1. 游戏设计要符合教学目标在“快乐课堂”中，游戏教学是非常重要的一种教学方式。
游戏能够提高学生的参与度和积极性，让他们在愉快的氛围中学习英语。
在设计游戏时，教师需要注意游戏要与教学目标相结合，符合学生的认知发展水平和英语学习内容。
只有这样才能达到教学的预期效果。
2. 注重游戏的趣味性和互动性在设计游戏教学时，教师需要注重游戏的趣味性和互动性。
只有让游戏更加富有趣味性和互动性，才能更好地吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
教师可以设计一些角色扮演游戏、团队竞赛游戏、卡片配对游戏等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析随着社会的不断发展和人们对外语学习的重视，小学英语教育也变得愈发重要。
小学英语教育的开展面临着很多挑战，比如学生的兴趣不高、课堂氛围不活跃等问题。
如何设计一种既能让学生快乐学习，又能提高学习效果的教学策略就显得尤为迫切。
在这样的背景下，小学英语“快乐课堂”应运而生。
本文将从教学目标、教师角色、教学手段和课堂管理等方面，分析小学英语“快乐课堂”的实现策略。
一、教学目标小学英语“快乐课堂”的教学目标是让学生在快乐的氛围中，掌握基本的英语交流能力，培养他们对英语学习的兴趣和积极性。
为实现这一目标，教师应该关注学生的学习动机和兴趣，引导他们主动参与学习，促使他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
二、教师角色在小学英语“快乐课堂”中，教师的角色不再是传统的“讲解者”，而是扮演着“引导者”和“陪伴者”的角色。
教师要充分了解学生的特点和需求，根据学生的实际情况，设计富有趣味性和互动性的教学活动，引导学生主动学习。
教师要成为学生的良师益友，关心他们的成长，鼓励他们敢于开口，放手大胆地表达自己的想法。
三、教学手段小学英语“快乐课堂”的教学手段要求多样化和趣味性。
教师可以采用游戏、音乐、演绎、实践等多种形式和手段，组织学生进行口语练习、英语角交流、英语歌曲演唱等活动，使学生在快乐的氛围中学习英语。
教师还可以利用多媒体设备，如幻灯片、视频、录音等，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
四、课堂管理在小学英语“快乐课堂”中，课堂管理尤为重要。
教师应该创造秩序井然、轻松活泼的课堂氛围，保持良好的师生关系，激发学生的学习热情。
教师要关注学生的学习状态，及时调整教学方法和内容，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。
教师还要对学生进行有效的奖惩管理，鼓励他们大胆尝试，同时引导他们正确处理课堂纪律问题。
小学英语“快乐课堂”的实现策略在于创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
这种教学策略不仅有助于学生在快乐中学习英语，还有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析“快乐课堂”是一种以提高学生学习兴趣和积极性为目标的教学模式，旨在让学生在愉快、轻松的环境中学习英语，从而提高学习效果。
以下是实现“快乐课堂”的一些策略分析。
营造积极的学习氛围是实现“快乐课堂”的关键。
教师可以通过讲解有趣的故事、播放英语歌曲和影片等方式引起学生的兴趣。
教师还可以组织小组活动、游戏和角色扮演等，让学生在互动中学习，并通过奖励机制激发学生的积极性。
多媒体教学是实现“快乐课堂”的重要手段。
教师可以运用多种多媒体教学工具，如电子白板、投影仪和多媒体课件等，来丰富课堂教学内容，以及呈现生动有趣的教学素材。
使用多媒体教学不仅可以提高学习的趣味性，还可以帮助学生更好地理解和记忆所学的知识。
采用趣味化的教学方法是实现“快乐课堂”的有效途径。
教师可以设计各种有趣的学习活动，比如猜谜语、拼图游戏和口语交流等，让学生在游戏和互动中学习英语。
教师还可以运用故事讲解法、情境教学法和游戏化教学法等，通过情境化和趣味化的方式激发学生学习英语的兴趣和动力。
个性化教学是实现“快乐课堂”的重要方法。
每个学生的学习特点和需求都不同，因此教师需要根据学生的个体差异调整教学策略和方法。
教师可以让学生在课堂上表达自己的观点和意见，创设自主学习和互助学习的环境，充分尊重学生的个人特长和兴趣，提供个性化的学习任务和资源，从而增强学生的学习动力。
及时反馈和鼓励是实现“快乐课堂”的重要环节。
教师应及时给予学生学习成果的反馈，包括肯定和指导两个方面。
教师可以通过批改作业、评价表现和口头鼓励等方式来反馈学生的学习结果，同时给予积极的肯定和鼓励。
这样可以增强学生的自信心和学习动力，使他们更加愿意参与课堂学习。
实现“快乐课堂”的策略主要包括营造积极学习氛围、多媒体教学、趣味化教学方法、个性化教学和及时反馈鼓励等。
通过这些策略的实施，可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析快乐课堂是指在小学英语教学中，通过创造积极、轻松、愉快的学习氛围，培养学生的学习兴趣和主动性的教学方法和策略。
下面将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面对快乐课堂的实现策略进行分析。
一、教学内容的策略1.选取有趣的教材和题材：教材应选择与学生年龄和兴趣相关的内容，如儿童文学、儿歌、故事等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
2.多样化的教学活动：通过游戏、竞赛、故事等多样化的教学活动，增加学习的趣味性和互动性，培养学生的参与和积极性。
3.融入音乐和艺术元素：通过唱歌、跳舞、表演等方式，将英语和音乐、艺术相结合，增加课堂的趣味性和活力。
1.游戏化教学：使用游戏来引导学生学习英语，让学生在游戏中体验语言的运用和交流，增加学习的趣味性和参与度。
2.任务型教学：将学习内容以任务的形式呈现给学生，让学生发挥主动性，通过完成任务来实现学习目标，提高学生的学习兴趣和动力。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体技术和教学工具，如投影仪、电脑、音频、视频等，呈现丰富多样的教学资源，增加学生的互动和参与度。
1.创设积极、轻松的学习氛围：通过布置课堂环境、悬挂学习成果和乐观向上的语言等方式，创设积极、轻松的学习氛围，激发学生学习的兴趣。
2.师生互动和合作学习：教师要与学生建立良好的师生关系，互动式的教学方式可以增加学生的积极性和主动性，学生之间的合作学习也可以增加互动和合作的机会。
3.奖励鼓励机制：在课堂中设置奖励机制，如表扬、奖品等，激励学生的学习兴趣和主动性，让学生感受到自己的成就和进步。
快乐课堂的实现策略主要包括选取有趣的教材和题材、多样化的教学活动、融入音乐和艺术元素等教学内容方面的策略，游戏化教学、任务型教学、多媒体辅助教学等教学方法方面的策略，以及创设积极、轻松的学习氛围、师生互动和合作学习、奖励鼓励机制等教学环境方面的策略。
通过这些策略的实施，可以培养学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和满意度。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析1. 引言1.1 引言Overall, the "Happy Classroom" initiative is designed to make learning English fun, effective, and accessible to all students. By infusing creativity and enthusiasm into the classroom, teachers can inspire students to develop a love for the English language and build a strong foundation for future language learning success. Through this program, students can foster their language skills in a supportive and engaging environment, setting them up for a bright academic future.2. 正文2.1 背景介绍教育部颁布的《小学英语课程标准》要求小学英语教学要注重培养学生的语言运用能力，促进学生的全面发展。
在传统的英语课堂中，学生往往被灌输大量的知识，缺乏足够的实践机会，导致学生对英语学习缺少兴趣。
为了改变这种情况，让学生在快乐的氛围中学好英语，一些小学开始尝试开展“快乐课堂”英语教学活动。
这种教学模式旨在通过创造有趣、轻松的学习氛围，让学生在玩中学、在学中玩，提高学生的学习积极性和学习效果。
背景介绍部分将对“快乐课堂”的起源、发展历程和意义进行介绍，为读者提供了解这一教学模式背景的基本信息。
也会针对“快乐课堂”在小学英语教学中的作用和影响进行分析，为后续内容的展开提供理论支撑。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析引言：英语学习在小学阶段起着至关重要的作用，而创造一个愉快的学习氛围和方式对于激发孩子们的兴趣和学习动力至关重要。
本文将分析实现小学英语“快乐课堂”的策略。
策略一：游戏与竞赛游戏与竞赛是培养孩子积极参与、主动学习的方法。
在英语课堂中引入适当的游戏与竞赛元素，如口语竞赛、拼图游戏、角色扮演等，可以激发孩子们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
通过游戏和竞赛的形式，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，并且通过竞赛获得成就感和自豪感。
策略二：情景教学情景教学是通过模拟真实场景来进行教学，让学生在具体的语境中学习语言。
通过构建逼真的情景，如商店购物、旅行订票等，让学生身临其境地运用英语进行交流和表达。
这样的教学方式可以提高学生的语言运用能力和实际交际能力，并且能够给学生带来愉快的学习体验。
策略三：多媒体辅助教学多媒体技术是现代教育的重要手段，适当运用多媒体辅助教学方法可以提高教学效果。
通过使用图片、音频、视频等多媒体材料，激发学生的视听感受，提供真实生动的学习资料，增强学生对英语学习的兴趣。
多媒体辅助教学可以使学生更加直观地理解和掌握知识，提高英语学习的效率和质量。
策略四：教学资源多样化为了创造快乐的学习氛围，教学资源的多样化十分重要。
这包括选用丰富多样的教材、教具，如音频、视频、故事书等；开展课外英语俱乐部、英语角等活动，让学生有更多的机会在不同的场景中实践英语；引进外教或者开展国际交流活动，让学生接触到不同的语言环境，拓宽他们的视野。
策略五：鼓励表演和互动鼓励学生进行英语表演和互动可以增强他们的自信心和英语口语能力。
可以组织学生进行小品、情景剧表演，或者开展英语角、英语演讲比赛等，让孩子们在表演和互动中锻炼自己的英语表达能力。
教师还可以积极回应学生的互动，培养学生问问题和思考的习惯，建立良好的师生互动关系。
结论：小学英语“快乐课堂”的实现策略包括游戏与竞赛、情景教学、多媒体辅助教学、教学资源多样化和鼓励表演和互动。
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析
小学英语“快乐课堂”的实现策略分析一、教师角度的实现策略1. 关注学生的兴趣教师在进行快乐课堂教学时，首先要关注学生的兴趣。
学生在学习英语的过程中需要有动力和乐趣，如果教师能够根据学生的兴趣设计教学内容，就能够激发学生的学习积极性，让他们更加喜欢英语学习。
2. 创设良好的教学环境良好的教学环境对于教师实现快乐课堂至关重要。
教师应该营造一个积极、活泼、轻松的氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
通过布置教室环境、激发学生的学习兴趣、传递积极向上的能量，让学生享受学习的过程。
3. 多种教学方法的灵活运用针对不同的学生，教师应该灵活运用多种教学方法，比如游戏教学法、实践教学法、故事教学法等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 鼓励学生参与互动在快乐课堂的教学中，教师应该鼓励学生参与互动。
可以通过小组互动、角色扮演、游戏竞赛等方式，让学生互相交流，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
5. 多媒体辅助教学在快乐课堂的教学中，教师可以结合多媒体教学手段，比如课件、视频、音频等，让学生通过多种感官接受知识，提高学习的趣味性和效果。
二、学生角度的实现策略1. 积极参与课堂活动作为学生，在快乐课堂中应该积极参与课堂活动，比如游戏、竞赛、小组讨论等，多与同学互动交流，害怕犯错的现象要能够抛开。
2. 注重课后复习在快乐课堂的学习中，学生要注重课后复习。
可以通过做笔记、复习课文、听英语歌曲等方式，巩固所学知识，提高学习效果。
3. 尊重他人，团结合作在快乐课堂的学习中，学生要尊重他人，团结合作。
通过小组合作、互相帮助、分享知识和经验，共同进步。
4. 积极参与社会实践在快乐课堂的学习中，学生要积极参与社会实践。
可以通过参加英语角、英语演讲比赛、英语读书会等方式，提高英语实际运用能力和综合素质。
通过以上的教师和学生角度的实现策略分析，可以看出，小学英语“快乐课堂”的实现离不开教师和学生的共同努力。
教师要关注学生的兴趣，创设良好的教学环境，灵活运用多种教学方法，鼓励学生参与互动，利用多媒体辅助教学。
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_____________________________________ _________ _______ __________ …_-百度文库_______________________________________ “快乐英语课堂”教学模式实施方案有位著名的语言学家曾这样说“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。
”新课程下的课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让英语课堂快乐飞扬。
快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。
乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。
（一）走出课本，走进生活语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。
如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。
学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。
学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
如学习有关shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物，师生分别扮演营业员和〃顾客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握Can I help you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等语言知识。
在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show.问学生: Do you know the names of these clothes? Let’ s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。
在教学usually, always, sometimes, never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学，再如教学体育项目时，把学生带到操场，让学生在打篮球的同时学会Please catch the ball. Pass the ball to me. Throw the basketball at the net.等等。
让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？（二）把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。
恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。
带动课堂中学生对知识的理解。
如。
在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。
顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。
1如系动词BE的用法：I用am，you用are，is跟在他，她，它。
复数人称都用are。
2学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变be done（宾语提前主语变，时态人称be关键。
过去分司勿变错。
原主变宾by后见。
3教学分攵表达时有：分子基，分母序，分子大于1,分母加s.4在让学生记-f（e）结尾的名词复数时有：树叶（leaf）半（half）数自己（self）黄，妻子（wife ）拿刀（knife ）去割粮，架（shelf）后窜出一只狼（wolf），就像强盗（thief）逃命（life ）忙。
（这九个名词变复数时，都要改f（e）为v,再加6$。
其他的以-fe结尾的名词则直接加-s变复数。
5不定式省略to,请听观感使让助。
最好学习不停步，被动语态补上to.(省略to 的不定动词。
听hear, listen to,观100k at, see, notice, watch,感feel,使make, have, 让回,助help)一感二听三让四看半帮助。
6.常见的跟不定式作宾语的动词顺口溜：要想拒绝忘记(want, refuse, forget)需要努力学习(need, try, learn )喜欢同意帮助(like, agree, help )希望决定开始(hope, wish, decide)7,常见的跟动名词作宾语的动词顺口溜：完成实践值得忙(finish, practice, be worth, be busy)继续习惯别放弃(keep on, be used to , give up )考虑建议不禁想(consider, suggest, can’ t help, feel like )喜欢思念要介意(enjoy, miss, mind)8.在让学生学lie, lay时，有：“规则的撒谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。
(规则与不规则是指动词的过去式与过去分词的变化规则而言，“躺过”指lie作“躺” 将时的过去是lay。
因为撒谎是不道德的给它加一个“规则”(要守规矩”之意)具有讽刺意义，”躺过就下蛋，下的蛋形状不规则。
也很可笑。
这样，寓记忆于趣味之中，定可事半功倍。
) 另外，我们使用的这套教材中的英文歌曲很多，且注重知识的联系性，又突出娱乐性。
学生学会对话，再学歌曲，在歌曲中巩固对话内容，学生很容易就能把所学知识掌握。
学习月份时，可以教January, February…有的歌曲边唱边做动作。
（三）启发、点拨，注重学法。
今天的教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更指导学习方法，帮助学生充分发掘智力的潜能。
正如古语云“授人以鱼，不如授人以渔。
”因为授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。
学习知识固然重要，但摄取知识的能力更重要。
当代科研成果有这样的统计：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。
这说明，掌握学习策略能够提高学习效果: 减轻负担、减少困难、促进学习潜能的发展，提高学习效率。
我们不仅要教给学生知识，更应该注重学生学习习惯的培养及有效的学习策略，使他们具备终身学习的能力。
在课堂教学中，调动学生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。
正如我们中国的汉字〃聪”字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了。
总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。
一个好的课堂教学模式是英语成功教学的关键。
下面，我想就以交际对话课为主的课型谈谈我的做法：这类课型的课堂教学如下：1.课前热身2.创设情景3操练4.实际性操练5.思维拓展6.回扣课本我们现在用的教材每个单元设置了一个功能话题，单元中的所有内容围绕话题展开，形成一个有机的整体。
根据语言的交际性和教材的特点，重组教材内容，体现知识的连贯性和整体动能性。
如关于〃问路”的交际对话课。
该课的教学目标是：along,sidewalk,crossing这两个单词及Can you tell me the way to...? Do you know the way to ...?Turn left /ringht at the + 序数词+crossing的〃问路”及〃指路”交际用语，文化意识方面：让学生体味西方国家交通规则与中国的不同之处。
围绕这个主要目标，依照以下结构组织教学。
1.课前热身先让学生做Turn right ,Turn left ,put your left hand up .etc等动作进行热身运动，然后用猜谜的形式复习一些公共场所的名称，以四大组为单位进行竞赛并大分。
eg .A place where you can buy tapes,CDs ,and so on .(Video store)以及post office ,bakery,cinema,bank等等，然后把这些写有地点名称的厚卡纸放在学生桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位置：in front of ,beside ,next to ,on the right /left .2.创设情景我假装成饥饿的样子，与学生A弓I出下列对话：T: Excuse me .I'm Very hungry ,I want to go to the restaurant .Where is it ?SA：(用手指着)It's over there .一教室的过道和座位来充当路和十字路口。
我向学生A指的那个地点走去，遇到一排与过道交叉的地点，给学生教crossing这个单词。
(A crossing is the two street meet together )边走边说:Go along the rood and turn left at the +序数词+crossing , 走到restaurant卡片跟前，让持有这个卡片的学生举起卡片，确认。
我并兴奋的说：“This is the way to restaurant.Iget to the restauarant."然后我再从起点走一遍，引导学生说出路径，然后板书句型。
3操练我告诉学生这个星期天我有很多事情要做。
下面是清单：1、send some postcards 2.borrow some books 3.drink coffee with my friends 4.buy some books 让学生参考教书的表达方式四人一组练习如何到达以上地点，然后以四大组为单位表演出来。
4.实际性操练让学生将学到的新知识运用到他们真实生活中去。
把我们本地的地图出示在黑板上，一个旅游团来我们这里旅游观光，让一个同学充当导游，旅游团的人问路。
让组际间开展对话竞赛，对话可以拓展，加入以前学过的表达（How can I get there ? You'd better take a bus.等等）看看哪组同编的对话最好，培养学生的创造性思维，提高交际能力。
5.思维拓展（在这一阶段，一方面可以拓展知识点，一方面可以进行文化意识参透）让学生说说我们中国的交通规则，Walk/drive on the right.在向学生展示几张西方国家交通图片，让学生谈谈加拿大等国家的交通规则。