词语教学方法
小学语文教学中的词语教学方法总结
小学语文教学中的词语教学方法总结词语是语文教学的基础，通过有效的词语教学方法，可以帮助学生提升词汇量和词语应用能力，提高阅读理解和写作表达的水平。
本文将总结小学语文教学中的词语教学方法，以期帮助教师们更好地进行教学。
一、词语分类教学法在小学语文教学中，教师可以根据词语的分类特点进行教学，比如词性分类、词义分类等。
通过分类教学可以帮助学生更好地理解和记忆词语。
（一）词性分类教学：将不同词性的词语进行分类教学，如名词、动词、形容词等。
教师可用实物、图片等形式展示不同词性的词语，并引导学生进行分类讨论，从而帮助学生理解词性的概念和辨别各种词性。
（二）词义分类教学：将相近词义的词语进行分类教学。
教师可以先引导学生发现并总结相近词义的词语，然后组织学生进行分类讨论和归纳，最后通过活动或游戏等形式复习和巩固。
二、情境教学法情境教学法是一种通过营造特定情境进行词语教学的方法，它能够激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和运用词语。
（一）阅读材料营造情境：教师可通过选取具有特定主题或背景的阅读材料，引导学生在阅读中了解和运用其中的词语。
例如，在讲解动物词语时，教师可以选择寓言故事或动物科普文章，并通过提问、讨论等形式激发学生的学习兴趣。
（二）角色扮演情境：教师可以设置情景、角色和任务，引导学生在情境中运用词语。
例如，教师可以组织学生参与角色扮演活动，让他们扮演特定的角色并运用相关词语进行对话，从而帮助学生在实际场景中理解和应用词语。
三、词语搭配教学法词语的搭配是语文学习中的重要内容之一，通过词语搭配教学可以帮助学生掌握不同词语之间的搭配规律，提高写作表达的准确性和流畅性。
（一）固定搭配教学：教师可以针对常见的词语搭配进行教学，如“好好学习”、“一点儿也不”等。
通过示范和讲解，帮助学生理解和掌握这些常用的固定搭配，并引导学生进行仿写练习。
（二）搭配用法归纳：教师可以引导学生自主发现和总结不同词语之间的搭配规律。
小学语文词语教学的方法
小学语文词语教学的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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词语教学设计方法与策略
词语教学设计方法与策略一、前言词语是语言的基本单位，拥有丰富的内涵和表达。
因此，词语教学在语言学习中具有重要的地位。
本文旨在探讨词语教学的设计方法与策略，以帮助教师更好地进行词语教学，提高学生的词汇水平。
二、了解学生的词汇水平在进行词语教学设计之前，教师首先要了解学生的词汇水平。
通过课堂测试、小组讨论或书面作业等方式，可以掌握学生已经掌握的词汇量和掌握程度。
这样有针对性地设计词语教学，满足学生的学习需求。
三、词语归纳与分类词语教学的首要任务是让学生了解词语的含义和用法。
通过词语的归纳与分类，可以帮助学生更好地理解和记忆词语。
教师可以将相似意义的词语进行分类，比如根据词义、词性或用途等方面。
同时，通过搭配和例句的方式，让学生掌握词语的用法和搭配固定搭配。
四、词语的记忆与拓展词语的记忆是词语教学中的重要环节。
教师可以使用多种教学方法和工具，帮助学生记忆词语。
比如使用课件、词语卡片、词语游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
此外，教师还可以借助词语之间的联系，帮助学生拓展词语网络，让学生理解词语的内在关联，提高词语的运用能力。
五、词语的运用与拓展词语的运用是词语教学的关键环节。
为了帮助学生更好地掌握和运用词语，教师可以设计多种活动和任务，让学生进行口头和书面表达。
比如情景对话、写作练习等方式，让学生运用所学词语进行实际交流，提高词汇应用能力。
六、词语教学的巩固与评估词语教学的巩固与评估是词语教学过程的重要环节。
教师可以通过课堂练习、小组讨论、期中期末考试等方式进行评估，检查学生对词语的掌握程度。
同时，词语的巩固可以通过词语的记忆复习和课外阅读来实现。
教师还可以通过词汇量测试等方式，了解学生在长期学习过程中的词汇增长情况。
七、小结词语教学是语言学习的基础，对学生的语言能力和表达能力有着重要的影响。
本文探讨了词语教学的设计方法与策略，包括了了解学生的词汇水平、词语归纳与分类、词语的记忆与拓展、词语的运用与拓展以及词语教学的巩固与评估等方面。
小学语文教学中的词语解释教学方法
小学语文教学中的词语解释教学方法在小学语文教学中，词语解释是培养学生语言理解能力和词汇积累的重要环节之一。
通过合理的教学方法，能够帮助学生准确理解词语的含义并加深记忆。
本文将介绍几种在小学语文教学中常用的词语解释教学方法。
一、词语解释教学方法之联想法联想法是一种常用的词语解释教学方法，通过将不熟悉的词语与学生已有的知识进行联系，以帮助他们理解新词汇的含义。
具体操作可以采用以下步骤：1. 在解释生词之前，教师可以询问学生是否听说过类似的词语或看到过相关的事物，以调动学生的已有知识。
2. 运用丰富的教学素材，例如图片、实物、动画等，与新词进行联想，帮助学生形成直观的想象。
3. 引导学生描述他们的联想，以及理解新词的思维过程。
教师可以提出问题，鼓励学生积极参与讨论，拓展他们的思维。
二、词语解释教学方法之猜测法猜测法是通过上下文的线索帮助学生理解生词含义的方法。
通过教授学生阅读理解技巧，培养他们从上下文中获得信息的能力。
具体操作可以采用以下步骤：1. 提醒学生，在阅读过程中遇到不熟悉的词语，不要直接查字典，而是先尝试从句子中、上下文中获得信息。
2. 引导学生通过上下文的暗示，从前后关系、词语搭配等方面猜测生词的含义。
3. 经过猜测之后，可以再确认答案。
教师可以给予反馈，或者要求学生查字典核实，以加深对词语含义的理解。
三、词语解释教学方法之比较法比较法是通过将新词与已知词语进行对比，以帮助学生快速理解、记忆新词语的方法。
具体操作可以采用以下步骤：1. 选取与新词意义相近或相反的已知词汇，将两者进行比较。
教师可以采用类似的句子结构或语境，将新词和已知词语放在一起呈现给学生。
2. 引导学生观察新词和已知词汇的不同之处，帮助他们理解新词。
3.请学生主动参与比较的过程，提出自己学习过程中的困惑，促使他们形成较为准确的概念。
四、词语解释教学方法之拆分法拆分法是通过将复杂或陌生的词语拆分成容易理解的部分，逐步呈现给学生，以帮助他们理解整个词语的含义。
汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧
汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧汉语教师在教学中可以采用以下方法和技巧来教授词汇：
1.上下文法：通过将词汇放入具体的语境中，帮助学生理解词汇的意
思和用法。
可以使用对话、句子和短篇文章等方式来展示词汇的应用情境。
2.情景教学：将词汇与实际生活场景相结合，使学生在实践中掌握词
汇的用法。
例如，通过模拟购物、旅行等实际情景来教授相应的词汇。
3.归纳法：通过将一组相关的词汇进行分类和归纳，帮助学生理解词
汇之间的关联和共同特点。
例如，将不同的动词按照动作的性质进行分类。
4.扩展法：在教学中，除了教授基本的核心词汇外，还可以引导学生
拓展词汇的领域，学习一些扩展词汇。
例如，学习“饭店”这个词汇时，
可以引导学生学习与饭店相关的词汇，如“服务员”、“点菜”等。
6.单词搭配法：教授词汇时，注重词汇的搭配和固定搭配的用法。
通
过教授一些常见的词语搭配，帮助学生掌握词汇的用法。
7.多媒体教学：利用多媒体技术，如图片、音频和视频等，丰富课堂
教学内容，增加学生对词汇的记忆和理解。
8.反复复习：在课堂教学中，可以通过不同的活动和游戏等方式进行
反复复习已学过的词汇，加深学生的印象和记忆。
总的来说，通过创设情境、分类归纳、联想记忆等方法和技巧，可以
帮助学生更好地理解和记忆汉语词汇，提高词汇的运用能力。
词语运用技巧帮助学生灵活运用词汇的教学方法
词语运用技巧帮助学生灵活运用词汇的教学方法词汇是语言学习的基石，它是我们表达思想，传递信息的重要工具。
作为语文教师，我们需要寻找有效的教学方法，帮助学生灵活运用词汇。
本文将介绍几种词语运用技巧，帮助学生更好地掌握词汇的使用。
一、近义词辨析法：近义词辨析法是通过比较和区分近义词之间的差异，帮助学生正确运用词汇。
例如，当学生学习“happy”这个词时，我们可以与“joyful”、“delighted”等近义词进行对比，让学生理解它们之间的细微差别。
这样一来，学生就能够在适当的场合选择正确的词汇，提高表达的准确性。
二、反义词运用法：通过学习反义词，可以帮助学生更好地理解词汇的意义，并运用在具体的语境中。
例如，当学生学习“hot”这个词时，我们可以引导学生思考它的反义词“cold”，并通过课堂活动让学生在不同情景中灵活运用这两个词汇，提高学生的语言表达能力。
三、词根词缀拆解法：词根词缀拆解法是将单词拆解为构成它的词根和词缀，帮助学生理解单词的构成和意义。
例如，当学生学习“transportation”这个单词时，我们可以让学生分析其词根“trans-”和词缀“-ation”的意义，进而推断出这个单词的含义。
通过这种方法，学生能够更好地理解词汇，并灵活运用在写作和口语表达中。
四、词语搭配法：词语搭配是一种常见的词语运用技巧，通过学习和掌握不同词语之间的搭配关系，学生可以更加准确地运用词汇。
例如，当学生学习“make a decision”这个短语时，我们可以让学生掌握它的固定搭配，并通过练习和模仿，让学生自己能够运用这个短语来表达自己的意见和决策。
五、词语联想法：通过将词汇与学生已有的知识和经验进行联想，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
例如，当学生学习“vocabulary”这个词时，我们可以联想到“vocal”（声音的）和“abulary”（字典），进而理解“vocabulary”是指一个人所掌握的词汇量。
词汇教学的八个方法
词汇教学的八个方法一、语境法语境法是指通过句子或段落的语言环境来学习和掌握词汇。
在语境中，词汇与其他词语相互作用，有助于理解词语的含义和用法。
教师可以设计一些有意义的语境来帮助学生掌握词汇，比如通过阅读文章、对话等方式。
通过语境法学习词汇，学生可以更加深入地理解词汇的含义，提高词汇的记忆和运用能力。
二、联想法联想法是指通过将生词与已知的词汇或概念联系起来，来帮助记忆和掌握新词汇。
学生可以通过形象、声音、感觉、情感等多种方式进行联想，增强对词汇的记忆。
比如，可以通过绘画、造句、故事串联等方式进行联想，提高词汇的记忆效果。
三、词根词缀法词根词缀法是指通过学习词根和词缀的含义和运用规律，来学习和记忆词汇。
许多英语单词都有共同的词根和词缀，掌握了这些词根和词缀，就能更好地理解和记忆单词的意义和构词规律。
教师可以引导学生通过词根词缀法来拓展词汇，提高词汇学习的效果。
四、反义法反义法是指通过对词语的反义词进行学习和记忆，来巩固和扩展词汇。
学生可以通过对比两个相对的词语，更加深入地理解单词的含义和用法。
通过反义法学习词汇，可以让学生在运用词汇时更加灵活和准确，提高语言表达的质量。
五、同义法同义法是指通过学习词语的同义词来扩展和加强词汇。
通过学习同义词，学生可以拓展词汇量，丰富词汇表达方式，增强语言表达的能力。
教师可以设计一些练习和活动来帮助学生学习同义词，提高词汇运用的熟练度。
六、语境猜测法语境猜测法是指通过上下文的提示和线索来推测和理解词汇的意义。
在阅读文章或对话时，学生可以根据句子的结构和逻辑关系来猜测生词的含义，逐渐扩大词汇量。
通过语境猜测法学习词汇，可以培养学生的语言逻辑思维能力，提高阅读理解和词汇掌握的水平。
七、视觉图像法视觉图像法是指通过视觉形象来学习和记忆词汇。
学生可以通过图片、图表、地图等视觉形象来理解和记忆词汇，增强对词汇的印象和记忆效果。
视觉图像法是一种直观和生动的学习方式，可以帮助学生更快地掌握和应用词汇。
小学语文词语教学的方法(集锦7篇)
小学语文词语教学的方法（集锦7篇）小学语文词语教学的方法第1篇一、表象、直观解释字词法对于六种造字法，我认为对于小同学来说，不必去说明其深刻的造字原理，只能在形象化的教学中，让同学潜移默化地理解，如，在教“撼”这个字的过程中，老师可以让同学明白提手旁的字大多跟手有关。
“撼”是摇动，用什么来摇，当然是手。
再如，“川”是河流，那么“络绎不绝”，即像河水一样不断止，形容人马、车辆等往来不止。
再譬如，“三点水”跟水相关，“足字旁”和脚有联系。
诸如此类可以让同学先从字形上来理解字词的表意，再进一步理解其深刻的含义。
或许这样比单纯让老师来反复讲解字词的含义要生动一些。
表示事物名称，有同学不谙习的词语，可以用实物、标本、幻灯片等，使同学察看事物的形象，得到清楚地认得。
二、反义释词法汉字从形式到内容有丰富的内涵，真让人有望洋兴叹的感觉，所以不可能给每一个字词来一个精准的定义，特别是对小同学而言更不可能生搬硬套地解释词语，对于有些词语的意思相像是只能意会不能言传的，可以启发同学说出其相反的意思。
假如同学能说出其反义词来，证明他对该词语已理解，无须再给这些词语精准的定三、运用造句法来解释词义同样的道理，有些词语词义比较抽象，特别是一些成语，我过去常用的方法是让同学去背一些词语的意思，认为这样就是让同学把握了。
其实，并不是这样的，碰到词义相近的词语同学就简单混淆。
最好的解释方法是让同学用这个词语说一句话，假如同学能恰如其分地运用这个词语来说一句话，说明已理解了这个词语。
这样就不必让同学去背词语精准的定义了。
四、结合课文理解词义法汉语中一词多义的情况很多，有的词有两三种意思，有的词甚至有七八种意思。
教学词义是为了理解课文，这就要知道同学切实理解词语在课文中到底是什么意思，而且在很多情况下，词语的意思可以从上下文中琢磨出来。
例如，在《我的伯父周树人先生》一课中有“追悼”这个词，课文还实在描写了人们致敬、失声痛哭、送挽联、送花圈等。
小学语文词语教学的方法
小学语文词语教学的方法一、联系上下文理解词语在小学语文教学中，联系上下文理解词语是常用的教学方法之一。
这种方法能够帮助学生更好地理解词语的含义，加深对课文内容的认识。
具体来说，教师可以通过引导学生回顾课文内容，找出与词语相关的句子或场景，并进行分析和讨论，从而帮助学生更好地理解词语的含义。
二、结合生活实际理解词语在小学语文词语教学中，结合生活实际理解词语也是一种常用的教学方法。
这种方法能够帮助学生更好地理解词语的内涵和外延，加深对词语的理解和记忆。
具体来说，教师可以通过引导学生回忆自己的生活经历，找出与词语相关的场景或事物，并进行分析和讨论，从而帮助学生更好地理解词语的含义。
三、通过直观演示理解词语在小学语文词语教学中，通过直观演示理解词语也是一种有效的教学方法。
这种方法能够帮助学生更好地理解词语所表达的动作、形态等具体含义。
具体来说，教师可以通过实物展示、图片展示、视频展示等方式，将词语所表达的内容直观地呈现给学生，并引导学生观察、思考和分析，从而帮助学生更好地理解词语的含义。
四、运用游戏方式教学在小学语文词语教学中，运用游戏方式教学也是一种有效的教学方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和效率。
具体来说，教师可以设计一些与词语相关的游戏活动，如词语接龙、猜谜语、词语对对碰等，让学生在游戏中学习和掌握词语，加深对词语的理解和记忆。
五、运用多媒体教学随着信息技术的发展，多媒体教学已经成为小学语文教学的重要手段之一。
在小学语文词语教学中，运用多媒体教学能够更加生动形象地展示词语所表达的内容和情境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和效率。
具体来说，教师可以利用多媒体课件、视频、音频等多种手段，将词语所表达的内容和情境直观地呈现给学生，并引导学生观察、思考和分析，从而帮助学生更好地理解词语的含义。
总之，在小学语文词语教学中，教师应根据学生的特点和实际情况，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和效率。
引导学生正确运用词语的教学技巧
引导学生正确运用词语的教学技巧在语言学习的过程中，学生正确运用词语是非常重要的一项技能。
只有掌握了正确的词语使用方法，学生才能准确地表达自己的意思，同时避免产生误解。
然而，由于词语的多义性、用法的复杂性等因素，学生常常会出现词语使用不当的情况。
为了帮助学生养成正确的词语使用习惯，教师需要采用一些有效的教学技巧。
一、建立词语意义的网络要引导学生正确运用词语，首先需要让学生了解词语的多义性。
教师可以通过举例、引导学生进行讨论等方式，让学生自己发现一个词语的不同意义。
在此基础上，可以帮助学生建立一个词语意义的网络，将一个词语的不同意义以及其相关的词汇联系在一起，形成一个完整的概念网络。
通过这种方式，学生可以更好地掌握词语的不同用法，并能够在实际运用中做出正确选择。
二、提供真实语境学生在运用词语时往往存在着“书面语”和“口语”的区别。
为了能够帮助学生正确运用词语，教师可以提供一些真实的语境，让学生在实际情境中体验并运用词语。
例如，可以设计一些情景对话，要求学生运用特定的词语进行表达。
通过这种方式，学生可以更好地将词语应用到实际生活中，同时也能够感受到词语在不同语境下的变化。
三、对比常见的词语搭配错误在学生运用词语的过程中，常常会出现一些常见的词语搭配错误。
为了帮助学生避免这些错误，教师可以事先整理一些常见的错误词语搭配，并进行对比展示。
通过对比学习，学生可以更好地认识到词语搭配的重要性，并能够在以后的运用中避免这些错误。
四、鼓励学生积累词汇要想运用词语准确无误，学生必须具备丰富的词汇量。
因此，教师需要鼓励学生积累词汇，并帮助学生建立良好的词汇记忆方式。
这可以通过词汇卡片、词语联想等方式进行。
同时，教师还可以安排一些游戏和活动，让学生在轻松的氛围中积极参与词汇的学习。
五、及时纠正错误在学生的词语使用过程中，难免会出现一些错误。
教师需要及时纠正这些错误，并给予学生正确的用法示范。
当学生运用词语发生错误时，教师可以适当地提问、引导学生进行自我纠正，并给予及时的反馈。
词语教学的方法
词语教学的方法
词语教学的方法有6个，这6个方法如下：
1.直观教学法：对于一些表示具体事物的名词，可以通过实物、图片、模型等
直观的方式进行教学，这样可以帮助学生们更好地理解词语的含义和形象。
2.情境教学法：将词语放入具体的情境中，通过情境的描述和展现，让学生们
更好地理解词语的含义和应用。
这种方法尤其适用于一些动词和形容词的教学。
3.对比教学法：对于一些近义词或反义词，可以通过对比的方式进行教学，让
学生们更好地理解词语之间的异同和用法。
4.造句练习法：通过让学生们用词语造句，可以加深他们对词语的理解和记忆，
同时也可以帮助他们掌握词语的用法和搭配。
5.语言游戏法：通过词语接龙、猜谜语、绕口令等语言游戏，可以激发学生们
的学习兴趣和积极性，同时也可以帮助他们更好地掌握词语。
6.文化解释法：对于一些具有文化内涵的词语，可以通过文化解释的方式进行
教学，让学生们更好地理解词语的文化背景和含义。
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小学语文词语教学的技巧
小学语文词语教学的技巧一、创设情境，理解词语词语的理解是阅读的基础，没有一定的词语理解能力，就不可能有良好的阅读效果。
对于小学生来说，由于他们的社会生活经验不足，词语积累的背景较窄，理解词语常常是阅读教学的难点。
在阅读教学中，教师可以通过创设一定的教学情境，让词语回归它本来的生活世界，使学生顿悟词语。
1.联系生活实际理解词语生活是学习语言的重要途径。
对于小学生来说，他们的生活经历和情感体验较少，因此，在词语教学中，教师要善于调动学生的生活积累，让学生在自己的生活中找到相应的经验。
2.运用直观形象理解词语小学生的思维以形象思维为主，他们善于形象记忆，而不善于抽象记忆。
因此，在词语教学中，教师要善于运用直观形象的方式帮助学生理解词语。
3.结合上下文理解词语词语不是孤立存在的，它要放在一定的语言环境中才能体现它的意义和用法。
在词语教学中，教师要善于引导学生结合上下文来理解词语。
如在教学《金色的鱼钩》一课时，“奄奄一息”这个词语对小学生来说很抽象，读起来也不顺口。
如何帮助学生准确地理解词意呢？教师可以先请学生看课题：“鱼钩”，这个鱼钩是怎么样的？有的学生会说它金色的，“金色的”是一个具体、形象的词语，而教师再加以点拨“你们看，一个金色的鱼钩静静地在江边，等待主人的归来，鱼儿则闪着金光与钩嬉戏着，是多么美妙和谐啊！再看看课文的插图里三位可敬的战士又怎样？教师让学生从插图中找出答案：他们已经奄奄一息了。
这样学生就明白了“奄奄一息”的意思了。
二、加强训练，运用词语学习语言的目的在于运用。
只有将学到的语言运用到自己的实际生活当中，才能真正地体会到语言的好处。
对于小学生来说，由于他们的表达能力有限，有时很难用准确的文字来表达自己的思想。
因此，在词语教学中教师要善于引导学生进行口头训练，以加深对所学词语的理解和记忆。
如在学习《掌声》一课后，教师可引导学生说一说在生活中你得到过别人的掌声吗？是怎么得到的？也可以让他们说一些有关掌声的词语（如雷鸣般的掌声、经久不息的掌声、热烈的掌声等）。
小学语文词语教学的有效方法
小学语文词语教学是小学生学习语文的基础，也是语文教学的重点之一。
对于小学生来说，掌握一定的词语数量，正确理解和运用词语，不仅可以帮助他们更好地理解课文，还可以提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将从多个方面探讨小学语文词语教学的有效方法。
一、利用实物或图片展示词语对于一些抽象的词语，教师可以利用实物或图片展示的方式，帮助学生更好地理解词语的含义。
例如，在学习“苹果”、“香蕉”等词语时，教师可以准备一些真实的水果，让学生通过观察实物来理解词语的含义。
对于一些难以理解的词语，如“雪白”、“金黄”等，教师可以利用图片展示，让学生通过观察图片来理解词语所表达的颜色。
这种方法可以帮助学生更好地理解词语的含义，增强学生的记忆效果。
二、创设情境，让学生在情境中理解词语教师可以根据不同的课文内容，创设不同的情境，让学生在情境中理解词语的含义。
例如，在学习《春天》这一课中，教师可以带领学生走出教室，观察春天的景色，让学生通过观察春天的景象来理解“春光明媚”、“鸟语花香”等词语的含义。
这种方法可以帮助学生更好地理解词语的含义，增强学生的情感体验。
三、引导学生进行词语积累词语的积累是小学语文词语教学的重要内容之一。
教师可以引导学生进行词语积累，如通过制作词语卡片、抄写词语等方式来增加学生的词汇量。
同时，教师还可以鼓励学生阅读课外书籍，增加学生的阅读量，从而提高学生的阅读理解能力和表达能力。
这种方法可以帮助学生更好地掌握词语的使用方法，增强学生的语言表达能力。
四、运用游戏或竞赛的方式进行词语教学小学生普遍喜欢游戏或竞赛的方式进行学习，因此教师可以运用游戏或竞赛的方式进行词语教学。
例如，教师可以组织学生进行词语接龙游戏，让学生通过接龙的方式学习新的词语；教师还可以组织学生进行词语填空游戏，让学生通过填空的方式加深对词语的理解和记忆。
此外，教师还可以组织学生进行词语书写比赛或口头表达比赛，让学生在比赛中学习和掌握更多的词语。
正确使用词语教学教案
正确使用词语教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解正确使用词语的重要性培养学生准确运用词语的能力1.2 教学内容介绍正确使用词语的概念和意义强调正确使用词语在日常交流中的重要性1.3 教学方法采用讲授法，讲解正确使用词语的基本原则运用案例分析法，举例说明正确使用词语的场合和效果1.4 教学评估学生参与度评估：观察学生在课堂讨论中的词语使用情况学生作业评估：检查学生作业中词语使用的准确性第二章：正确使用词语的基本原则2.1 教学目标让学生掌握正确使用词语的基本原则培养学生自觉运用词语的意识2.2 教学内容讲解词语的定义和分类介绍正确使用词语的基本原则，如准确、得体、恰当等2.3 教学方法采用案例分析法，举例讲解正确使用词语的场合和效果进行小组讨论，让学生分享彼此的经验和心得2.4 教学评估学生参与度评估：观察学生在课堂讨论中的词语使用情况学生作业评估：检查学生作业中词语使用的准确性第三章：日常交流中的正确使用词语3.1 教学目标让学生学会在日常交流中正确使用词语培养学生在实际场景中运用词语的能力3.2 教学内容分析日常交流中常见的问题和错误提供正确使用词语的实例和建议3.3 教学方法进行角色扮演，模拟日常交流场景，让学生实践正确使用词语开展小组活动，让学生互相纠正并改进词语使用错误3.4 教学评估学生参与度评估：观察学生在角色扮演中的词语使用情况学生作业评估：检查学生作业中词语使用的准确性第四章：正确使用词语的技巧与方法4.1 教学目标让学生掌握正确使用词语的技巧与方法培养学生灵活运用词语的能力4.2 教学内容介绍正确使用词语的技巧与方法，如语境分析、词义辨析等讲解如何根据不同场合选择合适的词语4.3 教学方法采用实例讲解法，分析正确使用词语的案例进行小组讨论，让学生分享彼此的经验和心得4.4 教学评估学生参与度评估：观察学生在课堂讨论中的词语使用情况学生作业评估：检查学生作业中词语使用的准确性第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结正确使用词语的重要性和方法培养学生持续改进词语运用的意识5.2 教学内容回顾本课程的学习内容和重点展望学生在日常交流中正确使用词语的未来5.3 教学方法采用问答法，让学生回答关于正确使用词语的问题开展小组讨论，让学生分享自己的学习心得和感悟5.4 教学评估学生参与度评估：观察学生在课堂讨论中的词语使用情况学生作业评估：检查学生作业中词语使用的准确性第六章：词语误用的常见类型6.1 教学目标让学生了解词语误用的常见类型培养学生识别和避免这些误用的能力6.2 教学内容讲解词语误用的概念和常见类型，如词义混淆、词性误用、搭配不当等分析具体案例，让学生了解这些误用的具体表现和后果6.3 教学方法采用案例分析法，分析具体案例，让学生直观地了解词语误用进行小组讨论，让学生分享彼此在写作或口语中遇到的具体误用情况，并共同探讨改进方法6.4 教学评估学生参与度评估：观察学生在课堂讨论中的分析和分享情况学生作业评估：检查学生作业中是否存在词语误用，并提出改进建议第七章：正确使用专业术语7.1 教学目标让学生掌握正确使用专业术语的方法培养学生在不熟悉领域准确表达的能力7.2 教学内容讲解专业术语的定义和特点介绍正确使用专业术语的方法和注意事项7.3 教学方法采用实例讲解法，分析具体案例，让学生了解正确使用专业术语的方法进行小组讨论，让学生分享彼此在学习和使用专业术语中的经验7.4 教学评估学生参与度评估：观察学生在课堂讨论中的分析和分享情况学生作业评估：检查学生作业中专业术语的使用情况，并提出改进建议第八章：提高词语运用的敏感度8.1 教学目标让学生认识到提高词语运用的敏感度的重要性培养学生对词语使用的自觉性和敏感性8.2 教学内容讲解提高词语运用的敏感度的方法和途径，如广泛阅读、注重积累、反思修正等分享优秀作者在词语使用上的经验和心得8.3 教学方法采用讲解法和分享法，让学生了解提高词语运用的敏感度的方法和途径进行小组讨论，让学生分享自己在阅读或写作中的感悟和体会8.4 教学评估学生参与度评估：观察学生在课堂讨论中的分析和分享情况学生作业评估：检查学生作业中词语使用的敏感度和准确性第九章：正确使用网络用语9.1 教学目标让学生了解网络用语的特点和局限性培养学生正确使用网络用语的能力9.2 教学内容讲解网络用语的定义和特点，如生动形象、简洁明了、幽默风趣等分析网络用语在特定语境中的适当性和局限性9.3 教学方法采用案例分析法，分析具体案例，让学生了解网络用语的特点和局限性进行小组讨论，让学生分享彼此在网络交流中遇到的具体用语情况，并共同探讨改进方法9.4 教学评估学生参与度评估：观察学生在课堂讨论中的分析和分享情况学生作业评估：检查学生作业中网络用语的使用情况，并提出改进建议第十章：综合实践与反思10.1 教学目标让学生通过综合实践，巩固所学知识培养学生对正确使用词语的持续关注和反思能力10.2 教学内容组织学生进行综合实践，如写作、演讲、辩论等引导学生对自己的词语使用进行反思，总结经验和教训10.3 教学方法采用实践法和反思法，让学生在实践中运用所学知识，并进行自我反思进行小组讨论，让学生分享自己的实践经验和反思成果10.4 教学评估学生参与度评估：观察学生在实践中的表现和分享情况学生作业评估：检查学生作业和实践中词语使用的准确性及效果重点解析本文主要介绍了正确使用词语的教学教案，包括十个章节。
初中语文词语教学技巧
初中语文词语教学技巧词语教学是初中语文教学的重要内容之一，词语是构成语言的基本单位，也是表达思想、传递感情的重要工具。
在初中语文教学中，词语教学不仅能够帮助学生们更好地理解和掌握汉语语言知识，还能够提高他们的阅读、写作和口语表达能力。
因此，掌握初中语文词语教学技巧对于提高教学效果和学生们的语文素养具有重要意义。
一、明确教学目标，注重学生能力培养在初中语文词语教学中，教师首先应该明确教学目标，注重学生能力的培养。
具体来说，应该注重以下几个方面：1.帮助学生掌握词语的基本含义和用法，能够正确使用词语进行表达。
2.培养学生们的词语理解能力，能够理解词语在具体语境中的含义和作用。
3.培养学生们的词语运用能力，能够根据语境选择合适的词语进行表达。
因此，教师在教学过程中应该注重学生的能力培养，让他们通过学习词语来提高自己的语言表达能力。
二、注重教学方法，激发学生学习兴趣在初中语文词语教学中，教师还应该注重教学方法的选择和应用，激发学生们的学习兴趣。
具体来说，可以采取以下几种方法：1.结合语境教学：词语的意义并不是固定不变的，而是随着语境的变化而变化。
因此，教师在教学过程中应该结合语境进行教学，让学生们更好地理解和掌握词语的含义和用法。
2.运用多媒体教学：多媒体教学能够通过图片、视频、音乐等多种形式来展示词语所表达的内容和情境，从而激发学生的学习兴趣和想象力。
3.组织实践活动：词语教学的最终目的是要让学生们能够在实际生活中运用所学知识。
因此，教师可以组织一些实践活动，如词语接龙、词语游戏等，让学生们在实践中巩固所学知识，提高自己的语言运用能力。
三、加强指导，培养学生自主学习能力在初中语文词语教学中，教师还应该注重对学生们的指导，帮助他们培养自主学习能力。
具体来说，可以采取以下措施：1.引导学生自主学习：教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，制定相应的教学计划和方案，引导学生自主学习。
例如，可以让学生们通过课外阅读、网络搜索等方式来拓展自己的词汇量和学习范围。
词汇教学的八个方法
词汇教学的八个方法1. 上下文法上下文法是词汇教学中常用的一种方法。
它通过设置具体的语境，让学生从中推测词汇的含义。
例如，教师可以给学生提供一段短文或对话，并在其中放置一些生词，让学生通过理解周围的句子和词语来猜测这些生词的意思。
这种方法能够帮助学生将新词汇融入到实际语境中，增强记忆效果。
2. 词义辨析词义辨析是指教师对于一组相近词汇的意思进行详细的解释和比较，帮助学生理解并正确使用这些词汇。
例如，教师可以选择几对同义词，如"happy"和"glad"，并解释它们的细微差别，让学生能够在正确的情景中应用这些词汇。
3. 词汇网络词汇网络是一种将词汇按照关联关系组织起来的方法，能够帮助学生建立起词汇之间的联系。
教师可以选择一个中心词汇，并围绕它来构建一个词汇网络。
例如，以单词"school"为中心，学生可以将与学校相关的词汇，如"teacher"、"student"、"classroom"等进行连接，形成一个有机的知识网络。
4. 词根词缀法词根词缀法是通过学习词汇的词根和词缀来扩大词汇量的一种方法。
教师可以教授一些常见的词根和词缀，并解释它们的含义。
通过学习词根和词缀，学生可以了解更多词汇的意思和构造，并能够推测一些陌生词汇的含义。
5. 语境填空语境填空是一种通过填写句子中适当的词汇来加深对词汇理解的方法。
教师可以准备一些句子，在其中留出适当的空格，让学生根据上下文选择合适的词汇填入空格中。
这种方法可以帮助学生加强对词汇的掌握，并提高其语言运用能力。
6. 搭配记忆搭配记忆是指将一组常用的词汇组合进行学习，帮助学生掌握这些词汇的常用搭配方式。
例如，教授"make"这个词时可以搭配一些常用的搭配，如"make a decision"、"make friends"等。
小学语文词语教学的方法与技巧
小学语文词语教学的方法与技巧词语是构成语言的基本单位，是小学语文教学的重点之一。
在小学语文教学中，词语教学是不可或缺的一部分，它对于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面具有重要的作用。
本文将从多个方面探讨小学语文词语教学的方法与技巧，以期为一线教师提供一些有益的参考。
一、注重词语的积累和运用词语的积累是提高语文素养的基础，教师在教学过程中应该注重引导学生积累词语，并让学生学会运用词语。
例如，教师可以让学生准备一个笔记本，记录下平时阅读中遇到的优美词语和句子，并定期进行复习和巩固。
同时，教师还可以通过造句、填空、选择等方式，让学生练习词语的运用，加深学生对词语的理解和掌握。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、注意力容易分散的年龄阶段，教师在词语教学中应该注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体技术，展示与词语相关的图片、视频、音乐等素材，让学生在轻松愉悦的氛围中学习词语。
此外，教师还可以通过角色扮演、故事接龙、游戏等形式，让学生在互动中学习词语，增强学生对词语的记忆和理解。
三、采用多种教学方法，加深学生对词语的理解和记忆词语的教学方法多种多样，教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和教学目标，采用多种教学方法，加深学生对词语的理解和记忆。
例如，教师可以采用词义辨析的方法，让学生比较近义词之间的区别和联系，加深学生对词语的理解。
此外，教师还可以采用语境教学法，让学生在具体的语境中学习词语，加深学生对词语的记忆和运用。
四、注重词语的文化内涵教学汉语词汇丰富，每个词语都蕴含着丰富的文化内涵。
在小学语文词语教学中，教师也应该注重词语的文化内涵教学，让学生了解词语背后的文化背景和历史渊源。
例如，教师可以介绍一些与传统节日、风俗习惯等相关的词语，让学生了解这些词语背后的文化内涵和历史背景。
此外，教师还可以通过对比不同国家、不同文化背景下的词语表达方式，让学生了解不同文化之间的差异和相似之处。
小学语文词语教学的方法
小学语文词语教学的方法一、注重词句的积累和运用在语文教学中，教师不能只注重词义的讲解，而应该引导学生通过联系上下文或者查找资料来理解词语的含义。
对于一些比较生疏的词语，教师可以鼓励学生通过查字典的方式来理解。
另外，教师还可以让学生通过运用词语来表达自己的意思，从而加深对词语的理解。
在小学语文词语教学中，教师需要注重词句的积累和运用，让学生通过反复阅读、积累、理解来提高自身的语文素养。
二、将词语教学与生活实际联系起来词语与生活实际是密不可分的，因此在小学语文词语教学中，教师应该将教学内容与生活实际联系起来，通过生活中的一些具体例子来加深学生对词语的理解。
另外，教师也可以组织一些课堂活动，让学生在实际的操作中来理解词语的意思。
比如在讲解一些描写动作的词语时，教师可以组织学生进行表演，从而让学生更好地理解词语的含义。
这样的教学方式能够让课堂变得更加生动有趣，也能够加深学生对词语的印象。
三、利用多媒体技术进行词语教学随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为了现代教学中不可或缺的一种手段。
在小学语文词语教学中，教师也可以利用多媒体技术来帮助学生理解词语的意思。
比如教师可以通过播放一段相关的视频或者图片来让学生更好地理解词语的含义。
这样的教学方式能够让学生更加直观地感受到词语所描述的内容，从而更好地掌握所学的内容。
四、进行情境创设来理解词语意思在小学语文词语教学中，情境创设是一种非常有效的教学方法。
通过情境创设，可以让学生更好地理解词语所表达的意思，并且能够提高学生的情感体验。
比如在讲解一些描写环境的词语时，教师可以利用多媒体技术来创设一个相关的情境，让学生通过观察环境来理解词语的意思。
另外，教师也可以通过语言描述来创设情境，从而引导学生更好地理解词语的含义。
五、采用比较的方法进行词语教学在小学语文词语教学中，比较是一种非常有效的教学方法。
通过比较，可以让学生更好地理解词语之间的区别和联系，并且能够加深对所学内容的印象。
词语教学策略与知识点归纳总结
词语教学策略与知识点归纳总结词语是语言的基本单位，掌握好词汇对于语言学习者来说是至关重要的。
而在词语的教学中，采用恰当的教学策略能够提高学生的学习效果。
本文将就词语教学策略以及相关知识点进行归纳总结。
一、词语教学策略1. 词汇分类法根据词汇的特征及相关意义，将词汇进行分类，有助于学生更好地理解和记忆。
常见的分类方法包括：按词性分类、按主题分类、按义项分类等。
通过分类教学，帮助学生形成系统性的记忆框架，在词语学习中更易于理解和掌握。
2. 词语搭配法词语与其他词汇的搭配关系是词语教学中需要重点关注的内容。
通过让学生了解词语的常见搭配情况，引导他们积累常用的搭配习惯，提高语言表达的准确性和流利性。
3. 词义辨析法在词语教学过程中，常常会遇到词义相近但用法不同的情况。
通过让学生进行词义辨析，帮助他们理解词汇的细微差别，并掌握不同用法之间的差异。
可以通过对比、练习和实际运用等方式来提高学生的辨析能力。
4. 词语拓展法词语教学不仅仅是学习单个词汇的意思和用法，还需要学习相关的派生词、同根词等。
通过拓展学习，可以丰富学生的词汇量和语言能力，提高他们的表达和理解能力。
二、知识点归纳总结1. 词汇的构成词汇由词根、前缀、后缀和词尾等构成。
掌握常见的词汇构成规则，有助于学生理解词汇的内在结构，帮助他们记忆词汇并推测词义。
2. 词义和词性每个词汇都有独特的词义和词性，理解词汇的意思和词性有助于学生在语境中正确运用词语，提高语言的表达准确性。
3. 异形词有些词汇在不同的句子和语境中会出现不同的形态，例如复数形式、过去式、进行时态等。
学生需要了解这些异形词的变化规则，并在实际运用中掌握合适的形式。
4. 词语辨析一些词汇虽然意思相近，但在用法上有所区别。
学生需要学会辨析这些词汇，避免在表达时出现语义错误。
通过以上的教学策略和知识点的归纳总结，学生能够更好地掌握词语的学习方法和相关知识，提高词汇量和语言能力。
在实际的教学过程中，教师可以根据学生的不同需求和水平，有针对性地选择适合的教学策略，并结合相应的课堂练习和活动来加强学生对词语的理解和应用能力的培养。
词语理解与运用的教学策略
词语理解与运用的教学策略在语言教学中，词语是构建语言能力的基石。
了解和正确运用词语的意义、用法和搭配对于学生的语言发展至关重要。
然而，学生往往会遇到理解和应用词语的困难。
本文将介绍几种有效的教学策略，帮助学生更好地理解和运用词语。
一、引导学生发现词汇内涵词语的内涵包括词汇义项、词语的搭配和用法等。
通过引导学生通过阅读、听力、讨论等方式，积极参与语言交流，从而对词汇的内涵有更深入的理解。
例如，老师可以提供一个具体的语境，让学生运用所学词汇来描述和解释。
同时，激发学生的兴趣，鼓励他们使用自己的语言来表达意义。
这种教学策略可以帮助学生在语境中更好地理解词语的含义。
二、构建词语知识网络词语之间存在着复杂的联系和关联。
通过构建词语知识网络，可以帮助学生更好地理解词语之间的关系并加深记忆。
例如，可以将相关的词汇归类整理，形成概念图或词语关系图，让学生通过观察和讨论来发现其中的规律和联系。
同时，教师还可以引导学生使用这些词汇，进行类比和推理，以帮助他们更好地理解和运用词语。
三、提高词汇运用的精准性学生常常会遇到词语运用不准确的问题。
为了帮助学生提高准确性，我们可以采用一些教学策略。
首先，教师需要引导学生学习词语的派生形式，如词根、前缀、后缀等。
这些知识将有助于学生推测词汇的意义和形式。
其次，可以通过让学生进行大量的词语填空和翻译练习，锻炼他们准确运用词语的能力。
此外，还可以通过示范和演练，帮助学生理解词语的正确用法和搭配。
四、鼓励学生使用多媒体资源随着科技的发展，学生可以利用多媒体资源来丰富词汇教学。
例如，教师可以引导学生使用在线词典、语料库和词语学习应用程序等，拓展他们的词汇知识。
同时，学生还可以通过观看电影、听歌曲、阅读博客等方式，增加对词汇的接触和理解。
多媒体资源的引入可以激发学生的学习兴趣，并提供丰富的语言输入。
五、积极评价和反馈在教学过程中，教师需要及时给予学生积极的评价和反馈。
通过评价和反馈，帮助学生发现和纠正词汇理解和运用上的问题。
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小学语文词语教学方法略说词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。
抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，及是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。
一•模糊意会法学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊一淸晰一模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。
小学语文教材中有很多词语，学生只要意会，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一左要求他们理解得很确切。
随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊、不断理解的过程，并由模糊趋向淸晰。
教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。
例如《十里长街送总理》一文中“不约而同”一词，学生结合上下文理解是"同时站直了身体的意思”（这是模糊理解）；经过査字典知道是"没有经过商量而彼此一致"的意思（这是规范淸晰的理解）：最后经过深入阅读课文，又渐渐领悟到：这就是人民群众送别周总理时同样的悲痛心情，以及对周总理无比爱戴的共同情感的表现。
通过这种对词的分步体会，学生就可领会课文的中心。
教学实践证明：把这种词语的理解方法教给学生，有利于促使学生在认真阅读中领悟词义，提髙品词解句的水平，也有利于学生深入理解课文，提髙阅读的速度。
二•比较琢磨法在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确、传神。
教学这类词，教师可指导学生运用比较、琢磨的方法增强语感，意会词义。
例如《我的战友邱少云》中"烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄火”一句，其中的"才"是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起冲锋到战斗结朿才20分钟”一句中的“才”则是表示时间短。
教学时，教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而知逍作者因心境不同，运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。
这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把握上来。
比较法理解词义，是小学语文词语教学中一种常用的方法，学生比较容易掌握。
三•互换教学法阅读时，可用互换词语的方法理解词义。
换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用语言的独到功夫。
例如《美丽的小兴安岭》中“落叶在林间飞舞”一句的"飞舞”，教学时，教师可指导学生进行换词训练。
学生把"飞舞”换成“飘落”，然后通过比较，并联系上下文深究词义，知适"飞舞”的落叶除了有"飘落”的意思外，还有忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的姿态，从中体会作者用“飞舞”的特别含义：知道有些词既有近义的特点，更有程度深浅之分。
通过这种换词练习，可以让学生感受到作者准确用词的髙明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。
四•演示实验法词语理解最容易也最让学生感兴趣的方法是演示实验。
例如教学《乌鸦喝水》时，写水"渐渐地升髙"一句中的"渐渐地”，教师可通过演示实验使学生理解词义。
指名让学生把事先准备好的小石子往装有半瓶水（稍带红色或蓝色）的瓶子里一粒一粒地扔下去，貝他学生仔细观察水而的变化。
当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”就是“慢慢地啲意思。
五•动作释义法比动作也是一种理解词语的好办法。
在小学语文教材中有许多描写动作的句子，教学时, 教师可通过比动作让学生领会动词的意思。
例如《爾鹅》一文，在描写鹃鹅捕鱼和渔夫取鱼的情景时，作者运用了一连串动词：钻、拍、跳、抓、挤、甩。
这些动词把爾鹅捕到鱼的欢乐、渔人取鱼的利索劲儿写得十分生动、形象。
教学时，教师让学生通过想象，比一比“钻、拍、跳”的动作，做一做“抓、挤、甩”的动作。
学生就不难领会漁人熟练的动作与欢乐的心情，而课文描绘的情景也就栩栩如生地再现在学生脑海中。
六•电教演示法使用现代化电教媒体，可以将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前，便于他们准确地理解。
如《赵州桥》这样描写桥上的雕刻艺术："栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望：还有的刻着双龙戏珠”句中生词较多。
教学时，教师可用投影把千姿百态的龙活灵活现地展现在学生眼前，使他们更好地理解"互相缠绕"、“互相抵着”、"遥望”等词语的意思。
录像的使用可以变静态为动态，再现课文所描述的优美境观，既释词又解句，使学生更好地把课文了然于心。
教学实践证明，电教手段的使用是优化释词过程的重要途径。
词语的理解可通过多种方法、多种形式、多种手段来实现，不论用什么方法都是为了学习作者是怎样准确用词的，为学生积累和运用词语打下基础。
文章来词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。
有时候抓住课文中的一两个关键的词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。
然而审视当前的词语教学，我们的语文老师总是竭力回避或者“滑过”，或者教得一丝不苟，从字音到字形到字义进行科学准确地诠释，一些教师甚至要求学生照搬、照抄、照背参考书或字典对词语的解释，显得呆板，缺乏生命活力。
那么，怎样让词语教学情趣盎然呢？一、朗读，让词语教学“有情”常言说：“读书百遍，其义自见”。
朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程。
它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验上得到一个升华，对语言的形成和发展具有不可替代的作用。
例：人教版小学语文第五册《盘古开天地》词语教学片段：师：这个词谁会念？生：滋润。
师：字音读准了，能读出感觉，读岀意思吗？（生茫然，这样的“词语教学巧寸他们来说也许是头一次。
）师：大家看，这两个字都是什么偏旁？生：三点水。
师：对晞，水分多了，干燥的秋季变得滋润起来，万物滋润了，人滋润了，感觉就舒服了！那该怎么读？生：（齐）滋润。
（有进步，但还不到“位S还不够“味S）师：声音柔软点，再舒服点。
生：滋润。
（声音柔柔的，感觉很舒服的样子。
）尽管学生可以通过工具书知晓“滋润^的意思，但教师引导学生进行有效的朗读，就使学生不但真正记住这个词语的意思，而且懂得这个词语的感情色彩，知道这个词应该在什么样的语境中运用。
此时滋润”在他们眼里不再是一个平面单调的词汇，它有着充沛的水分，它象征着万物复苏，它更带着人们舒服的感觉。
这样，抽象的语言符号化为具体的事物，一下子拉近了学生与语言文字的距离，使学生对语言文字有了感情，有利于学生深刻理解和“学以致用= 二、表演,让词语教学“有趣” 有人说「儿童是天生的演员。
”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。
因此借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。
如在教学人教版小学语文第六册《一个小村庄的故事》的第二自然段中“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去……S这里的“拎”字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。
如何让小学生感受到“拎"字背后的随意，作者的惋惜与谴责呢?我们可以创设情境，请孩子们分别演一演村民“拎着斧头上山砍树”与“拿着斧头上山砍树S通过动作的对比，他们一定会切身感受到当时小村庄人们的那份随意与无知。
三、演示，让词语教学“有味”词语理解最直观最便捷也最让学生感兴趣的方法是演示法。
例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地S教师可通过演示使学生理解词义。
教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。
当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。
除了教师演示，学生也可以自己“演示S 如教学二年级的《从现在开始》的“轮流”时，教师出示词语卡片：“现在，请这一竖行的同学，开炮念这个词？”学生念完后，教师启发说：“刚才，你们一个接一个，怎么读了这个词？”教师指着词语卡片，学生心领神会地答道：“轮流。
”四、多媒体，让词语教学“有景”使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前•，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确生动地理解。
如人教版小学语文第五册《秋天的雨》第二自然段的“五彩缤纷匕这个词语比较抽象，但是当我们教学这一段时，可以适时出现“黃色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花……S孩子们惊喜的□光、张大的嘴巴、啧啧的赞叹声，不正告诉我们：他们已经知道“五彩缤纷”是什么意思了。
这时，你只要叫他们认真想一想：这么美的景色，这么多的颜色，如果用一个词来形容，你会用哪个词呢？在孩子们不约而同喊出的词里一定会有“五彩缤纷S乂如象形字的教学，可以运用多媒体课件把其演变过程简单明了地展示在学生面前。
在教学“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。
学生的识字兴趣被激发了，这一山形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。
而会意字教学，利用课件提供丰富的图景，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。
如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹竿变成“竹S笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。
五、游戏，让词语教学“有思“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的1:作，游戏是儿童的生命。
”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。
如一位教师在人教版小学语文第一册《操场上》的教学中，在教学完六个新词后，设计了“词语归类游戏S 教学准备：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步.踢足球词语卡片，同桌两人一份。
教学方法：1•同桌两人分别把词语读正确。
2•把这些词语中同类的摆在一起，然后说一说为什么这样摆。
3 •归类方法可以任选一种。
生组1：与“手”动作有关的为一类（打球、拔河、拍皮球），与“脚”动作有关的为一类（跳高、跑步、踢足球）。
生组2：由两个字组成的词语为一类（打球、拔河、跳高、跑步），111 3个字组成的词语为一类（拍皮球、踢足球）。
生组3：属于球类运动的为一类（打球、拍皮球、踢足球），其他的为一类（拔河、跳高、跑步）。
这一“游戏”环节不但复习巩固了六个新词，还引导学生积极思考，正确给词语归类，发展了学生的逻辑思维能力。
当然，让词语教学情趣盎然的方法还很多，不过，我们更要透过表面看到方法背后渗透着的设计理念。
彰显人文性，是让词语教学情趣盎然的关键所在。