高职高专实用英语说课稿
高职英语课程说课稿模板
英语角 外语俱乐部
英语晨读 晚间英语广播
课程教学改革
教学理念
课 程 反 思
教学形式
教学对象
教学资源
改 革 思 路
Thank You!
高职高专大学英语课程说课
说课目录
一.课程设置 二.课程设计 三.教学实施
四.教学资源 五.教学效果
六.课程特色 七.改革思路
课程性质
公共基础课
基础性地位及工具性作用 “应用为主，够用为度”的原则
培养有一定专业知识又有比较娴熟的英 语技能的应用型人才
教学目标
知识
掌握语音、语法、词汇、基本结构 及行文结构
职业资格考 试通过率
B级：57.2%
教学效果评价
院系督导检查
教 学 效 果 评 价 方 式
同行听课评教
学生教学反馈 期考成绩总结
理论教学与实践技能 相结合
课程特色
课堂教学与开放性自主 学习相结合
第一课堂教学与第二课 相结合
四、教学资源 第二课堂
常规竞赛
英语活动
特色活动
口语比赛 写作比赛 歌唱比赛 演讲比赛 话剧比赛 配音比赛
合应用能力和自主学习能力
另外：高校应用能力考试英语B级、四、六级等各类考试 也可作为评价方法，更增加了学生学习的动力及考证的
兴趣。
数字化教学资源建设情况
1 2 3 4 5 一间大语音室（102 座） 三间小语音室（52 座/间） 多媒体教室 机房（110座/间） 机房（56座/间） 102台 156台 134间 6间 3间
表达；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源； 具备一定的英语学习能力
课程设计
课程设计理念
1
高职高专英语说课稿
高职高专英语说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要说课的是高职高专英语课程的一部分，主题是“英语写作技巧”。
本次说课旨在帮助学生提高英语写作能力，为将来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
一、教材分析我们所使用的教材是《新视野英语教程》，该教材注重实践性和实用性，涵盖了听、说、读、写四个方面，符合高职高专英语教学目标的要求。
本节课我们将重点讲解写作技巧，包括段落结构、句式变化、段落逻辑等。
二、学情分析我们的学生大部分为高中毕业生，有一定的英语基础，但在写作方面存在一些问题，如段落结构不清晰、句式单一、缺乏逻辑性等。
因此，我们需要通过本次课程，帮助学生解决这些问题，提高他们的英语写作能力。
三、教学目标通过本次课程，我们希望能够达到以下目标：1、让学生掌握英语写作的基本技巧和方法；2、帮助学生提高英语写作能力，能够写出结构清晰、逻辑性强的文章；3、通过实践练习，让学生更好地掌握英语写作技巧。
四、教学内容及教学方法本次课程的教学内容主要包括三个方面：段落结构、句式变化和段落逻辑。
我们将通过以下方法进行教学：1、讲解基本理论，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；2、分析优秀范文，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；3、进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；4、组织课外练习，让学生巩固所学知识，提高英语写作能力。
五、教学步骤及时间安排1、导入新课（5分钟）：复习已学知识，引出本次课程的内容；2、讲解理论（15分钟）：通过案例和讲解，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；3、分析范文（15分钟）：选取优秀范文进行讲解，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；4、课堂练习（20分钟）：进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；5、评价与总结（10分钟）：对学生作品进行点评，总结本次课程的知识点和重点。
六、教学重难点及突破方法本次课程的教学重难点主要包括以下几个方面：1、段落结构的划分和组织；2、句式变化的运用和处理；3、段落逻辑的构建和表现。
高职英语说课稿
高职英语说课稿1.课程定位与目标高职英语》是一门公共必修课程，旨在提高学生的综合素质和职业可持续发展能力，服务于我院培养高端技能型人才。
本课程既注重语言技能的培养，又注重职业素养的提升，以知识、能力和素质为核心。
同时，本课程也是高中英语研究的延续，是行业英语研究的基础。
2.课程目标与教学目标本课程的目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。
具体的知识目标包括掌握生活、岗位和职场基本交流词汇和句型，掌握与相关专业有关的词汇；能力目标则包括提高听说读写译各项能力，提高英语口头和书面交际能力；素质目标则包括掌握正确的语言研究方法和策略，培养良好的道德修养和人文素质。
3.课程设计理念与思路本课程的设计理念是“三个适应、两个融合、一个突出”。
其中，“三个适应”指的是与高职英语教育基本要求相适应，与岗位能力需求相适应，与高职学生实际相适应。
而“两个融合”则指的是基础英语与职场英语相融合，英语知识与英语交际训练相融合。
最后，“一个突出”指的是突出学生职场英语口头交际能力和职场应用文写作能力的培养。
在此理念的指导下，我们将注重运用职场英语交际性语言载体代替文学性语言载体，使教学内容更加贴近工作实际；同时，也将注重运用交际训练代替知识讲授，使学生在练中研究，研究中练，注重知识的运用，而不仅仅是知识的储存。
本课程设计的思路是将“学-练-用”三个环节有机结合，实现一体化交际教学。
在“学”环节，教师指导学生通过小组合作完成交际性的自主研究任务，为课堂训练做好准备。
在“练”环节，传统的课堂讲授被改为口语交际训练、听力交际训练、阅读交际训练和写作交际训练四部分，学生展示自主研究成果，教师进行针对性的指导、纠正和评价。
在“用”环节，通过竞赛、辩论、表演、英语角等多种形式为学生创造实际运用语言的机会，延伸课后任务。
在三学情分析中，我将从语言基础、方法能力及情感态度这三个方面进行分析。
学生可分为三个层次，其中一小部分基础较好、态度端正、研究积极，是教学工作中的好助手；中间部分是主要部分，需要重点指导完成基本课程目标；最下面一部分是工作难点，需要逐渐培养兴趣，完成课程目标的最低要求。
高职英语说课稿
高职英语说课稿一、教材分析本课是针对高职英语学生的听说课，主要在教学中注重培养学生的听力和口语能力。
本课所使用的教材是《英语口语与听力》。
二、教学目标通过本课的研究，学生应能够：- 提高英语听力理解能力- 运用所学单词和句型进行简单对话- 培养自信心，积极参与英语口语表达三、教学重点本课的教学重点主要有以下几个方面：- 听力理解能力的提高- 基础单词和句型的掌握与运用- 口语表达的流利度和准确性四、教学内容本课的教学内容主要包括以下几个部分：1. 听力训练：通过听录音，学生们将能够提高对英语口语的理解能力。
2. 单词研究：学生们将研究一些基础的英语单词，以扩大词汇量。
3. 句型运用：学生们将掌握一些基本的句型，并通过练，培养口语表达能力。
4. 对话练：学生们将进行对话练，以提高口语交流能力。
5. 角色扮演：通过角色扮演，学生们将有机会运用所学内容进行实践。
五、教学方法本课将采用以下教学方法：1. 听力训练：播放录音并配以相关的练题，让学生们通过听力训练提高自己的听力理解能力。
2. 互动讨论：教师与学生之间进行互动式讨论，引导学生们积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
3. 角色扮演：设置情境，让学生们进行角色扮演，并运用所学内容进行实践，提高口语交流能力。
六、教学评价本课的教学评价主要采用以下几个方面：1. 听力测试：通过针对教材中的录音进行听力测试，评估学生们对英语口语的理解能力。
2. 口语表达评估：通过观察学生们在对话和角色扮演中的口语表达情况，评估其口语交流能力。
3. 互动讨论评价：通过观察学生们在互动讨论中的积极参与度和口语表达能力，评估其课堂表现。
以上是我对《高职英语说课稿》的简要介绍，希望能对教学设计有所帮助。
职高英语说课稿模板
职高英语说课稿模板尊敬的各位老师、评委，大家好！今天，我有幸站在这里，向大家展示我的职高英语说课稿。
本节课的主题是“日常交际英语”，旨在提高学生的英语口语交际能力，培养他们的跨文化交际意识。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握日常交际中的基本英语表达方式，如问候、自我介绍、询问时间等。
2. 能力目标：通过角色扮演、情景对话等活动，提高学生实际运用英语进行交流的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们使用英语进行日常交流的自信心。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 日常用语的学习和记忆，如“Hello!”、“My name is...”等。
2. 情景对话的模拟，例如在餐厅点餐、在商店购物等场景。
3. 跨文化交际的基本知识，如不同国家的日常礼仪和习俗。
三、教学重点1. 重点词汇和短语的掌握，如“restaurant”、“shopping”、“customs”等。
2. 情景对话的流畅表达，确保学生能够在实际交流中自如地使用英语。
四、教学难点1. 学生对于英语口语表达的自信心不足。
2. 跨文化交际中的文化差异理解。
五、教学方法1. 情景教学法：通过模拟不同的日常生活场景，让学生在模拟的情境中学习和使用英语。
2. 合作学习法：鼓励学生分组进行角色扮演，通过合作学习提高口语能力。
3. 任务驱动法：设置具体的学习任务，如完成一项购物对话，激发学生的学习动力。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放一段英语日常对话视频，激发学生的兴趣。
2. 新课呈现：逐一介绍本节课的重点词汇和短语，并通过板书进行强调。
3. 操练：学生分组进行角色扮演，模拟不同的日常交际场景。
4. 应用：设置实际的交际任务，如在模拟商店中购物，让学生将所学知识运用到实际中。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，并对表现突出的学生给予表扬。
七、作业布置1. 完成一份关于跨文化交际的调查报告。
2. 准备下一次课的角色扮演对话。
英语高职说课稿范文
英语高职说课稿范文尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天我要进行的说课内容是《英语高职实用口语》课程中的一个单元，主题为“在酒店预订房间”。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握酒店预订相关的词汇和表达方式。
2. 技能目标：学生能够熟练运用英语进行酒店预订的对话。
3. 情感目标：培养学生的服务意识和跨文化交流能力。
二、教学内容本单元主要围绕以下几个方面展开：1. 酒店预订的基本流程。
2. 酒店预订中常用的英语表达和词汇。
3. 酒店预订过程中可能遇到的问题及解决方案。
三、教学重点1. 酒店预订的对话流程。
2. 预订过程中的礼貌用语和专业术语。
四、教学难点1. 学生对酒店预订流程的理解。
2. 学生在实际对话中对词汇和表达的灵活运用。
五、教学方法1. 情境模拟：通过模拟酒店预订的情境，让学生在实际对话中学习和运用相关知识。
2. 分组讨论：鼓励学生分组讨论预订过程中可能遇到的问题，并提出解决方案。
3. 角色扮演：让学生扮演酒店前台和客户，进行角色扮演练习。
六、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示酒店预订的图片和视频，引起学生的兴趣。
2. 新课呈现（15分钟）：讲解酒店预订的基本流程和常用词汇。
3. 情境模拟（15分钟）：学生进行模拟对话练习，教师给予指导和反馈。
4. 分组讨论（10分钟）：学生分组讨论预订过程中可能遇到的问题。
5. 角色扮演（10分钟）：学生进行角色扮演，模拟酒店预订场景。
6. 总结反馈（5分钟）：教师总结学生的表现，提出改进建议。
七、教学媒体与教具1. PPT课件：展示酒店预订流程和相关词汇。
2. 角色扮演卡片：用于学生角色扮演练习。
3. 酒店预订对话脚本：供学生参考和练习。
八、作业布置1. 完成一份酒店预订的对话练习。
2. 准备一份关于酒店预订问题的解决方案报告。
九、板书设计- 酒店预订流程- 常用词汇与表达- 礼貌用语与专业术语十、教学反思课后，我将根据学生的反馈和表现，反思教学方法和内容，不断优化教学过程，以提高教学效果。
高职高专英语说课稿
高职高专英语说课稿Unit 3 Passenge One I Hate Flying各位专家，老师，大家好！我今天说课的题目是《大学英语1 》第三单元I Hate Flying。
下面我将从教学目标和教学实现分上、下两篇进行阐述。
一教学目标1 .1学情分析《大学英语1》开设在非英语各专业大学第一学期，此时学生正处于从高中英语向专业英语学习的过渡阶段，还没有完全摆脱高中应试教育的学习模式。
为了更好地了解学生英语学习的现状，我们对大英的学生展开了问卷调查，调查显示大部分学生表示对英语学习感兴趣，认为英语对其专业课程学习和将来的工作有帮助；但也有不少学生认为自己英语基础不好，对于怎样学好该门课程没有足够的信心。
鉴于高职学生目前这种现状，《大学英语》课程在实现人才培养目标中处于怎样的地位呢？下面我们来看看本课程的定位。
1.2本课程的定位高职高专院校肩负着为社会培养各种应用型技术人才的重任，大部分学生毕业后将从事电子、文秘、社工等工作，《大学英语》课程作为一门公共基础课，主要任务是培养学生听、说、读、写、译等方面的综合能力，为其专业课程学习、乃及今后的实际工作打下良好的语言基础。
由此看来该门课程主要起着工具的作用，具有一定的通用性和可持续发展性。
1.3教材分析该门课程选用的是由高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教程》系列教材，该教材以“应用为目的，实用为主，够用为度”，注重学生应用能力和实用能力的培养。
《新编实用英语综合教程1 》一共分为十个单元，每一单元都以特定的话题为主题，通过Talking Face to Face, Being All Ears, Maintaining a Sharp Eye以及Trying Your Hand 4个环节共6个学时的教学展开了听、说、读、写、译等各项技能的培养与训练，并通过 Having Some Fun这一趣味阅读来培养学生的文化欣赏能力。
今天我所的是第三单元第3、4课时Passage One I Hate Flying这一内容，本堂课是建立在听说课的基础上，为第5、6课时的语法和写作打基础。
高职高专英语说课课件
目标二
学生能够理解并使用与商务相关的英语词汇、短 语和表达方式。
重点二
学习应用不同场合下的英语情境和语言表达。
教学内容组织与安排
1
第二步
2
教授商务英语词汇，如信函、会议等，
并应用于实践中。
3
第一步
通过理论讲解和案例学习让学生了解商 务交流中的重要性。
第三步
通过活动和慢速阅读来巩固所学内容并 提高英语听说能力。
教材提供商务场合下的英 语词汇、语法和实际情境， 确保学生掌握课程重点知 识和所需技术。
实践活动包含角色扮演、 英语会话、展示和演讲等 应用场景。帮助学生在实 战中巩固所学内容。
课堂评价与教学反思
总体评价
学生们在本课中有了很大的进步，并且将课堂学习 内容应用到实际场景中更加自信和顺畅。
反思与改进
加强学习进程和教学方法的调整，为学生的应用能 力和表达能力提供更多的支持和指导。
高职高专英语说课优质课 件
在本课件中，您将学习如何为高职高专英语课程设计优质的说课内容。
教学主题与背景介绍
本课程旨在帮助学生提高英语听说能力，特别针对高职高专英语课程进行设计并提供实战应用技巧。
课程目标与学习重点
目标一
学生能够听说英语并且描述应用建议。
重点一
了解商业文化背景背景并应用于日常用语中。
教学方法与手段选择
互动式教学
学生在与教师互动的过程中建立 信心并获得实际应用经验。
数字技术
通过数字技术的手段提供实战场 景和学术支持。
小组讨论
学生在小组中讨论，合作学习和 交流，增强沟通能力。
教学资源与学习工具使用
1 PPT课件
2 商务英语教材
3 实践活动
高职英语说课稿
高职英语说课稿1. 引言大家好，今天我将介绍关于高职英语教学的说课稿。
作为一名高职英语教师，我将以理论和实践相结合的方式进行教学，旨在培养学生的英语交流能力和职业素养。
2. 教学目标通过本节课的教学，我将达到以下三个目标：(1) 能力目标：培养学生听、说、读、写的能力，尤其注重口语表达和听力理解。
(2) 知识目标：掌握现代职场英语用语和职业技能的基础知识。
(3) 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣和自信心，培养他们的团队合作意识。
3. 教学重点和难点(1) 教学重点：口语表达和听力理解的培养，以及现代职场英语用语的掌握。
(2) 教学难点：根据学生的实际情况，激发英语学习的兴趣，并提高学生的口语表达能力。
4. 教学准备(1) 教材：本节课所使用的教材是《高职英语教程》，其中包含了相关的职场对话和练习题。
(2) 多媒体设备：投影仪和音响设备，用于播放相关的听力材料和视频。
5. 教学过程本节课分为三个部分：导入与引导、知识讲解和练习、巩固与拓展。
5.1 导入与引导(1) 利用一段有趣的视频或图片引起学生的兴趣，引导他们思考职场英语的重要性。
(2) 导入学生已有的知识，例如通过问话或音频对话的形式，让学生了解相关的英语知识。
5.2 知识讲解和练习(1) 通过教材中的对话和例句，讲解基本的职场英语用语，例如面试、工作交流和商务会议等。
(2) 进行口语练习，让学生模拟实际职场场景进行对话练习，以提高他们的口语表达能力。
(3) 运用小组讨论或角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
5.3 巩固与拓展(1) 进行一些针对性的练习题，检验学生对所学内容的理解与掌握程度。
(2) 结合实际案例或故事，拓展学生对职场英语的认知，提高他们解决实际问题的能力。
(3) 结束课堂时，进行总结，激发学生对英语学习的兴趣，并进行必要的反馈和鼓励。
6. 课后作业为了巩固学生的学习成果，我将布置以下两项作业：(1) 完成相关的练习题，巩固所学的职场英语用语。
《高职高专英语》说课稿
《高职高专英语》说课稿高等职业教育的目标是为国家和地方发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才，要求学生要掌握必须够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，因此在教学活动中应时刻遵循这一目标。
一、课程的定位与目标（一）课程性质与作用：《高职高专英语》是高职类院校学生的公共基础课，旨在培养学生使用英语进行涉外交际的能力，为顺利通过英语等级考试打下良好的基础，并为学生学习相关专业课奠定一定的语言基础。
（二）与前导后续课程的关系：本门课程是在学生具备高中英语学习基础上的一门深化课程，学生在前导课程中基本已经完成基本词汇及语法的学习，在本门课程的学习中，主要学习句法及语言表达方式，且相应地扩大词汇量，其中包括大部分基础词汇与一定数量的专业词汇，为后续的与英语相关的专业课打下语言基础。
（三）课程在人才培养中的任务：通过对本课程的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，从而培养学生的阅读和翻译有关业务英语资料的能力，并且逐步培养学生进行简单的日常会话、模拟套写商务信函等涉外业务应用文的能力。
（四）课程目标：通过教学过程的实施，使学生把语言基本功训练与实际涉外活动结合起来，把培养学生实际使用英语去处理业务工作中的涉外交际活动的能力作为最终目标。
1、知识培养目标：注重学生的跨文化知识的学习，提高学生的英语语言知识的学习和基本技能的训练，注重培养听说能力。
把听、说、读、写、译的技能有机的结合起来。
把学生的听、说水平提高到一个新的高度。
2、能力培养目标：教学目的在于提高学生实际运用语言的能力，培养其在英语学习各个环节中的良好的学习习惯和正确的学习方法，丰富学生社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，为学生打下扎实的基础。
3、素质培养目标：着眼于提高学生的职业技能和素质。
力求使学生通过切合实际的学习打下一定的基础，在日常或涉外工作时能更加熟练的掌握和使用英语。
学生要能够较好地使用专业词汇，表达连贯，内容充实，语篇条理清晰，观点明确，重点突出。
职高英语教师说课稿模板
职高英语教师说课稿模板尊敬的各位评委、老师们，大家好。
今天，我有幸在这里进行英语课的说课，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价五个方面进行阐述。
一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握一般过去时态的构成和用法，能够运用一般过去时态描述过去发生的事情。
同时，培养学生的英语思维能力，提高他们的口语表达能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 一般过去时态的基本结构。
2. 一般过去时态的用法。
3. 通过实际例子让学生练习运用一般过去时态。
三、教学方法为了达到教学目标，我将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
2. 情景模拟：设置具体情景，让学生在模拟中运用一般过去时态。
3. 分组讨论：鼓励学生进行小组合作，共同探讨问题，提高学习效率。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示一些过去的照片或视频，引发学生对过去时态的兴趣。
2. 讲解新知：详细讲解一般过去时态的构成和用法。
3. 练习运用：通过填空、改错等形式，让学生练习一般过去时态的运用。
4. 情景模拟：设置一个情景，让学生用一般过去时态描述过去发生的事情。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，并对存在的问题进行反馈。
五、教学评价本节课的教学评价将采用以下方式：1. 观察学生在课堂上的参与度和反应。
2. 检查学生的练习作业，了解他们对一般过去时态的掌握情况。
3. 通过小组讨论和情景模拟，评估学生的口语表达能力。
最后，我相信通过本节课的学习，学生们能够更好地理解和运用一般过去时态，提高他们的英语实际应用能力。
谢谢大家的聆听，期待与各位的进一步交流。
高职高专实用英语说课程文稿
高职高专实用英语说课程文稿第一篇：高职高专实用英语说课程文稿《高职高专实用英语》课程说课文稿一、课程定位1．课程性质：面向非英语专业大学生的公共基础必修课。
2.课程理念：高职英语课程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，实现培养高素质的技能型专门人才的目标。
国家教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
3．课程定位：高职高专实用英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》和我院人才培养的目标，《高职高专实用英语》课程的定位如下：针对高职高专办学特色，使英语教学与人才培养目标、社会需要紧密结合起来。
人才培养模式要符合培养目标要求，有鲜明特色，重视学生能力培养，体现知识、能力、素质的协调发展，有利于学生毕业后的继续发展。
强调以英语为载体获取及利用专业知识的能力的培养，以总体的教学目标为基本导向并进一步细化英语教学目标，使其成为指导教学实践的重要依据。
因此，在日常教学设置和管理当中，就应该坚持把这些原则通过教学行为充分体现出来。
高职高专实用英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
4．课程教学目标：我院《高职高专实用英语》课程教学的目标是培养学生听、说、读、写等英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能用英语进行有效地日常交流和简单的学术交流，能够在专业课双语教学中听懂教师的英语授课和透彻的理解专业英文教材的内容。
中职英语说课稿5篇范文
中职英语说课稿5篇范文第一篇：中职英语说课稿说课稿Lessons draft 尊敬的各位领导、老师大家下午好！Respect leaders, teachers everybody good afternoon!今天我说课的题目是中职英语第一册第三单元Sunny days, rainy days第三节课。
今天我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教法和学法、教学程序、板书设计以及评价和反思这八个方面来说说我对本节课的理解和设想。
Today I'm going to talk about is the subject of Vocational English book 1 unit third Sunny days, rainy days third class.Today I will from the teaching material analysis, analysis of the situation, the teaching goal, teaching emphasis, difficulty, teaching methods, teaching program, writing on the blackboard design and evaluation and Reflection on these eight aspects to talk about my understanding and ideas of this lesson.一、教材分析A, analysis of textbooks 本课程所选的教材是外研社出版的英语《基础模块》第一册，它是全国中职课程改革国家规划新教材。
Sunny days, Rainy days是本书的第三单元，本单元共分5个课时完成，本节课为第三课时Listening and speaking部分，在前两节的学习后，同学们已经对本单元的内容有所掌握，并且对一些基础知识已经很熟悉了，这为过渡到本节课的内容学习打下了基础。
职高实用英语教案模板范文
课程名称：实用英语年级：一年级课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握基本的日常英语口语表达。
2. 培养学生的听说能力，提高学生的实际运用英语的能力。
3. 增强学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。
教学重点：1. 基本的日常英语口语表达。
2. 听说能力的培养。
教学难点：1. 词汇的积累与应用。
2. 英语语法的正确运用。
教学准备：1. 教学课件2. 英语录音机3. 学生教材教学过程：第一课时一、导入1. 教师与学生用简单的英语进行自我介绍，营造轻松的学习氛围。
2. 学生互相用英语介绍自己的名字、年龄、兴趣爱好等。
二、新课导入1. 教师引导学生回顾上一节课的内容，复习相关词汇和语法。
2. 教师播放英语歌曲，让学生跟唱，活跃课堂气氛。
三、新课讲解1. 教师讲解本节课的重点词汇和语法，如：hello, goodbye, how are you, what's your name, my name is, nice to meet you, please, thank you,you're welcome等。
2. 教师用情景模拟的方式，让学生练习日常对话。
四、课堂练习1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟日常生活中的场景，如：在餐厅点餐、在超市购物、在机场接机等。
2. 学生分组进行对话练习，互相纠正发音和语法错误。
五、课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和语法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和体会。
第二课时一、复习1. 教师带领学生复习上一节课所学的词汇和语法。
2. 学生互相提问，巩固所学知识。
二、新课讲解1. 教师讲解本节课的新词汇和语法，如：excuse me, sorry, thank you very much, no problem等。
2. 教师用情景模拟的方式，让学生练习日常对话。
三、课堂练习1. 教师组织学生进行听力练习，提高学生的听力水平。
2. 学生分组进行口语练习，互相纠正发音和语法错误。
中职英语说课稿[001]
![中职英语说课稿[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/53c8f099d05abe23482fb4daa58da0116c171fd8.png)
中职英语说课稿[001]一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.帮助学生学会使用日常交流中常用的英语语句和表达方式；2.培养学生的听、说、读、写的综合语言能力；3.提高学生的阅读理解能力，通过阅读文章来获取信息和思考问题。
二、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要集中在以下几个方面：1.帮助学生掌握日常生活中常用的英语交际用语；2.引导学生进行听说训练，提高口语表达能力；3.帮助学生培养阅读理解技巧，加强对文章的理解和思考能力；4.激发学生学习英语的兴趣，提高学习主动性。
三、教学准备为了顺利进行这节课的教学，我准备了以下教学物料和课堂设备：1.PPT课件，用于展示文本和图片，方便学生理解和学习；2.小黑板和粉笔，用于演示和梳理重点难点内容；3.学生练习册，用于课堂练习和巩固；4.录音设备，用于录制和回放学生的口语练习；5.教材和学生参考书籍，用于备课和辅助教学。
四、教学步骤步骤一：导入与预习（5分钟）1.引导学生回顾上节课的内容，检查他们对于英语交际用语的掌握情况；2.激发学生对本课主题的兴趣，预测本节课可能出现的交际场景。
步骤二：新课讲解和练习（20分钟）1.通过PPT展示常用的英语交际用语，进行讲解和示范；2.分组进行角色扮演，让学生实际运用所学的交际用语；3.让学生从练习册上完成一些口语操练的练习题，让他们更好地掌握交际用语的用法和语境。
步骤三：阅读理解（30分钟）1.向学生介绍一篇有关旅游的短文，并提出几个问题；2.让学生阅读短文，并通过阅读理解题来回答问题；3.分组讨论问题的答案，并由代表进行展示。
步骤四：反思总结（5分钟）1.回顾本节课所学内容，检查学生的掌握情况；2.引导学生思考本节课的收获和不足，给予积极反馈和指导。
五、板书设计根据本节课的内容和重点难点，我设计了以下板书内容：中职英语说课稿[001]教学目标：1. 掌握日常交流中的英语用语；2. 提高听、说、读、写的综合语言能力；3. 加强阅读理解能力。
高职英语 说课稿
《高职英语》一、课程设置1、课程定位：高职英语的授课对象为我院建工、管理、信控各分院非英语专业一年级学生，他们来自高中、职高、技校等不同层次的院校，因而入学英语基础不一。
结合这样的学生实际，并在高职院校“以培养学生综合职业能力为宗旨，以就业为导向，工学结合”的办学方针与“以学生为主体，能力为本位、项目化为导向”的教育理念指导下，我们把高职英语定位为综合性的语言基础必修课，坚持“实用为主、够用为度、为专业服务”的原则。
2、课程目标：根据各行业岗位工作的国际化需求、各专业培养“专业技能＋综合素质”的高素质技能型人才的培养目标以及英语学而易忘、授之以鱼不如授之以渔的教学实际，我们有针对性地设置了实用的知识、能力与素质目标。
知识目标重心由“输入”转向“输出”，要求学生既掌握日常生活与工作情境中的实用英语知识，又掌握发音技巧、词汇语法的学习方法以及中西不同文化知识等；能力目标重心由“接收”转向“接受”，要求学生既掌握英语基本的听、说、读、写、译能力，又要能够在循序渐进、环环相扣的任务驱动后自主运用英语听说读写译技巧；在夯实英语基础知识与基本能力的同时，素质上我们着重培养学生的跨文化交际与英语自主学习能力，培养良好的心理素质与协作意识。
附：高职英语大纲中的课程目标知识目标：✧掌握英语语音知识（读音规则和读音技巧）✧掌握2800个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。
另需掌握300个与行业相关的英语词汇。
✧掌握基本的英语语法，并能基本正确地加以运用✧了解各国文化习俗，掌握文化知识掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养能力目标：✧听：能听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话。
✧说：能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。
✧读：能读懂一般题材及与未来职业相关的中等难度的英文材料，理解基本正确。
能读懂常见的简短应用文，如信函、通知、图表及简单的使用说明等。
职高中全英文说课稿范文
职高中全英文说课稿职高中全英文说课稿范文作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的职高中全英文说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
Good afternoon, teachers. It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you. The content of my lesson is the second reading of Unit 10, Book I. I’ll be ready to begin with this lesson from six parts: Analysis of the students, analysis of the teaching material, the teaching aims, the teaching & learning methods, the teaching aids and the teaching procedures. First, let me talk about my students.Part I Analysis of ssMy students are from Grade One in vocational schools.No.1 They have a poor vocabulary, little motivation to learn initially and no confidence in expressing themselves.No.2 There are distinct individual among them.No.3 They are quick in thinking and long for victory. They may raise interest in the topic because of its familiarity, and are eager to know these differences.No.4 In my class, ss will be given a preview plan to understand the reading, progressive tasks in competition to ensure overall participation.Part II Analysis of the teaching materialOur textbook is taken from English Book I for vocational schools. It emphasizes on interest and utility.Since some information about cultural differences has been mentioned in previous units, this unit will focus on introducingindividual differences and building the sense of cross-cultural communication.Reading II will demonstrate cultural differences further and occupies an important position. It will take up two periods, and I’ll deal with the second period for reading comprehension, and concentrate on ss’ abilities of reading and using English fluently.Part III Teaching aimsNo.1 Teaching aimsAfter studying the teaching material and analyzing ss’ present situations, I think the teaching aims are the followings:1. Knowledge aims1) To master some key words and expressions: awkward, courtesy, direct, misunderstand, as soon as, keep doing sth, etc..2) To understand the gist of the reading, work out the writer’s opinions after reading, and complete relevant tasks.3) To retell the reading and try to talk with partners about differences in table manners with the purpose of using the language fluently.2. Ability aims1) To better reading strategies to promote reading ability with the help of skimming, scanning and other reading techniques.2) To improve ability of using English fluently as well as logical thinking after dealing with tasks.3) To foster the ability of cooperation in group activities.3. Emotion aims1) To have a general knowledge of differences in table manners, esp. between Chinese and American cultures, and foster the sense of cross-cultural communication.No.2 key & difficult points1. Key Points1) To get the information from the reading;2) To communicate with partners fluently.2. Difficult Points1) How to improve the reading abilities because my students are weak in English, esp. in reading strategies.2) How to help ss put their learning into practice with references.Part IV Teaching &Learning methodsA good method requires that the teacher act as a guide while ss as the real masters in class. In my class, ss are mainly guided by tasks progressively.1. So according to the analysis of the teaching material and the students’ learning background, I will use the following teaching methods.1) Task-based language teaching2) Activity teaching3) Delamination teaching4) Question-and-Answer activity teaching2. The learning methods are the followings:1) Cooperative learning2) Autonomous LearningPart V Teaching aidsNo.1 Multi-mediaNo.2 Non-testing evaluation1). A piece of paper to evaluate themselves.Part VI Teaching procedures.No.1 As for the concrete procedures, it includes 5 parts.Task II:checking words & answering questions. Ss will have a matching for words and meanings to check words and then theymay pose any questions they met in preview. Ss finish it before class and present keys on the blackboard. Some music will be played to calm ss down and create a situation to learn English.Purposes: The easy item may help them build confidence.Task II: Lead-in. Ss may watch a video about cultural differences, and then finish the sentence with brainstorming. This item is open to answers. As far as students get to the point, their group may get marks.Purposes: Brainstorming may activate ss and catch their attention quickly. At the same time, it may act as a foreshadowing for the reading.Task III: Presentation with tasks. It includes two items.Item I: (skimming) Ss look through the reading in 2 minutes, and then finish the multiple choices on their own.Purposes: This task will train ss to get quick information and foster a good reading habit.Item II: (careful reading) In order to cope with the reading clearly, there are three portions. Portion A is for Para1. It is about the writer’s experience in China, and then there are some questions. Portion B is for Para2. It is about a Chinese staying in America, and then there are some multiple choices. Portion C is for Para3. It is about solutions, and then ss rectify the table. Similarly, they read individually, and then discuss in groups to get an agreed answer. Representatives will be sent to the bb to present keys.Purposes: The three portions will help ss work out the writer’s opinions clearly. Cooperative learning will help them overcome difficult words or sentences and find the feeling of success when they can get keys without too much guide from the teacher. And praise goes first no matter how they do. Till now, ssmay realize cultural differences further.Task IV: Consolidation in time. It includes 3 items: Five statements for ss to check their understanding about the reading, a dialogue to check how they can transfer input to output and a short passage to tell them whether they have made progress in reading. Similarly, ss do them on their own, and then discuss problems in groups.Purposes: The three items will give a clear reflection to ss.Last task, I will make a conclusion of this period, encourage ss to build the sense of cross-cultural communication, and then do some extension: Watch another video about differences between China and the West, and discuss whether the points from the video are reasonable or not. The item is also open to keys. Ss are encouraged to write down notes.Purposes: This task will help ss dare to speak because of the good input about cultural differences from the reading. Each one may have a chance to express them, and experience the feeling of success. In the process of communicating, they help and encourage each other, and use the language gradually. It will help ss transfer passive learning into active acquisition and see the meaning of learning.No.2 Design of writing on the blackboardWhen in Rome, do as the Romans do A foreigner stays in China awkward.Do as the Romans do.A Chinese in America indirect.No.3 After class, to ss, they have two assignments:1、Ss finish the table to evaluate themselves.2、 Ss surf the Internet for more information about cultural differences, such as sending and accepting gifts, introducingpeople, etc., and then write down answers.Purposes: The first one may help ss to reflect themselves, and the latter one may help ss extend their learning of cross cultures. Writing actually is necessary for all steps. After class, they may do it more relaxed. When finishing it, they may pay more attention to the written language and then improve their English.No.4 Reflection after teaching.On the one hand, ss can be guided by tasks progressively, and act well. They also have foster cooperation in group activities. On the other hand, the teacher needs to pay more attention to individual differences and ensure overall participation. The teacher also needs to improve the ability of monitoring the class efficiently.。
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高职高专《实用大学英语》说课稿一、课程理念高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，实现培养高素质的技能型专门人才的目标。
国家教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的"的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力.二、课程定位针对高职高专办学特色，使英语教学与人才培养目标、社会需要紧密结合起来.人才培养模式要符合培养目标要求，有鲜明特色，重视学生能力培养，体现知识、能力、素质的协调发展，有利于学生毕业后的继续发展.高职高专大学英语课程以职场交际为目标,以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力,特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法,增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
三、课程目标高职高专英语课程目标以培养学生的应用能力为目的。
在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度"的教育方针的前提下,既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力.目前，人才市场对高职学生英语水平(基本能力)提出的新要求,我院非英语专业的学生英语综合素质较低，语言基本功较差，因此在人才培养方案中明确了培养学生的知识、能力、素质这三大目标.（一）知识目标通过教师的精讲和学生的能动学习，逐渐扩大学生的词汇量，从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力.按照高职高专英语课程分级总体目标的要求,本课程标准对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出两个目标要求。
1. 词汇：掌握3000个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用.另需掌握300个与行业相关的英语词汇。
2。
语法：掌握基本的英语语法，并能基本正确地加以运用。
3。
听力理解：能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话，语速为每分钟110词左右。
4。
口头表达：能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。
5。
阅读理解：能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料，理解基本正确。
在阅读生词不超过总词数3％的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。
能读懂常见的简短应用文，如信函、通知、图表及简单的使用说明等.6. 书面表达：能就一般性话题在30分钟内写出80词左右的命题作文，能填写和模拟套写常见的简短英语应用文，如表格、简历、通知、信函等。
格式恰当，语句基本正确，表达清楚.7。
翻译：能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语。
理解基本正确，译文达意，格式恰当。
在翻译生词不超过总词数3％的材料时，笔译速度达到每小时200个英语单词。
（二)能力目标高职高专英语课程能力目标的一般要求是使大学一年级的学生能达到大学英语A级，即要求学生有明确和持续的学习动机及自主学习意识。
能就较广泛的话题交流信息,提出问题并陈述自己的意见和建议。
具有初步的实用写作能力,如通知、定货单。
有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自己的学习策略。
理解跨文化交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容.能就国内普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。
能做到日常生活的口头翻译。
能利用各种机会用英语进行真实交际。
能借助字典阅读题材较为广泛的简单的科普文章和英语报刊。
能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。
能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。
（三）素质目标高职高专英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
所以应全面促进学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面整体发展。
同时引导学生独立工作、独立思考，注重培养学生研究能力和逻辑思维能力。
四、教材简析我们选用了依据《课程基本要求》编写的《实用大学英语》作为主讲教材，该教材体现了教育部高职高专英语教学新《基本要求》的提出的教学目的,覆盖了所要求掌握的实用英语语言知识和交际技能，突出了“从实践中来，到实践中去"的原则。
它具有实用性、科学性、时代性、趣味性和多样性,强调语言教学活动在实践中的可操作性，并通过学习策略指导和协作式学习活动使学生主动参与到教学活动中。
教材中，听、说、读、写、译各部分内容有机融合在一起，各种活动相互渗透,各种技能同步发展。
本教材助学光盘与课本相配套，为学生课堂学习之外的自主学习提供辅导和帮助。
五、学情分析本课的授课对象为学院高职非英语专业的学生。
在学习能力方面已具备了一定用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
在知识能力方面能运用最基本的阅读技巧。
如:略读和查读等；能阅读并理解一些难度较低的文章.在情感态度方面学生英语学习的兴趣不浓；参与课堂活动的积极性较低。
六、教法与学法教学方法：坚持“教师为主导、学生为主体”，根据课程内容、特点，采用灵活多变的教学方法--教师讲授、场景教学、任务驱动、小组讨论、角色扮演、多人合作等,塑造学生的合作意识，增强主动性和参与性。
1。
听说部分主要采用任务型驱动法、启发引导等。
2. 综合部分主要采用小组讨论、角色扮演、多人合作等方法。
3. 实践训练主要采用场景教学、教师讲授等方法.在学法上，应该给予指导。
高职院校的学生英语基础普遍比较差，在高考中得30分～60分这个分段的学生占50%.在中学阶段,他们就十分讨厌英语。
根据学情，在课堂教学中，不能一味地灌输，而是要引导学生自主地学习，要刺激他们的感官：视觉、听觉、感觉和知觉,调动他们的学习热情和兴趣。
在课后要给学生明确英语学习任务，并进行课堂考核。
七、教学整体思路与设计高职院校培养的应是技术、生产、管理、服务等领域的高等“实用型"人才,要让学生毕业后能适应这些领域的岗位,就应首先深入到有代表性的职业岗位（群)，进行深入细致的调查研究,认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见，弄清社会对高职生英语方面的要求,以及高职生在将来工作岗位上使用英语的场合情况，然后改革过时、陈旧的课程内容，大量吸收与现实社会、生产实践紧密联系的新知识、新科技，使教材内容与高职学生将来工作情景贴近,突出这些工作场合情景中所需使用英语的语言知识和语言技能，突出教材内容的时代性、针对性、实用性，让学生学到最常用、实用的知识。
本课程开设两学期,每学期开设16周，每周4学时，共128学时。
所选教材分为上下册，每册8个单元,共16个单元。
每个单元教学内容分成4个板块，即Listening and Speaking；Reading；Writing and translating；Practical Application and summary。
在课程教学内容体系的上,可分为知识结构（语音、词汇、语法)和能力结构（听、说、读、写、译）。
为了突出职业教育特点，在巩固基础知识的基础上，重点培养学生使用英语的能力，设置合理的英语课程内容结构,促使教学内容更加实用、精练.在英语课堂教学中，加强听说训练，利用课文提供的语言基础知识,为学习者提供一个比较真实的语言实际情景和语言实践活动。
八、教学评估教学评估包括形成性评价和终结性评估两种形式。
形成性评估贯穿整个教学过程，以促进学生学习和改进教师教学为目的，手段与形式可多样化.终结性评价为总结性评价，应以评价学生实际应用英语的能力,特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力为目标。
根据教学评价体系对学生采用非测试性评价（课堂报告、课堂表演等）和测试性评价（口试、听试、笔试等）、形成性评价和终结性评价、校内评价(专家评价、管理部门评价、同行评价和学生评价）与校外评价（社会评价、用人单位评价）相结合的多元化评价方式,鼓励学生获取相关职业英语能力证书。
九、教学改革思考结合我院大学英语课堂教学的现状，提出今后高职高专大学英语教学改革的方向，归为如下四点：1、教师加强学生听力和口语的训练。
在调查中，学生普遍认为自己口语能力差。
访谈中90.2％的学生反映,他们在日常生活中从来不说英语，35％的学生反映自己想用英语交际，但是没有各种条件来支持自己的行为。
2、教师积极转变自己在课堂上的角色。
教师的角色从来都不是固定的，而是以多重角色身份出现在课堂教学活动中的。
在课堂教学中，教师根据课堂教学活动的需要适当转换自己的角色,可以充当监控者、组织者、激励者、参与者、扮演者、评价者等等角色。
3、通过一切有效途径，培养学生自主学习能力。
学生的英语学习主动性普遍较差，大部分学生还是为了应付考试而进行学习,不是主动积极地学习,这对英语教学效果是十分不利的。
4、教学中，教师以就业为导向，注重职业能力的培养，逐步泛引入行业英语课程,让学生了解、应用于自己专业相关的特殊英语。
目前，学院一些系部根据学生专业需要开设了行业英语。
为学生开设行业英语教学工作将会在今后英语教学中广泛开展。
总之,在高职英语教学中,针对学生能力要求的“度”，侧重培养学生的“实用能力"，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。
结合高职院校英语教学的特点，以基础英语为主,渗透相关专业领域的英语知识，将基础英语与专业英语相结合，使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使语言技能得以发展并提高运用语言进行交际的能力。
在教学活动中,充分利用学生专业的背景知识,引发学习积极性，以学生团体活动为主线，以共同合作学习为手段，在教师的有效指导下，围绕教学目标和教材的课程目标及内容,结合专业知识，运用新学习的语言知识,进行有目的、有针对性地学习训练,发挥师生的能动性和学生的主体作用，促使教学相长，不断提高学生的英语交际能力。