根基儿童品格教学总结

根基儿童品格教学总结

根基儿童品格教学总结

品格课程是以幼儿的生活为根底，以培养品格良好、乐于探究、热爱生活

的幼儿为目标的活动型综合课程。本学年在我园大、中俩个年龄段的五个

班中试用了《根基儿童品格》教材，大班试行了第二册的坚韧、公正、谦

卑三个品格，中班试行了第一册的更新、顺服、仁爱三个品格。现总结一

下本学年的教学情况以便促进下学期的教学。

一、将根基儿童品格教育纳入课堂教学课堂教学是学校教育的主渠道。教材以《根基儿童品格》为主，并参考《树墩子学校故事》等课外读物，

丰富教学内容；每月拿出二节课程共两个课时，由各班教师实施教学；课

前课题组成员和授课教师集中研讨，集体备课，根据幼儿年龄特点设计教

学方式和教学内容；保教室把教学情况纳入每月常规检查，督察教学效果。

二、品格教育渗透于日常生活中，随时随地进行教育在日常生活中根

据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针

对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。我们要把道德教育渗透

到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿老实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实根底。比方，有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子，游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出有礼貌的话语时，教师和父母要善于抓住这些事例进行

随机表扬鼓励好的典型，对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子随时进

行用建议的方式引导、教育，使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该

做的，引导幼儿养成区分是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的

心灵.通过典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最根本、最重要的教育，它的

重要性和效果都是显而易见的。

三、品格教育渗透于幼儿园环境创设中注重环境美是我们幼儿园环境

布置的一个重要原那么。良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和开展。幼儿园通过环境的创设与美化、设计来创造适合儿童成长的教育环境，利用环境与儿童相互关系，来诱发和调整改变儿童的行为。在走廊墙围上

布置一些有关道德行为教育的图片，在班内开创值日生角区，让孩子轮流

充当值日生等，根据孩子的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道

德认知的教育，使孩子们在生活中不知不觉地受到教育。

四、品格教育渗透于各领域教学中注重发挥各科教学在品格培养中的

作用，大力推进根基教育学科化。保教室把“品格养成”作为各科教师教

学的根本任务，组织教师全面学习和了解“根基品格”的全部内容，把品

格教育整合融入全部课程，在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠

加累积。

教师不失时机的利用各教学领域教学和游戏进行德育教育。如：社会

活动中鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，心灵上引起共鸣，产生了要

呵护他们的想法。在照顾小花小草、喂养小动物的过程中，幼儿体验到了

付出爱的快乐情绪。因此当生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要帮助的

同伴交往时，幼儿就会自然流露出“爱心”，并付之于行动——去帮助他人、为他人效劳，当幼儿学会了正确的关心行动以后，要及时地进行顺势

强化稳固。如点名、或发小礼物、奖品等对有点滴良好行为的幼儿及时表扬，使幼儿逐步形成主动关心别人的良好品质。教师采用“寓教于乐”的

方式，把品格教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面开展。

五、品格教育渗透于游戏活动中游戏活动是幼儿最为喜爱的一种形式，也是培养孩子良好品格行为习惯的重要形式。所以采用许多游戏活动，模

拟社会环境、社会角色。在游戏中，也在解决问题或纠纷的过程中，揭示

正确品格要求和行为标准，提高品格认知水平。

1、角色游戏对幼儿道德情感的培养角色游戏是现实生活的再现，幼

儿在游戏中模仿他人并获得愉快感。开展角色游戏有助于培养幼儿的创造力、交往能力、培养幼儿的独立性和品格认知。学习正确处理人际关系，

为他们更好地适应社会生活提供了有利的学习环境。如在“顺服、仁爱、

谦卑”三个品格活动中采用角色游戏，幼儿在游戏中扮演着各种角色，逐

步认识并理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准那么，进

而使同情心、责任感得到开展，并逐步养成顺服、仁爱、谦卑的优良品格。

2、建构游戏对幼儿道德情感的培养幼儿玩建构游戏时，容易因争抢

玩具而产生纠纷。在“仁爱、谦卑”品格教学中屡次采用建构游戏，游戏

中教师不断教育幼儿团结友爱，不单独占有。需要别人的玩具时，要征得

他人的同意后才能拿。让幼儿学会与人和谐相处，很重要的一点是要让幼

儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感，利用“移情”来教育幼儿，使

其具有内在的自我调节力，有助于人格的完善，良好行为品格的形成。

3、体育游戏对幼儿良好品格的培养体育游戏活动幼儿不仅全面锻炼

了身体，增强了体质；而且培养了他们机智勇敢、遵守纪律、团结协作等

优良品格和活泼开朗的性格。严格遵守游戏规那么，不仅是顺利进行游戏，提高质量的保证，同时也是在游戏中进行品格教育的有效方法。比方进行“公正、更新、坚韧、顺服”等品格活动时教师采用的就是体育游戏，在

各类竞赛性体育游戏中，教育幼儿团结一致，勇敢顽强、不怕困难，从而

懂得了和学会了“公正、更新、坚韧、顺服”等品格。在游戏中幼儿不慎

突然摔倒时；当活动场地受到干扰时；幼儿注意力不易集中时；当幼儿要

钻过障碍物，走过独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，教师都及时而恰如

其分地进行品格教育，寓品格教育于体育游戏活动中。

六、品格教育渗透于节日中三月八日“三八妇女节”时让幼儿

绘画、手工制作“一颗心”送给老师或妈妈，让幼儿知道老师和妈妈的辛

苦劳动，幼儿学会了仁爱，知道了感恩。

五月一日“劳动节”让幼儿了解劳动节的来历，知道劳动荣耀，培养

了爱劳动的情感。

六月一日“儿童节”通过家园同乐庆六一活动，我们鼓励幼儿大胆参

加集体活动，感受六一的乐趣。让幼儿感受到了节日的快乐，增进了家庭

成员的感情，培养了幼儿爱父母的情感。

七月一日“建党90周年”时大班三个班进行了亲子游园唱红歌活动，给幼儿以生动的爱党、爱国教育。

十月一日“国庆节”幼儿在唱红歌活动中再次接受爱党、爱国教育。

七、借助家长的力量让幼儿的行为习惯真正得到落实家中的孩子几乎

是独生子女，这更增加了中国家长溺爱孩子的情感。因此对幼儿一些行为

习惯的养成必须得到家长的配合才能真正落到实处。将《根基儿童品格》

配套的《树墩子学校故事》一书发给家长，让家长在家中给孩子讲故事，

从中稳固品格行为。家园形成了一股合力让幼儿的行为习惯真正养成，让

幼儿更茁壮地成长。