初中生物_八年级生物第五单元第四章第二节《细菌》教学设计学情分析教材分析课后反思
度人教版八年级生物上册第五单元第四章第二节《细菌》的教学设计
1.教学内容：教师介绍细菌的定义、分类、形态、结构和繁殖方式。重点讲解细菌的芽孢、荚膜等特殊结构，以及细菌在自然界中的作用。
2.教学方法：采用讲解、演示、举例等多种教学方法，帮助学生理解细菌的基本概念和特点。
3.教学目的：使学生掌握细菌的基本知识，理解细菌在自然界和人类生活中的重要作用。
3.深度思考：请学生结合所学知识，探讨以下问题：
-细菌在自然界中是如何发挥分解者作用的？
-细菌与人类生活有哪些紧密联系？请举例说明。
-细菌的芽孢和荚膜等特殊结构对其生存有何意义？
4.小组合作：分组进行课题研究，选择一个与细菌相关的主题，如细菌在环保、医疗、食品等方面的应用，进行资料搜集、整理和分析，最后以PPT或小论文的形式进行成果展示。
二、学情分析
八年级学生对生物学科已有一定的基础，掌握了细胞的基本结构和功能，了解了一些生物分类知识。在此基础上，学生对细菌的学习具备了一定的接受能力。然而，由于细菌在形态、结构及生活习性上的特殊性，学生在理解上可能存在一定难度。此外，学生对显微镜的使用和实验室操作技能尚不熟练，需要教师在教学过程中给予耐心指导和个别辅导。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学习兴趣，树立正确的科学观念。
2.培养学生关爱生态环境，关注细菌在自然界中的作用，增强环保意识。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成批判性思维。
4.通过了解细菌与人类生活的关系，使学生认识到生物技术在生活中的应用，激发创新精神。
教学设计：
度人教版八年级生物上册第五单元第四章第二节《细菌》的教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解细菌的基本概念，掌握细菌的分类、形态、结构和繁殖方式。
八年级生物上册 第四章 第二节 细菌教学设计 (新版)新人教版 教案
第二节细菌教学设计一．教材分析“细菌”一节是人教版初中生物学八年级上册第五单元第四章“分布广泛的细菌和真菌”的第二节内容。
学生在学习了《细菌和真菌的分布》后,进一步学习作为一类单细胞原核生物的细菌,教材从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌。
首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”。
而后介绍了细菌的形态。
通过“观察与思考”，学生在认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比，学生进一步认识细菌的结构，再推测细菌的营养方式。
最后介绍细菌的生殖及适应环境的特点。
二．教学目标1．知识目标：（1）理解巴斯德鹅颈瓶实验（2）描述细菌形态结构和生殖的主要特征2．能力目标：（1）尝试进行驳斥“自然发生说”的实验设计。
（2）分析推测的科学能力。
3．情感目标：（1）通过了解细菌发现的过程和巴斯德的鹅颈瓶试验,认同科学的发展与技术的进步密切相关。
（2）认同细菌繁殖速度快,养成良好的卫生习惯。
三．教学重点和难点1．教学重点：（1）细菌的结构。
（2）细菌的生殖。
2．教学难点：（1）巴斯德鹅颈瓶实验。
（2）原核生物的概念。
四．教学用具多媒体课件五．板书：第二节细菌一、细菌的发现：列文虎克；巴斯德----微生物学之父二、细菌的形态和结构1、形态：球菌、杆菌、螺旋菌2、结构：（1）细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核（2）有的有鞭毛（3）有的有荚膜三、细菌的生殖：分裂生殖六．教学过程1．首尾呼应：导入较有吸引力，从“手”的导入，到“手”上细菌的计算结束。
2．过度自然：各知识点的学习的过度自然，细菌的发现、形态、结构、生殖各环节注重知识点的衔接。
3．新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合，如动植物细胞的结构，实验设计中的“单一变量”原则。
4．学以致用：通过学习，进一步认识细菌与人类的密切关系，能自发认同平时应养成良好的卫生习惯。
5．对比分析：教学过程多处采用对比与分析，特别是突出重点、突破难点上，通过对比加深学生的认识，如细菌与动植物细胞结构的对比。
初中生物_细菌教学设计学情分析教材分析课后反思
《细菌》教学设计教学课题《细菌》教材分析1.教材地位及内容分析《细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第2节的内容。
是本章的重点内容，也是本册教材的一个重点章节。
第五单元即《生物圈中的其他生物》，着重为了介绍除七年级上、下册学习了的植物、人之外的动物和微生物，而细菌是生物界中一类重要的生物，是微生物界的重要组成部分，与学习动植物和人等生物不同，了解细菌更有利于从微观领域去了解生物世界，体会生物界的丰富多样，为第六单元学习生物多样性奠定基础。
2.学习目标分析（1）知识目标：描述细菌的形态结构特点；说出细菌的营养方式和生殖方式。
（2）过程与方法目标：通过引导学生观察课本60页细菌结构示意图、进而分析讨论和归纳与总结细菌细胞的结构的过程，获得自主、合作与探究性学习的方法，从而各种能力得到了提高。
（3）情感态度与价值观目标：通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。
通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
3.教学重点：细菌的结构特点和营养方式4.教学难点：细菌的营养方式教学方法1、学情分析经过前面的学习，学生已经对动植物，人等自然界用肉眼显而易见的生物有了一定的了解，学了本章前一节《细菌和真菌的分布》，学生对细菌这一“耳熟能详”却又“未曾谋面”的生物具有浓厚的兴趣。
有较强的学习动力去学习和了解关于细菌“长什么样”和如何繁殖等想管你知识。
与此同时，由于细菌结构微小，无法用肉眼识别，需要借助显微镜甚至电子显微镜去观察，中学实验室并不具备观察细菌细胞的条件，因此，学生没有直观的感受，学习起来有一定的困难。
2、教学方法基于以上分析，本节课将采取以下的教学方法，以探究法为主，结合讲授法、观察法、讨论法等多种教学方法，始终做到教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的观察分析、讨论归纳相结合，在师生共同探究下，使重点得以彰显，难点得以突破。
人教版八年级生物下册 5.4.2《细菌》 教学设计
《细菌》教学设计一、教材分析《细菌》是人教版八年级上册第五单元第四章第二节的内容，本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。
教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容,讲述细菌的发现过程,引导学生了解细菌的形态结构特征,侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较,来归纳出细菌的主要特征,让学生在主动参与教学活动中获得基础知识,发展相关的情感、态度和价值观。
我在制作课件和学案时都着重体现了这些方面。
本节课在整章的编排上起到了承上启下的作用，承上是对前面所学的细菌和真菌的分布的延续，启下是为后面讨论细菌和真菌在生物圈中的作用做铺垫，通过本节课的学习能使学生体会细菌和我们有着密切的关系。
因此，本节课在整个初中生物教学中，都占据着至关重要的地位。
二、教学目标1．能描述细菌的形态、结构等主要特征。
2．通过与动植物细胞的比较，掌握细菌的营养方式和生殖方式。
3．了解细菌的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。
三、教学重难点：1.教学重点：细菌的形态结构2.教学难点：细菌的营养方式和生殖方式四、学情分析八年级学生对新知识普遍有较浓厚的兴趣，个体表现欲望比较强烈，在课堂上参与课堂活动的积级性普遍较高。
但是他们对生物知识的体会比较直观和片面，特别对微生物缺乏认识，对科学的探究能力相对欠缺。
因此，在设计本节课时，要注重训练学生自主学习和合作探究的能力，让学生亲身体验知识的产生过程，激发学生探求知识的欲望。
五、教学过程（一）情境导入“破伤风”一词，你们一定不陌生。
那你们知道破伤风是由什么引起的吗？什么样的伤口才容易得破伤风呢？前面我们了解了细菌和真菌的分布，知道了细菌可以说是无处不在，比如我们的手上、身上、书本上等等，甚至是空气中，但我们能看见它们吗？你了解细菌吗？今天我们就来学习细菌的有关知识。
（二）合作探究，交流展示学习任务一：细菌的发现自学课本P71—72页内容，完成下面的填空，分小组展示：1.最先发现细菌的人是，他利用发现了细菌。
初中生物_细菌教学设计学情分析教材分析课后反思
《细菌》教学设计教学课题《细菌》教材分析1.教材地位及内容分析《细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第2节的内容。
是本章的重点内容，也是本册教材的一个重点章节。
第五单元即《生物圈中的其他生物》，着重为了介绍除七年级上、下册学习了的植物、人之外的动物和微生物，而细菌是生物界中一类重要的生物，是微生物界的重要组成部分，与学习动植物和人等生物不同，了解细菌更有利于从微观领域去了解生物世界，体会生物界的丰富多样，为第六单元学习生物多样性奠定基础。
2.学习目标分析（1）知识目标：描述细菌的形态结构特点；说出细菌的营养方式和生殖方式。
（2）过程与方法目标：通过引导学生观察课本60页细菌结构示意图、进而分析讨论和归纳与总结细菌细胞的结构的过程，获得自主、合作与探究性学习的方法，从而各种能力得到了提高。
（3）情感态度与价值观目标：通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。
通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
3.教学重点：细菌的结构特点和营养方式4.教学难点：细菌的营养方式教学方法1、学情分析经过前面的学习，学生已经对动植物，人等自然界用肉眼显而易见的生物有了一定的了解，学了本章前一节《细菌和真菌的分布》，学生对细菌这一“耳熟能详”却又“未曾谋面”的生物具有浓厚的兴趣。
有较强的学习动力去学习和了解关于细菌“长什么样”和如何繁殖等想管你知识。
与此同时，由于细菌结构微小，无法用肉眼识别，需要借助显微镜甚至电子显微镜去观察，中学实验室并不具备观察细菌细胞的条件，因此，学生没有直观的感受，学习起来有一定的困难。
2、教学方法基于以上分析，本节课将采取以下的教学方法，以探究法为主，结合讲授法、观察法、讨论法等多种教学方法，始终做到教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的观察分析、讨论归纳相结合，在师生共同探究下，使重点得以彰显，难点得以突破。
《细菌》初中生物优秀教学设计(教案)
八年级生物上册第四章第二节《细菌》教学设计课题名称八年级生物上册第四章第二节《细菌》教材版本人教版教学对象学生科目生物【教材分析】本节课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第四章《细菌和菌中的第二节，分别从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌的活教材首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”，而后介绍了细菌的形态和结构，其中通过“观察与思考”让学生在充分认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比学习，使学生对细菌有一个辩证的认识，再推测细菌的营养方式，锻炼学生搜集信息，整合分析的能力。
在学生学习了细菌的生殖方式及速度的基础上，最后以“技能训练”冲击学的情感。
【学情分析】刚进入八年级的学生，在七年级已经学习了动植物细胞的结构，这为接下来学习细菌的结构做了相关的知识上的铺垫。
在第一节认识了细菌和真菌的分布之后，就细菌和真菌再分别单独具体地学习，符合学生的认知发展规律。
由于细菌微小，无法用肉眼观察，学生学起来存在一定的难所以学生对细菌只有一个感性的认识, 为激发学生的学习兴趣，提高学习效率，必须采取形象直观的教学方法，为学生提供简单易行的图片、教等,提高兴趣，帮助学生理解和掌握所学内容,将抽象的知识具体化是帮助学生了解细菌的关键之处。
【教学目标】知识目标 1.理解巴斯德鹅颈瓶实验2.描述细菌形态结构和生殖的主要特征能力目标 1.收集信息，分析推测的科学能力2.团队分工合作意识，口头表述展示能力情感目标 1.认识到细菌的快速繁殖2.培养良好的卫生习惯重点 1.细菌的主要特征【教学重难点】2.细菌与动植物细胞结构的比较难点 1.巴斯德鹅颈瓶实验2.细菌与动植物细胞结构的比较【课时设计】1课时教学方法采用资料分析、直观教学、观察、比较、小组讨论等方法，过程制作PPT课件，并插入相关图片等形式。
【教学策略】教学准备PPT课件、常温下存放了3天的剩奶，常温下死亡3天的小鱼，常温下存放3天的猪肉、反映细菌发现史的多媒体资料。
初中生物-《细菌》教学设计学情分析教材分析课后反思精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版学情分析学生在生活中对细菌有一些直观的认识，但不能准确的表述细菌的形态结构、营养方式和生殖方式，本节课帮助学生运用已有的经验，生活中常见到的现象，通过科学探究，认识细菌这一生物，补充学生对于生物多样性的认识。
效果分析本节课采用从宏观到微观的顺序介绍细菌的结构，从教师展示到学生归纳总结调动学生思维，打破满堂灌的教学模式，第二部分细菌的生命活动，引导学生从生活中的现象入手，挖掘生物学原理，培养学生的科学思维和探究意识。
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松，学生学得愉快。
教材分析《细菌》是人教版八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》第四章《细菌和真菌》第二节的内容，是在学习了细菌真菌分布范围特点和菌落形态特征之后对细菌的进一步探究，也为学习细菌真菌在自然界中的作用打下基础，是帮助形成生态系统整体观的重要部分评测练习1.以下不属于细菌的是（）A.乳酸杆菌B金黄葡萄球菌 C.酵母菌 D.幽门螺旋杆菌2.澳大利亚科学家巴里。
马歇尔和罗宾。
沃伦发现了幽门罗杆菌是引起胃炎和胃溃疡等疾病的病原体，从而获得了2005年的诺贝尔生理学或医学奖。
下列哪种结构是幽门罗杆菌所不具有的？（）A.成形的细胞核B.起保护和支持作用的细胞壁C.遗传物质DNAD.起运动作用的鞭毛3.细菌细胞内没有____,不能进行___作用,只能靠现成的有机物生活,它的营养方式是___型。
（）A.叶绿体、光合、异养B.线粒体、光合、自养C.叶绿体、光合、自养D.线粒体、光合、异养4.在恶劣的环境下，有的细菌可以形成（）A.孢子B.芽孢C.荚膜D.芽体5.外科大夫在给病人做手术前要进行严格的消毒,手术时还要戴上口罩手套.这样做的好处是（）A.防止细菌进入病人体内B.防止因手消毒不干净而留有细菌C.防止大夫呼吸时将空气中的细菌芽孢带入病人体内D.以上3项都是课后反思以往的生物教学主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。
初中生物_第二节《细菌》教学设计学情分析教材分析课后反思
第五单元第四章第二节《细菌》教学设计一、课程标准分析：本节课在《初中生物课程标准》中的具体内容是“描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系”，在教学中可以通过图片和资料带领学生认识细菌的种类、结构、繁殖方式以及与人类生活的关系，进而实现教学目标。
二、教材分析：《细菌》是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第二节的内容，是本章的重点内容，有着举足轻重的作用。
本节是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到维持生态平衡的作用。
教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识。
了解细菌有利于更好地认识生物世界。
利用视频材料导入新课，然后通过细菌发现的过程，阐明科学发展与技术的进步密切相关这一观点。
通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。
细菌的个体很小，其形态和结构特点又是本节的重点内容。
可以通过展示高倍显微镜和电镜下的图片，引导学生认真观察，从而得出细菌从形态上分为球菌、杆菌和螺旋菌三类的结论；再通过《观察与思考》材料，让学生了解细菌的结构。
通过与动物细胞和植物细胞相比较，突出细菌的特征是没有成形的细胞核。
根据细菌没有叶绿体，引导学生推测细菌的生活方式，得出细菌只能利用现成的有机物生活，生活方式为异养的结论。
细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖以及芽孢的形成是一个动态的过程，学生可能会感到比较抽象，不易理解，教师可以通过图片展示或用课件展示等形式，使之形象化。
本节教学要以观察、讨论为主，重点对学生进行推测能力和综合能力的培养。
三、学情分析：通过对第一节内容《细菌和真菌的分布》的学习，学生已经了解了细菌和真菌的分布、菌落的特征、培养细菌和真菌的一般方法等，对细菌已经有了感性的认识。
但是细菌是怎样发现的，是从哪里来的，细菌的形态是什么样的，细菌怎样繁殖，这些问题都是学生不知道的，学生对本节内容的学习有迫切的期望。
人教版生物八年级上第五单元第四章第二节《细菌》教学设计
6.针对本节课的学习内容，提出至少三个问题，与同学进行交流和讨论，提高问题发现与解决能力。
作业布置要求：
1.作业要注重实践性和探究性，鼓励学生主动参与、动手操作，提高学生的实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过生活实例，引导学生关注细菌与人类生活的密切关系，为新课的学习营造氛围。
教学过程：
（1）教师出示一瓶酸奶，提问：“同学们，你们知道酸奶中的有益菌是什么吗？”
（2）学生回答后，教师总结：“酸奶中的有益菌就是乳酸菌，它是一种细菌。今天我们将要学习关于细菌的知识。”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点：细菌的形态、结构和分类
学生对细菌的形态和结构认识较为模糊，容易混淆细菌的分类和命名。因此，如何运用有效的教学手段帮助学生建立清晰、准确的细菌知识体系是本节课的重点和难点。
教学设想：运用实物、模型、多媒体等教学手段，形象直观地展示细菌的形态、结构和分类，结合生活实例，让学生感受细菌与人类生活的密切关系。通过比较、归纳、总结等方法，帮助学生梳理细菌知识，形成系统化、结构化的认识。
4.适时反馈，关注个体差异
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，针对学生个体差异，给予个性化指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.总结反思，提升素养
在课堂结束时，组织学生进行总结反思，梳理所学知识，提高学生的生物科学素养。同时，引导学生关注细菌与人类生活的关系，培养其环保意识和责任感。
八年级学生对生物学科已具有一定的知识基础，掌握了细胞的基本结构和功能，对生物的多样性和分类有初步了解。在此基础上，学生对细菌的学习将面临以下挑战：细菌形态微小，不易观察，学生对细菌的形态和结构认识较为模糊；细菌的分类和命名较为复杂，学生容易混淆；细菌在生活中的作用及与人类关系方面，学生的认识有待深化。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的认知水平，运用形象直观的教学手段，如实物、模型、多媒体等，帮助学生建立细菌的直观印象，激发学生的学习兴趣。同时，教师应注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究细菌的知识，提高学生的科学素养。此外，针对学生个体差异，教师应给予个性化指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
初中生物_细菌教学设计学情分析教材分析课后反思
《细菌》教学设计【设计思想】通过图片、视频、动画等多媒体教学和学生亲自实验体验等手段，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。
以问题为导向，引导学生推断分析，锻炼学生逻辑思维。
以趣味性学习吸引学生，学生动眼动脑，动手动嘴，动笔，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，体会学习的乐趣。
【教材分析】本节课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌》中的第二节，分别从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌的生活。
教材首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”，而后介绍了细菌的形态和结构，其中通过“观察与思考”让学生在充分认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比学习，使学生对细菌有一个辩证的认识，再推测细菌的营养方式，锻炼学生搜集信息，整合分析的能力。
在学生学习了细菌的生殖方式及速度的基础上，最后以“技能训练”冲击学生的情感。
【学情分析】在认识了细菌和真菌的分布之后，就细菌和真菌再分别单独具体地学习，符合学生的认知发展规律。
由于细菌微小，无法用肉眼观察，所以学生对细菌只有一个感性的认识。
将抽象的知识具体化是帮助学生了解细菌的关键之处。
【教学目标】1. 描述细菌的主要结构特征；2. 通过与植细胞的比较，推测细菌的营养方式；3. 通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。
4. 认识细菌快速繁殖的特点，培养良好的卫生习惯。
【教学重难点】重点：细菌的主要特征难点：巴斯德鹅颈瓶实验，细菌与动植物细胞结构的比较【教学方法】主要采用学生自主学习，探究，多媒体演示，启发互动，小组合作，引导推测等策略【教学流程】环节一创设情境，导入新课导入：教师组织学生以小组为单位品尝果醋和酸奶，交流感受并推测为何种物质。
由此引出醋酸杆菌（细菌的代表）。
教师：细菌到底是一种什么样的生物？它们的形态结构有何特点？是如何进行生活和繁殖的？带着这些疑问让我们一起开始今天的探究之旅。
人教版生物八年级上册5.4.2《细菌》教学设计
（三）学生小组讨论，500字
1.教学活动设计：
将学生分成小组，针对细菌的相关知识进行讨论，鼓励学生提出问题、分享观点、交流经验。
2.教学目标：
培养学生的合作学习、交流表达能力和批判性思维。
3.教学过程：
（1）教师提出讨论主题，如细菌在生活中的应用、细菌与人类健康的关系等；
（1）学生分享自己对细菌的了解和疑问；
（2）教师总结学生的回答，引导学生关注细菌与人要求。
（二）讲授新知，500字
1.教学活动设计：
通过多媒体课件、实物模型等方式，向学生讲解细菌的基本概念、形态、结构、营养方式和繁殖特点。
2.教学目标：
（2）关注生物学领域的前沿动态，了解细菌研究的新进展，与同学分享学习成果。
4.小组合作：
（1）以小组为单位，共同完成一份关于细菌知识的手抄报，要求内容丰富，设计新颖，展示细菌的相关知识；
（2）组织一次小组内的细菌知识竞赛，互相提问、讨论，提高团队合作能力和生物学素养。
5.家庭作业：
（1）与家人分享本节课所学内容，介绍细菌的基本知识及其在生活中的应用；
2.教学目标：
使学生全面掌握细菌的相关知识，培养学生的生物学思维。
3.教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结细菌的形态、结构、营养方式、繁殖特点等；
（2）学生分享学习心得，交流学习方法和技巧；
（3）教师强调细菌知识在实际生活中的应用，激发学生学习生物学的兴趣；
（4）布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察生活中的细菌现象，撰写观察报告。
3.教学过程：
（1）教师发放练习题，包括选择题、填空题、简答题等；
初中生物_八年级生物第五单元第四章第二节《细菌》教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节《细菌》教学设计【教学目标】一、知识目标1.了解细菌的发现和发生过程。
2.描述细菌的形态结构特征。
3.了解细菌的生殖、营养方式和芽孢。
二、能力目标通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式，培养学生分析问题和思考问题的能力。
三、情感态度价值观目标通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验,认同科学发展与科技的进步密切相关。
重视搞好个人卫生。
【教学重难点】1.描述细菌的形态结构特征。
2.巴斯德实验的探究、分析与应用。
【课前准备】教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，准备各种颜色的橡皮泥，准备实验器材，制作多媒体课件。
学生：课前对本节内容进行预习。
【教学方法】多媒体教学、实验法、问题穿线法、小组合作学习、探究式教学。
【教学过程】第二节《细菌》学情分析八年级学生有了一定的分析思考能力，但抽象思维和实验探究能力还有待提高。
好在好奇心强，求知欲旺，对细菌菌落有了一定的认识，所以对细菌这类既熟悉又陌生的生物，有足够的学习热情。
学习基础薄弱的学生学习抽象的细菌知识有一定的难度，需要课前预习，课堂小组合作。
第二节《细菌》效果分析对于“细菌的发现和巴斯德实验”这一段科学史的探究，教师应用了微课、推测、动手实验探究等方法充分对学生进行了情感、态度和价值观的渗透，提高了探究意识与动手动脑能力。
通过观察、对比分析、讲解，让学生充分认识了细菌的形态结构特征，同时推测出细菌的营养方式，多种教学方法的使用突出了重点。
将难点巧妙的放在重点后，通过推测、小组设计实验和试试身手更好的突破了难点。
安排角色扮演：“自我介绍”，让学生换个角度进行知识梳理，这不仅是本课的亮点，也培养了学生的归纳表达能力，使所学知识得以升华。
作业的设计也充分调动了学生的学习积极性。
《细菌》一课有效采用了电子书包教学，创新教学方法，充分调动了学生学习的能动性，有效的解决了教育教学的重难点，教学效果显著。
第二节《细菌》教材分析教材的地位和作用：《细菌》是八年级生物第五单元第四章的第二节，是本章的重点内容，也是本册教材的一个重点章节。
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第二节《细菌》教学设计【教学目标】一、知识目标1.了解细菌的发现和发生过程。
2.描述细菌的形态结构特征。
3.了解细菌的生殖、营养方式和芽孢。
二、能力目标通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式，培养学生分析问题和思考问题的能力。
三、情感态度价值观目标通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验,认同科学发展与科技的进步密切相关。
重视搞好个人卫生。
【教学重难点】1.描述细菌的形态结构特征。
2.巴斯德实验的探究、分析与应用。
【课前准备】教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资料，准备各种颜色的橡皮泥，准备实验器材，制作多媒体课件。
学生：课前对本节内容进行预习。
【教学方法】多媒体教学、实验法、问题穿线法、小组合作学习、探究式教学。
【教学过程】第二节《细菌》学情分析八年级学生有了一定的分析思考能力，但抽象思维和实验探究能力还有待提高。
好在好奇心强，求知欲旺，对细菌菌落有了一定的认识，所以对细菌这类既熟悉又陌生的生物，有足够的学习热情。
学习基础薄弱的学生学习抽象的细菌知识有一定的难度，需要课前预习，课堂小组合作。
第二节《细菌》效果分析对于“细菌的发现和巴斯德实验”这一段科学史的探究，教师应用了微课、推测、动手实验探究等方法充分对学生进行了情感、态度和价值观的渗透，提高了探究意识与动手动脑能力。
通过观察、对比分析、讲解，让学生充分认识了细菌的形态结构特征，同时推测出细菌的营养方式，多种教学方法的使用突出了重点。
将难点巧妙的放在重点后，通过推测、小组设计实验和试试身手更好的突破了难点。
安排角色扮演：“自我介绍”，让学生换个角度进行知识梳理，这不仅是本课的亮点，也培养了学生的归纳表达能力，使所学知识得以升华。
作业的设计也充分调动了学生的学习积极性。
《细菌》一课有效采用了电子书包教学，创新教学方法，充分调动了学生学习的能动性，有效的解决了教育教学的重难点，教学效果显著。
第二节《细菌》教材分析教材的地位和作用：《细菌》是八年级生物第五单元第四章的第二节，是本章的重点内容，也是本册教材的一个重点章节。
本章的教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，教材在本节主要以科学探究的过程为脉络，介绍细菌的发现，以图片辅助学生了解细菌的形态结构，通过与动植物细胞进行比较，归纳出细菌的主要特征。
学习了细菌的形态结构、营养和生殖方式，才能为理解细菌在生物圈中的作用打下基础，因此本节课起到了承前启后的作用。
了解细菌更有利于从微观领域去了解生物世界，体会生物界的丰富多样，为第六单元学习生物多样性奠定基础。
教学目标：依据：根据教材、新课标和新的中考方案，结合学生的实际。
（一）知识目标1.了解细菌的发现和发生过程。
2.描述细菌的形态结构特征。
3.了解细菌的生殖、营养方式和芽孢。
（二）能力目标通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式，培养观察、比较和科学探究的能力。
（三）情感态度价值观目标通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学发展与科技的进步密切相关。
重视搞好个人卫生。
教学重点：描述细菌的形态结构特征。
教学难点：巴斯德实验的探究、分析与应用。
教材的处理：“细菌”一节为一课时，知识内容比较抽象，但与实际生活的联系又比较紧密。
因此，这节课的教学既需要把抽象的知识转化为具体的事例，又需要注意把理论知识应用到生活实际中去，解释生活实际中的现象。
对于“细菌的发现和巴斯德实验”这一内容，是一个非常好的集知识、技术、情感和科学思想于一体的教学资源，教师要充分挖掘，处理好重点与难点，并要重视科学史教育，进行情感、态度和价值观的渗透。
第二节《细菌》评测练习【自主预习】知识点1：细菌的发现（1）细菌的发现: 17世纪后叶，制作了能放大200倍~300倍的显微镜,观察到了细菌。
知识点2：细菌的发生（2）提出问题：？（3）细菌的由来：通过鹅颈瓶实验证实了：细菌不是自然发生的，而是由产生的。
（4）“微生物学之父”——，他还发现了菌，菌，提出了保存酒和牛奶的法以及防止手术感染的方法。
知识点3：细菌的形态和结构（5）大小：细菌的个体，只有用才能观察到细菌的形态。
（6）类型：根据细菌外部形态的不同，大致可以分为三类：、、。
细菌都是细胞的，每个细菌都是生活的。
（7）结构：(如图所示，完成填图)（8）细菌与动植物细胞的主要区别是：细菌没有，而动植物细胞有。
因此细菌被称①②③⑥⑤④为。
（9）营养方式：细菌没有，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的，它们是生态系统中的者。
因此大多数细菌的营养方式为。
知识点4：细菌的生殖（10）生殖方式：。
（11）是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。
不是生殖细胞。
探究任务一：细菌的发现1.制作了能放大200倍～300倍的显微镜，观察到了细菌。
2.你有什么启示？探究任务二：细菌的形态结构1.细菌几乎无处不在，为什么我们看不到它？2.这是在电镜下观察到的细菌的几种形态，请你认真观察，并尝试将它们进行分类。
3.完成细菌的结构图4.模型制作并画图①②③⑥⑤④①小组分工合作，制作细菌的结构模型。
②画出植物细胞结构图或动物细胞结构图。
③制好画好后一并拍照上传。
5.完成细菌与动植物细胞结构图。
细菌与动植物细胞的主要区别是：6.完成细菌与动植物细胞结构的比较探究任务三 细菌是从哪里来的呢？请利用以上所给实验材料和器材，制定一个实验方案来证明细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。
（小组内分工合作，设计实验并解说，时间3分钟）巴斯德鹅颈瓶实验：肉汤仍澄清 煮沸、静置 一年后一天后 打断瓶颈肉汤变浑浊酒精灯 三脚架石棉网各两套 肉汤 锥形瓶两个 橡皮塞 直玻璃管 弯玻璃管1.肉汤相当于培养细菌真菌方法中的，煮沸相当于。
2.实验中的变量是。
控制变量的方法是。
3.结论：4.从虎克和巴斯德的故事中，你对科学的发现有什么样的认识?。
试试身手：如图：A瓶、B瓶内都装有肉汤，甲图表示A瓶煮沸，B瓶不作处理。
一段时间后，其中一瓶仍然保鲜，另一瓶变质；接着，将保鲜那瓶的瓶颈打断（如乙图），数日后，瓶中肉汤也变质。
请回答：（1）甲、乙两组实验所控制的变量分别是。
（2）乙图中控制该变量的方法是将瓶颈打断；而甲图中控制该变量的方法则是。
（3）甲图中肉汤仍保鲜的是瓶，而将其瓶颈打断后，变质的原因是空气中的进入瓶内。
探究任务四细菌为什么无处不在？1.生殖方式：。
2. 是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。
3.个体微小，便于散播。
走进生活：外科医生给病人做手术前，要进行严格地消毒，手术时还要戴上消过毒的口罩和手套，主要目的是（）A.仅为保持清洁B. 防止细菌感染病人C. 防止病人见到医生D. 方便手术拓展延伸外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死下列哪项为标准？（）A、球菌B、杆菌C、螺旋菌D、芽孢学以致用当咳嗽或打喷嚏时，会把口腔或鼻腔内的液滴喷出2米以外。
想想这会对他人带来什么危害？我们该怎么做呢？第二节《细菌》课后反思为了提高课堂教学效率，创造合作探究魅力课堂，我实施了如下教学策略：一、充分做好课前准备，保障高效课堂。
在设计教学过程时，针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。
我认真备教材、备学生，仔细琢磨教学的重难点，合理设计教学活动，设计了高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的实验器材和课件等。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上可能生成的问题进行了充分的预测，以确保课堂教学的顺利进行。
二、从学生的生活实际和感兴趣的问题切入，激发学生的探究学习热情。
好的开头是成功的一半。
探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。
我是这样设计导课的：出示同学们亲自制作酸奶的电子相册，让学生欣赏并思考问题：美味的酸奶是哪种生物为我们做出的贡献？这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。
通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。
学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识参与社会活动。
三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。
时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
为了突出重点，我应用了图例，表格，比较，画图，用泥塑雕琢等方式。
为了突破难点，我将巴斯德的实验放到了重点之后，采取了小组合作实验探究的方式。
高质量，高效益，培养高素质的人才是每位教师的强烈愿望。
在教学中根据学生的特点和学习的一般规律，制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，培养学生全面发展，提高生物学素养。
第二节《细菌》课标分析“描述细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系”是“生物多样性”这一主题的一部分。
作为生物界中的一个独特的生物类群，细菌的主要特征颇具特色，不仅反映出生物界的多姿多彩，也是揭示生命起源和生物进化的一个重要证据，通过将细菌的主要特征和以前学习过的知识联系起来，更锻炼了学生比较、归纳等学习科学和科学研究的能力。
“生物技术”这一主题中，建议用乳酸菌制作酸奶，通过动手制作，提高学生的生物学素养。