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三年级上册数学教案-8.1 几分之一分数大小比较 ︳人教新课标
三年级上册数学教案-8.1 几分之一分数大小比较︳人教新课标一、教学目标1. 让学生理解分数大小比较的基本原理。
2. 培养学生运用分数大小比较解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和概括能力。
二、教学内容1. 分数大小比较的基本方法。
2. 分数大小比较在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数大小比较的基本方法。
2. 教学难点：灵活运用分数大小比较解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解分数大小比较的必要性。
2. 新课导入：讲解分数大小比较的基本方法，并通过实例演示。
3. 案例分析：分析几个典型例子，让学生了解分数大小比较在生活中的应用。
4. 练习：让学生独立完成一些分数大小比较的练习题，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置一些相关的作业题，让学生在课后进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后对学生进行测试，了解他们对分数大小比较的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能灵活运用分数大小比较。
六、教学反思1. 教师在课后要及时反思教学效果，对教学方法和教学内容进行调整。
2. 注重培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力和概括能力。
以上就是对“三年级上册数学教案-8.1 几分之一分数大小比较︳人教新课标”的教学设计，希望对您有所帮助。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中最为关键的部分，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
以下是对“教学过程”部分的详细补充和说明：1. 导入在导入环节，教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“同学们，你们在生活中有没有遇到过要比较两个物品多少的情况？你们是怎么比较的呢？”通过这样的问题，让学生回顾自己的生活经验，为接下来学习分数大小比较做好铺垫。
2. 新课导入在新课导入环节，教师需要详细讲解分数大小比较的基本方法。
首先，要让学生明白分数的意义，即分子表示数量，分母表示总份数。
三年级上册数学说课稿《第二课时几分之一的比大小》人教新课标
三年级上册数学说课稿《第二课时几分之一的比大小》人教新课标一. 教材分析《人教新课标三年级上册数学》第二课时“几分之一的比大小”是该册的重要内容之一。
这一课时主要让学生掌握比较两个分数大小的方法，理解同分母和异分母分数比较大小的规律。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探索、发现并掌握比较分数大小的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了分数的基本概念，能理解分数表示的是整体的一部分，并且已经学会了如何读写分数。
但是，学生在比较分数大小方面还存在一定的困难，特别是对于同分母和异分母分数比较大小的规律，需要通过实例和练习进一步巩固。
三. 说教学目标1.让学生掌握比较两个分数大小的方法，能正确比较同分母和异分母分数的大小。
2.培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。
3.培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握比较两个分数大小的方法，能正确比较同分母和异分母分数的大小。
2.教学难点：理解同分母和异分母分数比较大小的规律，并能灵活运用。
五. 说教学方法与手段本课时采用情境教学法、引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，帮助学生直观地理解分数比较大小的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引导学生思考如何比较两个分数的大小，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过观察、分析、归纳和总结，发现并掌握同分母和异分母分数比较大小的规律。
3.实践：让学生进行实际的分数比较练习，巩固所学的方法和规律。
4.总结：引导学生总结本节课所学的内容，强化记忆。
5.拓展：设计一些拓展练习，让学生运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：分数比较大小的方法同分母分数：分子大的分数大分子相同的，分母大的反而小异分母分数：先通分，再比较大小八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较优秀教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较优秀教案第【1】篇〗教学内容教材P66～67例5，“练一练”以及练习十二的第4～7题。
教学目标1、让学生通过自主探索和相互交流，掌握用通分的方法比较异分母分数的大小，并体会比较方法的多样性。
2、进一步发展学生的数感，培养观察、比较、抽象、概括以及推理能力。
3、让学生在自主探索、交流中体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的信心，培养主动学习和独立思考的习惯。
教学重点掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。
教学难点灵活选择比较异分母分数大小的方法。
教学过程一、复习铺垫1、这学期，我们五（4）班同学在共读了《草房子》之后，又在共读《上下五千年》这本书，老师收集到如下信息：信息1：小李看了《上下五千年》这本书的，小王看了这本书的，谁看的页数多？根据题目要求，怎样才能知道谁看的页数多？（比较和的大小）你是怎样比较它们的大小？（分母相同，分子大的分数比较大）信息2：小红看了这本书的，小青看了这本书的，谁看的页数多？你又是怎样比较大小的？（分子是1的分数，分母大的分数反而小）2、设计意图：从学生喜爱的活动情境引入，复习同分母分数以及分子都是1的分数的大小比较，既为新知识的学习做铺垫，又使学生对数学产生亲切感，有利于学生积极参与，主动思考。
二、自主探索，掌握方法信息3：小芳看了这本书的，小明看了这本书的，谁看的页数多？1、提问：这两个分数分母不同，分子也不同，你能想办法比较这两个分数的大小吗？2、学生独立思考，试做。
3、教师巡视，发现有不同解法指名板演。
4、交流：（1）画图。
这位同学画的线段图，请问，为什么两条线段的长度要画一样长？（单位“1”相同）单位“1”是什么？（2）先通分再比较。
谈话：公分母是多少？把思考过程写完整：=，=，因为，>所以>，说明小芳看的页数多。
提醒学生注意书写格式。
（3）与进行比较。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思第【1】篇〗教学内容：课本第96、97页的第4-7题。
教学目标：使学生进一步掌握用分数表示实际生活中简单事件发生的可能性的方法，并能根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动，提高了学生用数表达和交流信息的能力。
教学重点、难点：根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动。
教学过程：一、复习师：你能举例说说上一节课我们学习了什么？二、新课。
1、出示练习十八第3题。
先让学生说出摸到每张卡片的可能性，再说出摸到奇数和偶数的可能性。
让学生先写出答案，再指名说说思考的过程。
2、出示练习十八第4题。
第（1）题可以让学生根据题意独立完成。
第（2）题可以先让学生数一数这个转盘被平均分成了多少份，再启发学生思考：要使指针转动后停在红色区域的可能性是1/2，涂红色的份数应该占10份的几分之几？要使指针转动后停在绿色区域的可能性是2/5。
又应把几份涂成绿色？3、出示练习十八第5题。
应引导学生从分数的含义出发，找到符合题义的放法。
4、出示练习十八第6题。
先组织学生讨论：怎样才能列举出“石头、剪刀、布”游戏中可能出现的各种情况？明确方法后，再让学生把题中的表格填写完。
5、出示练习十八第7题。
让学生独立思考回答，并说说怎样想的。
三、应用拓展。
1、按要求进行设计。
（1）有两个正方形转盘，任意转动指针，要使A盘指针停在红色区域的可能性为1/4，使B盘指针停在红色区域的可能性为3/8。
请你设计各转盘颜色区域，把你的设计画出来，并涂上颜色。
（2）在下面的口袋中放入若干个白球和黑球，任意摸40次，摸出白球的可能是16次（每次摸出球后仍放回）。
按照这样的可能性大小，请你在袋中画出两种球的个数。
（“○”为白球，“●”为黑球）学生在练习纸上独立完成后，进行交流，要求说说自己的想法（这两题的答案都一唯一）。
2、：可能性和生活联系很密切，课后请同学们做个有心人，用数学的眼光去观察生活，找找生活中哪些事件和可能性有关。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思第【1】篇〗老教材在教学小数的大小比较时，重点是比较的法则，教材里列出若干方法与规则，要求学生理解和应用。
本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数的意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。
在教学例7时，我鼓励学生采用多种方法比较，如6角大于4角8分，60个0.01大于48个0.01，还用图形来表示等。
这样比较小数大小的方法就不是教材或教师告诉学生的，而是他们自己建构的。
再通过试一试的教学，使学生更加明确一位小数与两位小数的比较，两位小数与三位小数的比较，整数部分都是0的小数比较，还有整数部分不是0的小数比较。
在比较大小的练习中，练习的量比较大，我让学生说说应该抓住哪一点进行比较。
使学生进一步体验比较的方法。
在开放问题中通过学生独立思考再集体交流，掌握一些规律，从而提升比较小数大小的能力。
在集体备课的过程中，我听取主讲老师的建议，并结合本班实际进行教学，取得了不错的效果。
〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思第【2】篇〗本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。
并通过学生的自主探索，合作交流。
培养学生的探究能力。
在教学过程中，我力求体现以下几点。
一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。
我借助教科书上提供的资源，重新整合教材内容，给学生出示了3名运动员进行跳远比赛的成绩，并让学生根据跳远的成绩排列名次。
自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。
二、给学生提供充分发挥的空间。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。
我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。
让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。
三年级上册数学教案-几分之一比较大小人教版
三年级上册数学教案几分之一比较大小人教版今天我要为大家分享的是三年级上册数学教案——几分之一比较大小，人教版。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教版三年级上册数学教材的第87页例题和第88页的练习。
例题中给出了三个分数：1/2，1/3，和1/4，要求学生比较它们的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解几分之一的大小比较方法，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解同分母分数的大小比较方法，教学重点是让学生能够运用比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具准备：彩色粉笔、黑板。
学具准备：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 引入：以一个实际问题引入，例如：“如果有一块披萨，小明吃了其中的1/2，小红吃了其中的1/3，那么谁吃得多？”让学生思考并回答。
2. 讲解：讲解同分母分数的大小比较方法。
例如，比较1/2、1/3和1/4的大小，可以将其转化为相同分母的分数进行比较，即2/4、3/4和1/4。
显然，2/4大于1/4，1/4大于3/4，所以1/2大于1/3大于1/4。
3. 练习：让学生进行一些类似的练习，例如比较1/5、1/6和1/7的大小。
学生可以运用刚才学到的方法进行比较。
4. 应用：让学生解决一些实际问题，例如：“小华有10个糖果，他给了小明1/5，小红1/6，那么小明和小红各得到了几个糖果？”学生可以运用比较方法，先判断出小明得到的糖果多于小红。
六、板书设计板书设计如下：1/2 > 1/3 > 1/4七、作业设计答案：1/5 > 1/6 > 1/7。
2. 小明有15个巧克力，他给了小红1/4，自己留下了1/2，请问小明剩下多少个巧克力？答案：小明剩下15 (1 1/4 1/2) = 15 1/4 = 3.75个巧克力。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对几分之一的大小比较方法掌握得比较好，但在解决实际问题时，部分学生还是存在一定的困难。
人教版数学三年级上册几分之一大小比较创新教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较创新教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较创新教案第【1】篇〗设计思路：如何让学生感受到学习的快乐最终达到有效的课堂教学一直是我个人思索的问题。
我看到了电视上挑战800节目一瞬间我就想用这样的形式是否可以植入我的数学课堂？让数学课上也能和班会课一样，让我成为学生的组织者，引导者和合作者，而不是课堂上的权威？本着体现新理念，用活教材，练活习题，激活课堂的思想，针对本节课的教学目标，我采用让学生分组竞赛的方法，让学生在合作与竞争中理解本课重难点，从而有效的发展学生能力。
教学目标：1、通过教学使学生掌握分母相同、分子相同的两、三个分数的大小比较的方法。
能正确地进行分数的大小比较。
2、鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的概括及推理能力。
3、通过学生的独立、合作探究，培养学生的独立思考，勇于探究的精神，培养学生的合作意识、创新精神和初步的创新能力。
教具准备：投影仪、小黑板、自制4张长方形纸片。
教学过程：一、谈话激趣师：同学们，你们喜欢看电视里的娱乐节目吗？比如夺标800、春节七天乐？今天我们来玩一玩《挑战课堂四十分》，愿意吗？挑战之前要知道我们班的课堂比赛规则A、把我们班分成四大组，如果哪一组回答问题出色，或者回答问题积极相应加上两颗星。
B、如果哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。
C、最后看哪一组胜利相应进行奖励。
师：在比赛之前先来进行热身运动。
【设计意图：这种比赛关键在平时，所以在课前我已经分小组了，学生的竞争意识早已让他们盼望着课的开始，我以主持人的身份调控比赛的时间、顺序，以协作者的热情感染整个课堂的气氛。
】二、复习导入1、是把单位1平均分成（）份，表示这样的（）的数；的分数单位是（）。
2、里有（）个，里有（）个。
师：我们已经学习了分数的意义和分数单位这些概念，如何运用这些概念来比较分数的大小呢？这就是我们今天要学习的内容．（板书课题：分数大小的比较）三、教学新课1、小组研究：两个分数的大小比较。
三年级上册数学教案《 第二课时 几分之一的比大小 》人教新课标
三年级上册数学教案《第二课时几分之一的比大小》人教新课标一、教学目标1.知识目标：掌握几分之一的概念，能正确读写几分之一的分数表达；能根据分数大小做简单的比较。
2.能力目标：培养学生观察、思考、比较的能力，能够用几分之一的概念解决实际问题。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生细心和耐心的品质。
二、教学重点与难点1.重点：几分之一的概念理解和分数的大小比较。
2.难点：运用几分之一的概念解决实际问题。
三、教学准备1.教材：三年级上册数学教材《人教新课标》第二课时教材内容。
2.教具：黑板、彩色粘纸、绘图工具、教师准备的分数卡片。
3.学生：三年级学生学习素养升级，能够积极参与课堂活动。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.老师利用黑板上的简单分数图形，引导学生思考：什么是几分之一？怎样比较几分之一的大小？2.通过实际例子让学生理解几分之一的概念。
第二步：示范与讲解（15分钟）1.教师呈现几组分数卡片，让学生观察分数的大小，并比较大小。
2.通过示范讲解，让学生掌握几分之一的大小关系。
第三步：练习与巩固（20分钟）1.学生进行小组练习，比较不同几分之一的大小，并用分数卡片填充大小顺序。
2.老师巡视指导，帮助学生解决问题。
第四步：拓展应用（10分钟）1.老师提供实际生活中的问题，让学生运用几分之一的概念进行解决。
2.学生展示答案，并讨论解题过程。
第五步：总结与反思（5分钟）1.教师引导学生总结本节课学习的内容，强调几分之一的重要性。
2.学生针对自己在课堂上的表现进行反思，找出需要改进之处。
五、课堂作业1.完成教师布置的相关题目练习。
2.思考并记录自己在生活中遇到的几分之一的应用场景。
六、教学反思本节课采用了示范讲解结合小组练习的教学模式，学生的参与度和学习效果明显提高。
在今后的教学中，需要加强实际应用的引导，让学生通过解决问题真正理解几分之一的概念。
以上是三年级上册数学教案《第二课时几分之一的比大小》的教学设计，希望能够帮助学生掌握几分之一的概念，能够灵活应用于实际生活中。
三年级上册数学教案《2 比较几分之一的大小》人教新课标
三年级上册数学教案2. 比较几分之一的大小人教新课标一、教学目标1.知识与能力–理解“几分之一”的概念。
–能够比较几分之一的大小。
–能够运用所学知识解决生活中的问题。
2.过程与方法–通过多种形式，激发学生对数学的兴趣。
–采用比较图形、实物等实际情境，帮助学生理解几分之一的大小。
3.情感态度价值观–培养学生合作与分享的意识。
–培养学生对数学的自信心和兴趣。
二、教学重点1.理解“几分之一”的含义。
2.能够准确比较几分之一的大小。
三、教学难点1.运用比较符号（>、<、=）比较几分之一的大小。
2.解决实际问题时的应用能力。
四、教学准备1.课件：准备多媒体教学课件，包括图片、视频等。
2.教具：基础数学教学工具、比较大小实物。
五、教学过程1. 导入•利用教材上的例题，引导学生理解“几分之一”是什么概念，让学生讨论例题，并解释答案的含义。
2. 概念讲解•通过课件展示多个物品，将物品分成相等的几份，并引导学生理解“几分之一”的概念。
•通过实物比较，让学生感受不同几分之一的大小。
3. 练习环节•让学生进行实际操作，比较不同几分之一的大小，并在小组内相互讨论交流。
4. 拓展应用•提供生活中的例子，让学生运用所学知识解决问题，比较几分之一的大小。
•让学生分享自己的解决方法，激发学生的思维和创造力。
5. 总结•总结本节课的重点和难点，强调比较几分之一的大小的方法和技巧。
•鼓励学生在日常生活中多加练习，提高运用知识的能力。
六、作业布置•布置练习题，要求学生比较几分之一的大小，完成后检查和订正。
•鼓励学生寻找更多生活中的例子，加深对“几分之一”概念的理解。
七、教学反思•总结本节课的教学过程，查看学生的反应和表现，分析教学中存在的不足和改进的空间。
•记录学生的学习情况，为下一节课教学提供参考依据。
通过本节课的教学，学生将能够深入理解“几分之一”的含义，并能够准确比较几分之一的大小，培养学生的判断能力和应用能力，提高数学解决问题的能力。
比较几分之一的大小教案教学反思说课
（2）引导学生验证。
那么到底哪个分数大呢？请你们利用学过的知识 或身边的学具动手
折一折，证明 1 大还是 1 大，可以同桌合作。
4
6
（3）学生汇报：演示 1 和 1 比较重叠过程、闪现，学生直观感受。 46
从而得出 1 ﹥ 1 。 46
2． 1 和 1 谁大？ 86
学生拿出正方形纸折一折，比较一下 1 和 1 和大小，然后交流，汇报。 86
358
3
2． 比一比。（在○里填上“﹥”“﹤”或“=”）
1 ○1 25
1○1 38
1 ○1 10 7
1○1 94
综合：
最佳解决方案：
拓展提升： 4．探讨：
学生先独立完成，再反馈交流。 追问；这里可以填 4、5、6、„能填完吗？如果填比它大的数，可以填几？
教学反思：
重点、难点： 能比较分子是 1 的分数的大小
教学准备： 教师准备多媒体课件或实物投影仪，准备圆片、长方形纸、相同大小的正方形纸若干张。
教学过程
最佳解决方案
一、复习旧知
1．口答： ①一块蛋糕平均分成了 10 份，每份是这块蛋糕的几分之几？ ②一个西瓜平均分给三个人吃，应分成（ ）份，每份是这个西瓜的 几分之几？ ③一个苹果，正好被小明吃掉了一半，这一半就是这个苹果的几分之 几？剩下的一半是这个苹果的几分之几？
西瓜，只能得到 1 ，太少了、太少了。不行，不行，不说 1 ，至少也要 1 才划
4
8
6
算。”听了八戒的话，孙悟空笑得前仰后合。“你这个八戒啊，聪明反被聪明误
啊！”同学们，你觉得孙悟空的话有道理吗？ 学生畅所欲言，引入新课。
三、探索交流，解决问题
1．板书： 1 和 1 46
人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思第【1】篇〗教材分析分数的大小是在学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的基本性质的基础上比较分母不同的分数，在比较过程中，引出“通分”的概念。
教材提供了3种思路：第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较分数的大小；第二种是根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数来比较大小，在此基础上引出通分的概念，即把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，再比较大小；第三种是把两个分数化成分子相同的分数，再比较大小。
本节课主要学会比较两个分母不相同的分数的大小，并能理解通分的含义，掌握通分的方法。
这部分知识在今后的学习和生活中得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决简单问题具有十分重要的意义。
学情分析学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的意义和分数的基本性质，在此基础上比较分母不同的分数大小。
因此，可以通过学生自主探究、亲身实践、合作交流的活动，引导学生来学习这一内容。
学会多种比较分数大小的方法，并选择最简便的方法，理解通分的含义，掌握通分的方法。
让学生在参与教学活动中灵活掌握本节课的教学重点，突破教学难点。
教学目标1.探索比较分数大小的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。
2.结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。
3.结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。
4.进一步渗透等量变换的数学思想和方法，培养学生发散思维的能力。
5.在解决实际问题的过程中进一步体会教学和现实生活的密切联系，增强自主探索意识。
教学重点和难点教学重点：会比较两个分母不相同的分数的大小；理解通分的含义；掌握通分的方法。
教学难点：能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。
〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思第【2】篇〗教材分析从选择的素材看，准备部分是十分简单的随机事件，事件的可能性是1/2；例2的情境复杂一些，要用其他分数表示可能性的大小。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思第【1】篇〗课后反思：几分之一大小比较在学生在认识分数，认识几分之一的基础上，通过对几分之一的大小比较，得出“平均分的份数越多，一份反而越小的道理”的规律。
本课教学重点是让学生学会比较几分之一的大小。
教学难点是使学生体会到”同一事物平均分的份数多，一份反而越小”的道理。
此阶段小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，因而采用直观演示法和讨论总结法。
在教学中，我借助教具，学具创造实物教学情景，调动学生的学习积极性，使学生从直观到抽象，从感性到理性逐步发现新知，掌握新知。
我是采取如下教学环节解决重点，突破难点的：第一环节由比较10○9○8大小改写比较110 ○19 ○18 预设疑问。
第二环节学生利用学具比较两组分数大小，采取教师先引导操作，学生在自主折叠，涂色、比较，汇报中教师重点让学生说说是如何比较的，强调分数要“平均分”，结合操作深入理解每一个分数各部分的含义。
第三环节由学生自主操作同一学具体会平均分的份数与一份大小的关系，得出结论“同一事物，平均分的份数越多、一份越少。
”的结论。
第四环节通过练习验证结论，巩固方法。
通过这一系列动手活动，使学生由具体事物到得出抽象道理，归纳出比较方法。
整节课，给学生充分的时间进行探究，注重让学生把话说完整，培养学生表达能力。
练习设计由浅入深，进行梯度训练。
通过游戏活动，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面在游戏中使学生更好地拓展学生解决问题的能力，发展学生的思维。
教学中深感自己一些教学环节提前准备不充分，对教学突发事件处理应变能力不足，调动学生积极性的欠缺。
课后自我反思，虚心听取各位听课老师和宋科长的点评，以下方面需改进：1、教学的导入如何激发学生探究欲望。
“好的开头是成功的一半。
”本节课我的教学导入后应让学生借比较110 ○19 ○18的大小谈谈自己的观点，以此确立本节课教学深度和广度。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思第【1】篇〗课堂总结今天我们学习了认识几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是四分之一，三份就是四分之三，所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
我们还了解了同分母分数的比较方法。
教学反思：本课是要在教学《认识几分之一》的基础上进行教学，所以我以单调的复习旧来引入新课，引入时简明，比较流畅。
“分数”对三年级学生来说是刚接触，它的概念比较抽象，因此，我把重点放在对“几分之几”的意义的理解上，在本节课中我采用了说一说、折一折，画一画，涂一涂等操作来帮助更好的学生理解。
可能是我对学生估计得太高了，在“说一说”的环节上，很多学生表达得不够准确，我也没有及时作出调整，致使有一段时间课堂气氛不够活跃。
我是从四分之几入手展开教学，再是认识四分之几，认识十分之几，最后是大小的比较及知识的拓展。
由于是第一次接触分数，虽然我教学的已经是第二课时了，我还是把关注点放在让学生能完整的、有顺序的，用数学的语言说出对一个具体分数的理解，这更是学生对分数理解的一步步深入。
但可能是在说的地方占用的时间太多，到后来，就感觉到时间比较紧，没有很好地进行练习巩固。
生活中的分数的呈现：数学来源于生活，又应用于生活，在学生理解了分数的意义后，呈现了一些生活中的分数问题，让学生感知数学就在生活中。
学生说得很热烈，有些是我们老师们都根本没有预料到的。
今后还要加强学生的动手操作能力训练。
〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思第【2】篇〗《认识几分之一》课是苏教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级上册的《认识分数》单元的开篇课，试教之后，顿感教材简单而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从学生的生活实例入手，渐变到理性的思考，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。
一、激情导趣，诱发学习欲望本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。
三年级上册数学教案-几分之一比较大小 人教版
三年级上册数学教案：几分之一比较大小（人教版）一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的大小比较方法。
2. 培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的数学交流能力。
二、教学内容1. 分数的概念2. 分数的大小比较方法3. 分数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的大小比较方法2. 教学难点：理解分数的概念，掌握分数的大小比较方法四、教学过程1. 导入新课：通过实物展示，让学生了解分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解分数的概念，大小比较方法，以及分数在实际生活中的应用。
3. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生在合作中学会解决问题，提高学生的数学交流能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生在家中巩固所学知识。
五、教学方法1. 讲授法：讲解分数的概念，大小比较方法，以及分数在实际生活中的应用。
2. 练习法：通过课堂练习，让学生巩固所学知识。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生在合作中学会解决问题，提高学生的数学交流能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作意识和交流能力。
七、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
2. 注重培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的综合素质。
3. 教师要不断学习，提高自身的教育教学水平，以满足学生的学习需求。
八、教学资源1. 教材：人教版三年级上册数学教材2. 练习题：课堂练习题，课后作业题3. 教学课件：辅助教学的PPT课件九、教学进度安排1. 课时：2课时2. 进度安排：第一课时讲解分数的概念，大小比较方法；第二课时讲解分数在实际生活中的应用，课堂练习和小组讨论。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较反思第【1】篇〗学生在认识分数以前接触到的都是整数，“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展，需要建立新的认知结构。
部分学生可能通过各种渠道对分数有一些一知半解，但对分数意义的本质并没有深刻的了解，这也就是本节课教学的难点和重点。
因此在教学中注重了几个方面。
一、激情导趣，诱发学习欲望本节课是“认识分数”的第一课。
需要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“认识几分之一”必须在“平均分”的概念上建立。
因此我设计了分大饼故事情境引入，让学生带着好奇心，自然的切入了这节课的主题——分数。
教学一开始，我给学生给分大饼，怎样分得公平？引出平均分，学生很顺得地分完了，然后提问只有1个大饼要怎么分给两个同学？学生就回答每个人分得一半。
于是我再问为什么这样分会满意？由此强调分数产生的一个重要基础——平均分。
一个大饼平均分给两个人，每人分到半个。
让学生意识到原来学过的数不够用了，需要创造新的数来表示出这“半个”，由此引出二分之一。
我就这样一步步，一层层地和学生一起慢慢地却又很自然地揭开了分数的面纱。
二、动手操作，探索方法本节课我把二分之一的教学作为教学重点，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
首先通过电脑演示使学生初步感知分数的意义，在初步感知二分之一的基础上，再让学生动手折一张纸的二分之一，通过对比不同纸张折法的二分之一，进一步加深了学生对二分之一的理解。
教材对于分数的认识是逐步加深的，先认识二分之一，再认识几分之一，我在教材有限的资源上给予了一定地扩充和加深。
当学生充分认识二分之一后，我让学生自己通过折一折、涂一涂去创造喜欢的几分之一，给了学生自由发挥的空间。
通过学生动手折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，由直观到抽象，让学生逐步加深对分数含义的理解，降低了对分数意义理解上的难度。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思第【1】篇〗“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
”普通人要反思，作为具有职业特殊性的教师，更需要反思。
只有反思，才能促进教师成长。
对此，我深有体会。
在这学期教学“角的有关知识”时，我是这样做的：1、认识角。
指角，摸角，找角，想角（闭眼，根据教师的讲述想角），变角（一段绳放桌子上，让学生拉成一个角）。
2、做角。
利用桌上的各种材料做成角，指出顶点、边，同桌交流。
3、体验角的大小与两条边叉开的大小有关，而与边的长短无关。
教师变化角两条边的长短，让学生观察，引导说出：角的大小与两条边的长短无关。
4、角的大小比较，分别出示两个大小明显的角和大小接近的角。
让学生比较大小。
学生从指角、摸角、找角、想角、变角的活动中认识了角，都能较好的说出角的特点：一个尖尖的顶点和两条直直的边。
“数学教学是数学活动的教学”，我认为通过活动来认识角的教学是可行的。
但是，做“数一个扇形有几个角”的练习时，大部分学生出错。
我想原因在于上课时只让学生摸了一个角，学生对角的特点还没完全掌握就进入了下一个教学环节。
另外，由于教学内容多，时间紧，学生对“角的大小比较”掌握不够理想。
我想是因为学生们动手操作不够多，思维没有得到拓展。
我决定下一节课给出一定时间与空间，让学生自主探究，寻找比较角的大小的方法，使他们的思维能力得到培养。
课后，反思自己的教学有几点是需要改进的：1、“角的大小与两条边的长短无关”这个教学点，是教师演示学生观察后，大部分学生并没有真正的理解，而此内容属于提高要求，学生理解起来比较困难，在此不必教学。
2、让学生指角时，我的引导不够。
当发现很多学生指角时只是指着角的顶点时，要引导学生认识“角是顶点与两条边所夹的部分”。
3、教学角的大小比较时，学生得出了观察法、重叠比较法、连线法（连接角的两边，形成一个三角形，看第三条边的长短，第三条边长的角就大）三种比较角的大小的方法。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较公开课教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、通过练习，能使学生进一步理解和掌握比较分数大小的基本方法，并形成相应的技能；2、使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，培养主动学习和独立思考的习惯。
教学重、难点：用合适的方法比较分数的大小。
教学过程：一、分类整理，复习引入师：比较分数的大小时，我们经常会遇到几种情况？第一类：同分母的分数相比较，如3/5和4/5；第二类：异分母的分数相比较，如3/5和4/9；第三类：同分子的分数相比较，如1/4和1/5。
小组讨论：这三种类型的分数大小比较的基本方法是什么？你是怎样想的？方法一：同分母分数相比较，分子大的分数大；方法二：异分母分数相比较，要先通分，变成同分母分数，再比较大小；方法三：分子相同的分数，分母大的分数反而小。
揭题--分数的大小比较练习（板书课题：分数的大小比较练习）二、自主探究，巩固反思1、完成练习十二第8题。
引导学生根据数据的特点灵活的比较大小，4/5和8/15，可以先通分再比较；13/4和10/3，化成带分数，整数部分相同，可以比较分数部分；3/7和0.6，可以把3/7化成小数，也可以把0.6化成分数后再比较；5/8和2.5，以1为标准，所以5/8小于2.5。
2、完成练习十二第9题。
学生独立完成填写，然后交流思考过程。
3、完成练习十二第10题。
比较两个分数的大小：要求”谁的平均步长一些？“可以先用除法分别求出两人的平均步长，再比较得到的两个分数的大小，最后写出答案。
4、完成练习十二第11题。
比较三个分数的大小：指导学生将三个分数两两比较，即：7/9﹥7/10，7/10﹥5/8，所以7/9最大，也就是陈东东投得准一些。
三、思维拓展，总结质疑思考题：写出一个比1/5大又比1/4小的分数，并在小组里说说是怎样找到这个分数的。
还能再找到这样的分数吗？师：通过这节练习课，你有什么新的收获？有什么经验跟大家分享吗？（生自由发言）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较公开课教案第【2】篇〗教学目标：知识与技能1、能正确比较分母相同或分子相同的两个分数的大小。
人教版数学三年级上册第2课时 比较几分之一的大小教案与教学反思
第8单元分数的初步认识满招损，谦受益。
《尚书》关注本店铺，下次再找不迷路1、分数的初步认识第2课时比较几分之一的大小【教学内容】教材第91页例3。
【教学目标】1.经历探究比较分子是1的分数的大小，掌握方法，并能正确进行比较。
2.通过操作、观察、比较等活动，培养动手操作能力和自主获取知识的能力。
【教学重难点】重点：进一步巩固几分之一的意义，会比较几分之一的大小。
难点：掌握分子是1的分数的大小比较的方法。
【教学过程】一、复习分数的意义教师：拿出一条线，如果把它平均分成2份，每份是它的多少？平均分成3份、4份、8份，每份又是它的多少呢？（每说一次平均分的份数，教师就折一折，教师边折，学生边说份数。
）教师：像这些分数哪个大，哪个小呢？教师：今天我们就一起来研究分数的大小比较。
板书课题：分数的大小比较（1）二、自主探索，合作交流1.学习例3中的左图（用正方形代替）。
（1）教师：请同学们拿出准备好的2张正方形纸片，重合在一起比较一下，你发现了什么？教师：对，这2张正方形纸片的大小完全一样，现在请你在一张纸上折出它的，并涂色表示。
在另一张纸上折出它的，并涂色表示。
学生独立操作，全班交流。
教师投影：（2）观察比较涂色部分。
教师：同学们认真观察这两个正方形纸片的涂色部分，你发现了什么？（3）汇报交流。
学生自由发表意见。
（4）教师小结。
教师：同样大的正方形纸片，的涂色部分比的涂色部分大，所以大于。
板书：>。
2.教学例3中的右图。
刚才我们通过观察比较，知道了>，那么和这两个分数谁大谁小呢？请同学们用手中的长方形纸片折一折、涂一涂，看看你能发现什么？（1）学生操作，教师巡视。
（2）组织学生汇报交流。
投影反馈：教师小结：同样大的长方形纸片的涂色部分比的涂色部分大，所以大于 板书：>。
3.实践巩固。
（1）请大家用老师给你的圆片创作一个你喜欢的几分之一的分数，并将其中的一份涂色，标明这一份表示整个圆的几分之一。
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篇一：分数的大小比较说课稿志华小学主题研讨课说课稿课题分数的大小比较第 1 课时说课内容：一、说教材：分数的大小比较是沪教版四年级上册第三章分数的初步认识（二）第1节，学生已经在第六册教材中学习过“分数的初步认识（一）”，初步了解了分数概念——几等份中的几份，“以分数单位为计数单位，利用分数单位的累积来建立真分数的意义与序列”。
认识“几分之一”（分数单位）并以“几分之一”为计数单位，通过“几个几分之一”来认识“几分之几”。
二、说教学目标:(一)1.通过涂一涂、画一画等操作，直观比较同分母分数或同分子分数的大小。
或同分子分数的大小比较方法。
比，进行简单的说理，能说出推理的思路。
（三）情感态度与价值观或同分子分数的大小比较，在此过程中，初步体会到数学的逻辑性“数学是讲道理的”，初步形成对数学的正确观念。
三、说教学重难点：本课的教学重点是正确比较同分母或同分子分数的大小。
教学的难点是同分子分数的大小比较。
四、说教学过程：（一）新课导入：在新课之前我复习了分数的概念，各部分名称，以及“几分之几”就是“几个几分之一”的训练，为新课作了一个铺垫。
然后出示一个蜗牛吃野果的情景，顺理成章地进入新课的学习。
（二）教学新授：新授内容由探究一、探究二两部分组成。
探究一是同分母的分数大小比较。
通过涂一涂，比一比，想一想，得到同分母大小比较关键是看分子，分子大的分数就大。
探究二是同分子的分数的大小比较。
分两步进行：首先是分子为1的分数大小比较，通过圆形模型得出整体平分的份数越多，每一份就越小的结论。
再参通过苹果图的离散模型得到结论：分子为1的分数，分母越大的分数就越小。
第二步是通过比较22和哪个大？分别用画图法和推算法得到：比较分子相同的分数35的大小，分母小的分数就大。
（三）课内练习：为了巩固所学我设计了三个练习：第一个填空，让学生巩固“几分之几就是几个几分之一”，为分数的比较打下坚实的基础。
第二个比较分数的大小，检验学生本课学习的效果。
第三个涂一涂，推一推让学生在巩固所学的基础上提高，进一步消化本课的难点。
五、说教学思想方法：“分数的初步认识（二）”以分数的三种模型：圆型、线型以及离散模型为重要的辅助工具，帮助学生学习分数。
在学习中我从“画一画”和“推一推”两种不同的角度进行，处理好具体与形式的关系。
教学过程中充分利用“几分之几就是几个几分之一”进行“推一推”来进行同分母或同分子分数的大小比较，体现了数学学科的逻辑性，学生由此初步体会到“数学是讲道理的”。
教学中以教师为主导，学生为主体，为此我设计了一份学生同步练习，让学生在画一画，想一想，推一推，循序渐进的过程中能力得以提高。
六、说教后反思本节课上后感觉有许多不尽人意的地方，导入时间过长，时间安排不够紧凑，以致到后来拖了几分钟。
在探究二（二）完后没做练习就匆忙小结，教学程序有点乱。
在难点的突破上做得还不够到位。
当然还有很多我没意识到的地方，恳请各位老师多多指教。
廖袖强 2013.10.10篇二：几分之一的大小比较说课课题：比较几分之一的大小说课者：钟云蝶班级：06小教11班一、说教材（一）教学内容本节课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上册第七单元第二课时（二）教材分析“比大小”是在学生学完“分一分”对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。
教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。
这样编排，可以使学生进一步加强对分数意义的理解和巩固，充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。
但是本单元没有建构分数比较大小法则的任务（它是第二学段进一步学习的内容）。
（三）学生分析1.三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。
直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。
所以，比较几分之一分数的大小，应以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。
2.同分母分数的大小比较和整数的大小比较思路是一致的，都是看哪个数包含的相同单位多，哪个就大。
而分子是1的分数却是分母越大的分数反而越小。
学生容易受整数大小比较负迁移的影响，如何尽快地消除这种负迁移的影响，是不可忽略的问题因素。
（四）教学目标根据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为：1、知识目标：在具体情境与直观操作中，进一步理解分数的意义，能结合实例、直观图示比较几分之一分数的大小。
2、能力目标：通过观察、类比、验证等活动，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感目标：在猜想与验证过程中探讨交流，让学生感受探究与合作学习的愉悦。
（五）教学重难点教学重点：知道——几分之一：物体被平均分的份数越多，其中一份就越少。
教学难点：理解几分之一分数大小的规律。
（六）教学准备针对课堂教学需要，我准备了如下教具：多媒体课件、卡片、贴图、圆形纸片；学生准备；彩色水笔；二、说教法、学法在本节课教学中，教法与学法的设计着眼于让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流，创设主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、爱学，因此本节课我使用的教法是：情境教学法、操作演示法、观察讨论法；学法是：自主探究、合作交流；这些应用会在教学流程中加以体现。
三、说教学流程根据以上分析以及新课标的教学理念，我从以下四个环节，进行本课的教学:（一）活动引入、引入新知1．判断（整数）大小游戏：这有几张数字卡片，老师把它们发给其中几位同学，接着老师随便点拿到卡片的两位同学，这两位同学便拿起你们手中的卡片，互相介绍：“我是数字某某（按各自卡片上的数字说）”，紧接着，数字大的一方对数字小的一方说：“我比你大”，数字小的一方便回应对方：“我比你小”。
上课伊始，来个小游戏，可以引发学生的好奇心，使学生主动融入课堂，进入学习准备状态。
通过互动游戏导入，复习整数了比较大小的知识，接着我提问：整数大小有序，那分数有没有大小之分呢？启发学生的思维，进而揭示课题：比较几分之一的大小。
设计说明：从数学知识的内在联系看，分数的大小比较是以整数大小比较为基础的。
从整数比较大小引入分数比较大小的问题：一能激活学生先前的知识经验；二要激起学生的认知冲突，产生有意义的学习心向；三也孕伏着本节课将要揭示两者之间的关联。
（二）创设情境、激发兴趣1、猪八戒与悟空分大饼故事：悟空和八戒在集市上买了一块大饼，这会儿功夫，午饭时间到了，要分大饼了，悟空说：为公平起见，我们每个人吃这块大饼二分之一，贪吃的猪八戒这一听睁大了眼睛，直嚷道：大饼是一起去买的，功劳和苦劳我都有份，二分之一太少了，我肚量大，我，我要吃它的四分之一，八戒一说完，悟空便哈哈大笑地说：好、好、好，就给你四分之一，悟空这一笑，把八戒弄的不知所以然了，心里直犯嘀咕：猴哥为什么笑我呢？课堂教学应创设情境，让学生获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。
这一环节，我创设了八戒与悟空分大饼的情境，通过疑问：悟空为什么笑了呢？引导学生独立思考，并与他人交流说出自己的想法。
待学生自己说出：大饼的四分之一还不比二分之一多呢？我再提出质疑：到底1／2和1／4谁多谁少呢？在使学生明确大饼的二分之一与四分之一要“平均分”，深刻对分数意义的认识后，组织学生用圆形纸片代替大饼分一分1／2和1／4.在直观操作与比较中，让学生知道1／2＞1／4。
设计说明：通过一些图形纸片和学生所熟悉的具体事例出发，给学生提供动手实践的机会，一是为学生提供合适的问题情境，以便他们自主进行操作与思考；二是把复习巩固知识与技能的基本训练有机结合在教学的各环节之中；三为学生提供充分的独立思考、动手操作的机会。
与此同时采用同桌分工合作、互相研讨等形式，这不仅能加强学生之间的信息交流和合作意识，而且能起到传递感情、增进友谊的作用。
（三）自主探究、巩固新知1.探究、发现几分之一大小的规律借助情境：贪吃的八戒犯迷糊了，想吃多些，反而那了少的那份在直观操作与比较中，学生知道了大饼的1／2比1／4多后，我提出疑问：八戒为什么会认为1／4比1／2多呢？因为学生比较几分之一的大小容易受整数比较大小负迁移的影响，所以待学生说出八戒也是自己的想法：“因为4比2大，所以他认为1／4比1／2多”时。
我顺势设疑：那是不是分母越大的时候，几分之一就越大呢？在学生疑惑的眼神中，我提议：我们得用事实说话。
创设了“我们一起吃大饼”的活动，告知学生假定有8个人；有16个人；甚至更多的人来分吃大饼。
再次组织学生用圆形纸片代替大饼分一分，在直观操作与比较中，让学生知道1／2＞1／4＞1／8＞1／16??接着我提示：观察上面式子，老师猜大家一定想到了什么，谁能和大家分享你的发现？待学生说出通过直观观察得到的看法：饼被平均分的份数越多，其中一份就越少。
我顺势引导：不仅仅是分大饼，分西瓜、苹果、梨、橘子也一样，分的份数越多，其中一份就越少。
设计说明：这一环节，通过一些图形纸片和学生所熟悉的具体事例出发，，使抽象的数学知识变得直观形象。
活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。
（四）评价提升、总结全课这一环节我设计了三个层次：1. 练习2. 总结3. 作业：用圆形纸片代替大饼分一分它的四分之三。
设计说明：这一环节的设计即联系了学生的知识体系，又培养了学生对自己所经历的事情进行总结回顾的习惯和能力。
同时也为下一课时做好准备。
篇三：分数的初步认识说课稿、教案、教学反思《分数的初步认识》公开课---------教案、说课稿、教学反思教案：分数的初步认识教学内容：认识几分之一教学目标：1 学生通过操作、实践活动初步认识几分之一，理解体验几分之一的意义，会读写几分之一的分数。
2通过自主学习，学会借助直观的方法比较几分之一的大小。
3 通过数学活动，在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，学生获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识几分之一。
教学难点：理解几分之一的意义。
教学用具：长方形、正方形、小圆形纸片、大圆形纸片若干张，多媒体课件。
教学过程：一、创设情境：分一分学生动手分学具。
二、探索研究几分之一1、说一说说一说大圆片是怎么分的？介绍分数的读法、写法。
2、折一折（1）从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的1/2，涂上颜色。
并想一想，你是怎么折的？（2）学生汇报交流3、想一想（1）你认为在1/2里，“—”、“2”、“1”分别表示什么意思？“1/2”又表示什么意思？（2）学生汇报交流4、试一试（1）学生试着说出几个像1/2这样的几分之一的分数。
（2）学生试着折一张纸片的1/4，并涂色，说一说是怎样折的？5、做一做6、找一找三、自主探索、比较大小1、课件出示情景图，观察、猜测，学生汇报交流。