比较几分之一的大小,教案,教学反思,说课

篇一：分数的大小比较说课稿

志华小学主题研讨课说课稿

课题分数的大小比较

第 1 课时

说课内容：

一、说教材：分数的大小比较是沪教版四年级上册第三章分数的初步认识（二）第1节，学生已经在第六册教材中学习过“分数的初步认识（一）”，初步了解了分数概念——几等份中的几份，“以分数单位为计数单位，利用分数单位的累积来建立真分数的意义与序列”。认识“几分之一”（分数单位）并以“几分之一”为计数单位，通过“几个几分之一”来认识“几分之几”。

二、说教学目标:

(一)

1.通过涂一涂、画一画等操作，直观比较同分母分数或同分子分数的大小。

或同分子分数的大小比较方法。

比，进行简单的说理，能说出推理的思路。

（三）情感态度与价值观

或同分子分数的大小比较，在此过程中，初步体会到数学的逻辑性“数学是讲道理的”，初步形成对数学的正确观念。

三、说教学重难点：本课的教学重点是正确比较同分母或同分子分数的大小。教学的难点是同分子分数的大小比较。

四、说教学过程：（一）新课导入：在新课之前我复习了分数的概念，各部分名称，以及“几分之几”就是“几个几分之一”的训练，为新课作了一个铺垫。然后出示一个蜗牛吃野果的情景，顺理成章地进入新课的学习。

（二）教学新授：新授内容由探究一、探究二两部分组成。探究一是同分母的分数大小比较。通过涂一涂，比一比，想一想，得到同分母大小比较关键是看分子，分子大的分数就大。

探究二是同分子的分数的大小比较。分两步进行：首先是分子为1的分数大小比较，通过圆形模型得出整体平分的份数越多，每一份就越小的结论。再参通过苹果图的离散模型得到结论：分子为1的分数，分母越大的分数就越小。第二步是通过比较22和哪个大？分别用画图法和推算法得到：比较分子相同的分数35的大小，分母小的分数就大。

（三）课内练习：为了巩固所学我设计了三个练习：第一个填空，让学生巩固“几分之几就是几个几分之一”，为分数的比较打下坚实的基础。第二个比较分数的大小，检验学生本课学习的效果。第三个涂一涂，推一推让学生在巩固所学的基础上提高，进一步消化本课的难点。

五、说教学思想方法：“分数的初步认识（二）”以分数的三种模型：圆型、线型以及离散模型为重要的辅助工具，帮助学生学习分数。在学习中我从“画一画”和“推一推”两种不同的角度进行，处理好具体与形式的关系。教学过程中充分利用“几分之几就是几个几分之一”进行“推一推”来进行同分母或同分子分数的大小比较，体现了数学学科的逻辑性，学生由此初步体会到“数学是讲道理的”。

教学中以教师为主导，学生为主体，为此我设计了一份学生同步练习，让学生在画一画，想一想，推一推，循序渐进的过程中能力得以提高。

六、说教后反思本节课上后感觉有许多不尽人意的地方，导入时间过长，时间安排不够紧凑，以致到后来拖了几分钟。在探究二（二）完后没做练习就匆忙小结，教学程序有点乱。在难点的突破上做得还不够到位。当然还有很多我没意识到的地方，恳请各位老师多多指教。

廖袖强 2013.10.10

篇二：几分之一的大小比较说课

课题：比较几分之一的大小

说课者：钟云蝶班级：06小教11班

一、说教材

（一）教学内容

本节课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上册第七单元第二课时

（二）教材分析

“比大小”是在学生学完“分一分”对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排，可以使学生进一步加强对分数意义的理解和巩固，充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。但是本单元没有建构分数比较大小法则的任务（它是第二学段进一步学习的内容）。

（三）学生分析

1.三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以，比较几分之一分数的大小，应以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。

2.同分母分数的大小比较和整数的大小比较思路是一致的，都是看哪个数包含的相同单位多，哪个就大。而分子是1的分数却是分母越大的分数反而越小。学生容易受整数大小比较负迁移的影响，如何尽快地消除这种负迁移的影响，是不可忽略的问题因素。

（四）教学目标

根据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为：

1、知识目标：在具体情境与直观操作中，进一步理解分数的意义，能结合实例、直观图示比较几分之一分数的大小。

2、能力目标：通过观察、类比、验证等活动，培养学生的逻辑思维能力。

3、情感目标：在猜想与验证过程中探讨交流，让学生感受探究与合作学习的愉悦。

（五）教学重难点

教

学重点：知道——几分之一：物体被平均分的份数越多，其中一份就越少。教学难点：理解几分之一分数大小的规律。

（六）教学准备

针对课堂教学需要，我准备了如下教具：多媒体课件、卡片、贴图、圆形纸片；学生准备；彩色水笔；

二、说教法、学法

在本节课教学中，教法与学法的设计着眼于让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流，创设主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、爱学，因此本节课我使用的教法是：情境教学法、操作演示法、观察讨论法；学法是：自主探究、合作交流；这些应用会在教学流程中加以体现。

三、说教学流程

根据以上分析以及新课标的教学理念，我从以下四个环节，进行本课的教学:

（一）活动引入、引入新知

1．判断（整数）大小