我国对俄罗斯基础教育阶段语文教材研究的文献综述

我国对俄罗斯基础教育阶段语文教材研究的文献综述

作者：赵慧敏

来源：《亚太教育》2016年第26期

摘要：建国初期，我国在教育方面始终师从苏联，因此有了语文学科的“语言”与“文学”分科的历史时期，但是由于种种原因持续时间并不长，随后也逐渐减少了对解体后的俄罗斯联邦母语教育教材的研究，但是不少语言教育研究者也指出“语言”与“文学”分科设置不无道理，本文针对我国对俄罗斯联邦义务教育阶段母语教材的研究进行综述。

关键词：俄罗斯；国语教材；俄语；俄罗斯文学

自从1991年苏联解体后，伴随着负面的报道，呈现在我们面前的是一个失败的，毫无价值的俄罗斯形象，世界上对俄罗斯的批判也是方方面面的，其中教育也是遭受批判的一方面。我国建国初期缺乏建设社会主义的经验，于是选择一切师从苏联，语文教育也是如此。于是便有了当时“语言”与“文学”分科的历史阶段，但是分科阶段持续时间并不长，也是从那之后我国的研究者就大部分放弃了对苏联国语教育的研究。如果将我国对俄罗斯语文教材的研究纵向分为两个阶段：对1991年12月25日解体前的苏联语文教材的研究；对解体后俄罗斯联邦语文教材的研究。其中大部分的研究都是针对于苏联时期的研究，而这里笔者针主要对后者的研究进行综述。需要明确的是，对于教材的研究必然受教育政策的影响，以下笔者将进行分类论述。

一、教育政策层面的研究

马德益通过对21世纪初俄罗斯颁布的重要教育政策进行分析，总结了俄罗斯基础教育改革所呈现的鲜明特征。俄罗斯在2000年4月颁布实施的《俄联邦教育发展刚要》和在2000年10月颁布的《俄国民教育发展要义》两个教育纲领性文件中提出，“纲要主要目的是在俄联邦所宣布的教育优先的基础上，使教育系统的发展有利于造就和谐发展的、有社会积极性的、有创造性的个人，并使教育系统成为经济和社会进步的因素之一获得发展”。同时确定了俄罗斯从2000年至2025年的教育发展与改革的宏伟长远目标。马德益指出这些政策更加突出个性自由，同时其长远目标的设立也显示出其教育体系的长远导向功能。

单春艳，曾介绍俄罗斯义务教育改革情况，2007年俄罗斯普通教育的总年限为十一年，取代了过去的九年义务教育。十一年义务教育分为三个阶段：初等教育阶段，年限为四年；基础普通中等教育阶段，持续五年；完全普通中等教育阶段，年限二年。她认为十一年的义务教育，其意义在于提升俄罗斯全体公民的普遍教育水平，从而提升其在世界的竞争力。

丁曙，白百玲分别在不同时期发表的论文中阐述了俄罗斯基础教育教材改革的特征是：教材管理由集权向分权转化，教材竞争机制，“以学生为中心”编写教材，教学内容与实际生活相联系，人文主义倾向。他们认为，通过这样的教材改革机制势必可以推动俄罗斯教材的多元化发展。

从俄罗斯的教育政策层面看，逐渐摆脱了苏联时期严重集权的局面，转变为更加人性化，多元化，更具有人文主义倾向，其对本民族义务教育的年限设定想必值得我们学习。

二、教材层面的研究

江苏母语课程教材研究所在《当代外国语文课程教材评介》中介绍了俄罗斯的母语教材和母语教育的课程设置。俄罗斯联邦的国语教材分为“语言”和“文学”。“语言”教科书名为《俄语》，而“文学”教科书又分为《祖国语言》《祖国文学》《俄罗斯文学》以及《俄罗斯、苏维埃文学》。俄罗斯联邦的中小学里，“语文课程”分为以下三种形式：

第一种，在用俄语授课（俄语是母语）的学校里，语文课程包括：俄语、俄罗斯文学、外语、俄罗斯各民族文学。第二种，在用本族语授课的学校里，语文课程包括：俄语、俄罗斯文学、外语、俄罗斯各民族文学、本族语、地方文学。第三种，在用俄语授课（俄语不是母语）的学校里，语文课程包括：俄语、俄罗斯文学、外语、俄罗斯各民族文学、本族语、地方文学。也就是说，罗斯语言和文学都是基础教育阶段学生必修的课程。

潘涌指出俄罗斯作为文化悠久的国家，其母语教材中的选文是以本国作家的作品为主，抑或使其占有较高比例。他认为其目的在于使学生受到母语文化的滋养，传承本国文化。

尹水，曾介绍过俄罗斯新型教材“21世纪小学教材”，是由俄罗斯教育科学通讯院士尼·费·维诺格拉多娃领导下编写的，这套教材曾获得俄罗斯联邦总统教育奖。编写者认为一年级的小学生只有两门综合性德课程：美学课（包括图画、音乐、手工）和文化课（包括识字、阅读、计算、认识周围世界）。

针对于俄罗斯母语教材的研究，江苏母语课程教材研究所的研究想必是最具有针对性的，同时在研究中还介绍了俄罗斯母语的课程标准，并选译了俄罗斯母语教材中的文本内容。但该书出版时间是2004年，距离现在已有11年之久，想必俄罗斯十年多的母语教材也会有相应的变化。

三、结语

通过以上国内研究成果可以看出，我国对俄罗斯教育的研究更多集中在教育层面，政策层面的研究，对于其母语教材的研究较少，且针对于教材的研究也均属于介绍性、描述性质的研究，并且从上述文献及书籍的出版时间来看近几年明显减少。当然，在教材改革上，借鉴国外

优秀研究成果是上乘选择，但就目前来看，我们针对于国外母语教材的研究多是针对于欧美和日本的研究，少有俄罗斯的研究，虽然各国的母语教育并不具有通约性，但想必取众家之长才是最佳之选。笔者仅希望针对俄罗斯母语教材的研究增多，希望可以为我国教材改革提供更多元的启示。

参考文献：

[1]江苏母语课程教材研究所.当代外国语文课程教材评介[M].江苏：江苏教育出版社，2004.

[2]马德益.俄美日新世纪基础教育发展目标构建及特征[J].外国中小学教育，2007（5）.

[3]丁曙.俄罗斯新的基础教学计划[J].课程·教材·教法，1998（9）.

[4]白百玲.当代俄罗斯基础教育课程改革研究[D].上海：华东师范大学，2006.

（作者单位：哈尔滨师范大学）