小学数学搭配评课稿

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《搭配》评课稿通用(11篇)

《搭配》评课稿通用(11篇)

《搭配》评课稿通用(11篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份评课稿,评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

那么评课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的《搭配》评课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《搭配》评课稿11、充分利用多媒体创设情景,以评选“数学小能手”为线索,使学生感受到数学就在身边,学习是一种乐趣,从而增强学生学好数学的信心,从中尝试到成功的喜悦。

2、在教学过程中,把学习的主动权交给学生,给学生比较充裕的`时间去自由观察、思考、选择,用说一说、想一想、写一写等形式对有几种搭配方法展开讨论和交流,并在相互启发和独立思考的过程中,得出共有六种搭配方法,通过不同搭配方法的比较,感悟有序搭配的好处,体验成功的乐趣,培养与他人的合作意识及主动探究精神。

在方法、练习上,放手让学生自由选择自己喜欢的方法,真正体现了学生是学习活动的主人。

3、借助真实的生活情境,请学生帮助设计行走路线,有效地激发了学生参与的热情。

让学生通过表述具体路线有困难,自然而然想到用符号帮忙。

既巩固了有序思考的方法,又渗透符号在数学中的作用,会运用数学方法解决问题。

《搭配》评课稿2听了我校数学骨干教师梁老师执教的《搭配中的学问》一课,收获颇多。

下面我就本节课谈谈自己的感受。

一、结合生活实例导入新课,激发学习兴趣。

根据本节课的教学内容和教学目的,梁老师设计了一个完整的情景串,以两位同学早餐吃是什么导入新知,巧妙地设计了本周老师到职工食堂吃早餐,请同学们给老师搭配出一份营养早餐的情景,以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学,充分地调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣。

二、合作探究,体现学生为主体。

教学中,梁老师精心设计了给马戏团的小丑搭配服装等环节,大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现。

让学生时刻感受自己是学习的主人。

学生在想一想、议一议、摆一摆等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样,且踊跃展现自己,从而充分领悟到:搭配要遵循有顺序地搭配,而且要做到既不重复又不遗漏,初步建立有序、合理的搭配观念等。

小学教师数学教研评课稿

小学教师数学教研评课稿

一、开场白尊敬的各位领导、各位老师,大家好!今天,我们小学数学教研组举行了一次评课活动,旨在通过评课,提升我们的教学水平,促进教师之间的交流与学习。

下面,我将针对本次教研活动中的数学课进行评课。

二、课堂概述本次教研活动,我们共同观摩了某老师执教的“分数的意义”一课。

在这节课中,老师以学生为主体,注重启发式教学,引导学生积极参与课堂活动,充分体现了新课程改革的精神。

三、教学亮点1. 导入环节精彩老师以生活中的实例导入新课,让学生在熟悉的生活场景中感受到分数的存在。

这种导入方式既激发了学生的学习兴趣,又为后续的学习奠定了基础。

2. 教学方法灵活多样老师采用了多种教学方法,如小组合作、讨论、游戏等,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时,老师注重培养学生的动手操作能力,让学生在实践中理解分数的意义。

3. 教学目标明确老师根据教材和学生的实际情况,制定了明确的教学目标。

在教学过程中,老师紧紧围绕教学目标展开教学,确保了教学内容的完整性。

4. 课堂评价及时有效老师对学生的课堂表现给予了及时的肯定和鼓励,激发了学生的学习积极性。

同时,老师针对学生的不足之处进行了耐心指导,使学生在课堂上得到了很好的锻炼。

四、教学不足1. 课堂时间分配不够合理在课堂教学中,老师对某些环节的讲解时间过长,导致部分教学内容未能充分展开。

建议老师在今后的教学中,要合理安排课堂时间,确保教学内容的完整性。

2. 部分学生参与度不高在小组合作环节,部分学生表现较为被动,未能充分发挥自己的主观能动性。

建议老师在今后的教学中,要关注全体学生,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。

3. 课堂练习不够丰富老师在课堂练习环节,主要以巩固新知识为主,缺乏创新和趣味性。

建议老师在今后的教学中,要设计更多具有趣味性和挑战性的练习题,提高学生的学习兴趣。

五、改进建议1. 优化课堂时间分配,确保教学内容的完整性。

2. 关注全体学生,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。

小学听课评课稿《组合图形的面积的计算》

小学听课评课稿《组合图形的面积的计算》

小学听课评课稿《组合图形的面积的计算》今天,听了胡老师执教的《组合图形的面积的运算》一课,有点耳目一新的感受,原先,数学的复习课也能上得如此轻松。

胡老师这堂课的最大亮点确实是能够结合学生的实际特点,挑学生最喜爱的游戏卡片做载体,将整个课堂转化成大伙儿玩卡片的形式,在“玩中学,学中乐”的和谐氛围之中上完了整堂复习课。

亮点之二:精心设计复习内容。

胡老师在充分熟悉教材、了解了上课班级学生的能力、爱好的实际情形后,特地自行设计了一整堂适合这班学生的复习内容,并做了大量的前期预备工作,使本堂课能够顺利、圆满的上下来,工夫真是十分了得。

总之,这节课充分表达了胡老师先进的教学理念,充分表达了胡老师的爱生之情,给人以深刻的启发和借鉴。

因此,假如胡老师假如能在教学过程中更多些关注学习有困难学生的体验,给学生以充分的摸索时刻的话,我想本堂课将会取得更好的教学成效。

因此,我个人认为仍旧有一些需要共同探究的地点,比如:1、数学源于生活而用于生活,应用数学知识解决生活中的实际问题是我们学习数学的归宿。

本课的最后,是否能够向学生展现了生活中的组合图形,从中提出数学问题,并加以解决。

我想通过联系实际,运算面积,进一步激发了学生对数学学习的爱好,关心学生更好地应用所学的知识。

如此,会使学生进一步感受到数学就在周围,激发学生从生活中查找数学问题的爱好,也培养了学生提出问题,解决问题的能力。

2、我觉得学生的练习内容是否过多,以至于学生在最后一两题,由于考虑的时刻过短,多数学生没能独立的运算出来。

而且,最后第二题有多种解决的方法,假如前面的时刻花的少一些,而将练习的重点放在那个地点的话,感受思维的层次又提升了许多。

“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。

“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

《搭配》评课稿[锦集5篇]

《搭配》评课稿[锦集5篇]

《搭配》评课稿[锦集5篇]作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写评课稿,所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学,是在听课活动结束之后的教学延伸。

我们该怎么去写评课稿呢?下面是小编为大家收集的《搭配》评课稿,欢迎阅读与收藏。

《搭配》评课稿1《数学课程标准(实验稿)》指出:“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。

”新课程强调教学中提供给学生充分从事探索学习的机会,帮助他们在学习过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能,思想和方法。

《搭配中的学问》这一课的教学目的主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题,以发展他们解决问题的能力。

让学生经历观察、操作、实验等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。

同时,获得一些初步的数学实践活动经验,感受数学在生活中的作用,并培养学生有序思考问题的方法。

陈丹凤老师与何立娜老师在教学本课时,都能以直观的内容为主,以探索学习活动做保障,创造性地使用教材,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

两节课都条理清楚,层次分明,下面就两节课的亮点说一说:一、情趣设计诱其乐思著名教育家皮亚杰认为:智力活动必须是为一种情感性力量所激发的,一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西,要强调学生学习的自主性,就得引起学习的动机。

而兴趣则是产生学习动机的主观原因。

从心理学上来说,兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态,引起学习中高度注意,使感知清晰,想象活跃、记忆牢固,能抑制疲劳,产生愉快情绪,能以最佳心态获取信息。

学生一旦有了用数学解决问题的兴趣,就会积极地去实践,这对能力的`培养非常重要。

两位老师都能创设与生活紧密相关的情境:陈丹凤老师以笑笑过生日为主线,巧妙地将选择衣服——选择路线——吃午餐——送礼物等生活素材串联起来;何立娜老师则以自己国庆游世博为主线,将选择衣服——吃早餐——选择路线等生活素材串联起来。

三年级下册数学评课稿

三年级下册数学评课稿

三年级下册数学评课稿三年级下册数学评课稿听课教师在听完课以后做出评价,写好评课稿,下面店铺为你分享一下三年级下册数学评课稿,仅供参考!1、《解决问题》评课稿X老师教的《解决问题》是人教版数学三年级下册第99页例1的内容。

通过与X老师的交流了解到本节课的教学目标是:1.让学生经历解决问题的过程,会用两步乘法解决问题。

2.通过解决问题让学生获得一些用乘法解决问题的活动经验,感受数学在日常生活中的作用。

X 老师这节课以解决问题为主线,重视培养学生用脸部计算解决问题的能力,体现解决问题策略的多样化。

具体表现在这样几个方面:1、联系生活实际,创设问题情境。

在本节课中,X老师围绕着教学目标,创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境,比如在立体中的团体操队形问题、联系中的晨跑问题、家庭中的购买鸡蛋和购买水果问题、照片问题以及作文本字数问题等,学习材料充满的真实感和亲切感。

学生根据这些材料提出问题并解决问题,在这过程中,学生产生了求知的欲望,尝到了成功的乐趣,增强的学生利用所学知识解决问题的能力。

这样设计,不仅使学生变的更加主动,而且在数学与生活实际问题之间筑起来一座畅通的桥梁,使学生切实的体验到数学的价值,从而增强了学生学习数学的动力和信心。

2、教学设计由浅入深,展示数学的应用价值。

本节课的例题学习中,X老师首先提了两个一步计算的问题,运动会方阵每行10人,8行共多少人;每个方阵80人,3个方阵多少人。

学生根据已有经验很快能说出计算过程及答案。

将这两个问题合并成一个问题时很自然引出了两步计算的题,学生这时再进行计算思路也很清楚。

在后面的练习中,X老师设计了这样一道题:作文纸每页有20行,每行可以写16个字,___________?请学生添上一个条件和问题,使之成为两步才能完成的应用题。

在做这道题时学生很自然会在脑中过一遍解题思路再提问,更加深了学生对本节课内容的理解。

3、多样化的解决策略在两步乘法计算解决问题的过程中,X老师始终让学生寻求多种方法来解决问题,并在多种方法的寻找中,加强学生的说服能力,让学生说说不同的方法所求的每一步分别表示什么,引导学生用语言准确、连贯地表述思维过程。

数学广角搭配评课稿

数学广角搭配评课稿

数学广角搭配评课稿数学广角搭配评课稿数学广角里的搭配问题,就像是一场有趣的组合游戏。

在评课的时候啊,那可真是有好多东西值得说道说道。

咱们先看看这堂课的教学目标。

这教学目标啊,就像是一场旅行的目的地。

如果目标定得好呢,就像目的地明确又吸引人。

搭配这个内容啊,要是目标设定能让学生清晰地知道自己要学会如何有序地找出所有的搭配组合,那就对路了。

比如说,我见过一堂课,老师上来就把各种搭配的例子一股脑儿地摆在学生面前,可学生完全不知道为啥要学这个呀。

这就好比你把一个人带到一个迷宫里,却不告诉他出口在哪一样让人迷茫。

而一堂好课呢,教学目标明确,就像给学生一把清晰的钥匙,让他们知道自己要朝着哪个方向去解开搭配这个小谜题。

再讲讲这教学内容的选择。

这就像是做菜选食材一样重要。

搭配这个概念可大可小,老师选的内容要是太简单,那学生就像吃清汤寡水的面条,没滋没味。

要是太难呢,就好比让小学生去啃硬骨头,根本咬不动啊。

我记得有次听课,老师在讲搭配衣服的时候,从简单的两件上衣和两条裤子的搭配开始,逐渐增加到三件上衣、三条裤子还有两顶帽子的搭配。

这就像是搭积木,一块一块往上加,难度慢慢提升,学生呢,就像小建筑师一样,在这个过程中逐渐掌握了搭配的技巧。

这内容选得就很巧妙,既不把学生一下吓倒,又能让他们有足够的挑战,真的很棒。

教学方法那也是相当关键的一点。

好的教学方法就像一把神奇的魔法棒。

有的老师啊,在讲搭配的时候,就是自己在黑板上干巴巴地画,学生就在下面干瞪眼。

这哪行呢?就像你想让一群孩子学会跳舞,你却只是自己在那比划,不让孩子们动起来。

而有的老师就很聪明,让学生自己动手去摆一摆那些代表不同物品的小卡片,去尝试不同的组合。

这就像把孩子们带到一个好玩的游乐场,让他们自己去探索每个游乐设施怎么玩一样。

学生在动手的过程中,不仅理解了搭配的概念,还能发现一些小规律呢。

这多好啊,教学方法用对了,就像给学生插上了翅膀,让他们能在知识的天空中自由翱翔。

简单的排列组合评课稿

简单的排列组合评课稿

2019年11月20日有幸去到赣州市聆听各县市数学大师的比赛课,深感荣幸,给我印象最深的有廖艳老师执教的人教版小学数学二年级上册第八单元例1的《搭配》。

“ 数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元,是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。

排列和组合的思想方法不仅应用广泛,而且是学生学习概率统计的知识基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索,并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题,重在向学生渗透这些数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

在日常生活中,有很多需要用排列组合来解决的知识。

如衣服的搭配、路线、足球、乒乓球的比赛场次,彩票的中奖号码等等,作为二年级的学生,已有了一定的生活经验,因此在数学学习中俞老师注意安排生动有趣的活动,让学生通过这些活动来进行学习,经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程,让学生在合作活动中,探究新知,发现规律,从而培养学生的数学能力。

具体表现在以下几个方面:一、突出活动,让学生在实践中学习和感受数学知识廖老师课堂上虽然不用明确告诉学生什么是排列,什么是组合?但是应该通过具体的活动来加深理解排列与组合的思想。

因此在本节课中,设计了“解密码锁”——用“1、2、3”三个数字你能摆出几个不同的两位数,让学生通过摆一摆数字,握手等方式感受摆的过程。

最后用序号1、2、3的方法表示出来,通过汇报交流总结方法,体会排列的规律,学会有序思考,体会有序排列的优越性。

让学生在游戏中感悟到:只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。

紧接着通过握手活动,感知组合,然后通过比较总结出排列与顺序有关,组合与顺序无关。

二、让学生动手操作,合作学习。

把静态知识转化成动态,把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。

在用1、2两张数字卡片摆两位数这一环节时,俞老师让学生用自己手中的数字卡片尝试摆两位数,学生们一共摆了两个不同的两位数。

冀教版二年级数学下册《简单排列组合》评课稿

冀教版二年级数学下册《简单排列组合》评课稿

冀教版二年级数学下册《简单排列组合》评课稿一、教材简介《冀教版二年级数学下册》是冀教版为小学二年级学生编写的数学教材。

本册教材共分为六个单元,包括内容丰富的数学知识和数学技能,旨在帮助学生建立数学思维,并培养解决问题的能力。

本次评课主要针对教材中的第三个单元,《简单排列组合》进行评价。

二、教学目标《简单排列组合》是二年级数学学习的重要内容,通过本单元的学习,学生应能够达到以下几个方面的教学目标: -理解排列组合的基本概念; - 掌握简单的排列组合方法; - 运用排列组合的方法解决实际问题; - 发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。

三、教学重点与难点本单元的教学重点主要有: - 学习排列组合的基本概念;- 理解和掌握简单的排列组合方法; - 运用排列组合的方法解决实际问题。

其中,教学难点主要包括: - 培养学生的逻辑思维能力;- 帮助学生理解排列组合的概念和原理; - 引导学生运用排列组合的方法解决问题。

四、教学准备在开展《简单排列组合》的教学之前,教师需要准备以下教学资源: - 课程教材:冀教版二年级数学下册; - 课堂展示工具:黑板、彩笔; - 教学辅助工具:逻辑推理题目素材、练习题等。

五、教学内容与步骤1. 概念引入在教学的开始,教师可以通过提问方式引入排列组合的概念,例如:“同学们,你们有没有听过排列和组合这两个词?你们能否说一说你们自己的理解?”引导学生逐渐形成对排列组合的初步认识。

2. 排列的讲解与练习通过讲解和示例展示,教师向学生介绍了排列的概念。

教师可以通过罗列小朋友的名字或者举例子来解释什么是排列,并结合黑板上书写的规则和公式进行说明。

在讲解的过程中,教师要引导学生积极思考、参与讨论。

3. 排列的练习与巩固在学生对排列有了初步的了解后,教师可以设计一些排列练习题进行巩固。

例如,教师可以给出一些物品,要求学生将这些物品进行排列,然后通过让学生互相交流和对比答案的方式,激发他们的学习兴趣并提高解题能力。

搭配找次品评课稿

搭配找次品评课稿

《搭配》《找次品》评课稿今天有幸听了回民小学龚老师、尚老师的讲课,两位老师在教学本节课时,都是数学广角的内容,都重在方法策略的研究,《搭配》和《找次品》都属于“实践与综合应用”领域,主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题。

让学生经历观察、操作、实验等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。

龚老师《搭配》一课亮点有:1、创设情境,贴近学生生活实际。

龚老师的《搭配》整节课用完整的故事情境(早上起来搭配衣服、早餐搭配、送妈妈礼物搭配)来吸引学生主动参与激发积极性,让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法,使他们充分体会到数学知识存在于生活中,数学无处不在。

2、以学生为主体,注重学生自主探究。

排列组合知识比较抽象,龚老师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动,小组合作,为学生提供积极思考与合作交流的空间,通过分析、比较发现其中的规律。

3、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性,先设计了握手游戏,让学生在“做中学,玩中学”,然后设计了几道有趣的练习,使练习有坡度,难度适宜,真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

几点建议之处:1、学生用字母、图形表示相应物品的方法呈现太快了,方法总结也太快了,本节课的难点没有真正突破;2、整堂课下来对学生的鼓励性评语不够及时;3、没写课题。

尚老师《找次品》一课的亮点有:1、情节设计丝丝入扣、生动形象、及时总结,衔接恰当。

《找次品》这一堂课,是一堂较抽象、重视动手研究的一堂课,尚老师以3瓶木糖醇中有一瓶少三颗开始研究,具体形象地呈现3个物品找次品的过程,进而深入8、9时又是如何思考找次品,怎样做才能用的次数最少,层层深入,由简到难。

并且在课堂上尚老师十分用心的用教具天平在黑板上呈现8个物品找次品的过程,学生动手讨论时能更加形象具体。

2、培养学生优化意识,上课时层层推进渗入优化思想。

二年级数学搭配评课稿

二年级数学搭配评课稿

二年级数学搭配评课稿小学数学听课能够更好的找出问题,提升数学课质量。

下面是小编为大家准备的二年级数学搭配评课稿,希望大家喜欢!二年级数学搭配评课稿1 各位老师:早上好,接下来由我来对我的搭档庄老师的这堂课进行点评,与其说是来参加比赛的,不如说是我们几个井底之蛙来学习、来取长补短的,若评价不到位,敬请各位老师批评指教。

庄老师执教的《搭配问题》主要以直观的内容为主,充分利用了教材资源。

选取学生熟悉的穿衣、吃饭、上学路线、石头剪刀布作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题,教学内容贴近学生的生活,使学生感受到数学就在我们身边,等待着我们去发现。

接下来我就以下几个方面谈谈自己对这节课的一些看法。

从这节课中,我看到了庄老师把课堂还给了学生,正如课标中所说的,学生是学习的主体,教师是组织者、引导者、合作者。

这一理念在课堂中得到了充分的体现:1、学习材料的选择上,充分使用了教材中的穿衣、吃饭、上学路线这些情境,除此之外,在拓展提高环节庄老师巧妙地选取了学生最熟悉的石头剪刀布这一游戏,把数学知识应用到游戏中,将游戏和搭配问题紧密结合起来,同时渗透了等可能性这一知识。

这一环节学生的积极性很高,课堂达到了一个高潮。

2、学习方式上,采取了学生自主探索、动手操作、反馈交流等方式。

在探究新知环节让孩子们自己想办法怎样才能不重复也不遗漏的将所有的方案表示出来,比一比谁最快,一下子就激发了学生的好胜心,积极主动地参与到学习当中来,真正体现了课堂以学生为主。

3、在反馈交流时,庄老师都是让学生充分展示自己的思维,让学生去说,用“你怎么想的”、“谁听懂了”引导学生大胆说出自己的想法,看得出庄老师有对学生的发言只做评价,不做知识解释的意识。

避免了直接将知识点灌输给孩子。

组合和排列知识不仅是学习概率统计知识的基础,而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列组合的知识,学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。

数学组《简单组合》评课稿[5篇材料]

数学组《简单组合》评课稿[5篇材料]

数学组《简单组合》评课稿[5篇材料]第一篇:数学组《简单组合》评课稿数学组《简单组合》评课稿数学组《简单组合》评课稿1本节课《广角》重点是让三年级学生初步感知组合问题,是让学生经历探索简单事物的排列组合,是一节操作性很强的活动课。

对于三年级学生来说组合问题是比较有趣的,也是比较难的。

如何有顺序、全面地进行组合是本节课的主要任务。

组合的思想方法,不仅应用广泛,而且是后面学习概率知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

纵观整节课我有以下看法:一、优点:1、教材的例1通过4支球队比赛,出示问题“每两支球队比一场”让孩子们解释是什么意思,开展教学。

给孩子们讲解欧洲杯,孩子们都很感兴趣。

通过自己喜欢的方法写一写画一画,来表示比几场。

孩子们很喜欢这样的课堂。

2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境呼应,精心巧妙。

3、板书设计鲜明直观、重点突出。

二、建议:结合此次教研活动的主题:训练学生准确表达数学语言的能力,我认为杨老师在让学生读题说题意的训练上做得很好。

培养了学生的读题意识和语言表达力。

训练学生准确表达数学语言的能力应该引导学生在倾听中模仿、在互说中发展(让学生说完整的话、讨论交流、看图说话、操作过程中说、让学生小结)此外我们应该努力做到激发兴趣,引导学生“愿说”;循循善诱,鼓励学生“敢说”;导之以法,培养学生“会说”;不拘一格,激发学生“善说”。

培养数学语言表达能力对学生的'思维发展,数学能力的提高有着极为重要的意义。

我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务,认真地完成。

要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并尽量多地重视学生说的`质量,使之与学生发现数学问题、分析解决问题、提高数学能力相辅相成。

数学组《简单组合》评课稿2本节课《数学广角》重点是让三年级学生初步感知生活组合问题,是让学生经历探索简单事物的排列组合,是一节操作性很强的活动课。

人教版二年级数学上册搭配评课稿

人教版二年级数学上册搭配评课稿

人教版二年级数学上册搭配评课稿"没有学生就没有课堂,课堂以学生为本,天经地义;教师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。

"听了鲍老师的《认识厘米》一课,我觉的对这段话又有了更进一步的了解。

这堂课教师旨在通过教学,使学生经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。

在教学活动中,让学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,并初步学会用工具量物体的长度。

听到了这堂课后,给我印象最深的存有以下三点。

一、注意让学生经历知识的形成过程本课的教学使学生创建1厘米的表象就是个难点,厘米就是个抽象化的概念,小学生的形象思维还未成熟,抽象思维还未构成,去看一看鲍老师就是怎么努力做到使学生重新认识1厘米的。

教学中,鲍老师出具1厘米短的小棒,说学生,这根小棒的长度就是1厘米,再使学生用食指和拇指"挥"小棒,使学生说一说,两指间的距离就是多长。

接着鲍老师使学生轻轻地取出小棒,再使学生观测两指间的距离,并相互说一说这就是短1厘米。

这个充满著创意设计的设计使厘米这个抽象化的概念先是很形象地使学生初步认知1厘米存有多长,取出小棒后,学生对1厘米又存有了进一步的重新认识。

1厘米这一表象在学生脑海中存有了深深的烙印。

鲍老师没就此止步,而是使学生动手,用1厘米短的小棒摆2厘米、3厘米存有多长,通过这样一个动手操作方式的过程,学生对厘米的重新认识不再逗留在1厘米上,而是更加多样了学生对厘米的重新认识。

尤为应该我们自学的就是学生所有对厘米的重新认识都就是在学生亲自参予的过程中自学至的。

这样习得的科学知识对学生来说就是不难忘掉的。

二、注意呈现知识的现成过程鲍老师在教学中创设了为照片分体式相框的情境,由此学生很自然地想起必须先量一量照片的边存有多长。

学生用老师提供更多的几种相同的学具量过后辨认出,他们量同一长度的边获得的结果就是不一样的,由此引起心智冲突,最后得出结论要量长度,必须存有一个统一的长度单位,教师顺势了解了长度单位厘米。

人教版二上数学广角《 搭配》评课稿

人教版二上数学广角《 搭配》评课稿

人教版二上数学广角《搭配》评课稿数学广角—搭配〔一〕是2021年人教版二上数学广角中一个全新改版的知识内容,孙教员依据新课标的要求和先生的学情及年龄特点对教材停止重组,为我们展现了一堂十分精彩的数学活动课。

孙教员这节课上的很成功,其中数学课堂的评价也是这节课的一大亮点。

1.关注学习兴味,童趣评价。

孙教员依据低年级先生的年龄特点,在课的一末尾创设了幽默的开启数学大门的情境,当数学正确回答出笑脸摆放顺序时,数学王国的大门翻开了,随即一阵热烈的掌声也送给了先生。

这种借助媒体充溢童趣的评价方式,极大的调动了先生学习的兴味。

2.关注学习进程,教员鼓舞导向评价。

在整堂课的教学中,孙教员充沛发扬了评价的鼓舞导向作用。

领先生在学习进程中表现出来自主性、自动性、首创性等学习质量时,孙教员能有针对性,不失机遇的停止鼓舞性评价,引导先生育成良好的学习习气。

例如:在先生探求用红黄蓝三种颜色恣意选两种涂南城和北城,给三个小冤家照相换座位,你们会涂吗?你想怎样涂?先生试涂1号学习卡时,孙教员及时给予小组评价:〝第一、二小组小冤家又静又快,一下子涂好了。

〞在给三个小冤家照相换座位时,究竟有几种不同的换法时,及时给予先生特性化的评价:〝xxx虽然坐在最前面,但是他的小眼睛是最亮的。

〞〝xxx小冤家观察得最细心,小眼睛最亮。

〞〝xxx小冤家就像个数学家。

〞在探求用1、2、3组成两位xxx数。

每个两位数的十位数和个位数不能一样,能组成几个两位数。

你读懂了什么?领先生回答:只能在数字1、2、3中选。

教员及时给予评价:〝只能在1、2、3外面选,十分会审题。

〞对后进生的学习,教员也停止了充溢鼓舞的评价:〝明天xxxx小冤家也学会了这种学习方法,教员奖励一张智慧卡。

〞等等。

这种鼓舞性的评价语,不但使先生在心思上失掉了满足,体验到了成功的快乐,也有效的调控了课堂,在潜移默化中培育了先生的良好学习习气。

3.以生为本,多元主体评价。

在探求三个小冤家照相换位时,孙教员大胆开放的设计教学,给先生留有充沛思想的空间和教学活动时机。

数学广角搭配评课稿

数学广角搭配评课稿

数学广角搭配评课稿数学广角搭配评课稿这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级上册第七单元数学广角中的例4,“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。

本节课的学习从同学们熟悉的故事入手,在学生自主探索、合作交流中,发现数学知识不仅从生活中处处可见,在比赛中还有很大的学问。

本节课教师在学生兴趣正浓时,借助合作、探讨、找规律。

在兴趣一犹未尽之时,通过游戏,加深了对数学知识的理解,进一步激发了学生的学习热情。

本节课突出了以下几个特点:1、教学设计新颖别致。

开课伊始,教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性,设计了玩扑克牌的游戏,然后教师设疑引入新课。

方法巧妙,课堂气氛活跃,无疑教师对本环节的设计是成功的。

2、充分利用多媒体辅助教学。

通过动态的故事情境,让学生感受田忌赛马中的对策问题,引出探究的内容,提高了学生的学习兴趣。

3、体现解决问题的策略。

教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。

通过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且教师也参加到了学生小组活动之中,真正成为学生学习的参与者。

积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。

在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,促进了知识的'互补互联,,使学生学会倾听,学会了异位思考,学会了在多种方案中寻找最优方案的意识,提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他们的聪明才智。

学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。

4、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。

整个教学内容的编排,生活气息浓,都是学生身边熟悉的事物,教师及时引导学生在生活中,遇事要善于思考,讲究策略,使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

小学数学教学评课稿

小学数学教学评课稿

小学数学教学评课稿
整堂课看似平平淡淡,但老师一步一个脚印地带领学生深刻领悟“搭配中的学问”,探索出搭配的顺序和“决窍”,一切是如此顺理成章,又是那样扎实平稳。

对于这样一节有效的课堂,我想,权用三个“注重”或许可以逼进有效教学背后值得遵循的教学规律。

1.注重生动评价,强化有效引领。

陈老师在上课时不仅注重让学生充分表达自己的想法,同时更注重学生之间的相互评价。

如指名板演衣服的搭配方法后,老师马上请这三位同学解说自己的搭配思路,随后便抓住时机问学生:“你认为她这种方法好吗?为什么?”,很好地帮助学生理清了搭配的顺序,成全了课堂教学的有效性,教学资源、信息要素的协同促进作用发挥得淋漓尽致。

2.注重细节观察,强化有效建构。

在学生为搭配的衣服连线后(该生没有按顺序连,但答案是正确的),老师立即问学生:“刚刚这位小朋友在连线时出现个小问题,你们发现了吗?”,指导重新连线后还要求学生说说板。

小学数学万能评课稿

小学数学万能评课稿

小学数学万能评课稿1、XXX在课堂上采用了多种形式的教学方法,如口算练、小组合作、板书讲解等,让学生在不同的环节中得到了全面的锻炼,提高了学生的研究效果。

2、XXX在教学中注重知识的衔接,将前面学过的知识与本节课程进行了有机的结合,让学生更好地理解和掌握了知识点,同时也为后面的研究打下了坚实的基础。

3、XXX注重学生的自主研究,通过引导学生自己思考、探究,让学生在实践中掌握知识,提高了学生的研究兴趣和自主研究能力。

4、XXX在教学中注重细节,如在口算练中,提醒学生注意计算过程中的小问题,让学生在练中更加细致认真,避免了错误的出现。

5、XXX在课堂上注重学生的参与和反馈,通过提问和讨论,让学生更加积极地参与到课堂中来,同时也能够及时了解学生的研究情况,进行调整和改进。

对本节课意见和建议:1、建议XXX在板书讲解时,可以适当地加入一些图示或实例,让学生更加直观地理解知识点。

2、建议XXX在口算练环节中,可以设置一些不同难度的练题,让学生有针对性地进行练,提高口算能力。

3、建议XXX在课堂结束前,可以对本节课的重点知识点进行总结和归纳,让学生更加深入地理解和掌握知识。

4、在进行计算方法练时,我们可以强调不同的计算方式,例如在计算8 5时,可以看作8分5或5分8,这样可以从两个不同的角度解决问题,拓展学生的思考能力,让他们明白凑十法的灵活应用。

5、通过一个儿歌来帮助学生掌握凑十法的口诀要点,抓住特点进行计算,提供学生快速计算的小技巧,利用减法计算结果,从而得出正确答案。

在整节课中,我们注重强调方法练,讲解细节重点内容,让学生明白抓住关键内容进行计算的重要性。

对于本节课的意见和建议,我们建议在编写课本例题时,可以让学生参与其中,让他们自己想想如何列出不同的算式,例如8 5或5 8,7 6或6 7等,这样可以更好地渗透到下节课的教学中。

《搭配》评课稿集合14篇

《搭配》评课稿集合14篇

《搭配》评课稿集合14篇《搭配》评课稿篇1《简单的搭配(一)》是人教版新编数学教科书小学二年级上册第八单元“数学广角”的内容。

原来是三年级上册内容,新教材试图通过结合学生日常生活中最简单的事例,让学生运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。

重在向学生渗透简单排列与组合数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

为学生以后学习概率统计奠定知识基础。

这部分内容的操作性较强,龙艳柳老师上了其中第一课时,龙老师精心设计一个“去城堡解救美羊羊”的完整的故事活动,意在让学生通过参与操作活动,经历探索简单事物排列与组合规律的过程,初步培养学生有顺序思考问题的意识。

培养学生有序思考问题的能力。

我感觉这堂课凸显以下特点:一、课堂设计巧妙,气氛愉悦。

龙老师把整堂课内容巧妙设计成一个完整的故事,使整个学习活动成为一个愉快的旅程,感受数学课堂的乐趣。

首先,能让学生始终保持浓厚的学习兴趣,解决破译密码这样有挑战性的问题,使学生自身产生对知识的迫切需要,这样的教学是有效地,高效的。

新课开始,去解救被狡猾的灰太狼关在了城堡里的美羊羊,先要破译密码开锁,引起孩子的好奇,激发孩子的兴趣,孩子们跃跃欲试。

其次,龙老师根据教学内容设计由易到难分层次的问题,合符二年级孩子的认知规律,有利于课堂学习的深化探究。

先用1和2两张数字卡片组成不重复的两位数,问题很简单,孩子几乎能脱口而出,学生的成就感也油然而生。

当再次出现破译超级密码锁时,学生接受挑战的情绪就更高涨了。

在整个学习过程中学生的心灵是轻松的,情绪是愉悦的。

接着出示一个又一个既有趣又包含着数学素材的情境——“替羊村规划地图”等等。

在这样一个个故事情境里呈现数学广角问题,渗透排列组合思想,学生在动手实践、自主探索、合作交流中感知排列组合思想。

二、生命化课堂,小组合作落在实处。

龙老师尊重学生思维,大胆让学生自主探索,平等和谐的师生关系在本堂课也得到了很好的体现。

老师能够和学生一起探究和探讨,并且能够走进学生以学生的身份来进行教学,和大家一起表演、一起讨论。

小学一年级数学《平面图形的拼组》评课稿

小学一年级数学《平面图形的拼组》评课稿

小学一年级数学《平面图形的拼组》评课稿课程简介《平面图形的拼组》是小学一年级数学课程的一部分,该课程旨在通过学习平面图形的基本形状和拼组,培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

通过教师的指导和学生的自主探究学习,让学生学会如何将拼图拼合成一个完整的图形。

课程目标通过《平面图形的拼组》这门课程,学生应该能够:1.认识和辨别平面图形的基本形状;2.了解并掌握平面图形的组合方式;3.发挥空间想象力和逻辑思维能力,将拼图成为完整的图形;4.同时提高学生观察、分析、推理和解决问题的综合能力。

课程设计课前准备在课前,教师需要准备好以下材料:•包含各种图形的卡片;•记录学生学习情况的记录表,以便于后续分析和评估。

课程内容本课程的内容按照以下步骤进行:1.介绍平面图形的基本形状教师应该首先向学生介绍常见的平面图形,如正方形、长方形、三角形、圆形等,并通过实物、图片或者卡片等展示形状特点。

此外,教师还可以采用歌谣、故事等方式使学生更容易记忆和理解。

2.引导学生自己制作图形在介绍完基本形状后,教师可以要求学生用卡片按照相应的形状制作,让学生自己亲手制作不同的图形。

这可以帮助学生更好地理解每个形状的特点以及如何组合它们。

3.引导学生进行图形拼组学生在了解然后制作出了不同的基本形状后,教师可以要求学生拼出一些预先准备好的图形。

对于已掌握技能的学生,教师可以适当增加难度,要求学生自行想象并拼出新的图形。

同时教师应该注重学生的合作与交流,使学生能够在互相交流的过程中得到更好的体验与思考。

4.总结回顾课程结束时,教师应该对整堂课作出总结性论述并引导学生进行回顾与总结。

此外,引导学生进行反思以及分享自己的捡漏之处,总结阶段更加注重学生的主动参与与表述,引导他们用自己的言语表达一结什么能够得到什么效果,在表述中让他们巩固自己所学的知识。

总结评价通过对教学过程的观察和分析,我们可以看到,《平面图形的拼组》这门数学课对学生的平面图形知识、空间想象力和逻辑思维能力有着很好的训练作用。

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小学数学搭配评课稿评课时要对课堂行为进行通盘考虑,重视课堂事件发展的不确定性,考虑指向教学过程的终极指标。

以下是小编整理的小学数学搭配评课稿,欢迎阅读。

小学数学搭配评课稿1 庄老师执教的《搭配问题》主要以直观的内容为主,充分利用了教材资源。

选取学生熟悉的穿衣、吃饭、上学路线、石头剪刀布作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题,教学内容贴近学生的生活,使学生感受到数学就在我们身边,等待着我们去发现。

接下来我就以下几个方面谈谈自己对这节课的一些看法。

从这节课中,我看到了庄老师把课堂还给了学生,正如课标中所说的,学生是学习的主体,教师是组织者、引导者、合作者。

这一理念在课堂中得到了充分的体现:1、学习材料的选择上,充分使用了教材中的穿衣、吃饭、上学路线这些情境,除此之外,在拓展提高环节庄老师巧妙地选取了学生最熟悉的石头剪刀布这一游戏,把数学知识应用到游戏中,将游戏和搭配问题紧密结合起来,同时渗透了等可能性这一知识。

这一环节学生的积极性很高,课堂达到了一个高潮。

2、学习方式上,采取了学生自主探索、动手操作、反馈交流等方式。

在探究新知环节让孩子们自己想办法怎样才能不重复也不遗漏的将所有的方案表示出来,比一比谁最快,一下子就激发了学生的好胜心,积极主动地参与到学习当中来,真正体现了课堂以学生为主。

3、在反馈交流时,庄老师都是让学生充分展示自己的思维,让学生去说,用“你怎么想的”、“谁听懂了”引导学生大胆说出自己的想法,看得出庄老师有对学生的发言只做评价,不做知识解释的意识。

避免了直接将知识点灌输给孩子。

组合和排列知识不仅是学习概率统计知识的基础,而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列组合的知识,学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。

本课的内容比二年级更系统、更全面。

庄老师执教这节课的增长点在于使学生感受和体验有序搭配的过程,培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

庄老师通过让学生写一写、画一画、连一连、算一算等方式,很好的落实了这一重点。

另外教材里仅仅给出两种连线方法:一种是每件上装跟不同的下装搭配起来,这样就有两个连线图,另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。

并没有出现2×3这样的乘法算式,而今天的课堂中出现了,我认为这是合理的,因为三年级的学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段,在经过前面一系列的讨论交流后,学生能意识到有序搭配,在这个前提下,算式的得出是水到渠成的,几轮磨课下来发现大部分同学对这个乘法算式还是能能够理解的,优生更倾向于这种方法来解决问题。

在探究新知环节提出也可以通过算一算来解决这个问题满足了不同层次学生的学习需求。

虽然我们提出了乘法算式,但计算组合数并不是我们这节课的重点,本节课的重点从始至终都是让学生学生体验和感悟有序搭配的过程,这一点庄老师把握得比较好。

比如在搭配衣服时可以先看上衣,也可以先看下衣。

在搭配早餐时可是先选饮料,也可以先选点心等,其用意都是使学生感受“有序”两字。

整个教学过程很清晰,各个环节之间的衔接也很自然,如“穿好衣服后吃早餐啦”“吃完早餐该上学啦”等。

本节课给我印象比较深刻的是庄老师较好地调动了课堂气氛,良好的课堂气氛是上好一节课的首要条件,特别是这样借班上课中尤为重要,庄老师通过课前的握手活动,一下子拉近了师生间的距离。

紧接着的脑筋急转弯,还有拓展部分的石头剪刀布游戏更是激发了学生的学习热情通过这节课的学习,学生能较好地完成有序的搭配,部分优生能用算式直接计算组合数,学生在学到一些数学知识的同时,更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活,去解决生活中的搭配问题。

课堂当中,学生始终在一种轻松愉快的氛围中学习,学生的思维也比较活跃。

教学永远是门遗憾的艺术,更何况是教龄仅四年的庄老师了,在课堂中教师虽有对学生的发言只做评价,不做知识解释的意识,但是庄老师对学生还是扶得太多,不敢放开。

在课堂教学中可以适当关注情感与评价激励。

纵观整堂课,庄老师注重把数学与生活沟通,使数学教学贴近生活,并充分发挥了学生的“主体作用”,课上得扎实、有效。

小学数学搭配评课稿2陈老师在教学本节课时,主要是以直观的内容为主,创造性地使用教材资源,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,营造生动活泼的学习氛围,使学生始终充满信心,充满激情地学习数学。

不仅如此,教学中,吴老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

本节课条理清楚,层次分明,我认为主要有以下几方面的亮点:“数学广角”属“实践活动”的范畴,非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系,强调数学知识在现实生活中的应用。

用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体,让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列,让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法,使他们充分体会到数学知识存在于生活中,数学无处不在。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。

排列组合知识比较抽象,教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动,开展小组合作和独立思考相结合,为学生提供积极思考与合作交流的空间,通过分析、比较发现其中的规律。

例如在衣服搭配这个环节上,教师又开展小组讨论,选择方法的最优化,找到不重复又不遗漏的科学搭配方法,引导学生从不同侧面进行探究,突出策略的多样性,方法的多样性,让学生体验到成功的喜悦。

在教学例1时,教师引导学生不仅可以先确定上衣,由上衣搭配下衣;也可以先确定下衣,由下衣来搭配上衣。

在教学例2时,不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加“拓展”这一块,这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。

整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的,教师都给予充分的肯定,给学生以人文关怀,着力培养学生的多角度思维。

情感态度与自信心作为数学教育的目标之一,在学生的数学学习中起着非常重要的作用。

在本节课中陈老师的教学语言生动又激励性,尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用,使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来,同时也一次次体验到成功的愉悦。

这样的教学,学生不只是学到了一些数学知识,更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活,用比较准确的数学方法去解决生活中搭配问题。

总之,陈老师结合学生实际与教材内容,遵循新授课四步教学策略对本节课的设计,给我们以深刻的启示和借鉴。

小学数学搭配评课稿3 《数学课程标准》指出:“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。

”新课程强调教学中提供给学生充分从事探索学习的机会,帮助他们在学习过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能,思想和方法。

《搭配中的学问》这一课的教学目的主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题,以发展他们解决问题的能力。

让学生经历观察、操作、实验等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。

同时,获得一些初步的数学实践活动经验,感受数学在生活中的作用,并培养学生有序思考问题的方法。

陈丹凤老师与xxx老师在教学本课时,都能以直观的内容为主,以探索学习活动做保障,创造性地使用教材,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

两节课都条理清楚,层次分明,下面就两节课的亮点说一说:著名教育家皮亚杰认为:智力活动必须是为一种情感性力量所激发的,一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西,要强调学生学习的自主性,就得引起学习的动机。

而兴趣则是产生学习动机的主观原因。

从心理学上来说,兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态,引起学习中高度注意,使感知清晰,想象活跃.记忆牢固,能抑制疲劳,产生愉快情绪,能以最佳心态获取信息。

学生一旦有了用数学解决问题的兴趣,就会积极地去实践,这对能力的培养非常重要。

两位老师都能创设与生活紧密相关的情境:陈丹凤老师以笑笑过生日为主线,巧妙地将选择衣服——选择路线——吃午餐——送礼物等生活素材串联起来;xxx老师则以自己国庆游世博为主线,将选择衣服——吃早餐——选择路线等生活素材串联起来。

两人都用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体,让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列,让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法,使他们充分体会到数学知识存在于生活中,数学无处不在。

猜想是一种数学方法,是数学研究中的发现法,是一种创造性的直觉思维方式,是关于数学规律的联想和设想。

在数学教学中要有意识地保护这种非逻辑的思维方法,并且要在此基础上创设一定的情境,激发学生的求证欲望,进行不懈的自主学习。

两位老师都能在学生探索问题之前让学生进行猜测想象,之后告诉学生,实践是检验真理的唯一标准,需要具体的操作活动来验证,以此来激发学生求证的欲望和学习的兴趣。

我们知道:数学知识是抽象的,小学生思维是形象的。

要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾,必须多组织学生动手操作,以“动”启发学生的思维,让他们产生更多的新问题、在新问题中进一步深化自己的想法。

两位老师课前都精心准备了衣服模具,让学生用摆的直观方式来表达搭配效果,使得抽象的排列组合知识变得形象易懂,之后,老师又通过让学生看一看,想一想、说一说、连一连等一系列活动,让学生经历了实物操作到图形符号的过程,一步一步地从形象中抽象出数学知识,将数学变成学生看得见、摸得着的数学事实。

为学生提供思考的空间,找到按顺序,不重复,不漏掉的排列方法。

值得一提的是xxx老师在教学搭配衣服时,引导学生不仅可先确定上衣,由上衣搭配下衣;也可以先确定下衣,由下衣来搭配上衣。

对知识点进行了拓展,着力培养了学生的多角度思维。

总之,两位老师的教学设计充分体现了她们追求课堂教学有效的探索过程,给我们以深刻的启示和借鉴。

不过,仁者见仁,智者见智,在这里我也提点我个人不成熟的看法:陈丹凤老师在引导学生直观排出衣服的搭配方法后,提问学生:如果不能去动这些衣服,你有什么好办法来表示它们的搭配方法?学生的方法很多,也很好,并且呈现的生成资源可以让老师很好地引导学生进行比较、分析,从中看到方法的“优化”过程,这节课到这里已是高潮,但美中不足的是,老师并没有引导学生进行观察比较,而是让学生呈现出的优化资源白白浪费。

应该说数学学习的一个最终目的就是不断让学生从形象中抽象出来,而非让学生一直停留在表象中,这样对学生思维发展也是不利的。

xxx老师在这一节课的最后一个环节——选择路线的教学设计中,先安排2对3的路线,再安排2对4,2对5的路线,层次不断提升,并有意引导学生说出2对3的路线其实就是2个3,2对4的路线其实就是2个4,其用意就是要抽象出用乘法来算出排列的方法,这是搭配算法的最高境界,但可能是由于时间不够,最终老师没有对此进行总结,学生也没有明白老师的用心良苦,没能完全明白其中的道理。

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