论小学生看图写话初步教学论文
小学看图作文教学论文
小学看图作文教学论文根据题目要求，我们来讨论一下如何教小学生写六篇看图作文。
以下是我个人的教学论文：一、教学目标：1. 培养学生观察和思考能力。
2. 提高学生的写作能力，特别是图文结合的写作形式。
3. 培养学生的想象力和创造力。
4. 增加学生对不同主题和背景的文化认知。
二、教学内容：1. 示范观察和分析图片：给学生看一张图片，让学生集中观察图片的元素和细节，然后引导学生发表自己对这张图片的想法和感受。
2. 图片描述：给学生分发一些图片，让他们用简单的句子描述图片中的人物、场景和动作，注意使用形容词和动词。
3. 图片故事：给学生分发一些插图，让他们根据插图中的内容编写简单的故事，鼓励他们自由发挥，但要保持故事的连贯性。
4. 图片感受文章：给学生看一些富有情感的图片，让他们用短文的形式表达自己对图片的感受，并解释为什么会有这种感受。
5. 图片对比：给学生看两张不同的图片，要求他们比较两种图片的相似之处和不同之处，并写一篇对比分析文章。
6. 图片主题文章：给学生看一幅有特定主题的图片，让他们写一篇关于这个主题的文章，可以是叙述、说明或议论。
三、教学步骤：1. 导入：介绍写看图作文的重要性，并让学生展示自己的一幅插画作品。
2. 观察和描述：给学生显示一幅图片，并让他们观察和描述图片的元素和细节。
鼓励学生用形容词和动词来描述人物和动作。
3. 图片故事：给学生分发插图，并要求他们编写一个简短的故事。
鼓励学生尽可能多地运用自己的想象力。
4. 图片感受文章：给学生看一些情感图片，让他们写一篇表达自己感受的短文。
引导学生思考为什么会产生这种感受。
5. 图片对比：给学生展示两张不同的图片，让他们比较两者并写一篇对比分析文章。
鼓励学生列出相似之处和不同之处。
6. 图片主题文章：给学生展示一幅特定主题的图片，引导学生写一篇与该主题相关的文章。
鼓励学生提供具体细节和支持意见。
四、评价和反馈：1. 布置作业：根据所学内容，布置相应的作业，如写一篇关于图片的故事或描述。
小学语文论文：小学低年级看图写话教学的探讨
小学低年级看图写话教学的探讨《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。
如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。
因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。
下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法。
一、利用语文课本上丰富多彩的图片资源彻底解决了看图写话的素材问题。
指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？有一次，我在看一份单元测试卷，当看到最后一题看图写话时，我忽然发现这不是课本上的一幅图吗？这一发现给了我一个启示，我一页一页翻课本，课本上的插图一幅一幅地看，这课本的插图不是指导学生进行看图写话的极好素材吗？真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”于是，我便从人民教育网同步教学资源电子课本中把课文里的适合让学生看图写话的图片素材下载下来，利用教室多媒体开始了对学生循序渐进的看图写话训练。
（展示收集的图片）二、训练学生“看图”看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。
再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。
例如，一年级上学期期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……。
题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。
教育论文：看图写话的有效教学策略
教育论文：看图写话的有效教学策略看图写话利用直观的图像展现，旨在锻炼小学生观察图像的能力、组织语言的能力，促进小学生能将自己看到的图像与所组织的语言相互衔接。
看图写话是小学生写好作文的基础，是培养低年级小学生观察能力和写作能力的重要教学形式，能促进小学生口语和书面表达能力的发展。
因此，在小学低年级的语文教学中，语文教师应该为小学生组织看图写话教学活动，让学生学会看图，学会看图说话、写话，从而培养小学生的语言组织能力，为今后的写作奠定坚实基础。
但是现实中，教师的看图写话教学却存在很多问题，本文主要分析小学语文低年级看图写话教学存在的问题，在此基础上通过一定的教学案例分析，旨在探寻如何提高教学效率，从而培养小学生的写作兴趣，激发他们的表达欲望，切实提高语文教学的有效性。
一、看图写话教学中存在的问题（一）缺乏专门的看图写话课堂很多低年级的小学语文教师虽然认识到了看图写话的重要性，但是在实际的语文教学中，因为各种原因的影响，却很少安排专门的看图写话课程，看图写话在语文教学中几乎不占比例，很多教师对看图写话的讲解大都是通过试卷上的考题实现的，学生缺乏教师专门课程的讲授，而陷入了看图写话的盲区，不知道该如何下手，以至于写出来的看图写话内容不连贯，没有主题。
（二）缺乏相应的训练指导教师在讲授看图写话内容的过程中，常常会陷入这样的误区：让学生观察图片，并将自己看到的内容表达出来，很多低年级的小学生能说出来，但是在写作时，脑海中一片空白，无从下手。
因此，在教学过程中，很多教师训练了学生的观察和口头表达的能力，却忽略了小学生的书面表达，缺乏对如何写话的训练和指导。
因此，很多小学生虽然会说，会表达，但是“观察、口述、想象和写作”都是看图写话中的重要组成部分，四者是不可或缺的整体，环环相扣，因此, 整体效率不高。
（三）课堂教学形式固定化很多小学语文教师将看图写话的教学形式固定化，一般遵循如下的教学模式：先引导学生观察图片，小学生尽可能去口述表达；紧接着，由教师根据学生的表达，给予一定的指导意见，让学生用几句话将图片中的内容写出来；最后，教师批阅之后，学生根据教师的批阅意见进行修改。
关于小学低年级语文看图说话写话教学论文
关于小学低年级语文看图说话写话教学论文小学低年级主要是看图说话训练，中高年级主要以看图作文为主。
无论是看图说话还是看图作文，都是借用栩栩如生的画面培养学生的观察力、想象力和开展学生形象思维的一种有效方法，可以为学生作文打下坚实的根底。
那么，如何抓好小学生的看图作文呢？笔者根据自身教学经历，谈几点建议。
看图作文是材料作文的一种，看图是手段、是根底、是突破口，作文是目的、是重点、是结果。
不会看图，或者看不好图，就无法成文。
所以，首先让学生学会图画，掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。
那么怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间、什么地方、都画了些什么、谁在做些什么等，大体了解图意，掌握根本内容；其次，有顺序地对图的每个部分进展观察和分析，明确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。
如我指导《邮递员》这一看图作文时，先让学生观察图上人物的外貌，从人物的长相穿着确定他的年龄，然后指导学生观察图上的人物手上拿的什么，以此判断他的职业，再引导学生观察图上人物的帽子及眼镜滴着水，以此判断雨下得很大，从这幅邮递员冒雨送报的图产生全心全意为人民效劳的思想。
在观察画面的同时，教师应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。
例如，第三册语文百花园中的看图写话《救小鸟》，图中内容是：一个小男孩看到一只猫爬上树，想吃树上的两只幼鸟，正向幼鸟逼近……。
我在教学时，引导学生思考四个问题：1图上画了什么？发生了什么事？2当小朋友发现猫要吃小鸟时，他当时是怎样想的？3他想出了什么方法？4他是怎样救小鸟的？让学生把自己放在画面中小朋友的处境上，说一说，演一演，通过引导，儿童能说出各种各样新奇的答案。
同时与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活泼了，画面丰富了，写出的话也生动了。
这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生从学前班刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地，寻找朋友，我先作示范：“我叫谢老师，是一年级的语文老师，我想和你们作朋友，你们愿意吗？”然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。
小学语文看图写话教学论文
小学语文看图写话教学论文概要：小学语文看图写话教学中面临的难题依然比较多，教师们必须集中力量突破重点和难点，锻炼学生们的观察写作能力和语言表达能力，让小学生们不再惧怕看图写话环节的考察，从而提高语文综合素养。
文章通过分析小学语文看图写话教学难点，进一步分析了具体的解决措施，为相关的语文老师提供参考和借鉴。
尽管现在的小学生从小接受良好的教育，但受到年龄和个人阅历的影响，不能全面的分析事物。
小学阶段的学习是促进学生们从形象思维到抽象思维转变的重要阶段，在面对一幅图片时，学生们仅仅被自己感兴趣的部分吸引注意力，对图片的整体感知不到位。
小学生们依靠个人的能力很难全面的把握图片信息，导致看图写话教学的难度增加。
1.小学生们口语表达能力不高小学生们自身的能力决定了在语文看图写话学习中的表现，由于个人观察能力和分析问题能力不高，导致在看图时很难完整的表达意识下的想法，在写话时的表达过于普通，大部分同学在看图以后写出的话缺乏连贯性，很难达到看图写话教学的目标。
2.小学生们的积极性不高看图写作离不开学生们的听说读写综合能力，这对低年级的小学生们提出了更高的要求。
受到多种因素的影响，小学生们认为看图写话教学难度比较大，自然对这部分的学习兴趣也不强，态度也比较敷衍，面对教师们传授的技巧也很难吸收内化。
长此以往，学生们的看图写话能力得不到提升，对待语文学科也渐渐失去了兴趣。
3.小学生们不能够明确画中的内容做好看图写话部分的前提是观察到位，学生们在看完以后能用自己的话表达出来。
了解图片中的内容以后，学生们可以借助于图片整合语言和知识，表达图片的核心内容。
不过，因为低年级的小学生们缺乏知识储备，没有很强的读图能力，很难深刻理解其中的内容，对图片现象的深层次含义理解不透彻，导致学生们很难写出来自己的想法。
一、小学语文看图写话教学难点的突破通过上述分析可以得知，小学语文看图写话教学中，小学生们的思维和口语表达能力存在漏洞，积极性也不强，很难明确画中的深层次内容，导致了教学难度的增加。
小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》
小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》分析二年级看图写话看图写话练是提高刚刚入学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是小学低年级作文教学的重要一环。
在教学中，如何创设情境、开展丰富多彩的活动、激发学生爱好以及提高学生看图能力和写话能力，是我们需要探索的问题。
一、激发兴趣，轻松写话兴趣是提高学生写作能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。
一）激发兴趣，精选题材多彩的生活为我们提供了丰富的写作素材。
小学生写作文就是写自己生活中的所见、所闻、所为和所感。
教师要深入了解学生的生活，感同身受，分享他们的心情和小秘密，根据每个学生的特点和兴趣，采取生动、有趣的教学方式，引导学生用心体味、观察生活，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。
例如，孩子们都喜欢看动画片，教师可以利用这个点来进行教学。
低年级学生还处在直观形象思维阶段，为学生创设一个直观的情景，更容易启动学生的思维，引发学生说和写的愿望。
由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣。
因此，利用图片对学生进行说话、写话训练简便又有实效。
二）轻松写话，活泼讲评教师的夸奖，对于低年级孩子来说，就像是春天的甘霖。
一句小小的夸奖可以完全改变一个学生对于研究的态度。
在批改学生写话时，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。
学生在文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加表扬。
当有学生尝试使用课文中学过的句式或研究课文中的写作方法时，我更是大加赞赏。
每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生在全班同学面前大声宣读。
偶尔，也让学生自己批自己的作文，把自己的作品在同学面前大声朗读，读得最大声的就可以给自己打上“优”的成绩。
写话变得轻松而愉快，讲评课更是活泼而有趣，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，常常期待着下一次的写话训练。
批改完的学生作品让他们带回家给父母和朋友们看，并在作文后面附上：“请同学夸一夸，请爸爸夸一夸，请妈妈夸一夸”，放大他们的成绩，让他们觉得自己是多么的了不起。
低年级学生论文看图写话论文：浅谈如何指导低年级的看图写话
低年级学生论文看图写话论文：浅谈如何指导低年级的看图写话看图写话是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来。
它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。
指导小学低年级孩子学看图，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
一、根据情景激发趣味儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。
这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。
如：感恩、看图写话、不要摘花、二年级看图写话比赛内容二、认真观察看仔细观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。
孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
如果是看多幅图，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。
在这个过程中教给学生怎样看图很重要，观看的顺序和观看方法都要教师做指导。
作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。
教师要让他们先连续观察几幅图，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。
因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。
只有先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识。
然后再一幅一幅具体细致地看。
最后把每幅图的意思连起来。
观察图画的时候注意把握图中事件的主要人物是谁、其行为、事件发生的时间和事件发生的地点环境。
写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人三、边看边想，培养学生的想象能力。
浅谈一年级的看图写话小论文
浅谈一年级的看图写话上饶余干县揭丽丹看图作文教学是低年级语文教学中的重要教学内容。
它对培养学生的语感以及写作能力起着基石作用。
传统的教学中，教师在引导学生观察的环节都简单，基本是让学生简单的看看图，然后就开始七嘴八舌的对图画进行说，如此，学生不知道该抓什么重点，看到什么就说什么，效率自然不高。
要引导学生全面的观察画面，还要注意一定的方法。
1.要引导学生学会观察的顺序特别是在组图的观察中，顺序一定要清晰，教师引导语也要明确。
如“请同学们先看第一副图，然后再看第二幅图。
”这样做主要是基于低年级学生注意力分散，逻辑思维不强。
对单幅图，教师要引导生根据顺序来说，如从远到近，或从左到右等。
如出示校园图片时，引导语“同学们你们从远处，到近处看到了什么”2 重视家庭的训练看图写话锻炼的就是孩子们“说写”能力，但孩子们在课堂上受到的训练时间却很少，所以家庭的训练与家长沟通配合，让家长利用一切的机会锻炼孩子们的表达能力，比如利用接孩子途中，可以让孩子观察周围的环境，并用自己的话表达出来，回到家再让他们写一写今天看到的内容。
3利用教材资源，训练看图写话能力教材中的每一篇课文都是看图写话的素材，借助课文中的插图，让孩子们说说看到了什么，再让孩子们把自己看到的写下来，可能孩子们一时表达不怎么完整，写得也不是那么规范，这时就让他们来自行读文，看看作者是怎样把看到的有顺序，较完整地写下来。
这样孩子们就知道“哦，应该是这样写”。
这样长时间的训练，相信他们看图写话能力肯定能逐步提高。
4 不能忽视想象想象力和创造力的重要性不言而喻。
大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”中国的四大发明、欧洲的工业革命和文艺复兴、再到如今的科技革命，又有哪一次离开了人类的想象力和创造力呢？看图，图片虽是直观形象，可却是静止的。
所以应该鼓励学生把静止的画面说得动起来，活起来，看住图中人物的点，想象他们在做什么事或想做什么事。
新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中
新课标下的语文论文：在小学低年级看图写话教学中在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。
整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。
一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。
比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。
此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。
（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。
同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象力、表达能力的有效提升。
另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。
案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。
为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。
浅谈如何指导学生进行看图写话论文
浅谈如何指导学生进行看图写话摘要：对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容.关键词:指导看图培养能力整体把握理清顺序正文：现在低年级的语文教学，侧重在生字词学习上，忽视了写话训练.学生认识一大堆生字词,却写不出通顺的话。
当学生升上中年级，便要求写出成篇的文章,就如一个婴儿还不会学走路,便要求他跑步了.结果,有的学生三年级还不能完整通顺地写好一句话。
因此，训练学生提高看图写话的能力,为中高年级的写作打好基础，是低年级语文教学的重要任务。
学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点,以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体,对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力,最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
1、明确看图的目标,培养学生的观察能力低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的,毫无顺序地观察,这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法.所以教导学生：让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，兴趣是最好的老师,它是获取知识的原动力，是激发学生动机,提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
一二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们应该多利用这些插图,培养学生的观察能力。
在平时训练学生时我是这么做的：（1）、看清类型，整体把握看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型.对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素：什么时间,谁,在什么地方，干什么,干得怎么样,心情如何等,一定要弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么,这样从总体上对图画有一个整体上的认识.（2）、观察顺序要理清观察要有一定的顺序。
低年级看图写话学习论文
低年级看图写话的学习【摘要】小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
【关键词】认识能力；形象思维能力；表达能力小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。
滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。
就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。
那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、看看，训练观察能力看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。
看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、想想，培养想象能力看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。
小学低年级看图写话教学论文
小学低年级看图写话教学论文提高小学低年级学生看图写话的能力，并非一朝一夕之事，更非一招一式就能立竿见影的。
它就像建筑工人建房子时造地基一样，需要结实、稳固。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。
只有引导孩子们扎实地掌握看、听、说、写等基本功，使他们切实做到“厚积薄发”，他们才能真正品尝到看图写话的甜果。
看图写话是低年级作文训练的重点内容，它是中高年级作文教学的重要基础，既是作文训练的一种重要形式，也是培养低年级孩子观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
教学实践中，笔者发现多数学生对看图写话有一种畏惧感，使得看图写话成了低年级学生乃至老师们头疼的一件事。
如何治好这个“头疼病”？我认为首先应该找出学生在看图写话中存在的问题，再根据问题寻找应对的方法，这样方能取得成效。
在十多年的低年级教学实践中，我发现学生在看图写话过程中普遍存在以下几种问题：第一、观察无序，不细致，无重点。
第二、内容空洞单一，缺乏想象力。
第三、表述不够清楚，语句不够通顺。
第四、语言简单贫乏，缺乏好词佳句。
找出了具体“病因”，我们就可以“对症下药”。
经过多年的摸索和实践，对于低年级学生看图写话中存在的以上问题，我尝试了以下做法：一、指导细致观察，把握图意重点由于低年级学生的年龄特点，他们的观察能力十分欠缺，观察事物很笼统，无目的、无顺序，容易忽略主要的东西。
所以观察的过程中，教师要教给他们观察的方法。
1.顺序观察，理清条理。
如果是在单幅图里，可按“整体——部分——整体”的步骤进行。
如教学单幅图《拍照》，我先让学生把整个画面总的看一看，围绕“图上画了什么人？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按从远到近的顺序将远处的亭子、假山、柳树等景物以及近处的人物的动作表情看清楚。
最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，概括出具体的图意。
在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。
在多幅图的教学中，我没有让学生先忙着一幅图、一幅图地看，而是先引导他们统观几幅图，看这几幅图合起来主要讲什么内容。
看图写话小学生写作启蒙论文
看图写话小学生写作的启蒙小学作文教学，一年级就已经体现在语文教材之中，她以看图写话为主要体现形式，在学生写作的成长路上，有着启蒙的重要地位。
关于启蒙，鲁迅先生《且介亭杂文?连环图画琐谈》：“‘连环图画’的拥护者，看现在的议论，是‘启蒙’之意居多的。
”根据鲁迅先生的看法，启蒙具有向初学传授基本的知识或本领和普及新的知识、思想的涵义。
诸多学者认为，在一些不知道新理论的人特别是儿童，不具备验证科学知识的能力时，只能简单使他们记住结果而应用科学知识，这种忽略证明过程的教育方法叫启蒙。
看图写话就是把画面的意思用文字表达出来，是作文训练的一种形式，能培养小学生的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。
作为一年级乃至二年级的语文教师，把捏好看图写话的教学，切实培养学生的信心、兴趣，从小养成勤于观察、敢于表达、乐于表达的习惯。
看图写话是学生写作的开始，是表达能力培养关键的一步，一年级阶段，学生基本上不知道什么叫做写作，在对于写作方面几乎什么都不懂的时候，学生犹如一张白纸，作文启蒙就是这张纸上的内容，画成什么就是什么，再也无法抹去。
所以看图写话教育学习对于一个人表达和写作成长尤为重要，良好的开端等于成功的一半。
把捏好看图写话教学，抓好学习过程中兴趣的培养和方法的逐步内化是重点。
对于写看图写话的方法，有老师这样总结：看图写话并不难，细心观察是关键；一看人物二看事，三看时间和地点；四看动作与表情，想啥说啥最后看。
图上人物细分辨，性格年龄称呼全；服饰穿戴啥天气，神态动作记心间；要知时间和地点，环境景物找答案。
连环图画事连贯，每幅图意要细观；一幅图画几句话，通顺具体要说完；一幅一幅连起来，注意顺序别排乱。
有的认为“顺序观察，尝试表达，合理想象。
”有道是“学无定法”，能够让学生对看图写话有兴趣、乐于表达、乐于写，不是“方法”上的简单板书或者阅读，要在学习过程中实现兴趣的培养、培养学生观察能力、口头表达能力等。
例如学生观察能力的培养。
小学看图作文教学论文
小学看图作文教学论文导语：小学教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。
小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练。
下面是店铺为大家准备的关于小学看图作文教学的论文，供大家参考。
低段看图写话教学是作文教学的启蒙阶段，我们要让孩子在写话中享受快乐，摆脱欲写无语的尴尬境地。
基于这样的思考，本文从激发兴趣、方法指引、培养阅读习惯、引发想象等方面，就如何进行新课改理念下的低段看图写话教学作了初步的探索，以期孩子们能在写作的起跑线上快乐地前行。
新课改提倡让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”,简单一句话，涵盖了语文素养的各个方面。
其中，作文在一个人的成长过程中至关重要，一个人的自我表达、社会交际等都离不开作文。
新课程标准倡导要激发学生写作的兴趣，在尊重学生主体的基础上，积极培养学生的想象创造能力，引导学生立足于生活本源，写出真情实感的好文章。
小学低年级看图写话教学是作文教学的初始阶段，作为孩子写作的引路人，我对低年级看图写话如何实现个性化写话和快乐写话进行了如下探索：一、以兴趣为基点，乐于写话苏霍姆林斯基有言：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。
我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。
因为失去了它们，生命和美就会凋谢。
”《语文课程标准》也对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”,使孩子乐于写话。
孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如乐之者。
”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”.低年级写话以看图写话为主，在培养孩子的兴趣方面，我尝试了以下做法：1、图画还原于生活低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，我引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。
浅谈小学低年级看图作文教学(论文)
浅谈小学低年级看图作文教学猫街镇三家村小学子武看图作文教学是低年级语文教学中的重要教学容，它对培养学生的作文能力起着基石作用。
但由于低年级学生的语文能力发展水平的特殊性，看图作文本身的特殊性，在课程改革的大背景下，看图作文教学需要科学合理的符合小学生发展水平的教学方法，就显得尤为关键了。
看图作文，是将各种栩栩如生、活灵活现的画面，转变为思路通畅，词语丰富，生动感人的书面语言，用文字将画面上的人及事、景物再现出来，使读者如见其人，如历其事，如观其景，起到异曲同工的作用。
看图作文是供料作文的一种，如看简单图，综合图，单幅图，多幅图乃至照片等。
看图不但是低年级训练说话写话的途径，也是为书面习作铺桥架路奠定基础的良药，更是高年级提高习作水平的秘方，起到发展思维，训练语言及练就表情达意的基本功。
一、当前小学看图作文教学现状分析（一）教学方法旧，让学生无话可说。
著名教育家赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”在传统的看图作文教学中，常常让学生观察图画或实物后说话，尽管教师想方设法激发兴趣，进行引导，但学生常出现“老师要我说，而我不想说”的被动场面，教学效果不佳。
培养学生的观察能力，固然是各学科的共性问题，但是，观察对于看图作文教学来说，显得更为重要。
因为观察是学生获取写作素材的主要渠道。
在传统看图作文教学中，孤立的单幅图，表现的时空很有限，这单一的、瞬间的情景，难以展现事情的发展过程；多幅的连续图也无法生动展示人物的语言，神态动作。
由于小学生阅历浅，观察时往往是随意的，思路狭窄，看后表达时常感到束手无策，即使想说，也说得容简单、肤浅。
（二）师生、生生之间缺乏交流，没有体现自主学习。
建构主义认为，学习者与周围环境的作用，即“协作学习”，对学习资料的收集与分析，学习容的理解与掌握，学习成果的评价与共享均起着很重要的作用。
在传统的看图作文教学中，由于受条件的限制，教师常常指名几位学生看图局部说后，让少数尖子生连起来说。
小学语文教师教学论文《浅析二年级看图写话》
浅析二年级看图写话看图写话练习，是提高刚刚入学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是小学低年级作文教学的重要一环。
教学中如何创设情境，开展丰富多彩的活动，激发学生爱好，提高学生看图能力、写话能力，笔者进行了探索。
一、激发兴趣，轻松写话兴趣是提高学生写作能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。
（一）激发兴趣，精选题材多彩的生活为我们提供了丰富的写作素材。
小学生写作文就是写自己生活中的所见、所闻、所为和所感。
教师要深入了解学生的生活，感同他们的感受，憧憬他们的憧憬，分享他们心中的小秘密，“投其所好”，根据每一个学生的特点和兴趣，采取生动、有趣的教学方式，引导学生用心体味、观察生活，使他们做生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。
例如孩子都喜欢看动画片，教师要充分利用、引导，使之为教学服务。
低年级学生还处在直观形象思维阶段，为学生创设一个直观的情景，更容易启动学生的思维，引发学生说和写的愿望。
由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此，利用图片对学生进行说话、写话训练简便又有实效。
（二）轻松写话，活泼讲评教师的夸奖，对于低年级孩子来讲，就像是春天的甘霖。
一句小小的夸奖可以完全改变一个学生对于学习的态度。
我在批改学生写话时，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。
学生在文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加表扬。
当有学生尝试使用课文中学过的句式或学习课文中的写作方法时，我更是大加赞赏。
每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生在全班同学面前大声宣读。
偶尔，也让学生自己批自己的作文，把自己的作品在同学面前大声朗读，读得最大声的就可以给自己打上“优”的成绩。
写话变得轻松而愉快，讲评课更是活泼而有趣，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，常常期待着下一次的写话训练，在写话时，更是争相用上好词好句。
批改完的学生作品让他们带回家给爸爸、妈妈和朋友们看，并且在作文的后面附上：请同学夸一夸，请爸爸夸一夸，请妈妈夸一夸，放大他们的成绩，让他们觉得自己是多么的了不起。
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论小学生看图写话初步教学
摘要：孩子们的潜能是巨大的，只要激发起他们的兴趣，给他们自由表达的空间，再加之正确的引导，优美的语言就会出自他们的心中，精彩的文字就会出自他们的笔下。
关键词：新课程语文教学低年级写话起步
低年级的学生，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，怎样使他们喜欢写话，如何指导学生进行有效的写话训练呢？《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”因此低年级写话教学重点应放在培养学生的写作兴趣上，注意学生语言能力和思维能力的同步发展，让学生喜欢上写作。
一、教师要为学生树立良好榜样小学生具有很强的“向师性”和模仿性，教师的言行举止都可能成为学生模仿的对象，因此教师在平时的课堂板书，批改作业都应该注意书写姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺。
展示给学生一个个端正、美观的汉字。
这样就让学生看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到教育。
二、激发兴趣，提高写字教学质量。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。
低年级学生生性好动，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
而写字恰是一种枯燥的学习，要使学生乐于
写字，养成良好的写字习惯并非一朝一夕所能达到的，它要经历一个持之以恒的过程。
所以，教学中要千方百计地激发学生的写字兴趣。
根据低年级学生的这一年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1.借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门。
低年级学生年龄小，自控能力差。
如果指导学生练字，只是一味地向他们讲道理，反复强调写好字的重要性，学生就会感到乏味、枯燥。
因此，我结合孩子们爱听故事的心理特点，给他们讲一些关于名人写字的奇闻轶事，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”，郑板桥“卖字助穷人”，岳飞在沙上练字等故事。
听了这些生动的故事，学生就会被故事中主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中表现得兴趣盎然。
2.儿歌也深受孩子们的喜爱。
教学中我们可以把笔画造型等编成文字简练，通俗易懂，琅琅上口的儿歌。
如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。
这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。
如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。
”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。
生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，从而激发学生的写字兴趣。
书写汉字也就化难为易了。
3.展示优秀作业，激发写字兴趣。
小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。
在写字教学中，我安排了一系列的比
赛活动。
在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。
比赛活动结束后，我将优秀的作品进行展览。
我还在班级的学习园地设立“优秀作业展评”，把平时写字好的同学的作业本挂在“优秀作业展评”里，让全班学生观看评议；把取得进步的作业本和以前的作业本进行比较，让学生感觉到自己的进步。
这样既提高了学生对写字的兴趣，也增强了学生的自信心，整个班级也因此形成良好的写字氛围。
4.让学生当“小老师”，激发自主学习的兴趣。
为了让学生对写字始终充满兴趣，写字教学中我与学生进行角色的互换，做到师生互动。
有时是我当老师，指导他们写字；有时则是让学生做“小老师”，我做学生。
我做学生的时候会针对学生写字过程中出现的问题故意把字写得不规范，然后让“小老师”们给我纠正。
有时候我会让“小老师”教自己的同学们，要求他们说清楚这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。
这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。
这一角色的尝试，让学生真正成为学习的主人，写起字来自然兴致勃勃。
三、培养学生良好的写字习惯。
《新课标》指出：第一学段的孩子要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”低年级学生可塑性强，是培养良好写字习惯的最佳时期，因此，需做好以下两方面工作：
1.督促学生做好写字前的准备。
由于学生年纪小，写字工具的准
备及使用经常不到位，以致于影响他们的写字质量。
教学中，我经常督导学生做好写字前的准备，如有没有削好铅笔，橡皮擦带了没有等。
还会在学生学生写字的时候，提醒学生注意写字工具的使用，如写了一会儿要把铅笔转一下，铅笔不容易钝掉等。
2.培养正确的写字姿势。
低年级是培养学生正确的写字姿势的关键时期，写字姿势不正确不仅影响学生的书写速度与书写质量，还会影响到用眼卫生和骨胳发育。
在学生写字时，我会不断地提醒学生写字时做到“三个一”的正确书写姿势：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。
同时我还联系其他各科老师以及家长，让他们积极配合，共同教育督促学生按正确姿势写字。
当孩子们明白姿势错误的危害和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。
四、写字教学中培养学生自主探究能力
“以学生的发展为本”是新课程的最高理念与核心内容。
学习写字不应该是老师教一笔，学生写一笔的被动过程，而是要把学习的主动权交还给学生，让学生在老师的引导下去自主探究写字的方法和技巧。
有了自主探究能力，学生就像是拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。