幼儿园小班师德师风案例及分析

幼儿园小班师德师风案例及分析早上来幼儿园时，吴佳佳很伤心的抱着妈妈哭不肯进入室内。在老师和妈妈的共同努力下，佳佳进入了室内，但是佳佳仍然无法停止哭泣。这时孩子都在看故事书，老师就把佳佳叫到休息室，拉着佳佳的手，同时看着她的眼睛，“佳佳，我们单独聊聊吧。”佳佳这时的情绪已经有所缓和，虽然仍在抽泣，但已经努力在控制自己的情绪。“佳佳，幼儿园这么多小朋友都很喜欢你，他们都等你来一起看图书呢，而且老师也很喜欢佳佳。”看佳佳的情绪有所缓和，老师说“那我们拉个勾吧，一会儿和大家一起看图书吧”。佳佳很爽快的和老师拉了勾然后自己走到图书区看起书来，“佳佳，我们明天开开心心的来幼儿园好吗？”佳佳只是看着老师，老师又用缓和的语气说“你这样哭妈妈会伤心的，而且眼睛会痛的…”没等老师说完，佳佳用一只手捂着眼睛，另一只小手摆动着“别说了，别说了”。

1.情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用，这是学前儿童不同于年长儿童的突出特点。学前儿童的行为充满情绪色彩。在日常生活中，情绪对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情绪直接指导着学前儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。学前前期儿童的情绪反应主要是和他的基本生活需要是

否得到满足有关，但还有大量与社会性需要有关的事情。 2. 针对佳佳早上入园的哭泣，她的情绪反应应该完全是与社会性需要有关。一方面可能是孩子对家人很依恋，所以每天早上要和妈妈分别的时刻对他都是一种很大的痛苦，可能她自己也很苦恼，也不想用这种哭的方式和妈妈告别，但他毕竟是孩子，情绪调节能力还没有达到一定的程度。从案例中的后半部分可以看出，佳佳的哭泣不完全是闹人。另一方面，可能是孩子缺乏安全感，从佳佳的语言发展来看，她已经能够很清楚表达自己的意思，哭泣的现象应该是减少的，而且自我控制和掩饰内心不愉快的情绪也在逐渐形成。

3.建议家长在孩子入园时，尽量给孩子时间调整情绪。早上入园前尽量用言语鼓励孩子。如“佳佳，今天妈妈希望你表现很棒，而且爸爸妈妈会在老师发的照片上看见你的；我们拉勾今天不哭了，妈妈把你送进幼儿园并不是不爱你了，我会想你的。”和孩子说话的时候，尽量用充满爱的眼神看着她，让她明白虽然把她送进幼儿园，但是对她的爱是不会变的。