组织行为学实训项目
组织行为学实验实训报告
一、实验背景随着社会经济的快速发展，组织行为学在企业管理中的应用越来越广泛。
为了更好地理解和掌握组织行为学的理论知识和实践技能，我们小组于2023年11月4日在四教503进行了组织行为学实验实训。
二、实验目的1. 理解组织行为学的核心概念和理论；2. 培养团队协作能力；3. 提高对组织行为的观察和分析能力；4. 掌握组织行为学在企业管理中的应用技巧。
三、实验内容本次实验以赌博游戏为载体，模拟组织中的竞争和合作现象。
实验规则如下：1. 一共三颗筛子，六个人轮流做庄；2. 每个人的本金为5500元；3. 庄先下注，然后闲家跟着下注，闲家下注的总和不能超过庄家；4. 庄家掷筛子，得到的数为三个筛子数的和；5. 闲家轮流掷筛子，与庄家比大小，小于等于庄家的点数，庄家赢，大于庄家的点数，则闲家赢；6. 游戏一直循环进行，直至有人退出游戏。
四、实验步骤1. 小组成员介绍和分组；2. 确定实验规则和流程；3. 进行实验，记录数据；4. 分析实验结果，总结经验教训。
五、实验数据（略）六、实验感悟1. 人的行为和决策会受到环境与气氛的影响。
在实验过程中，我们发现，当整体环境氛围逐渐热络后，每个人坐庄时下注的数额也会因此增加，这表明行为受到环境与气氛的极大影响。
2. 个人的行为选择和行为模式会影响他人的决策和行为。
在实验过程中，我们发现，每个人首次下注的数额各异，经过几轮试验后，每个人的下注数额会逐渐减少甚至趋向统一，这说明他人的行为选择和行为模式会影响我们的决策和行为。
3. 团队协作能力在组织行为中至关重要。
在实验过程中，我们小组成员密切配合，共同应对挑战，这有助于我们更好地理解团队协作在组织中的重要性。
4. 组织行为学在企业管理中具有实际应用价值。
通过本次实验，我们认识到组织行为学理论在实际工作中的指导意义，为今后的管理工作奠定了基础。
七、实验总结本次组织行为学实验实训，使我们深刻理解了组织行为学的核心概念和理论，提高了我们的团队协作能力和对组织行为的观察分析能力。
组织行为学实验(实训)指导书
南昌工程学院《组织行为学实验实训》指导书09市场营销专业吴泽俊编2011年9月讨论（1--1）1.通过组织行为学导论部分的学习，你有哪些收获？或你认为应树立哪些管理理念？一、目的1．通过讨论加深对组织行为学课程内容的理解，了解本学科在管理学科中的地位2．树立以人为本的管理理念二、仪器及设备1．可分组讨论的教学环境2．计算机三、相关知识及参考书目1. 组织行为学绪论部分2. 《组织行为学》（第10版）罗宾斯著，中国人民大学出版社，2005四、内容及要求1．通过组织行为学绪论部分的学习，对组织行为学的学科性质、研究内容、与相近学科之间的关系、研究方法等有了一定的了解，在些基础上组织讨论，以加深对课程内容的理解，为后续课程的讲解打下基础。
2．通过引导，确立以人为中心的管理理念五、步骤1、先由小组讨论，形成一个初步意见2、每组选一代表发言，其他成员补充3、大组进行讨论交流4、各小组完善观点5、教师总结提练六、考核方式:1．实验报告2. 讨论时发言的主动性和内容案例（1--1）百利诊所一、目的1．通过本案例的讨论与分析了解和掌握组织行为学和研究方法2．掌握研究的基本方法----问卷法和调查法二、仪器及设备1．可分组讨论的教学环境2．计算机三、相关知识及参考书目1. 组织行为学绪论中研究方法的讲授2. 《组织行为学》（第10版）罗宾斯著，中国人民大学出版社，2005四、内容及要求1．运用组织行为学绪论部分研究方法的相关知识，讨论与分析问题2、问题A、.实行4天/40小时新工作制的目标是什么？B、五人小组的评估工作做得如何？用了哪些方法？C、根据研究结果，麦恩所长应如何做？3、通过讨论与分析，知道组织行为学可以解决哪类问题，采用什么方法来解决，组织行为的目标是什么。
五、步骤1、先由小组讨论，形成一个初步意见2、每组选一名代表发言，其他成员补充3、大组进行讨论交流4、教师总结六、考核方式:1．实验报告2. 讨论时发言的主动性、分析问题的深度案例（1--2）福肯电脑公司一、目的1．通过本案例的讨论与分析了解和掌握企业组织文化与组织行为之间的关系2．树立组织行为的分析要关注组织文化的理念二、仪器及设备1．可分组讨论的教学环境2．计算机三、相关知识及参考书目1. 组织行为学绪论中文化与管理的内容2. 《组织行为学》（第10版）罗宾斯著，中国人民大学出版社，2005四、内容及要求1．运用组织行为学绪论部分讲的文化与管理，讨论与分析问题2、问题A、福肯电脑公司的倒闭与企业文化有关吗？B、如何使企业文化的表述与员工的行为相匹配？C、本案例对企业文化的建设有何启示？3、通过讨论与分析，加深对文化与管理关系的理解，明白企业文化的塑造路径五、步骤1、先分小组讨论2、大组进行交流讨论，自由发言3、教师总结六、考核方式:1．实验报告2. 讨论时发言的主动性、分析问题的深度案例（1--3）康洁利公司的“洋”经理一、目的1．通过本案例的讨论与分析，深刻理解管理理论必须与生产实践相结合才是有效的，不能生搬硬套二、仪器及设备1．可分组讨论的教学环境2．计算机三、相关知识及参考书目1. 组织行为学绪论部分的内容2. 《组织行为学》（第10版）罗宾斯著，中国人民大学出版社，2005四、内容及要求1．运用组织行为学绪论部分讲的内容，讨论与分析问题2、问题A、试运用所学的知识分析康洁利公司起落的原因。
组织行为学实训项目
积极向上旳校园文化旳塑造
实训环节:
3、1.教师布置实训任务:我校既有旳校园文化怎样？存在哪些局限性？应怎样改善？请各小组制定一份合理旳改善方案；
4、2.学生以小组为单位对学校既有旳校园文化进行分析讨论,并拿出怎样塑造积极向上旳校园文化旳方案；
5、以小组为单位展示各构成果,并让其他小组对展示小组旳方案提出疑问,分析讨论各组方案旳合理性；
6、以小组为单位展示各构成果,并让其他小组对展示小组旳方案提出疑问,分析讨论各组方案旳合理性；
7、各小组根据讨论成果修改完善自己小组旳方案。
实训项目设计八
课题（项目）
塑造组织文化
讲课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第8次课
讲课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元课时
2
实训目旳与规定:
可以纯熟运用所学理论分析实际企业旳组织文化类型、形成过程、传播方式并提出构建和改善组织文化旳合理方案。
4、每个学生精确判断自己旳气质类型；
5、比较测量成果和自身实际状况旳吻合度；
6、请学生根据测试成果分析自己该努力旳方向。
实训项目设计四
课题（项目）
鼓励方案设计
讲课时间
年月日星期
第节
课类/课序
实践课/第4次课
讲课地点
班级/小组
12级工商企业管理
单元课时
2
实训目旳与规定:
可以将所学理论与详细旳实际联络起来,运用所学提出有价值旳鼓励方案或设想。
单元课时
2
实训目旳与规定:
能根据个体行为旳普遍规律对旳解释个体旳心理和行为；
能故意识地培养自己旳情绪管理能力。
实训内容:
组织行为学实训体会
组织行为学实训体会在我读大学期间，我参加了一次组织行为学的实训课程，并且从这次实训中获得了丰硕的收获。
我们的实训主要包括两个环节：一个是团队建设，另一个是领导力训练。
在团队建设环节中，我们被分配进入不同的团队，并且每个团队都需要完成指定的任务。
通过这个过程，我发现团队合作是非常重要的一环。
每个团队成员的能力、性格、价值观都不同，因此，我们必须学会相互尊重，倾听别人的意见，并且互相协作以完成我们的任务。
在这个过程中，我认识到每个人都有其独特的优点和贡献，因此，我也更加珍惜了团队中每个人的价值。
在领导力训练中，我们被分成两个小组，每个小组都需要选择一个领导人，然后进行一系列的竞争性活动。
在这个过程中，我深刻认识到领导者应该具备哪些能力。
我们的领导者需要有清晰的目标和计划，能够应对不同的情况和变化，并且能够调动团队成员的积极性和潜力。
当然，领导者也需要具备一定的个人魅力和说服能力，以便更好地影响和引导团队成员的行为。
通过参加这次组织行为学的实训，我深刻认识到组织行为学对于一个团队或者组织的意义和重要性。
通过对人与组织的相互作用的了解和研究，我们可以更好地理解和利用团队成员的潜能，增加团队成员的归属感和幸福感，从而实现个体和组织的共赢。
此外，我还深刻认识到合理的领导和有效的沟通是成功的关键。
在组织行为学的研究中，我们以科学的方法研究和分析这些问题，提供了更好的指导和支持。
综上所述，我相信这次组织行为学实训对于我个人的职业发展和生活有着重要的意义。
通过这次实训，我学会了更好地与人相处和协作，了解了领导者的职责和能力，并且更加熟悉了组织行为学的理论和应用。
我将会将这些理论和方法应用到工作和生活中，并且不断地学习和探索更多的知识和技能，让自己更好地适应和发展。
组织行为学课程设计实践报告
组织⾏为学课程设计实践报告组织⾏为学课程设计实践报告标题：关于激励理论及其应⽤指导⽼师：陈晓峰⼩组成员：商学院商095班欧梦颖0904002135韩映洁0904002136吴晓娅0904002138分⼯：设计实践：欧梦颖查阅资料：韩映洁⽂案整理：吴晓娅调研⾛访、总结分析：欧梦颖、韩映洁、吴晓娅实践报告内容研究专题：激励理论及其应⽤研究对象：都可奶茶连锁店及舞茶道奶茶连锁店研究⽬的：了解激励理论及激励机制在⼀个组织或企业中产⽣的作⽤，明确如何在企业中合理运⽤激励机制从⽽提⾼企业效益。
研究及实践内容：1提出问题：为什么要有激励机制？如何正确应⽤激励机制？2 调查内容：都可奶茶连锁店及舞茶道奶茶连锁店背景和特⾊⽂化都可奶茶店和舞茶道的激励机制激励机制下员⼯表现的对⽐员⼯在⼯作上的成就及得到的认可与赞赏个⼈发展前景3上⽹并对相关书籍查阅4对都可及舞茶道奶茶店内部员⼯的访问（访问内容见附录）5总结调研结果并进⾏分析激励理论包括内容型激励理论、过程型激励理论、强化型激励理论等，它们都是从某个⽅⾯论述了激励的原理和⽅法。
对于现实中复杂的激励问题，应该从各个⽅⾯综合地加以考虑．都可奶茶连锁店（CoCo都可茶饮），１９９７年公司在台湾淡⽔成⽴，历经１０多年的发展，CoCo都可茶饮已成功发展成为⼀个横跨两岸三地、具有国际视野的美⾷连锁集团。
⾄２０１０年４⽉份为⽌，已在台湾地区及上海、北京，苏州、厦门、青岛、宁波，南通，合肥，武汉，成都，杭州、南京、⽆锡、昆⼭、常熟，常州，张家港，吴江，等主要城市设⽴500多家连锁直营店。
公司并以稳定的脚步继续在⼤陆各线城市深耕发展，⽬前是⼤众化地区外带式茶饮的⼀品牌。
都可成为这样⼀家全球连锁店并且做的如此红⽕有着它⾃⼰独特的管理理念和激励制度。
在都可，员⼯不但能享有完整的专业训练，还有在海外发展的机会。
它们拥有独具的教育训练、门市稽核系统、产品创新速度以及专业的管理团队，持续经营基础、坚持“做最好的”理念，尽善创新产业的推动⾓⾊。
组织行为学实验指导书10
组织行为学实验指导书经济管理系工商管理教研室二零一零年九月目录实验1：心理定势实验2：他人信息对判断的影响实验3：思维品质与思维能力实验4：冲突方式分等评定实验1 心理定势目的验证问题解决的心理定势效应。
方法材料与仪器印制清晰的陆钦斯（Ｌuchins ，1942）量水问题的题单，见表1-1。
程序实验在全班进行。
指导语：“同学们，请先写上姓名，然后仔细看表1-1。
这张表的第2列是给予的水罐A、B、C，它们的大小见这列的数据。
请你用这三个水罐量出该表第三列所要求的水量。
表的第一列是解题的顺序。
请按此顺序把你的计算过程写在表的第四列的相应地方。
要做得愈快愈好。
明白了吗？好，开始！”全班同学做完后，收回题单。
结果讨论1、在问题解决的定势效应中是否包含知觉定势和反应定势？为什么？2、举例说明问题解决的定势效应和日常生活中的定势现象。
实验2、他人信息对判断的影响目的：在某种程度上采用定量的方式，检查在个人就同一对象进行难度较大的判断之际，其他人的判断一旦作为信息以匿名形式提供进来将对诸个人的判断产生什么影响。
方法：[实验对象] 以30－45人为一大组，组成2个大组；大组的人数和性别组成比例基本相等。
[实验工具] 在透明的玻璃瓶中装入相当数量的豆类（或其他类似物）。
按一个小组的人数准备好单人桌和椅子。
第一次和第二次判断值的记录纸各一份为一套以及笔记用品。
秒表1个。
[实验程序] 让第一组进入实验室坐定，各桌之间应保持一定距离，使相邻二人相互看不见桌上笔记的内容。
（1）实验者给予以下指示：“随着现代生活的发展，准确判断事物数量的能力变得越来越重要，如根据车流量判断公路的拥护状况、对集会的参加人数作出推测以及根据顾客人数来决定商品的进货量，等。
今天我们想使用装入大豆的瓶子来测验大家的这种能力，请各位给予合作。
首先，请大家用5秒钟时间仔细观察这个瓶子，然后尽可能正确地对瓶子中的大豆数量作出判断。
不要与周围的人作任何商量，安静地决定自己的判断值。
组织行为学工作实践
摘要：本文以某公司为例，通过分析组织行为学理论在实践中的应用，探讨如何运用组织行为学原理提高组织绩效、优化组织结构、提升员工满意度。
文章从以下几个方面展开论述：组织行为学概述、组织行为学理论在实践中的应用、组织行为学在工作实践中的启示。
一、组织行为学概述组织行为学是研究组织内部个体、群体和组织之间的相互关系及其影响因素的学科。
它涉及心理学、社会学、管理学等多个学科领域，旨在揭示组织行为规律，为组织管理提供理论指导。
组织行为学的研究内容包括个体行为、群体行为、组织结构、组织文化、领导力、组织变革等方面。
二、组织行为学理论在实践中的应用1. 个体行为（1）激励理论：激励理论是组织行为学中的重要内容，主要包括马斯洛需求层次理论、赫茨伯格双因素理论、弗鲁姆期望理论等。
以某公司为例，公司通过提供具有竞争力的薪酬、良好的工作环境、晋升机会等，满足员工的基本需求，激发员工的积极性和创造力。
（2）人际关系理论：人际关系理论主要研究个体在组织中的互动关系。
某公司注重员工之间的沟通与协作，定期组织团队建设活动，增进员工之间的了解和信任，提高团队凝聚力。
2. 群体行为（1）群体动力理论：群体动力理论主要研究群体内部的动力因素。
某公司通过设立合理的组织结构，明确各部门、各岗位的职责，激发员工的工作热情。
（2）群体决策理论：群体决策理论主要研究群体在决策过程中的行为规律。
某公司在重大决策过程中，充分听取员工的意见和建议，提高决策的科学性和民主性。
3. 组织结构（1）组织结构设计：某公司根据组织目标和战略，采用适当的组织结构，如矩阵式、事业部制等，以提高组织效率和灵活性。
（2）组织变革：某公司在面临市场变化和竞争压力时，及时调整组织结构，优化资源配置，提高组织适应能力。
4. 组织文化（1）组织文化塑造：某公司注重企业文化建设，倡导诚信、敬业、创新等价值观，营造积极向上的组织氛围。
（2）组织文化传承：某公司通过培训、传承等方式，将优秀的企业文化传递给每一位员工，提高员工对企业的认同感和归属感。
《组织行为学》课程实训内容
实训项目一设计模拟公司员工激励政策实训目的：掌握不同员工的特点制定激励政策实训要求：把学生分成若干个小组，每组5—7个人，要求每组创办一家模拟公司，结合所学激励理论，并制定鼓励员工实现组织目标激励方案。
以实训报告的形式上交，教师在课内组织讨论，并评价各自优势。
实训考核：教师根据学生的实训报告和讨论课上学生的表现给予评价。
实训项目二设计组织结构实训目的：掌握组织结构的类型及其特点实训要求：把学生分成若干个小组，每组5—7个人，要求每组创办一家模拟公司，结合所学组织结构内容，构建公司组织结构，并制定组织目标和相关行动方案。
以实训报告的形式上交，教师在课内组织讨论，并评价各自优势。
实训考核：教师根据学生的实训报告和讨论课上学生的表现给予评价。
实训项目三模拟公司的组织文化建设实训目的：培养学生初步分析与建设组织文化的能力实训要求：（1）把学生分成若干个小组，每组5—7个人，要求每组创办一家模拟公司；（2）每个小组结合本公司的实际，本公司应树立哪些先进的管理理念；（3）对本公司的文化建设提出各种设想，并制定建设方案；（4）在课堂上组织一次小组之间的交流，每个公司推荐一名成员谈公司的文化建设方案。
实训考核：（1）每个公司提交一份本公司的文化建设方案；（2）由教师对各公司所交材料与交流中的表现进行评估打分，也可以由教师和学生共同评价。
实训项目四某伟人或企业家领导风格与有效性实训目的：熟悉各种领导方式的特点实训要求：要求学生阅读至少一位伟人或者企业家传记，总结其领导风格与特点，写出实训报告，在课内进行交流。
实训考核：教师根据学生的实训报告和讨论课上学生的表现给予评价。
实训项目五模拟公司招聘实训目的：掌握人岗匹配原则，学会识别选择需要的人才。
实训要求：把学生分成若干个小组，每组5—7个人，要求每组创办一家模拟公司，根据公司的业务需要，结合所学人的个性差异内容，制定公司的招聘方案。
以实训报告的形式上交，教师在课内组织讨论，并评价各自优势。
组织行为学的实验报告
组织行为学的实验报告组织行为学的实验报告引言：组织行为学是一门研究人类在组织中的行为和互动的学科。
通过实验研究，我们可以更深入地了解人们在组织中的行为模式和决策过程。
本实验旨在探究组织行为学中的一些重要概念，并通过实际操作来验证相关理论。
实验目的：本实验的目的是研究组织中的领导行为对员工绩效和满意度的影响，并探讨员工的自我概念对领导行为的感知和反应。
实验设计：我们选择了一家中等规模的公司作为实验场景，招募了40名员工作为实验参与者。
实验分为两个阶段进行。
第一阶段：领导行为对员工绩效的影响我们将参与者分为两组，每组20人。
第一组的领导采取了事务型领导行为，强调任务完成和规范性管理；第二组的领导采取了变革型领导行为，强调员工发展和激励。
实验持续了两个月，期间我们收集了参与者的工作成绩和满意度数据。
第二阶段：自我概念对领导行为的感知在第一阶段结束后，我们对参与者进行了一次问卷调查，旨在了解他们对领导行为的感知和评价。
同时，我们还对参与者的自我概念进行了测试，以探究其对领导行为的反应是否与其自我概念一致。
实验结果：第一阶段的数据分析显示，接受变革型领导行为的员工在工作绩效和满意度方面表现出更好的表现。
相比之下，接受事务型领导行为的员工在这些方面的表现相对较差。
这一结果与组织行为学中的变革型领导理论相一致，即变革型领导有助于激发员工的潜力和积极性。
第二阶段的数据分析显示，员工的自我概念与他们对领导行为的感知和评价之间存在一定的关联。
具有积极自我概念的员工更倾向于对变革型领导行为作出积极评价，而具有消极自我概念的员工则更倾向于对事务型领导行为作出积极评价。
这一结果揭示了员工自我概念对领导行为的感知和反应的重要影响。
实验结论：通过本实验，我们验证了组织行为学中的一些重要概念。
变革型领导行为有助于提高员工的绩效和满意度，而自我概念对领导行为的感知和反应起着重要作用。
这些发现对组织管理者和领导者具有重要的启示和指导意义。
组织行为学实验报告
组织行为学实验报告组织行为学实验报告引言：组织行为学是研究人类在组织中的行为和互动的学科。
通过实验方法，我们可以更好地理解和解释组织中的行为现象，为组织管理提供科学依据。
本实验旨在探究团队合作对员工绩效的影响，并分析不同因素对合作效果的影响。
实验设计：本实验采用了随机分配的实验组和对照组，每组各有20名参与者。
实验组的参与者被分成5个小组，每个小组由4名成员组成。
对照组的参与者则以个体形式进行实验。
实验的目标是通过一个模拟任务来测试参与者的绩效。
实验过程：实验开始前，我们对所有参与者进行了简单的背景调查，了解他们的个人信息和工作经验。
然后，我们向每个参与者提供了一个任务，要求他们在规定的时间内完成。
任务的内容是解决一个复杂的问题，要求参与者通过合作来达成共识。
实验组的参与者被要求在小组内合作完成任务，他们可以通过讨论、协商和分工来达成共识。
对照组的参与者则独立完成任务，没有与他人合作的机会。
我们记录了每个参与者完成任务所花费的时间和解决问题的准确性。
实验结果：通过对实验数据的分析，我们发现实验组的绩效明显优于对照组。
实验组的参与者在完成任务时花费的时间更短，准确性更高。
而对照组的参与者则相对较慢且准确性较低。
这表明团队合作可以提高员工的绩效。
进一步分析发现，实验组中小组成员之间的合作程度对绩效有显著影响。
在合作程度较高的小组中，参与者的绩效更好。
而在合作程度较低的小组中，参与者的绩效较差。
这提示了团队合作的有效性与团队内部的协作程度密切相关。
此外，我们还发现参与者的个人特征对绩效有一定的影响。
具有较高工作经验和较强自信心的参与者在任务中表现较好。
这可能是因为他们更具有解决问题的能力和自我驱动力。
讨论与结论：通过本实验，我们得出了团队合作对员工绩效的积极影响的结论。
团队合作可以提高员工的工作效率和准确性。
而团队内部的合作程度和个人特征也会对绩效产生一定的影响。
这一实验结果对组织管理具有一定的启示意义。
《组织行为学》实践教学大纲
《组织行为学》实践教学大纲适用专业：工商管理课程类别：专业课程性质：专业限选课实验类别：（基础实验、专业基础实验或专业实验）一、学时与学分1.课程总学时：322.课程总学分：23.实验学时：84.实验学分：二、实验教学目标与基本要求实验是《组织行为学》课程的辅助教学环节，是通过案例分析、课堂游戏、拓展等方式模拟人在工作过程中的行为以及对组织进行实地考察的实验教学环节，对学生进行实践技能和科学研究方法的训练。
通过实验能让学生进一步巩固从书本上学到的知识，加深对组织行为学课程中涉及的基本概念、基本原理和方法的理解，掌握相关基本技能，并运用相关理论处理一些实际问题；同时，通过实践教学活动，拓宽学生的知识领域，锻炼学生的实践技能，培养科学严谨、求真务实的工作作风。
其教学目标为：1、按教育部素质教育的要求，理论联系实际，使学生将所学知识贯通起来，提升学生的实际操作能力。
2、掌握组织活动中组织行为学能涉及到的工作的内容和相互关系。
3、为学生进入社会、从事“管理人”的工作打下良好基础。
实验教学的基本要求为：学生在教师的引导帮助下，完成全部实践内容。
让学生参与组织行为学若干环节的实际操作，以达到：1、体会组织行为学学习的必要性；体会工作过程中运用组织行为学知识的优越性；2、强化、融通学生所学的组织行为学理论和方法；三、内容简介：1、个体心理与个体行为的课堂讨论及角色扮演选取有关个体心理与个体行为的案例进行分析和课题讨论，并进行角色扮演。
要求学生通过事先预习准备，系统分析案例内容，并结合所学理论分析个体心理和行为的特征，分析性格、气质、态度等因素对行为的影响。
必做实验项目。
2、群体心理与群体行为的课堂讨论及角色扮演选取有关群体心理与群体行为的案例进行分析和课题讨论，并进行角色扮演。
要求学生通过事先预习准备，系统分析案例内容，并结合所学理论分析群体特征、环境等因素对人员行为的影响和群体的特点、结构、发展等内容。
必做实验项目。
组织行为学案例题“照明实验”
实验简介第一阶段：时间从1924年11月至1927年4月。
照明实验的目的是为了弄明白照明的强度对生产效率所产生的影响。
当时关于生产效率的理论占统治地位的是劳动医学的观点，认为也许工人生产效率的是疲劳和单调感等，于是当时的实验假设便是“提高照明度有助于减少疲劳，使生产效率提高”。
可是经过两年多实验发现，照明度的改变对生产效率并无影响。
照明实验的具体结果是：当实验组照明度增大时，实验组和控制组都增产；当实验组照明度减弱时，两组依然都增产，甚至实验组的照明度减至0.06烛光时，其产量亦无明显下降；直至照明减至如月光一般、实在看不清时，产量才急剧降下来。
研究人员本来预期的照明和产出效率之间，存在着一种积极的线性关系，但实验结果并未发现这种关系的存在。
最后研究人员得出结论：这种简单、直接的因果关系不存在是“不合理的”。
第二阶段从1927～1932年, 他们以"继电器装配组"和"云母片剥离组"女工为被试，通过改变或控制一系列福利条件重复了照明实验。
结果发现，在不同福利条件下，工人始终保持了高产量。
研究者从这一事实中意识到，工人参与试验的自豪感极大地激发了其工作热情，促使小组成员滋生出一种高昂的团体精神。
这说明职工的士气和群体内的社会心理气氛是影响生产效率的更有效的因素。
第三阶段在此基础上，梅奥等在1928～1932年中，又对厂内2100名职工进行了采访,开展了一次涉及面很广的关于士气问题的研究。
起初,他们按事先设计的提纲提问,以了解职工对工作、工资、监督等方面的意见，但收效不大。
后来的访谈改由职工自由抒发意见。
由于采访过程既满足了职工的尊重需要，又为其提供了发泄不满情绪和提合理化建议的机会，结果职工士气高涨，产量大幅度上升。
为了探索群体内人际关系与生产效率之间的联系，研究者在1931～1932年间进行了对群体的观察研究。
结果发现，正式群体内存在着非正式群体，这种非正式群体内既有无形的压力和自然形成的默契，也有自然的领导人，它约束着每个成员的行为。
组织行为学标准实验报告-刘璞、刘文彬
电子科技大学经济与管理学院标准实验报告（实验）课程名称组织行为学电子科技大学教务处制表电子科技大学实验报告学生姓名：学号：指导教师：刘璞、刘文彬实验地点：工商管理实验室实验时间：2014.12.25一、实验室名称：工商管理实验室二、实验项目名称：冲突策略三、实验学时：2学时四、实验原理：竞争与合作是人际相互作用的两种主要表现形式。
竞争指在人际相互作用中，每一个参加者在积极争取个人目标的同时也在削弱或减少对方的利益。
合作与竞争相对应，指参加者在积极争取个人目标的同时也协助对方获得一些利益。
竞争与合作的共同之处在于两者都是人际相互作用中个人实现目标的手段。
在某一具体活动中，参加者选择哪一种手段依赖于环境和个人自身的不同因素。
一般认为，可能获得的利益是比较重要的因素。
如果某种活动对参加者双方来说，一方获得的利益量正是另一方的损失量，这种活动大多是竞争性的，例如赌博等；如果双方在活动中有可能按某种比例分配利益，而不是或得或失，则有可能选择合作。
社会心理学对后一类情况研究较多，哪些因素影响人选择竞争或合作更是研究者所关心的问题。
实际上，资源的过分开采、稀有物种的灭亡、人口爆炸、空气污染及水资源的枯竭等都是我们面临的问题。
在解决这些问题的过程中，合作成为唯一的选择。
该游戏最早的原始模式是由多伊奇和克劳斯（1960年）提出的，此后曾有多种衍变形式，例如博拉（1963年）、盖洛（1966年）、凯利（1966年）等，此版本由井润田教授设计与整理。
五、实验目的：为了分析和比较合作与竞争策略的有效性，研究者设计出许多博弈实验。
早期的著名实验由R.D.卢斯和H.莱法于1957年完成，称作“囚犯的困境”。
由于该实验效度比较高，并能有效地排除被试主体意识对实验过程的干扰，受到学术界的重视。
但也有人指出这个实验的一些缺点，如实验不给参加者与对方交流的机会；实验安排活动的双方对对方的影响力是完全相同的，这在现实的人际作用场合却很少见。
组织行为学实验报告
华瑞测验结果分析报告工商管理1班徐洋 2009910021一、实验内容（一）实验时间：10月28日（二）实验地点：东校实验楼（三）实验方式：华瑞智力测验；卡特尔16种人格测验；气质测验。
二、实验结论（一）华瑞智力测验这个测验利用各种几何图形的归纳与总结从逻辑性角度测验了同学们的观察力，分析能力，逻辑推理能力等一系列基本能力，从而给我们的智力水平一个评分。
这个测验我得了99分，系统给予的评价是“智力水平优异，善于发现事物之间隐藏的大多数复杂关系，准确抓住事物变化规律”。
（二）卡特尔16种人格在卡特尔16种人格的测验中，通过各类生活工作习惯方面的问题来测试我们对于一些问题的态度，从而了解我们的个性特征。
测试结果分为16个标准，我的测试结果如下：乐群性6、聪慧性5、稳定性3、恃强性2、兴奋性4、有恒性3、敢为性4、敏感性7、怀疑性6、幻想性7、世故性6等。
从这些数据可以看出，我偏向于稍外向，较易与人相处；稳定性较差，情绪容易激动，比较容易受环境影响，比较感性。
经常一味的谦虚顺从，恭顺，缺乏自信。
遇事不淡定，容易焦虑，忧郁等特点。
（三）气质测验气质是个人相对稳定的心理动力特征，这些心理特征的不同构成了四种不同气质类型：多血质、胆汁质粘液质、和抑郁质。
经测验，我的气质类型为：粘液质——抑郁质——多血质——胆汁质。
粘液质的比较多，有安静，稳定，沉默，擅于忍耐等特点，因为这种品性在职业选择中一旦认准自己满意的职业便耐性十足，不达目的不罢休，这种韧性往往能弥补其他方面素质的缺陷而帮助选择者获得成功。
从气质测验结果来说，我适合于医务、图书管理、情报翻译、营业员、教师等工作。
三、实验启示在智力测验中，我虽然得到较高的分数，但并不意味着我有很高的智力水平。
因为这个测试仅仅从几个方面考察我们的能力，并不是非常全面。
我从这项测试中，我知道了观察力的重要性，观察是思考和分析的基础，也考验人们的细心，所以我以后要注重观察与思考的结合，争取在学习中能提高效率，在生活中能做个有心人。
薛继东组织行为学实验实训教程教学大纲
《组织行为学实验实训》教学大纲（Organizational Behavior Applications and Exercises）一、前言1、课程概述组织行为学实验实训是组织行为学课程的应用性教学模块。
组织行为学是一门交叉应用性学科，该门学科综合运用了心理学、社会学、人类学、经济学和政治学等多门学科的知识，研究组织情境中人的心理和行为的规律。
组织行为学实验实训的目的，是在掌握组织情境中人的心理和行为规律的基础上，更好地对组织情境下人的行为进行解释、预测、控制和引导，从而有效实现组织预期目标。
通过该门课程的学习，学习者可以系统建立分析组织情境中员工行为的框架，能够从个体、群体和组织三个层次上理解并掌握组织行为学的基本理论，并能运用所学的理论知识和相关技术去解决管理实践中遇到的员工管理方面的问题，更好地控制和引导员工行为，提高管理者的管理效果，实现组织目标。
2、课程性质专业必修课3、学分与学时3学分，48学时。
4、教学目的与要求教学目的从个体、群体和组织三个层次上理解并掌握组织行为学的基本理论；系统学习如何建立组织情境中员工行为的分析框架；运用所学的理论知识和相关技术去解决管理实践中遇到的员工管理方面的问题；提高管理者的管理效果。
基本教学要求（1）教学方法：通过对组织行为学实验实训课程的学习，使学生了解组织行为学的基本理论框架、掌握最基本最主要的观点，并能运用基本观点和理论解释、预测现实生活中与人的心理和行为相关的现象，探讨组织中或管理情境中人行为背后的心理规律。
通过学习这一内容，要求学生有一定分析和思考问题的逻辑能力，其先行课程是管理学。
拟安排在大学二年级第二学期为宜。
教学方法及教学中注意的问题：本课程实践性较强，故要求任课教师在讲清基本理论的基础上，能够理论联系实际并注意对学生分析问题、解决问题能力的培养，培养学生的学习兴趣。
（2）习题：每章要求学生做2-3个思考题，课下完成相关心理和行为的测试，在课堂上进行讨论和分析。
组织行为学课内实践
《组织行为学》本科课程(上机)实验教学大纲0406131007课程名称：组织行为学课程编码：人力资源管理18 实验学时：适用专业：商学院工商管理系开课院系：5开课学期：一、制定实验教学大纲的依据组织行为学课内实验大纲根据本科《2011年人才培养方案》和《组织行为学》课程教学大纲制定。
二、本实验课在专业人才培养中的地位与作用组织行为学是采用系统分析的方法，综合运用心理学、社会学、人类学、生理学、生物学、经济学和政治学等知识，研究一定组织中人的心理和行为的规律性，从而提高各级领导者和管理者对人的行为的预测和引导能力，以便更有效地实现组织预定的目标的一门边缘性、实用性学科。
本课程是工商管理专业的专业必修课程。
教学的主要任务是通过实践，让学生更好地掌握课内理论知识，将理论与实践紧密结合起来，同时更好地开发学生的实践智力，培养学生的创新意识、激发学生的创新思维，增强学生的创新能力。
本课程是人力资源管理专业的专业必修课程，是属于管理学类各专业的专业基础课，在工商管理类学科中占有重要地位。
本课程是人力资源管理专业《管理学》、《人力资源管理》课程的后续课程。
通过学习，要求学生较为系统地掌握组织行为学中个体行为、群体行为、领导行为、组织行为的相关理论，并通过案例分析和实践练习，加深对相关理论的认识；由于组织行为学研究对象的复杂性，在组织行为学领域中人们对许多问题的看法还存在着分歧，针对某个观点，会有正反两方面的争论，通过互相矛盾的正论和反论的形式，使学生有机会探讨不同的观点，了解不同观点如何互相补充，从目前组织行为学的争论中获得启发。
学会权变的思想，权变地看待问题，解决问题。
三、本实验课程运用到的基本原理和理论本实验课程运用到的基本原理和理论包括：组织行为学的研究方法及研究过程，个体心理及其行为相关理论，群体心理及其行为相关理论，组织心理及其行为相关理论，领导心理及其行为相关理论，激励心理及其行为相关理论。
四、本实验课培养学生的能力要求通过实验实践，培养学生的创新能力、领导能力、沟通能力，挖掘学生实践智力和情绪智力。
组织行为学实验指导书
实验一团队训练一、实验目的通过团队合作游戏的练习，加深学生对团队合作的认识，进一步体会团队的含义，理解团队与群体的区别与联系。
二、实验理论背景群体是指为了实现某个特定的目标，由两个或更多的相互影响、相互作用、相互依赖的个体组成的人群集合体。
团队是一群不同背景、不同技能、不同知识的人所组成的一种特殊类型的群体，它以成员高度的互补性、知识技能的跨职能性和信息的差异性为特征。
团队是一种特殊的群体。
团队与群体主要的区别在于：（1）目标不同；（2）互动性质不同；（3）责任不同；（4）技能不同。
三、实验设备：多媒体设备、报纸、篮球、笔、剪刀、纸四、实验流程1、团队合作游戏：同心协力①将全班同学分成2个小组，每组在5人以上为佳。
（5分钟）②在游戏开始前，由指导老师带着全班同学做热身运动，有身体不适的同学请向指导老师报告，在一旁作为观察者。
（音乐：兔子舞，10分钟）③各小组练习：首先派出两名队员，背靠背坐在地上。
两人双臂相互交叉，合力使双方一同站起。
以此类推，每组每次增加一人，如果尝试失败需再来一次，直到成功才可再加一人。
（20分钟）④各小组进行坐地起身比赛。
指导老师在旁观看，选出人数最多且用时最少的一组为优胜。
（10分钟）2、团队合作游戏：“翻树叶”①指导老师先将全班分成2组，每组约11人，活动开始前请做好准备运动，活动过程中注意安全，身体不适者向指导老师报告，不参与，作为旁观者观摩。
（5分钟）②小组练习：导师分别在不同的角落(依组数而定)地上铺一张全开的报纸，请各组成员均进入报纸上，无论用任何方式都可以，就是不可以脚踏报纸之外。
各组完成后，再请各组将报纸对折后，再请各组成员进入报纸上。
各组若有成员被挤出报纸外，则失败。
（20分钟）③小组比赛：用最少报纸面积且成员数多的小组获胜，坚持10秒。
(以上约10分钟)④分享与回馈：请各位成员围坐成一圈，讨论刚才之过程并分享心得。
（15分钟）3、团队合作游戏：传球①分成2个小组，所有小组围成一个大圆圈，一个组的队员必须在一起。
组织行为学课程实践教学设计
组织行为学课程实践教学设计摘要：参与式教学强调通过内外因素刺激激发学生主动参与到课程教学过程，教学者与学习者之间形成互动关系。
文章在分析组织行为学课程现状根底上，结合物流管理专业应用型人才培养特点，探讨将参与式教学法运用到课程实践教学设计中，并通过课程实例对实施策略详细展现。
关键词：参与式教学法；组织行为学；实践教学参与式教学法来源于心理学自我效能感、建构主义、期望等鼓励理论学习理论，强调通过内外因素刺激，激发学生主动参与到课程教学过程，教学者与学习者之间形成互动关系，教学信息形成双向回路，不断反应，师生信息交流得以有效进行。
清华大学过增元教授认为参与式教学法四个特征：开放式的教学内容、提问式的授课方式、无标准答案的习题、论文形式的考试。
参与式教学法顺利实施需要教师和学生之间建立起相互信任关系，在传统模式中讲授的根底上，可以打破空间和时间的束缚，教学者根据教学内容需要灵活采用多样化教学方法如案例分析、角色扮演、管理游戏、分组讨论、情景模拟等，学习者在主动参与教学活动过程中通过自我效能感的增强促使学习动机的激发。
多种教学手段运用和方法的融合有助于教学者根据课程知识点差异进行灵活教学安排，同时能刺激和吸引学习者参与到教学当中，让学习者不单是"知其然，还知其所以然";，有助于学习者掌握课程知识，培养学习者将知识运用于实践能力。
【1】93-95一、组织行为学课程教学现状组织行为学是管理类专业根底课程，是研究组织中的人的心理与行为规律的一门科学，理论来源于心理学同时吸收了社会学、政治学、管理学等学科理论知识，通过该课程学习，学习者掌握组织开展过程中个体、群体、组织三个层面心理和行为特征、行为规律相关工具和方法，提高预测、引导和控制人行为的能力，激发群体潜力，实现组织既定目标。
该课程强调理论知识与实践结合，注重培养学生应用能力。
在经济高速开展，企业组织运营日趋标准的今天，组织行为学课程的学习可以帮助学生认识和掌握组织中人的心理和行为的规律性，正确认识自我个性特点和组织行为特征，促使学生由被动学习向自主思考的转变，为培养和开展大学生的管理能力提供重要的理论指导，有利于大学生了解自身及客观认识人的个性，为未教学者基于传统的课程讲授方法的授课方式使得该课程教学无法调动学生学习积极性，教学效果一般，无法适应应用型人才培养的需求。
组织行为学实验
《组织行为学》实验部分教学大纲一、课程的基本信息二、实验目的与要求1、促进理论与实践全面结合。
2、增强学生管理中的组织行为能力。
3、提高教学效率，引发学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性思维。
三、实验项目内容与时间安排四、作业（报告）要求1、实验报告可以1-5人共同撰写，联合撰写的报告成绩为参与者的成绩。
2、报告字数要求在3000字以上。
3、报告要紧密结合实验项目，观点要鲜明、正确4、报告要文字通顺，逻辑性强，层次清晣。
五、实验考核方式实验指导教师要认真指导学生进行实验总结，让学生写出实验报告。
实验指导教师要给学生评定实验成绩，写出实验鉴定，作为学生课程成绩的一部分（占总成绩的20%）六、成绩评定1、方案设计部分（5分）。
（1）方案科学合理；（2）有操作性和实用性。
2、讨论分析部分（5分）。
（1）分析有理，能结合所学的理论；（2）发言积极，有新意。
七、必要的说明实验前，指导教师对学生进行实验动员教育和必要的指导，说明实验的目的和要求，下发“实验报告”表格和报告提纲，使学生明确实验的目的、任务，使学生在实验时能有的放矢地进行。
实验过程中，要有实验指导教师负责，对学生从严训练，认真考核。
1、实验日期第13周1999年夏天,几百名比利时和法国消费者涌进了当地医院，他们认为由于喝了有污染的瓶子里的可口可乐，因此产生了各种各样的症状。
欧盟对此迅速进行了调查,并很快作出了官方结论:查不出受害者患病的原因。
很快地，冲突出现了，在比利时、法国、卢森堡和荷兰，可口可乐被从百货店货架上取了下来，法国的一家主要的瓶装公司倒闭了。
欧盟控告可口可乐公司销毁证据，而该公司平淡地对此予以否定。
然后，欧盟攻击法国和比利时的健康机构，指控它们的混乱和犹豫不决。
而这些机构则控诉可口可乐公司给了它们误导或不完整的信息。
尽管外界观察专家怀疑，受害者正在承受与心理相关的疾病，但是欧盟拒绝接受对该事件的这种解释。
可口可乐公司提出一项调查表明，比利时大约一半的学生根本不喝可口可乐，却也有同样的症状。
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实践课/第4次课
授课地点
小组/班级
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能够将所学理论与具体的实际联系起来，利用所学提出有价值的激励方案或设想。
实训内容：
1、目标企业激励措施分析
2、目标企业激励方案或设想设计
实训步骤：
1、教师布置实训任务：以小组为单位选定一个目标企业，了解其采取了哪些激励措施，在激励过程中遇到了哪些问题，用所学激励理论进行分析，并找出解决的办法；
实训步骤：
1、教师布置实训任务，引发学生兴趣，讲解实训任务要解决的问题和要求；
2、学生以小组为单位分析讨论如何组建模拟公司并设计出模拟公司的组织结构，同时绘制出模拟公司的组织结构图；
3、以小组为单位展示各组成果，并让其他小组对展示小组的方案提出疑问，分析讨论各组方案的合理性；
4、各小组根据讨论结果修改完善自己小组的方案。
2、学生以小组为单位对学校现有的校园文化进行分析讨论，并拿出如何塑造积极向上的校园文化的方案；
3、以小组为单位展示各组成果，并让其他小组对展示小组的方案提出疑问，分析讨论各组方案的合理性；
4、各小组根据讨论结果修改完善自己小组的方案。
2、学生分组收集相关资料、结合实际情况进行分析、讨论，总结
3、各组代表分享实训成果
4、师生共同总结
5、各组评分
实训项目设计二
课题（项目）
情绪管理
授课时间
年月日星期节第
/课类课序
/第2次课实践课
授课地点
小组班级/
12级工商企业管理
单元学时
实训目的与要求：
能根据个体行为的普遍规律正确解释个体的心理和行为；
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
学会培养领导者的素质和提升领导力的方法
实训内容：
1、领导者的影响力分析
实现有效领导的途径和方法、2
实训步骤：
1、教师导入案例提出问题，要求学生对案例进行分析讨论，找出最合适的解决办法；
2、教师对学生提出的方案进行点评；
3、教师总结各种解决方案的合理性；
4、教师设置两种管理情境要求学生拿出解决方案；
/小组班级
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能诊断团队建设问题；
能辨别团队建设的危险信号，能够避免团队建设的误区。
实训内容：
1、分析本班级的群体状况
2、为本班级制定一份团队建设方案
实训步骤：
1、教师布置实训任务：分组分析班级的群体状况（和谐程度、优势与不足、团体氛围等），并描述群体的目标，然后根据分析讨论结果制定一份班级团队建设方案；
4、学生代表分享实训成果
5、师生共同总结
实训项目设计三
课题（项目）
个性心理特征测试
授课时间
年月日星期节第
课序课类/
3实践课/第次课
授课地点
/小组班级
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能准确测试出自己的气质类型。
实训内容：
根据陈会昌气质量表进行气质类型测量，并能准确判断自己的气质类型。
实训步骤：
5、要求小组对各组的方案进行点评；
6、教师进行总结。
实训项目设计七
课题（项目）
组织结构设计
授课时间
年月日星期节第
课序课类/
实践课7 /第次课
授课地点
班级/小组
级工商企业管理12
单元学时
2
实训目的与要求：
能够熟练运用组织理论进行组织设计，能够根据组织实际情况设计合理的组织结构。
实训内容：
组建模拟公司并设计合理的组织结构
实训项目设计一
课题（项目）
人性假设的应用分析
授课时间
年月日星期节第
/课类课序
实践课/第次课1
授课地点
小组班级/
级工商企业管理12
单元学时
2
实训目的与要求：
能运用人性假设正确地分析和解决组织发展中面临的实际问题.
实训内容：
找出学校教学和生活管理中的人性化问题，并提出合理化建议
实训步骤：
1、教师布置实训任务，引发学生兴趣，讲解实训任务要解决的问题和要求；
实训项目设计八
课题（项目）
塑造组织文化
授课时间
年月日星期节第
课类/课序
第8次课/实践课
授课地点
小组班级/
12级工商企业管理
单元学时
2
实训目的与要求：
能够熟练运用所学理论分析实际企业的组织文化类型、形成过程、传播方式并提出构建和改进组织文化的合理方案。
实训内容：
积极向上的校园文化的塑造
实训步骤：
1、教师布置实训任务：我校现有的校园文化如何？存在哪些不足？应如何改进？请各小组制定一份合理的改进方案；
1、教师给出陈会昌气质测量的题目，要求学生结合自己的实际情况选择真实的答案；
2、教师讲解评分细则，要求学生进行准确的评分；
3、每个学生准确判断自己的气质类型；
4、比较测量结果和自身实际情况的吻合度；
5、请学生根据测试结果分析自己该努力的方向。
实训项目设计四
课题（项目）
激励方案设计
授课时间
年月日星期节第
能有意识地培养自己的情绪管理能力。
实训内容：
记录自己一周的各种情绪，并针对每种负面情绪，确定改变的技巧和解决的办法。
实训步骤：
1、教师布置实训任务，引发学生兴趣，讲解实训任务要解决的问题和要求
2、学生各自记录下一周来所经历的各种情绪和造成这些情绪的原因
3、学生针对每种负面情绪，确定适当的改变技巧，寻求解决问题的办法
2、各小组将分析讨论结果制作成PPT进行展示；
3、以小组为单位展示各组成果，并让其他小组对展示小组的方案进行点评同时提出疑问，分析讨论各组方案的合理性；
4、各小组根据讨论结果修改完善自己小组的方案。
实训项目设计六
课题（项目）
领导行为和技巧探讨
授课时间
年月日星期第节
/课类课序
6次课实践课/第
授课地点
小组班级/
2、各小组将分析讨论结果制作成PPT进行展示；
3、以小组为单位展示各组成果，并让其他小组对展示小组的方案进行点评同时提出疑问，分析讨论各组方案的合理性；
4、各小组根据讨论结果修改完善自己小组的方案。
实训项目设计五
课题（项目）
群体行为剖析与团队建设
授课时间
年月日星期节第
课序课类/
实践课/第5次课
授课地点