浅谈低年级说话、写话教学

浅谈低年级说话、写话教学

作者：贺静

来源：《读与写·上旬刊》2013年第10期

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0073-01

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。而现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文脑子就一片空白，甚至连刚进入作文起步的低年级学生都有"横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头"的苦恼。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个"难题"。要让学生喜欢作文，就应从低年级的"说"和"写"开始训练。低年级的说话，写话教学一直是小学语文教育很薄弱的一个环节，如何提高低年级说话，写话的教学质量？我认为可以从以下的几个方面入手。

1.培养孩子的主动性，让孩子敢于表达

从我的教学经验来看，很多低年级的小朋友在课堂上发言并不是很主动，有时候直到老师提问才敢于表达出自己的思想，这大概是我们东方孩子的一个共性。如何培养孩子的主动性，让孩子敢于表达自己是语文说话教学中一个非常重要的环节。教育心理学中我们知道，6、7岁的孩子主要是克服胆怯感，获得主动感，如何增加孩子主动性呢？我认为有以下几点：

1.1营造说话氛围，让学生敢说。严厉的氛围不适合大脑的思考，学习是大脑的活动，如果大脑处在紧张和惶恐状态是不可能有积极的思考情绪的，给孩子一个宽松的学习环境，教学效果会更好。首先上课时老师给学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。教师语言亲切，面带笑容，创造情景，让学生敢说。其次，扩宽说话范围，让学生乐说。学习课文时或学完课文后，鼓励孩子结合对课文的理解、感受写出自己的想法、看法，孩子们会觉得有话可写。

1.2多多给予鼓励，让孩子更加的自信，就算孩子说错了，我们也不能"横眉冷对"，反而应该给予一些正性的鼓励，只有孩子的内心知道我的回答会得到老师的鼓励和认可。而不是讥讽和嘲笑。他才会在下一次的时候也积极"秀"自己。

2.习作渠道多样，让孩子随机学习

2.1入学教育，锻炼说话胆量。新学期开始，学生对周围的事物感到新鲜，会产生好奇的心理，但也会对新事物产生畏缩，对新老师产生畏惧的心理。因此，老师在入学教育开始，就可以有意识地锻炼他们的说话胆量。如：让他们介绍自己的名字及家庭成员，在哪儿工作？家庭住址等等。让他们讲心里话："你喜欢我们学校和班集体吗？""喜欢老师吗？""你有什么话想

对老师说？孩子们觉得老师可亲，学校可爱，没有了畏缩、畏惧心理，看图说话的兴趣越来越浓，为以后说话写话奠定基础。

2.2汉字夹拼音，促进提前说写。一年级新生学完了拼音，但识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，老师可以教他们用汉语拼音把想说的话写下来，提高他们写的兴趣孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。老师也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。这种做法为孩子们提前写话打开闸门。一旦会写话了，老师鼓励、表扬，家长夸奖，自己也很有成就感，必定会越写越爱写，越写内容越丰富。而不断的成功，会不断地激发兴趣，培养自信。

2.3低年级小朋友特别喜欢表演，老师可结合教材内容，设计表演，比如：我在讲《美丽的小路》一课时，给学生做一些动物头饰和道具，创设情境，让学生学完课文后激情表演，激发学生学习兴趣，同时在表演中，可让学生边演边说，给学生提供了写作素材。在表演完后，再让学生说一说，写一写。

2.4抓节假日旅游，玩中学写。陶行知说：生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。"生活中有取之不尽、用之不竭的写话源泉。所以每逢过节时，父母要经常带孩子走亲访友、节假日多去游山玩水等，为他们提供写作素材，乐于把在节日中的见闻和感受写下来，和小朋友们交流。.体验成功，乐意说写。除了在学生写话本上写出热情洋溢的鼓励话语外，老师还可动手编发了《快乐园》的班报，把小朋友在写话中涌现出的好文章精选出来，并通过电脑排版、美化、打印，成为《快乐园》班报，并把它作为晨读内容，让小作者亲自在同学们面前大声朗读自己的写话内容，让孩子们从小就体验着当小作家的惊喜、乐趣，从而爱上写话。同时，老师还可以在教室的后墙上开设"小作家园地"，将孩子们反复修改后的优秀作文张贴出来，为他们提供展示和学习的机会，激发写作兴趣，提高写作能力。

3.培养孩子的创造性，让孩子敢于想象

"创新是一个国家的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。"在现行的素质教育中，培养学生的创新思维能力，是每一个教师所要追求的目标。培养学生的创新精神、意识和思维能力，首先要使学生对课堂产生兴趣，进而对所学知识产生兴趣，才能自主地去思考，去创造。而教师所要做的便是激发学生的求知欲望，培养学生的创新精神。曾经看到过一个《狐狸与乌鸦》的优质课案例，这位老师讲完课之后并没有匆匆的结尾。而是对同学们说，如果我们把结局延伸一下：狐狸叼着肉走了，然后接下来怎么样呢？同学们给出了各种各样的答案，有的学生说："乌鸦知道自己上当受骗了，气的生病了，狐狸知道了。得意洋洋的来看它，又把它狠狠的羞辱了一番，也有学生说：乌鸦知道自己上当受骗了，下定决心以后不再上当了。"在这堂教学案例中，不仅达到我们的教学目的，也培养了孩子的想象力及创造力及语言表达能力。

4.多读课外书，丰富语言积累

写作教学与写作训练是一个长期的过程，冰冻三尺，非一日之寒。写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。郭沫若诗云："胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张"所以课堂上，可引导孩子们背诵一些优美的句子，片段，甚至整篇课文，为写作打下基础。课外，在教室设置图书角，让学生每天读两篇故事或作文，每周背诵一首诗，日积月累作文才会有话可说，有物可写。每周设课外阅读交流会，每月开展评比活动，选出优秀作品，打印成铅字张贴教室，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写作奠定基础。"写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。