语文课外阅读专题研究之荷花

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语文荷花知识点

语文荷花知识点

语文荷花知识点荷花是中国传统文化中的重要元素之一,它不仅是一种美丽的花卉,还承载着丰富的文化内涵。

下面我们来了解一下语文中与荷花相关的知识点。

一、荷花的形象描写荷花生长在水面上,常常以其娇艳的花朵吸引人们的注意。

在语文课本中,我们经常可以看到关于荷花的形象描写。

例如:“绿叶如舟,粉花似锦”、“花开如锦,花谢如雪”等。

这些描写使人们对荷花的美丽形象有了更深的感受。

二、荷花的寓意荷花在中国文化中有着深厚的寓意。

首先,荷花的生长环境是淤泥而不染的清污,这使得荷花成为了高尚品质和纯洁之象征。

其次,荷花能够在恶劣的环境下生长并绽放出美丽的花朵,这使得荷花也有着坚强和勇敢的象征意义。

因此,当我们谈及荷花时,不仅仅是在描述一个花卉,更多的是在传递一种美好和高尚的精神内涵。

三、荷花的文化故事在中国的文化故事中,荷花也是一个重要的角色。

例如《白蛇传》中,白娘娘化身为白蛇,与许仙相爱,并最终通过化身为荷花来永远守护许仙。

这个故事中,荷花不仅是表达了爱情的象征,更代表了对爱的坚贞和牺牲。

另外,《红楼梦》中也有荷花的描写,荷花在其中象征着贾府的纯洁和高贵。

四、荷花的古诗词古人对荷花的赞美之情溢于言表,留下了许多美丽的古诗词。

其中最为著名的要数宋代文学家柳永的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“卧看满池荷,踏来音信绝”一句了。

这句诗描绘了荷花的美丽形象,以及它的纯洁和高雅,给人以美感和想像的空间。

综上所述,荷花在语文中有着丰富的知识点。

通过对荷花的形象描写、寓意、文化故事和古诗词的了解,不仅能增加我们对语文的理解和欣赏,还能更深入地了解中国文化的博大精深。

希望我们能够通过学习荷花这一知识点,提升自己的语文水平,并且更加热爱和珍惜我们的中华文化。

苏教版七年级语文荷花专题

苏教版七年级语文荷花专题
在写作过程中,可以请老师或同学给 予反馈和建议,及时修改文章中的不 足之处,使文章更加完善。
05 荷花专题综合性学习活动
荷花专题综合性学习活动的目标
知识目标
能力目标
通过活动,使学生了解荷花的生长习性、 形态特征、品种分类、文化意义等,掌握 相关的语文知识和表达技巧。
提高学生的观察能力、信息收集与处理能 力、语言表达能力、合作学习能力等,培 养学生的创新思维和实践能力。
苏教版七年级语文荷花专题
contents
目录
• 荷花简介 • 荷花在文学作品中的表现 • 荷花专题阅读与欣赏 • 荷花专题写作实践 • 荷花专题综合性学习活动
01 荷花简介
荷花的历史与文化
01
荷花在中国有着悠久的历史,自 古以来就深受人们的喜爱。荷花 文化源远流长,与佛教、道教等 宗教文化也有着密切的联系。
荷花与小说
在小说中,荷花可以作为一种象征或隐喻,帮助推动情节或刻画人物形象。例如,在金庸的武侠小说《射雕英雄传》中,黄 药师以荷花为标志,象征着他清高、超脱、不食人间烟火的性格特征。
荷花还可以作为小说的背景或场景,营造出特定的氛围或情感色彩。例如,在张爱玲的小说《红玫瑰与白玫瑰》中,荷花池 成为了小说中的一个重要场景,为故事情节的发展提供了背景和氛围。
情感目标
态度目标
感受荷花的美丽与高洁,领略中华文化的 博大精深,增强学生对大自然的热爱和对 生命的珍视。
培养学生积极向上、勇于探索、团结协作 的精神,树立正确的价值观和人生观。
荷花专题综合性学习活动的内容
荷花品种展示
收集不同品种的荷花图片和资料,进行展示和介绍,让学 生了解荷花的多样性。
荷花文化探究
04 荷花专题写作实践

语文三年级阅读理解荷花

语文三年级阅读理解荷花

语文三年级阅读理解荷花
荷花,自古以来就是文人墨客笔下的宠儿,它以其出淤泥而不染的高
洁品质,被赋予了深厚的文化意蕴。

在三年级的语文阅读理解中,荷
花不仅是自然美的象征,更是品德教育的载体。

荷花生长在池塘中,它的根深深扎在淤泥里,却能开出洁白无瑕的花朵,这正是荷花“出淤泥而不染”的真实写照。

荷花的叶子宽大,绿
意盎然,能够为池塘中的鱼儿提供阴凉的栖息地。

而荷花的花朵则形
态各异,有的含苞待放,有的盛开如盘,有的凋谢后结出莲蓬,每一
个阶段都充满了生命的活力。

在阅读关于荷花的文章时,我们不仅要欣赏它外在的美丽,更要理解
它所蕴含的内在精神。

荷花的高洁,象征着人们在面对世俗诱惑时,
应保持内心的纯净和坚定。

它的坚韧,告诉我们即使在艰难的环境中,也要努力生长,绽放自己的光彩。

此外,荷花与荷叶、莲蓬等共同构成了一幅和谐的画面,它们相互依存,共同生长,这启示我们要懂得团队合作的重要性。

在学习和生活中,我们也应该像荷花一样,与他人和谐相处,共同进步。

总之,荷花不仅仅是一种植物,它更是一种精神的象征,一种品德的
体现。

通过阅读关于荷花的文章,我们不仅能够欣赏到它独特的美,
更能够从中汲取到宝贵的人生智慧。

让我们在学习语文的同时,也学
会像荷花一样,保持内心的纯洁和坚韧,无论在何种环境下,都能绽
放出属于自己的光彩。

新部编人教三年级下册语文课外阅读练习题含答案

新部编人教三年级下册语文课外阅读练习题含答案

新部编人教三年级下册语文课外阅读练习题含答案1.请认真阅读选段,然后完成(1)—(4)题。

清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

挨挨挤挤:________(3)根据短文内容判断下列说法的对错。

①傍晚,“我”到公园玩,闻到荷花的香味。

________②荷叶的特点是又绿又大又圆。

________③“白荷花在这些大国盘之间冒出来。

”这里的“冒”字用得非常好,生动形象地说明了荷花具有顽强的生命力。

________④短文主要运用了夸张和拟人的修辞手法来描写荷花和荷叶的。

________(4)用文中划线的词“有的…有的…有的…”仿写一句话。

【答案】(1)才展开两三片花瓣儿;花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;还是花骨朵儿(2)形容人多混杂,这里指的是荷叶密密麻麻的,非常拥挤。

(3)错误;正确;正确;错误(4)略【解析】【分析】(1)本题主要考查对课文内容的理解记忆能力。

解答本题,需要回顾课文的内容,然后结合题目提供的信息进行补充填空即可。

(2)词语理解的考查。

认真阅读短文,联系上下文,正确理解词义。

(3)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细阅读短文内容,比较判断正误。

①错误;清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。

②正确;③正确;③错误,短文主要运用了比喻和排比的修辞手法来描写荷花和荷叶的。

(4)考查运用词语的能力,学生要在明确词语意思的前提下,会用词语造句,语言表达要准确,简洁,语句完整、通顺。

“有的…有的…有的…” 这是排比句。

故答案为:(1)才展开两三片花瓣儿;花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;还是花骨朵儿;(2)形容人多混杂,这里指的是荷叶密密麻麻的,非常拥挤。

(3)①错误;②正确;③正确;③错误(4)略,符合题意即可【点评】(1)这道题是按课文内容填空。

学习阅读策略的《荷花》教案

学习阅读策略的《荷花》教案

学习阅读策略的《荷花》教案一、教案设计1.教学目标的设计《荷花》教案的教学目标明确,具有针对性和可操作性。

教案设计者简要概括了教学目标:“通过本节课的学习,学生能够理解荷花的生长特点和孩子的情感体验,能够熟练运用阅读策略进行阅读,提高阅读能力。

”这个教学目标具有可操作性,并且按照认知、情感两个层面来设计,既兼顾了知识的输入,又注重学生情感的投入。

2.教学内容的设计教案的内容设计很详细,分别从开场、导入、阅读策略、阅读实践、课堂讨论、课后作业六个环节进行细致的规划和安排。

其中最重要的就是阅读策略部分,阅读策略是课程的核心,教案作者针对这一环节进行了详细的说明。

这不仅有助于教师准确掌握教学要点,还有助于引导学生在阅读过程中有针对性的运用策略,提高阅读效率和阅读质量。

二、教学实施正如教案所述,本课程的重点在于引导学生运用不同的阅读策略进行深入阅读。

在教学实施过程中,教师首先通过开场、导入等环节调动学生的兴趣,培养学生的阅读情感,然后结合荷花的生长特点和孩子的情感体验,引导学生识别文本中的关键词、主旨等,并通过提问、解答等方式激发学生的思考和求知欲。

接下来,教师详细讲解了不同的阅读策略,并进行了实操,让学生感受到阅读策略对于阅读的帮助。

通过课堂讨论和课后作业等环节,巩固学生学习成果。

整个教学过程思路清晰,环节顺畅,教学内容丰富,能够引导学生深入理解,提高阅读能力。

同时,教师能够灵活地根据学生的情况进行调整和适应,达到了良好的教学效果。

三、教学效果最终教学效果是教学的最终评价标准,只要学生在阅读中获得了帮助,班级整体阅读能力有所提高,教学便是成功的。

因此,我们需要探讨教学结果。

从阅读效果上来看,学生通过本节课的学习,对荷花的生长特点、孩子的情感体验有了更深入的了解,阅读能力也得到了一定的提升。

从学生的反馈来看,大多数学生认为教学内容生动有趣,易于理解,阅读策略也比较实用,可行性较高。

同时,许多学生表示在课后也重读了这篇文章,深化了对故事情节的理解和阅读策略的运用。

初中语文《荷花》教案解析

初中语文《荷花》教案解析

初中语文《荷花》教案解析。

一、教学目标通过本节课的学习,学生应该能够:1.了解荷花的基本知识,包括荷花的特点、生长环境、繁殖方法等方面的内容;2.了解《荷花》这篇文章的基本情节、结构和主题,并理解其所蕴含的生活哲理;3.掌握文学阅读的基本技能,如理解文本意义、准确把握语言表达等方面的能力。

二、教学重点和难点本节课的教学重点和难点是:1.通过文学创作与荷花这一自然物的结合,探讨人与自然的关系,引导学生学会欣赏自然的美好之处;2.通过本文中的语言表达和描写手法,帮助学生更好地理解文章中所呈现的情节和表达的主题。

三、教学过程1.导入环节教师出示几幅荷花的图片,让学生欣赏、感受荷花的美丽与神秘,然后提出问题:你们知道荷花的基本特征和生长环境吗?2.知识传授3.1荷花的基本特征和生长环境教师给学生讲解荷花的基本特征,如花瓣多层、色彩丰富、有香味等,同时介绍荷花的生长环境,如水深适中、气温适宜、光照充足等。

4.2荷花的繁殖方法教师讲解荷花的繁殖方法,如开花结籽、根茎生殖等,同时让学生了解荷花在自然界中的作用和意义。

5.文学欣赏6.1教师简介《荷花》全文的情节教师向学生简单介绍《荷花》这篇文章的情节,包括背景、人物、时间、地点等方面的内容。

7.2分组朗读教师将学生分组,让每组朗读全文,并指导学生注意语音语调等语言表达方面的问题。

8.3课文分析教师让学生结合课文进行分析,重点关注如下问题:(1)文本的主题是什么?(2)文章中有哪些描述自然和人物的地方?(3)文章中有哪些描写手法?9.综合训练10.1理解题材教师设计相关的理解题目,如就文中的“荷花虽好,却无人爱”,引导学生表达自己的看法和观点。

11.2写作练习教师让学生根据所学知识,结合自己的理解和感受,进行写作练习,如写一篇关于荷花的自我介绍、写一篇感受自然美好的文章等等。

四、教学总结通过本节课的学习,学生不仅了解了荷花的基本知识,还掌握了文学阅读的基本技能,建立了深厚的羡慕自然之美与情感交流之间的联系。

三年级语文下册《-荷花》教案

三年级语文下册《-荷花》教案

三年级语文下册《荷花》教案一、教学目标1. 知识与技能:学生能够理解《荷花》这篇文章的主题和内容,掌握生字新词,提高阅读理解能力。

2. 过程与方法:通过朗读、小组讨论、个人思考等方式,培养学生的阅读习惯和自主探究能力。

3. 情感态度与价值观:欣赏荷花的美丽,感受大自然的神奇魅力,培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

二、教学重点和难点1. 教学重点:掌握生字新词,理解文章主题和内容,感受荷花的美丽和大自然的神奇魅力。

2. 教学难点:通过阅读理解,培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

三、教学过程1. 导入新课:通过展示荷花图片和播放相关视频,引导学生观察并提问:“这是什么花?你们对它有哪些了解?”进而引入课文《荷花》。

2. 初读课文,整体感知:让学生自由朗读课文,标出生字新词,并用自己的话说说课文主要写了什么内容。

3. 精读课文,深入理解:a. 学习第一自然段:引导学生朗读课文,找出描写荷花的词语,并理解“清香”的意思。

b. 学习第二自然段:让学生朗读课文,找出描写荷叶的词语,并通过观察图片理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。

c. 学习第三自然段:引导学生朗读课文,找出描写荷花的颜色的词语,并通过观察图片感受荷花的美丽。

d. 学习第四自然段:让学生朗读课文,理解“翩翩起舞”的意思,并用自己的话说说荷花为什么“翩翩起舞”。

e. 学习第五自然段:引导学生朗读课文,理解“姿势”的意思,并想象一下荷花还会有哪些姿势。

4. 回顾全文,总结要点:引导学生回顾全文,总结出课文中描写荷花的特点和词语,并谈谈自己的收获和感受。

5. 拓展延伸:让学生用自己的话描述一下身边的大自然景象,或者画一画自己心中的大自然景象,培养学生的审美情趣。

四、教学方法和手段1. 运用多媒体辅助教学:通过播放图片、视频等多媒体资源,引导学生观察、思考、表达,激发学生的学习兴趣。

2. 组织小组合作学习:将学生分成小组,让学生在小组内互相交流、讨论、合作学习,提高学生的合作意识和自主学习能力。

《荷花》教案:多元素拓展,全面提升学生文学素养

《荷花》教案:多元素拓展,全面提升学生文学素养

《荷花》教案:多元素拓展,全面提升学生文学素养。

一、荷花的自然形象荷花的自然形象,成为文学作品中的常见素材。

荷花的形态美、色彩美、芳香美都极具诱惑力。

例如《庐山谣》中的诗句“翠巘峰前千万丈,此中数亩为君留。

云来气接巢顶静,雪后花开渐觉稀。

”描绘出荷花在巢顶的美丽和稀有,并用自然景色烘托出荷花的自然之美。

荷花还被用作诗歌中的象征,例如陆游的《钗头凤·世情薄》:“世情薄,人情恶,雨送黄昏花易落。

”把荷花比作人世间的美好,且易逝之物。

荷花的自然美,被诗歌艺术所起用,成为作品中抒情的一部分。

二、荷花的情感表达荷花在文学作品中不仅仅是自然之美的体现,更是情感表达的载体。

例如朱自清的《背影》:“他们俩走了很远,荷塘依旧在那里。

带着残荷的荷塘,在这灿烂的阳光下,显得格外的清丽。

”荷塘中荷花凋零,与人物的背影相呼应,表达出离别下的哀愁和对生命的深刻感悟。

荷花体现了文学作品中的心理状态和情感的流露,成为人物心灵的写照和表现。

三、荷花的文化内涵荷花在中国文化中,有着丰富的文化内涵。

中国传统文化中,荷花有“托物言志”的象征意义。

例如李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》:“罗衾不耐五更寒,梦里不知身是客,一晌贪欢。

”借荷花的形象来抒发人物内心的情感,表现出女性在婚姻生活中的无奈和感慨。

荷花还有着深刻的道德内涵,例如《农家书》:“海内存知己,天涯若比邻,无为在歧路,儿女共沾巾。

”其中“无为在歧路”与荷花“虽在淤泥之中,仍然被风轻拂荡”等表现形象相似,传递出了“清高不随俗”的价值观。

四、多元素拓展,提升学生文学素养在课堂教学中,老师可以通过多种教学手段,拓展荷花文化内涵的内容。

比如以唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》为例,通过剖析其中的“荷叶何碧,菰蒲众翠,说不尽、道不明、眼前行乐处”等词句,引导学生从多角度了解荷花的艺术魅力和文化内涵。

另外,通过课外阅读,鼓励学生阅读荷花相关的文学作品,如《荷花淀》、《荷花节》、《荷塘月色》等,进一步提升学生对荷花文化内涵的理解和把握,增强学生文学鉴赏能力和表达能力。

《荷花》阅读答案(精选7篇)

《荷花》阅读答案(精选7篇)

《荷花》阅读答案《荷花》阅读答案(精选7篇)在社会的各个领域,我们最不陌生的就是阅读答案了,阅读答案有助于我们领会解题思路,掌握知识点。

什么样的阅读答案才能有效帮助到我们呢?以下是小编整理的《荷花》阅读答案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《荷花》阅读答案篇1荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

(1)第()句描写荷叶。

这句话中,写荷叶颜色的词语是(),写荷叶形态的词语是(),写荷叶多而密的词语是()。

(2)作者细致观察了(______)种白荷花开放的姿势,分别是_____________________________________________________________ (3)照样子写一写:挨挨挤挤、___________、___________、____________参考答案:(1)2 碧绿大圆盘挨挨挤挤(2)3 有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

(3)来来往往、许许多多、明明白白《荷花》阅读答案篇2雨过天晴,一道七色彩虹挂在天空,池塘里的荷花被映衬得那么清秀、迷人。

瞧,那朵正在盛开的荷花,粉红的花瓣衬托着黄色的花蕊(ruǐ),美丽极了!那一朵朵荷花,有的像亭(tíng)亭玉立的少女,有的像绽开的焰火……几只可爱的蜻蜓在荷花上方飞来飞去,好像在说:“荷花姐姐,你们朵朵都是花仙子!”荷花不仅能供人观赏,而且它的种子和根还能为人们所用:荷花的种子——莲子是极好的滋补品;荷花的根——莲藕(ǒu)可以做成可口的佳肴(yáo)。

荷花生长在污泥中却冰清玉洁,它那种“出污泥而不染”的精神不是更值得我们学习吗?我喜爱这婀(ē)娜(nuó)多姿的荷花,我希望做个像荷花一样的人。

小学语文_3.《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_3.《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思

3《荷花》教学设计教学目标:1.认识“蓬、胀”等4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、胀”等11个字,会写“荷花、清香”等18个词语2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第二至四自然段。

3.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句。

体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。

教学重难点:1.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句。

体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。

教学课时:一课时教学准备:课件等教学过程:同学们,上课之前我们先来几句接几句诗。

“毕竟西湖六月中……”,“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔……”一、激趣导入,板书课题1.同学们,这几首诗中都描写了?生答:荷花。

那你见过荷花吗,我们一起去看一看,出示图片配乐,你看到了怎样的荷花?2.今天我们就跟随一位大作家叶圣陶爷爷一起去看荷花。

教师板题。

这就是叶圣陶爷爷介绍叶圣陶的资料,他的很多作品选入语文教材,上学期我们就学过他的一首诗《瀑布》,请生读。

你还读过叶圣陶爷爷的哪些作品?今天这篇文章叶圣陶爷爷是怎样看荷花,又是怎样写荷花的呢?让我们一起走进课文慢慢品读。

齐读课题二、检查预习1.课前大家都预习了,这些词语谁来挑战。

第一组:饱胀、舞蹈、翩翩起舞、挨挨挤挤强调挨是多音字。

第二组:莲蓬、衣裳第三组:花瓣儿、花骨朵、一会儿、那儿放在句子中读:有的才展开两三片花瓣儿。

有的还是花骨朵,看起来饱胀的要破裂似的。

风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。

过了好一会儿,我才记起,我不是荷花,我是在看荷花呢2.句子都会读了,下面我们先来学习“瓣”字。

请学生看视频三、精读课文,理解感悟下面请同学们再来读一读这篇文章,想一想作者是在怎样的看荷花呢?画出相关的句子。

生答:作者在认真仔细、如痴如醉、入神、迫不及待地看桃花。

荷花阅读理解及答案

荷花阅读理解及答案

荷花阅读理解及答案荷花世界上,花儿的品种繁多,色彩各异,假如有一天谁要选“花王”,那我就给荷花投一票。

人们常说“牡丹为花中王”,可我觉得,牡丹除了有娇艳的容貌可供人观赏外,它还能为人们奉献什么呢?牡丹以它那娇艳的容貌摘取了“花王”的桂冠。

它总是美滋滋地听着人们对它的啧啧称赞,然而,它既怕冷又怕热,对生活环境很挑剔,只能生活在肥土沃壤之中,而荷花呢,凡是有水的地方都可能有它的踪迹。

我喜欢荷花,()它美,()是海棠般的红荷花,小姑娘般的粉荷花,()那雪一样的白荷花,()那么美。

它到哪儿,就会给哪儿增添一丝幽雅。

荷花家族中,美丽出众的'要算白荷花了。

雨过天晴,一朵朵白玉般的荷花玉立于片片翠绿的荷叶之中,绽开的花瓣像张张笑脸不住地向观赏者点头致意。

荷叶上有许多小水珠,在阳光下闪闪发光,恰似一颗颗光彩夺目的小珍珠。

水面泛起了波纹,小珍珠合并了,长大了,又合并了,成了一颗大珍珠,镶嵌在碧玉盘似的荷叶上。

荷花除了能供人观赏之外,还对人们的生活有益处。

你吃过荷叶粥吗?它是荷叶盖在粥锅上煮的,能清心去火。

爽口的藕是它的地下茎,那藕节还是一味中药呢。

你吃过莲子吗?它中央有个黄色的丝状物,那是荷花的胚芽,叫莲子蕊,虽然味苦,却是治高血压的特效药哩。

再有花蕊、荷叶、荷叶梗也都是中药材。

此外,据说鲁班还根据荷叶的结构造出了伞。

荷花浑身是宝,但最可贵的是虽然出自污泥,但亭亭玉立,一尘不染。

你说,荷花该不该戴上“百花之王”这预“桂冠”?1.选出画线字正确的读音,用“√”标出。

桂冠(guàn guān)沃壤(rǎng yǎng)绽开(zhàn dìng)叶梗(gēng gěng)胚芽(pī pēi)天晴(qíng qín)2.在()里写出画线字的读音。

(1)世界上,花儿的品种()繁多,色彩各异。

(2)牡丹除了有娇艳的容貌可供()人观赏外,……(3)它总是美滋滋地听着人们对它的啧啧称()赞。

小学三年级阅读理解题及答案:《荷花》

小学三年级阅读理解题及答案:《荷花》

小学三年级阅读理解题及答案:《荷花》
星期天,我们全家到公园去观赏荷花。

走进大门,我一眼就看见了那满地的荷花。

碧绿的荷叶像一把撑在水面的伞,上面布满了晶莹的水珠。

粉红色的荷花箭直指天空,盛开的荷花散发出清香。

我们手扶着池边的栏杆,欣赏着艳丽的荷花。

这时,爸爸说:大家很喜欢荷花,谁能说出荷花的好处?
弟弟抢着说:荷花香,莲蓬子可以吃。

我说:荷花很美,它的地下茎——莲藕也可以吃。

爸爸说:荷花的好处的确很多,但有一样最可贵:荷花虽然生长在污泥里,可是开出的花是那样清爽干净,它不怕污泥,而在污泥中勇敢地生长着。

我说那么荷花最可贵的是出污泥而不染了
爸爸接着说对做人就要像荷花那样无论在多么恶劣的条件下多么复杂的环境中都要坚持正义保持高尚的品格不要做那种随波逐流的人
我们一边谈论,一边思索,渐渐离开了荷花池,渐渐看不见那妖艳的荷花了。

1.给六、七两个自然段加上标点符号。

2.用‖将文章分成两段,并写出段意。

第一段:
第二段:
3.找出文章中的一个比喻句,抄写在下面,并说明用什么比喻什么。

4.写出文章的中心思想。

《荷花》课文教材分析(精选10篇)

《荷花》课文教材分析(精选10篇)

《荷花》课文教材分析《荷花》课文教材分析(精选10篇)本文作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了对热爱大自然的热爱。

1、激趣导入:你们见过的荷花是什么样的?出示图片资料展示一幅幅荷花图。

2、引导学生读课文,抓住关键词句,展开想象,感受荷花美丽的姿态,重点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

并体会句子在表情达意方面的作用。

3、鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。

让学生能够更多的了解荷花,了解它被历代人们所喜爱的原因。

《荷花》课文教材分析篇11.理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

例如,“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

”这句话有两层意思。

一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画。

这幅画不仅美丽,而且是活的。

从白荷花在圆盘之间“冒出来”、花瓣儿“展开”、花骨朵儿“饱胀得马上要破裂”等词句中,我们可以感受到白荷花竞相开放的生机和活力。

二是创作这一大幅活的画的画家了不起。

画家是谁?是大自然。

“那画家的本领可真了不起”,表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹,是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。

《荷花》课文教材分析篇2《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。

今天聆听了郭越老师的《荷花》一课,我有如下感受:一、巧用优美画面,激发学生学习兴趣。

教师善于运用多媒体,出示多幅荷花图片,创造了优美的教学情境,把孩子引入了荷花仙境,激发了学生的阅读兴趣;接着老师请学生自由读课文,并选择自己喜欢的句子读,不仅让学生领略到荷花的美,更让学生领略到语言的美,使学生对课文有了更深刻的了解。

二、阅读贯穿始终,引导学生感受美。

语文人教版三年级下册多角度解读《荷花》,初步培养学生群文阅读能力

语文人教版三年级下册多角度解读《荷花》,初步培养学生群文阅读能力

《荷花》第二课时教学设计一、学习目标1、从“嗅觉”、“视觉”、“想象”三个方面赏析荷花的美。

2、将叶圣陶的《荷花》与杨万里的《晓出净慈寺送林子方》进行对比,初步培养学生群文阅读的能力。

3、学习作者从多角度、抓主要特征描写事物的方法。

二、学习重点1、理解作者多方位描写荷花的特征。

三、学习难点1、模仿作者从事物的“嗅觉”、“视觉”、“想象”等方面抓住显著特征描写事物。

四、教学准备PPT、多媒体五、教学过程1、导语同学们,我们上节课学习了叶圣陶先生的?(《荷花》)今天我们继续来学习这篇文章。

但是在开始学习之前,我们来欣赏一首同样描写“荷花”美景的一首古诗——《晓出净慈寺送林子方》。

2、带问题,欣赏古诗:(1)时间、人物、事件;(2)荷花的特点。

(老师范读,学生聆听、思考,最后学生齐声吟诵)3、回归课文,课文回顾,有感情的朗读文章。

“嗅觉”4、本篇文章的“时间”、“人物”、“事件”又是什么?让学生自己在文中找答案,从而总结出第一自然段的主要内容。

5、那第一段作者有描写荷花吗?找出描写荷花的词语。

从而总结出荷花的第一个特征——“清香”。

“视觉”6、作者眼中看到的荷花又是什么样的呀?大家主要从第几自然段来找呢?(确定2、3自然段是作者眼中看到的荷花样貌)7、老师对学生的回答进行概括:色彩、形状、姿态。

“想象”8、如果在座的你们看到这么美的荷花,你们会怎么样呀?作者和大家一样,也沉醉了其中!醉了还不够,这时候,他有了什么奇思妙想呢?9、作者变为荷花时是什么样子的呢?(将作者自己变为荷花的样子和2、3自然段中荷花的特征相对照,明白写作时作者的想象不是空穴来风,有一定的依据)10、思考:最后一段作者“梦醒”是否多余?(培养学生写作时的整体意识,要注意首尾呼应)11、老师带领学生理清文章思路。

12、将叶圣陶先生的《荷花》与杨万里的《晓出净慈寺送林子方》通过连图进行对比,初步培养学生群文阅读的能力。

六、作业设计模仿习作,对自己喜欢的一朵花从“嗅觉”、“视觉”、“想象”等任意两个角度进行描述。

三年级下册语文教案《荷花》:激发学生阅读兴趣,提升思维能力

三年级下册语文教案《荷花》:激发学生阅读兴趣,提升思维能力

《荷花》是三年级下册语文教材中的一篇课文,讲述了主人公小乐乐与爷爷一起到园子里观赏荷花的故事。

本篇文章将从激发学生阅读兴趣、提升思维能力两个方面来探讨如何教授这篇课文。

一、激发学生阅读兴趣阅读,是一种能够让人增长知识、丰富经验、培养情感、锻炼思维的活动。

在当今社会中,由于各种各样的娱乐方式的充斥,很多孩子越来越少地读书了。

在这种情况下,怎样激发学生的阅读兴趣,让他们爱上读书呢?1.制定合理的阅读计划学生们的阅读量通常不足,老师需要在课程中安排合理的阅读计划,推荐他们阅读不同类型和难度的书籍,以激发他们的兴趣。

对于《荷花》这篇课文,老师可以在课前先让学生看图片,听音频,先引导学生对荷花有一个初步的了解。

再让学生阅读课文,借助课堂讨论、分析文本、解释作者意图等形式,引导学生文化地理和生态环保知识,并逐步提高学生的语文运用能力。

2.创设读书氛围学校和家庭是学生学习成长的主要场所,创建一个良好的读书氛围,对学生的阅读兴趣起着重要的促进作用。

学校可以通过图书馆与校园文化活动等渠道扩大学生的阅读面,引导学生走进图书馆,自主选择书籍,开展读书活动,创设朗读社团等。

老师也可以通过分享自己喜欢的书籍、为学生推荐优秀作品来激发学生兴趣。

3.做好细节掌握和感知阅读一本书的过程,不仅是理解作者的思想、了解故事情节等,还要对细节方面有所把握。

在阅读《荷花》这篇课文时,老师可以让学生注意其中的景象、情节、情感特征,发现其中的人物形象、环境描写等细节,并重点关注人物的性格、情感表达,这样可以让学生在阅读中逐渐培养自己的想象力,丰富对世界的感知,进而提高阅读兴趣。

二、提升思维能力阅读,不只是让学生获取知识的手段,还是锻炼学生思维能力的重要途径。

《荷花》这篇课文,也具有许多提高学生思维能力的特点。

1.推理能力在《荷花》这篇文章中,有许多需要学生运用推理能力的细节,如文章开头,小乐乐看到姑娘在摘荷花,虽然她没有表明用意,但是小乐乐通过对姑娘的行为进行观察,一定到姑娘手中的花是用来泡茶的。

《荷花》选段课内阅读答案

《荷花》选段课内阅读答案

《荷花》选段课内阅读答案《荷花》选段课内阅读答案:(一) 荷花开放的美丽场景这是一个夏日的早晨,太阳刚刚升起,映照着整个湖面,使湖面闪烁着金黄的光芒。

湖上漂浮着一片片嫩绿的荷叶,荷叶上挺立着一朵朵盛开的荷花。

荷花的花瓣洁白如雪,如同一个个小白色喇叭,将金黄的花蕊藏在内里。

每一朵荷花都有自己独特的形态,有的花瓣层层叠叠,宛如一朵朵精致的莲蓬;有的花瓣张扬开放,像一朵盛开的火焰;还有的花瓣纤细如羽毛,轻盈地飘在水面上。

荷花的花香扑鼻而来,它散发出淡淡的清香,像是一缕脱俗的清新气息。

走近荷花,可以听到它们微弱的吟唱声,像是荷花在告诉人们它们的快乐与满足。

站在湖边,静静地欣赏荷花的美丽,感受到一片宁静和舒适。

这些荷花静静地开放在水面上,仿佛在向人们传递一种生命的力量和希望。

(二) 荷花的生存奇迹荷花的生命力非常顽强,它们能在浑浊污浊的水中生长,逆境中却能展示出它们的美丽。

荷花生长在泥泞的河底,通过它们的坚韧力量,将淤泥污水净化,创造了一片清净的生存空间。

在困难、艰辛和逆境中,荷花仍然坚持生长,始终保持着傲然的姿态。

荷花的生命也很短暂,它们付出了巨大的努力和代价,只为了能够短暂的开放一次。

荷花开放时,美丽而壮观,却注定会逐渐凋谢,最终沉入水底。

(三) 荷花的寓意荷花的美丽和生命力给人们带来了很多启示和思考。

它们教会了我们在逆境中坚持生长,无论环境如何恶劣,都要保持乐观和积极的心态。

荷花的生命也提醒着人们珍惜生命的短暂和宝贵,要珍惜每一个机会,尽情地展示自己的美丽和才华。

同时,荷花还给人们带来了舒适和宁静的感觉,让人们远离疲劳和纷扰,享受大自然的美好。

荷花是一场美丽的奇迹,它们以自己独特的方式为人们带来了快乐和感动。

让我们学会欣赏和珍惜这份美好,让荷花的美丽永远定格在我们的心中。

在湖边静静欣赏荷花的美丽,仿佛进入了一个与尘世隔绝的世界。

这些荷花静静地开放在水面上,似乎在向人们传递一种生命的力量和希望。

荷花的花朵盛开时,宛如一颗颗洁白的明珠,光芒四溢。

小学语文_12《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_12《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷花》教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者是怎样写荷花的。

3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。

教学重点:理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画;教学难点:一、导入今天这节课我们继续学习《荷花》,请同学们跟老师一起书写课题,齐读课题。

同学们想去看看荷花吗?那就跟随老师一起去荷花池边欣赏一下。

(播放视频)我看同学们看得都陶醉了,谁起来说一说,你看到的荷花是什么样子的?指生说二、新授1、师:你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢,请同学们读课文,看看叶圣陶爷爷笔下的荷花样子。

生自由朗读师:如果用一个字概括,那就是(生:美),师并板书师:是啊,荷花真美啊!那课文哪一段具体描写了荷花的美?生:第二段2、师:请同学们自由朗读第二段,把你认为美的句子划下来,你喜欢的句子多读几遍。

生自由朗读A、“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

”1、从这句话你体会到荷叶什么特点?(多),并板书2、解释“挨挨挤挤”,你在生活当中有没有见过挨挨挤挤的现象。

3、你还从这句中体会到荷叶的什么特点?(绿、大、圆),并板书4、这么多这么绿,这么圆的荷叶,让我们一起读读这句话。

B、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”1、理解“冒”字,想一下怎样的长才算是冒?(使劲地、用力地、迫不及待地、急切地……)2、这些白荷花争先恐后的冒出来,他们想干什么?出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛……3、齐读这一句,读出白荷花的美丽和活力。

C、“有的才展开两三片花瓣儿……看起来饱胀得马上要破裂似的”1、出示图片,对照三种姿态。

2、练习朗读这三句话,读出荷花姿态的美。

3、双手加动作练习朗读4、除了课本上的这几种姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?生自由说。

3、师:同学们你们看,(出示图片)这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,面对满池的荷花,作者不由的发出这样的赞叹:(生读)如果把这一池的荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

三年级下册语文《荷花》课文解读

三年级下册语文《荷花》课文解读

三年级下册语文《荷花》课文解读
三年级下册语文《荷花》课文解读《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。

作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:
第一部分(第一至三自然段):看荷花。

“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。

乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。

仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

第二部分(第四至五自然段):想荷花。

借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。

从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。

作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。

本文语言朴实,意境优美,作者通过对荷花的外形、姿态的具体描绘,赞美了荷花的美丽,抒发了作者对大自然的热爱之情。

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语文学习专题研究——荷花专题荷花简介:荷花,又名莲花(白色为莲,红色为荷)、水芙蓉等,属睡莲科多年生水生草本花卉。

地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。

花期6~9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红等多种颜色,或有彩文、镶边。

荷花种类很多,分观赏和食用两大类,原产亚洲热带和温带地区,我国早在周朝就有栽培记载。

荷花果实椭圆形,种子卵形,全身皆宝,藕和莲子能食用,莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。

其出淤泥而不染之品格恒为世人称颂。

荷花的花语:清白、坚贞纯洁。

陈志岁《咏荷》诗曰:“身处污泥未染泥,白茎埋地没人知。

生机红绿清澄里,不待风来香满池。

”荷花别名及出处:菡萏(hàn dàn)、荷华(《诗经》),莲华、芙蓉(《离骚》),夫容(《楚辞》),扶渠(《毛诗传》),夫渠(《说文》),芙渠(《尔雅》),苓(枚乘《七发》注),朱华(曹植诗),水花(崔豹《古今注》),泽芝、芙蕖(《古今》),藕花(张籍诗),红蕖(李白诗),红菡萏(李商隐诗),君子花(周敦颐《爱莲说》),玉环(《三馀帖》),浮友(曾瑞伯诗),静客、净友(《三馀赘笔》);净客(《三柳轩杂识》),水华(《本草纲目》),水芸、水旦、水芙蓉(《群芳谱》),芙蕖花、草芙蓉(《采芳随笔》),溪客(《西溪丛语》),六月春(《类腋集览》),药藕草,芬陀利花、水芝、水目、泽芝、水华;古人称未开的荷花为菡萏,即花苞、凌波仙子、水旦草、水芙蓉、中国莲、六月花神、灵草、玉芝、水中芙蓉、水宫仙子、君子花,天仙花、红蕖、溪客、碧环鞭蓉、鞭蕖、金芙蓉、草芙蓉、静客、翠钱、红衣、宫莲、佛座须等。

荷花的起源:“荷”被称为“活化石”,是被子植物中起源最早的植物之一。

在人类出现以前,大约十亿年前,地球大部被海洋、湖泊及沼泽覆盖。

当时,气候温湿,高达数十米的蕨类植物遍布地球各个角落。

大部分种子植物无法生存,只有少数生命力极强的种子植物生长在这个恐龙,蕨类植物称霸的地球上。

其中,有一种今天我们称为“荷花”的水生植物,经受住了大自然的考验,在中国的黑龙江、黄河、长江流域及北半球的沼泽湖泊中顽强地生存下来。

大约过了一亿多年,原始人类开始出现。

人类为了生存,采集野果充饥,不久便发现这种“荷花”的野果和根节(即莲子与藕)不仅可以食用,而且甘甜清香,味美可口。

渐渐地,“荷花”这一人类生存的粮食来源便深深地印刻在我们的祖先——原始人类的心中,成为人类生存的象征。

一直到公元前五六千年的新石器时代,随着农耕文化的出现,人类对荷花开始了进一步的了解。

当时的人类为了生活上对水的需求,一般都定居在河岸湖畔或有天然泉水的沼泽地带,而这些地带恰是野生荷花主要的分布区域。

从出土文物看:在山东省发掘的“仰韶文化”房基遗址,发现室内台面上有炭化粮食和两粒莲子,经测定,距今有五千年的历史。

人类在不断的生产劳动中,对朝夕相处的荷花的生长习性、生存环境等积累了丰富的感性认识,为中国古老的荷花文化的产生发展奠定的良好的基础。

在地球上,还有野生的荷花。

古植物学家徐仁教授,曾于40年前在柴达木盆地发现荷叶化石,距今至少有1000万年。

1973年在浙江余姚县距今7000年前的“河姆渡文化”遗址出土的文物中,发现有荷花的花粉化石;同年又在河南郑州市距今5000多年前的“仰韶文化”遗址中发现两粒炭化莲子。

西周初期(公元前11世纪),古人食用蔬菜约40余种,藕是其中之一。

《峪经》中有“腮有荷华”之句,意指祖国大地上凡有沼泽水域的地方,都生长着荷花。

中国是世界上栽培莲花最多的国家之一。

荷花传说:荷花相传是王母娘娘身边的一个美貌侍女——玉姬的化身。

当初玉姬看见人间人们成双成对,男耕女织,十分羡慕,因此动了凡心,在河神女儿的陪伴下偷出天宫,来到杭州的西子湖畔。

西湖秀丽的风光使玉姬流连忘返,忘情地在湖中嬉戏,到天亮也舍不得离开。

王母娘娘知道后用莲花宝座将玉姬打入湖中,并让她“打入淤泥,永世不得再登南天”。

从此,天宫中少了一位美貌的侍女,而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。

在古典文学巨著《红楼梦》中,据说晴雯死后变成芙蓉仙子,贾宝玉在给晴雯的殁词《芙蓉女儿诔》中道:“其为质,则金玉不足喻其贵;其为性,则冰雪不足喻其洁;其为神,则星日不足喻其精;其为貌,则花月不足喻其色。

”虽然后世的红学专家们都认为这不过是作者借咏晴雯之名而赞黛玉之洁,不过无论如何荷花总是与女儿般的冰清玉洁联系在一起的。

由于“莲”与“怜”音同,所以古诗中有不少写莲的诗句,借以表达爱情。

如南朝乐府《西洲曲》:“采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子青如水。

”“莲子”即“怜子”,“青”即“清”。

这里是实写也是虚写,语意双关,采用谐音双关的修辞,表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。

晋《子夜歌四十二首》之三十五:“雾露隐芙蓉,见莲不分明。

”雾气露珠隐去了荷花的真面目,莲叶可见但不甚分明,这也是利用谐音双关的方法,写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己。

荷花形态:荷花为多年水生植物。

根茎肥大多节,横生于水底泥中。

叶盾状圆形,表面深绿色,被蜡质白粉覆盖,背面灰绿色,全缘并呈波状。

叶柄圆柱形,密生倒刺。

花单生于花梗顶端、高托水面之上,有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色、黄色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生,埋藏于倒圆锥状海绵质花托内,花托表面具多数散生蜂窝状孔洞,受精后逐渐膨大称为莲蓬,每一孔洞内生一小坚果(莲子)。

花期6~9月,每日晨开暮闭。

果熟期9~10月。

荷花栽培品种很多,依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。

荷花习性:荷花是水生植物,性喜相对稳定的平静浅水,湖沼、泽地、池塘是其适生地。

荷花的需水量由其品种而定,大株形品种如古代莲、红千叶相对水位深一些,但不能超过1.7米。

中小株形只适于20~60厘米的水深。

同时荷花对失水十分敏感,夏季只要3小时不灌水,水缸所栽荷叶便萎靡,若停水一日,则荷叶边焦,花蕾回枯。

荷花还非常喜光,生育期需要全光照的环境。

荷花极不耐阴,在半阴处生长就会表现出强烈的趋光性。

生长规律:一面开花,一面结实,蕾、花、莲蓬并存。

它在长江流域的物候期为;4月上旬萌芽,中旬浮叶展开;5月中、下旬立叶挺水;6月上旬始花,6月下旬至8月上旬为盛花期;9月中旬为末花期。

7、8月为果实集中成熟期;9月中、下旬下地下茎(藕)成熟期;10月中、下旬为茎叶枯黄期。

然后进入休眠。

整个生育期共约160-190天。

荷花喜湿怕干,喜相对稳定的静水,不爱涨落悬殊的流水。

池塘植荷以水深0.3-1.2米为宜。

初植种藕,水位应在20-40厘米之间。

在水深1.5米处,就只见少数浮叶,不见立叶,便不能开花。

如立叶淹没持续10天以上时,便有覆灭的危险。

在生长季节失水,只要泥土尚湿,还不致死亡,可是生长减樱了,在10天之内灌水可以恢复。

如泥土干裂持续3-5天,叶便枯焦,生长停滞;再持续断水4-5天,种藕便会干死。

荷花喜热,栽植季节的气温至少需15℃以上,入秋气温低于15℃时生长停滞。

整个生长期内,最适合生长为20—30℃。

当气温高至41℃(水温只有26-27℃)时、对生长无影响。

冬季气温降至0℃以下,盆栽种藕易受陈。

荷花喜光,不耐阴。

在强光下生长发育快,开花早,但凋萎也早;在弱光下生长发育虽倡,开花迟,但凋萎也迟。

荷花对土壤选择不严,以富含有机质的肥沃粘土为宜。

适宜的PH值为6.50。

病虫害少,抗氟能力强,对二氧化硫毒气有一定抗性。

地下茎和根,对含有强度酚、氰等有毒的污水,会失去抵抗力而消亡。

分藕繁殖:在园林应用中,多采用分藕繁殖,因它可保持亲本的遗传特性,且可当年观花。

如要培育新品种,须先进行授粉,然后播种杂交种子。

采用播种繁殖的当年半数不能开花。

播种用新莲子或陈莲子均可。

莲子无体眠期,随采随播也能萌发。

播种适温为17-24℃,长江流域一带以4月中、下旬至5月为适期;北方宜迟。

由于莲壳象个密封仓,组织紧密坚硬,必须经过“破头”处理(即将莲子凹进的一端破一小口,露出种皮),然后投入盛有清水的器皿中浸泡3-5日,水深以浸入莲子为度,每天换水1次。

当漫种的莲于长出两三片幼叶时,便可在备有沃泥的无孔小花盆内播种。

播种时,将莲子卧放盆边,每盆l粒,徐徐按下,让莲背平泥面。

当莲苗立叶挺出水面,便连泥脱盆移植于填有稀泥的较大中,注意勿让盆泥散落,也勿折损叶柄。

池塘播种也要”破头”浸种,然后撤插在水深10-15厘米的池塘湖泥中。

1周后可萌发新根撤叶,1月后浮叶出水。

若植于池塘,一般采用整技主藕作种。

缸、盆裁时,主藕、于藕、孙藕均可用。

不论是塘桓还是缸、盆栽植,各类种藕都要具有完整无损的苫芽(顶端生长点),否则种后当年不易开花。

清明前后长江流域一带气温上升至15℃以上时,是分藕繁殖佳期。

在池塘栽植时,先将池水放干,池泥翻整耙平,施足底肥,然后栽愿。

栽时左手托起藕身,右手握住藉的顶端一节,并用中指保护苫芽,指向池心,将苫芽朝上,成20-30度角斜插入泥,并让尾节翘露泥面,一两日放水20-30厘米。

缸(盆)栽荷,其操作方法基本同塘植,只是将种藕靠近缸(盆)壁徐徐插入泥中。

场地选择:缸栽荷花的场地应选在避风的全光照处。

家庭盆养要置于阳台上或院子里。

实践证明,在日照不足5小时的场所培养荷花,往往只长叶,难开花。

分栽初期无论塘植、缸栽,水不宜多,因浅水可提高土温,对莲苗早期生长有利。

随着浮叶、立叶的生长,逐渐提高水位,但池塘最深处的水位不得超过1.5米。

缸植者,夏季应1-2日加水1次,碗栽小种则应每日浇水。

浇灌荷花的水,若属地下水,须先引水缸中,经过日晒提高水温后再用。

秋末冬初,荷花已停止生长进入休眠,不必经常浇水,缸盆内只须保持浅水即可。

在北方,则应移入室内过冬。

湖塘植莲,若塘泥肥沃,一般不施追肥;缸、盆栽者,如果基肥充足,也不必追肥;尤其是碗莲,肥多易腐,值得注意。

在生长季节,发现荷叶黄痪,又无病斑,应追肥促壮。

市场上出售的各种速效氮素片肥,均可施用。

若用农家肥,应充分腐熟,掌握薄肥轻施原则,并切勿污染叶片。

池塘内常有革命草、稗革等杂草,对荷花生长有影响。

尤其是革命草,蔓延开来,荷花无力抗衡,有被“吃掉”的危险,故应及时割除。

分布地区;荷花一般分布在中亚,西亚、北美,印度、中国、日本等亚热带和温带地区。

中国早在三千多年即有栽培,现今在辽宁及浙江均发现过碳化的古莲子,可见其历史之悠久。

而台湾地区则是在100年前才由日本引进,目前在台南白河镇、嘉义一带,培植面积已近350公顷,规模之广大,成为台湾最主要的观光地区之一。

亚洲一些偏僻的地方至今还有野莲,但大多数的莲都是人工种植,以作为风景点缀和食用,例如在中国荷花被作为经济作物种植。

许多人曾误以为荷花产于埃及和地中海一带。

公元前约500年,荷花传入埃及,可能是由波斯人带去的。

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