4.9 鸿门宴 共2课时 学案 高中语文必修二鲁人版
高中语文 第四单元 人生百相 第9课 鸿门宴学案 鲁人版必修2
鸿门宴今天，我要与往日不同今天，我要与往日不同。
我认识到，人其实是自己思想的附属品。
我要主宰我的思想，让生活充满快乐和希望。
我要让所有的消极念头远远地离开，让乐观做我的伴侣，成功做我的标签。
今天，我要与往日不同。
我已经认识到，时间是我拥有的最珍贵的商品。
我要对即将到来的24小时充满感激和珍惜，即使是稍纵即逝的一分钟，也尽可能不让诸如自私、焦虑、厌倦、懒惰这些有害的病菌侵染。
今天，我要与往日不同。
我已经认识到，眼前的今天，其实只有一个。
当明天来临，今天就将永远离去。
因此，我要用孩子般的快乐和巨人般的勇气把握今天，要像对待我人生中的最后一日一样对待眼前的今天。
今天，我要与往日不同。
我已经认识到，跌倒不可怕，重要的是要爬起来。
我决不让过去的错误来纠缠我，即使我的人生充满了错误留下的疤痕；决不让过去的失败来压抑我，即使我的人生处处可见失败的影子。
微感言：_____________________________________________不患人之不己知，患不知人也。
——《论语》赏读：(君子)不担心别人不懂得自己，而担心自己不理解别人。
许多时候，如果我们能够换位思考一下，也许可以看到不同的世界。
我们经常希求着别人的理解，因为别人对自己的不理解而伤心愤怒。
那我们是不是真的理解了别人呢？我们不理解别人，却在要求着别人的理解。
为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
——《论语》赏读：用“德”治理国家，就像北极星一样，本身不动，所有的星辰都环绕着它。
共，同“拱”，环抱，环绕。
治理国家，仅仅靠道德是没有用的，如果将所有的一切都压在道德上面，这个道德不过是一张纸。
但是，如果没有道德呢？温故而知新，可以为师矣。
——《论语》赏读：温习学过的知识进而又能从中获得新的理解与体会，就可凭此做学习的榜样。
从已知的，推导出未知的，这也是研究一切科学的唯一方法。
我们所说的一切创新都必须、也只能是站在前人的基础上的创新。
师，榜样。
一、作者视窗司马迁(约前145或前135—？)，字子长，夏阳人。
2019-2020年高中语文 第四单元之《鸿门宴》教案 鲁人版必修2
2019-2020年高中语文第四单元之《鸿门宴》教案鲁人版必修2一．教材地位与作用《鸿门宴》是高中语文教材第二册第四单元的一篇，它与契科夫的《套中人》组成了“人生百相”这一模块。
本文所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
因此具有很高的史学价值和文学价值，学习本课不仅可以提高阅读文言文的能力，还可提高文化素养，审美判断能力。
根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。
二．教学目标（1）知识：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识。
（2）能力：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，树立正确的读史观。
（3）情感：认识项羽悲剧的原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
三．重点和难点高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏汉代历史散文的能力，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：掌握文中重要的实词、虚词、句式，理清情节线索。
本课的教学难点为：分析“项羽”这个主要的人物形象。
四．教法课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。
把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
五．学法我设计了朗读法、参照注释，圈点勾画、讨论法、质疑法等学习方法，指导学生学生精力集中，身临其境，能细心体会小说对话描写和矛盾冲突的妙处，合作交流分析人物形象。
项羽是一个个性鲜明的形象，也是历来有争议的人物，为激活学生的思维，本课将采用讨论式学习法，让学生立足文本，从不同的视角见仁见智，对主人公给予多元的评价。
高中语文鸿门宴 第2课时鲁教版必修二
鸿门宴第二课时一、明确目标通过分析人物具体生动的言行，把握人物不同的性格特点。
二、整体感知《鸿门宴》的故事，人物形象生动，情节环环相扣，作者通过人物的具体言行，刻画人物的性格特征。
项羽自大无谋，沽名轻敌。
X邦机变狡诈，虚心下问。
X增老谋深算。
X良机智多谋。
樊哙忠厚豪爽，都得到生动的描写。
作者在刻画人物中，运用了对比、映衬手法，使人物性格更为鲜明、突出。
三、重点，难点的学习与目标完成过程1．复述故事情节。
2．学生讨论。
按座位四人一组进行讨论，然后推代表发言，最后由教师做小结。
讨论题。
从项羽、X邦的人物形象分析入手，认识鸿门宴斗争中X邦胜利，项羽失败的原因。
[参考答案]关于项羽形象〔1〕勇而少谋。
〔当听到X邦“欲王关中〞，即怒不可遏，必“击破沛公军〞，当听到X邦一席虚假言辞之后，怒火即消，而说出告密人某某。
〕〔2〕沽名轻敌。
〔拒X增之谏，信X邦之谎，纳项伯之言，刚愎自用，项羽根本不把X邦放在眼里，从宴会上的排座次，到改变进攻X邦的决定；从对X增在席间想杀死X邦的企图不表态，到沛公逃席安然受璧，均可清楚地看到这一点。
〕〔3〕自矜功伐。
〔X邦“欲王关中〞触犯了他的尊严，所以决定进攻。
而获悉X邦“籍吏民，封府库〞待他处理，便轻信X邦的屈从、臣服，便不把X邦视为主要对手，最终遭致失败〕正是项羽的这些弱点性格特征，揭示了项羽这一悲剧形象的实质。
正是从这一点上，我们才说鸿门宴的斗争虽然是X、项斗争的开始，却已经预示了这场斗争的结局了。
关于X邦的形象〔1〕机变狡诈的性格。
〔X邦有“欲王关中〞之心，但一旦危急，就笼络项伯为己用，在项羽面前谦词卑礼，唯恐有所不至。
〕〔2〕坚决果断。
〔亲往鸿门谢罪，阻止项羽进攻，能屈能伸中见大胆、果断，对曹无伤的处理那么是“至军，立诛〞。
〕〔3〕虚心下问。
〔危急时，能听进下属意见，求教于X良、樊哙。
使他处劣势而变主动。
〕关于其他人物形象项羽集团中的人物X增。
有远见卓识，性格刚烈，他断言X邦“志不在小〞，叫项庄击杀X邦。
鲁人版-语文-高一语文鲁人版必修二学案 第四单元第9课鸿门宴
◆9鸿门宴今天，我要与往日不同今天，我要与往日不同。
我认识到，人其实是自己思想的附属品。
我要主宰我的思想，让生活充满快乐和希望。
我要让所有的消极念头远远地离开，让乐观做我的伴侣，成功做我的标签。
今天，我要与往日不同。
我已经认识到，时间是我拥有的最珍贵的商品。
我要对即将到来的24小时充满感激和珍惜，即使是稍纵即逝的一分钟，也尽可能不让诸如自私、焦虑、厌倦、懒惰这些有害的病菌侵染。
今天，我要与往日不同。
我已经认识到，眼前的今天，其实只有一个。
当明天来临，今天就将永远离去。
因此，我要用孩子般的快乐和巨人般的勇气把握今天，要像对待我人生中的最后一日一样对待眼前的今天。
今天，我要与往日不同。
我已经认识到，跌倒不可怕，重要的是要爬起来。
我决不让过去的错误来纠缠我，即使我的人生充满了错误留下的疤痕；决不让过去的失败来压抑我，即使我的人生处处可见失败的影子。
微感言：_____________________________________________不患人之不己知，患不知人也。
——《论语》赏读：(君子)不担心别人不懂得自己，而担心自己不理解别人。
许多时候，如果我们能够换位思考一下，也许可以看到不同的世界。
我们经常希求着别人的理解，因为别人对自己的不理解而伤心愤怒。
那我们是不是真的理解了别人呢？我们不理解别人，却在要求着别人的理解。
为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
——《论语》赏读：用“德”治理国家，就像北极星一样，本身不动，所有的星辰都环绕着它。
共，同“拱”，环抱，环绕。
治理国家，仅仅靠道德是没有用的，如果将所有的一切都压在道德上面，这个道德不过是一张纸。
但是，如果没有道德呢？温故而知新，可以为师矣。
——《论语》赏读：温习学过的知识进而又能从中获得新的理解与体会，就可凭此做学习的榜样。
从已知的，推导出未知的，这也是研究一切科学的唯一方法。
我们所说的一切创新都必须、也只能是站在前人的基础上的创新。
师，榜样。
《鸿门宴》教学设计(鲁人版高一必修二)
鸿门宴》教学设计（鲁人版高一必修二）教学目标：1．掌握相关文言常识；2．了解鸿门宴过程；3．学习通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法；4．科学评价相关人物。
重点：1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
:2．正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
:难点：辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
教学过程：一、激趣导入据司马迁《史记项羽本纪》记载：公元2 10年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。
项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说：“彼可取而代之也。
”无独有偶，《史记高祖本纪》记载：秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。
刘邦道：大丈夫生当如此。
结果呢？项羽：临死前，纵横天下的霸王苍凉吟唱着《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？-- 此为英雄末路的悲歌刘邦：平定黥布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着《大风歌》: 大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方？-- 此为衣锦荣归的慨叹。
历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。
公元前206 年，这两个英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。
那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？二、作者、背景简介1、司马迁介绍:司马迁（约前145-约前90），字子长，夏阳（现在陕西韩城）人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职），是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。
司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。
十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。
20 岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。
20 几岁任郎中，36 岁父死，38 岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。
高中语文4.9鸿门宴教案(2)(鲁人版08版必修2)
《鸿门宴》教案教学目的一、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
三、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
教学设想一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。
如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学时数三教时。
第一教时一、预习课文：１．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。
２．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
３．复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。
二、导入新课：１．板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的《垓下歌》，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。
２简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。
要点：（１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。
（２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。
（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。
他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。
（４）“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。
三、读讲课文一、二两段：第一段：１．指名朗读课文，正音：①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”２．解释重点字词，引导学生疏通课文：①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。
②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，“说（shuō）项”意为替人讲情、说好话。
鲁人版-语文-高一鲁人版必修2 第四单元《鸿门宴》 教案
教学设计
规。
阶段二：课中
展示成果，整体感知
小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果（思维导图：①古代史书知识；②鸿门宴上人物关系图）
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
再读课文，重点赏析
组织学生分专题研讨“鸿门宴上人物关系图”尤其注意研讨主要人物：刘邦、项羽、张良、范增。
学生交流讨论，用word展示个人批注。
阶段三：课后
以“谁是真的英雄”为副标题，正标题自拟写作小论文，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。
用问卷星加以评价。
《鸿门宴》教学设计(鲁人版高一必修二)共3篇
《鸿门宴》教学设计(鲁人版高一必修二)共3篇《鸿门宴》教学设计(鲁人版高一必修二)1《鸿门宴》教学设计(鲁人版高一必修二)一、教学目标1. 知识目标：通过学习《鸿门宴》这一历史事件，了解秦朝时期的政治、军事形势，掌握秦祚颠覆的历史原因，认识强国灭亡的道理。
2. 能力目标：培养学生的分析、综合、推理和判断能力，提高学生的史论文写作能力。
3. 情感目标：培养学生的历史意识和历史使命感，使学生认识到自身责任和使命，并弘扬民族精神，建立正确的国家观和民族观。
二、教学重难点1. 教学重点：分析《鸿门宴》的历史背景、过程和影响，探究秦朝灭亡的根本原因。
2. 教学难点：论证鸿沟之争、韩信的重要地位和刘邦的智谋、胆略。
三、教学策略1. 教学手段：通过阅读史料、现代研究资料、解读历史事件，激发学生兴趣，使学生深入理解历史事件。
2. 教学方法：讲授、讨论、分析、推理、讲解、示范等灵活多样的教学方法，重在引导和培养学生思维能力和实际操作能力。
四、教学步骤（一）知识导入通过图片、文物和视频等多媒体手段让学生感受秦朝强大的国力和威势，引导学生认识秦兴秦亡的深层原因，即“政治僵化”与“经济萎靡”。
（二）信息搜集让学生搜集《史记》、《汉书》、《三国志》等相关历史文献，探究《鸿门宴》的背景和原因，了解鸿沟之争及其影响，并学习韩信、刘邦等历史人物的生平事迹和政治成就。
（三）知识讲授分析《鸿门宴》的历史背景、过程和影响，探究秦兴秦亡的根本原因。
同时，对于历史细节的解释和作用的广泛研究，以便学生了解细节对历史事件的发展和结果的影响。
（四）理论运用运用具体历史案例，让学生发挥自身思维能力，运用所学知识，分析、综合、推理和判断历史事件，加深对历史发展过程和历史性质的理解。
（五）实践操作要求学生结合现实社会问题，写出自己的立场和看法，高思历史事件，与现实社会相结合，以此熏陶情感，增强历史思维和历史意识。
五、教学评价1. 通过学生参与讨论、组织辩论和讲解课程内容等方式，收集学生的表现和作业，对于学生的专注程度、参与和表现等因素进行评价。
教育最新K122018版高中语文 第四单元 人生百相 第9课 鸿门宴学案 鲁人版必修2
鸿门宴今天，我要与往日不同今天，我要与往日不同。
我认识到，人其实是自己思想的附属品。
我要主宰我的思想，让生活充满快乐和希望。
我要让所有的消极念头远远地离开，让乐观做我的伴侣，成功做我的标签。
今天，我要与往日不同。
我已经认识到，时间是我拥有的最珍贵的商品。
我要对即将到来的24小时充满感激和珍惜，即使是稍纵即逝的一分钟，也尽可能不让诸如自私、焦虑、厌倦、懒惰这些有害的病菌侵染。
今天，我要与往日不同。
我已经认识到，眼前的今天，其实只有一个。
当明天来临，今天就将永远离去。
因此，我要用孩子般的快乐和巨人般的勇气把握今天，要像对待我人生中的最后一日一样对待眼前的今天。
今天，我要与往日不同。
我已经认识到，跌倒不可怕，重要的是要爬起来。
我决不让过去的错误来纠缠我，即使我的人生充满了错误留下的疤痕；决不让过去的失败来压抑我，即使我的人生处处可见失败的影子。
微感言： _____________________________________________不患人之不己知，患不知人也。
——《论语》赏读：(君子)不担心别人不懂得自己，而担心自己不理解别人。
许多时候，如果我们能够换位思考一下，也许可以看到不同的世界。
我们经常希求着别人的理解，因为别人对自己的不理解而伤心愤怒。
那我们是不是真的理解了别人呢？我们不理解别人，却在要求着别人的理解。
为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
——《论语》赏读：用“德”治理国家，就像北极星一样，本身不动，所有的星辰都环绕着它。
共，同“拱”，环抱，环绕。
治理国家，仅仅靠道德是没有用的，如果将所有的一切都压在道德上面，这个道德不过是一张纸。
但是，如果没有道德呢？温故而知新，可以为师矣。
——《论语》赏读：温习学过的知识进而又能从中获得新的理解与体会，就可凭此做学习的榜样。
从已知的，推导出未知的，这也是研究一切科学的唯一方法。
我们所说的一切创新都必须、也只能是站在前人的基础上的创新。
师，榜样。
4.9 鸿门宴 学案 高中语文必修二鲁人版 (2)
反思
领导
检查
倾听
导课
学习新课
自主学习
一、千言万语总关“音”：辨识字音
飨士卒（）美姬（）左尹（）鲰生（）卮酒（）按剑而跽（）
玉玦（）参乘（）樊哙（）目眦（）刀俎（）杯杓（）
二、奥妙无穷方块字：辨认通假字形
1、距关，毋内诸侯，秦地可尽王也（）2、张良出，要项伯（）
3、愿伯具言臣之不敢倍德也（）4、旦日不可不蚤自来谢项王（）
（每空一分）
学习新课
交流展示
分组朗读课文
反复朗读
分组Байду номын сангаас读
巡视指导
合作探究
复述故事
合作完成
提示
总结
课堂小结
1、各组得分；
2、本节课的重点即朗读，朗读既能培养语感，也能增强同学们的阅读理解能力和口头表达能力。希望我们以后要充分重视朗读课文。
记分员报告各组得分
小结
巩固新课及作业
本节课作业：
根据复述内容和图片展示内容为本文每个小情节拟一个小标题（可参照“预习助读”中的鸿门宴后情节形式）。
5、今者有小人之言，令将军与臣有郤（）
三、了解文体巧识文：文体知识
《史记》是我国第一部（）通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝（）年间的历史。全书共（）篇，包括（）篇本纪，（）篇世家，（）篇列传，（）篇表，（）篇书。鲁迅称之为（“”）。
按要求回答问题
正确书写答案
提问
明确
1、学习内容，
正确答案
2、各题得分
4.9鸿门宴学案（鲁人版必修二）
课题
学科
教师
学习目标
1、了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握《史记》等文学常识。
2、能够有感情地朗读课文，复述故事大意。
4.9 鸿门宴 学案 高中语文必修二鲁人版 (1)
一定 要在 深入 思考 的基 础 上， 写出 答 案。
注意
10.竖子不足与(之)谋。 11.欲呼张良与(之)俱去 积累 C、被动句： 和记 1.若属皆且为所虏 2.吾属今为之虏矣 忆。 D 宾语前置句： 1.不然，籍何以至此？ 2.客何为者？ 3.大王来何操？ 4.沛公安在？ 5.今日之事何如？ 6.何辞为？ E 介宾短语后置句/状语后置句 1.曹无伤使人言于项羽曰。 2.沛公欲王于关中。 3.具告之以事。 4.良曰：“长于臣。” 5.得复见将军于此。 三、当堂达标 古今异义： 1.沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。 2. 备他盗之出入与非常也。 3. 今人有大功而击之。 4.而听细说。 5.沛公居山东时。 6.将军战河北，臣战河南。 四、总结提升 与项羽有关诗歌 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿； 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。 夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 七律·人民解放军占领南京 作者：毛泽东 钟山风雨起苍黄， 百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨 而慷。 宜将剩勇追穷寇， 不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是 沧桑。
注意 目 标， 心中 有 数。
在复 习的 基础 上， 完成 下列 题 目。
独立 完 成。
不然，籍何以至此
然：
二、合作、探究 Ⅰ 总结方框词词类活用并释义 1. 沛公军霸上。 军： 2. ①沛公欲王关中。 ②秦地可尽王也。 ③先破秦入咸阳者王之。 王： 3. 素善留侯张良。 善： 4. ①项伯乃夜驰之沛公军。 ②于是项伯复夜去。 夜： 5. ①亡去不义。 ②今人有大功而击之，不义也。 义： 6. 项伯杀人，臣活之。 活： 7. 吾得兄事之。 兄: 8. 沛公旦日从百余骑来见项王。 从: 9. 范增数目项王。 目: 10.若入前为寿。 前： 11.常以身翼蔽沛公。 翼： 12.交戟之卫士欲止不内。 止： 13.头发上指。 上： 14.刑人如恐不胜。 刑: 15.从郦山下，道芷阳间行。 （ ①下: ②道: ③间: 16.沛公已去，间至军中。 间: 17.拔剑撞而破之。 破: 18.籍吏民，封府库。 籍: 19.沛公今事有急。 急： 20.此亡秦之续耳。 续： 21.此其志不在小 小： 22.项王、项伯东向坐．亚父南向坐 东： 南： Ⅱ、文言句式 A、判断句； 1.此天子气也 2.楚左尹项伯者，项羽季父也 3.此亡秦之续 耳 B、省略句： 1.沛公军(于)霸上。 2.沛公欲王(于)关中。 3.为(吾)击破沛公军。 4.具告(之)以事。 5.亡去不义，不可不语(之)。 6.将军战(于)河北，臣战(于)河南。 7.交戟之卫士欲止(之)不内。 8.还军(于)霸上。 9.项复习目标： 1、熟练朗读《鸿门宴》 。 2、积累实词并提高在语境中推知词语含义的能力。 3、搜集文中词类活用并总结规律。 4、整理文中文言句式（宾语前置句、被动句等）并提高文言文翻译能力。 复习重点： 通过做题，熟练掌握基础知识，提高能力。 复习过程 一、回顾复习 1、文学常识 1.司马迁 西汉著名史学家、文学家、思想家。 2.《史记》 ①地位：我国第一部纪传体通史， “二十四史”之首，与《汉 书》 、 《后汉书》 、 《三国志》合称“四史” ；②时间跨度：从传说中的黄帝到 汉武帝三千年间的历史；③体例：12 本纪，30 世家，70 列传，8 书，10 表；④评价：鲁迅评价它为“史家之绝唱，无韵之离骚” 。 2、名句积累 项庄舞剑， 。 ，我为鱼肉 大行不顾细谨， 。 3、 实词： 旦日飨土卒 飨： 夜驰之沛公军 之： 无所取 所取： 从沛公 从： 亡去不义 亡： 义： 料大王土卒足以当项王乎 料： 当： 与臣游 游： 籍吏民 籍： 他盗之出入 出入： 具言 具： 若入前为寿 若： 为寿： 杀人如不能举 举： 窃为大王不取也 窃： 坐须臾 须臾： 相去 去： 置车骑 置： 督过之 督过： 留谢 谢： 4、虚词 固不如也 固： 君安与项伯有故 安： 孰与君少长 孰与： 人有大功而击之 而： 今者有小人之言 者：
2021年《鸿门宴》教学设计 (鲁人版高一必修二)
《鸿门宴》教学设计 (鲁人版高一必修二)《鸿门宴》教学设计 (鲁人版高一必修二)一、教学目标及切入点1、目标（1）使学生立足文本，结合《史记》资料，深入而全面地了解项羽、刘邦的性格特点；（2）学习从不同的人格魅力中汲取力量，使学生充分体会文学形象所蕴含的崇高美；（3）学习全面、客观地评价历史人物2、切入点刘、项二人皆有王者之气，二人皆是盖世英雄，但其命运迥异。
项羽失败、刘邦胜利的根本原因是什么？项羽失败了，可是太史公还是客观地记录了项羽的生平功绩，并把他列入帝王才能进入的“本纪”里面。
教学时从探究刘邦成大事的原因以及相遇的人格魅力中切入。
二、教学过程1、师生概括《鸿门宴》中项羽与刘邦性格特点师：在《鸿门宴》一文中，刘邦的灵活善变、善于笼络人心与项羽的易怒暴躁、胸无城府形成了鲜明对比，这也为刘邦最终夺得天下、项羽最终失去天下做好了铺垫，那么，两人成功与失败的性格原因还有哪些呢？请同学们根据阅读《高祖本纪》与《项羽本纪》的情况加以补充，来全面认识刘邦和项羽的性格特点及成败原因。
2、学生交流阅读《高祖本纪》与《项羽本纪》的情况，全面把握刘邦和项羽的性格特点及成败原因。
材料一：汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。
秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降职道旁。
诸强或言诛秦王。
沛公曰“人已服降，又杀之，不详。
”遂西入咸阳，召诸县父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。
吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。
与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。
余悉除去秦法。
诸吏人皆案堵如故。
反吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！”秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士，唯恐沛公不为秦王。
材料二：居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。
收其货宝妇女而东。
秦人大失望，然恐，不敢不服耳。
师生总结：从这两则材料中，可以看出刘邦非常善于笼络民心，这是每一个成大事者的必备性格因素，俗话说“得民心者得天下”；而项羽与刘邦相比，非常残暴，民心背离，这是他失败的`一个最重要的因素。
高中语文：4.9《鸿门宴》教案(6)(鲁人版08版必修2)
《鸿门宴》说课教案《鸿门宴》是新编高中语文试用教材文言文单元的讲读篇目，由七个段落组成，节选自司马迁的文史名著《史记》，是《项羽本纪》中的精彩片段。
它记载了推翻秦王朝后项羽、刘邦为争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄、尖锐复杂的政治斗争，情节跌宕起伏，结构完整，生动地刻画了项羽和刘邦等四组不同性格的人物，展现了作者娴熟的艺术技巧，堪称史传文学的经典名篇。
为使学生真正了解《鸿门宴》所代表的《史记》集史实和传记于一身的突出特点、成就，及按照《教学大纲》中“理解作品的思想内容”的要求，我将本课的教学重点一为是分析项羽、刘邦等人物形象；又依据《教学大纲》中有关“诵读浅易文言文”“理解词句的含义”“重点掌握常见的150个文言实词和主要文言句式在课文中的用法”的要求，和《考试说明》关于文言文阅读的“理解常见实词在文中的含义”“了解与现代汉语不同的句式和用法”的规定，我将教学重点二确定为积累掌握重点实词“幸”“如”“举”“谢”等，教学难点确定为掌握文中的词类活用和特殊句式。
由于《鸿门宴》的篇幅较长，用一节课来完成以上教学任务有较大难度，所以围绕着本文的重点难点我设计了预习提纲，让学生在重点实词、活用字及特殊句式、故事情节、人物形象和刻画方法等方面进行充分的、有目的的预习，以减轻课上负担，提高课堂效率。
我导入新课的方法是播放歌曲《霸王别姬》的片断以引出项羽的结局，指出失败的原因是项羽的性格在鸿门宴中酿下的祸根，由此导入《鸿门宴》。
这个设计可以引发学生极大的兴趣，并认识到鸿门宴这一事件是历史的重要转折，加深感受。
对《鸿门宴》一文的教学，我分为提问预习、概述情节、翻译理解、分析人物、刻画方法和总结全文六个步骤进行，其中翻译理解、分析人物和刻画方法是教学重点、难点所在。
下面就每个步骤具体说说我的想法。
一、提问预习部分。
我设置了有关司马迁和《史记》的习题，历史背景则采用学生口述的方法，目的是检查学生对作家作品和故事背景的预习情况。
高中语文 《鸿门宴》学案 鲁人版必修2
《鸿门宴》学案导学导学目标1．了解文中揭示的项羽的悲剧性格；2.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言；3．掌握文中出现的实词、虚词和文言句式。
导学重点1．积累文言词句知识。
2．把握紧张场面对揭示人物性格的作用。
导学难点学习创造性阅读，进行创新思维训练。
导学过程一、课前预习。
1．查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读；2．查注释，初步了解文意，掌握课文训练重点中要求理解的词语的含义；3．查资料，了解与课文有关的背景材料。
二、问题探究1．鸿门宴的斗争具有怎样的深层背景？刘邦、项羽都有南面称孤的野心。
当年刘邦看见秦始皇，曾十分羡慕地说：“大丈夫当如此也！”项羽也曾自负地说：“彼可取而代之！”秦王朝覆灭后，刘、项矛盾日趋激化，对农民起义的胜利果实则拼死相争。
2．鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的？宴前（非正面交锋）刘被动项主动，两告两定。
曹无伤告密是导火线，战云密布；项伯夜告却是一个转折点，缓和气氛。
项羽攻刘的决定是一时之气，不久“风正云散”；刘邦见项羽的决定却是深思熟虑之举，次日即成行。
宴中（正面交锋）刘被动项主动，三起三落。
范增“数目”“举玦”，一起；召项庄舞剑，意在沛公，二起；樊哙闯帐，项羽“按剑而跽”，三起。
真是“黑云压城城欲摧”，似乎一场血肉横飞的争斗不可避免。
但樊哙受赐、慷慨陈词竟让项羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，刘邦的借故逃席更是将危险消弥于无形。
宴后（非正面交锋）刘主动项被动，两毁两受。
借故离席毕竟是权宜之计，毁约逃席脱身回营则彻底扭转了被动局面。
项羽受璧既预示了情节的彻底缓和，也更强烈地体现了项羽的悲剧性格。
至于张良受托，是其“忠心之举”，范增毁玉，则为“愤怒之为”。
3．从鸿门宴斗争中试分析刘、项性格特点。
项羽“自矜功伐”、“为人不忍”。
“轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；听信刘邦，不应范增，二不忍；宽容樊哈，产生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。
以上不忍皆缘自项羽自矜功伐，这一切不仅使他丧失了杀刘邦的时机，而且导致最终的“乌江自刎”。
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4.9 鸿门宴 学案第1课时 导学与探究1．字音(1)给下列加点的字注音 ①飨．士卒( ) ②鲰．生( ) ③樊哙．( ) ④目眦．( ) ⑤彘．肩( ) ⑥啖．食( ) ⑦刀俎．( ) ⑧杯杓．( ) ⑨参乘．( ) ⑩瞋．目( ) ⑪芷．阳( ) ⑫斗卮．( ) ⑬不胜．( ) (2)给多音字注音①为⎩⎪⎨⎪⎧ 做为．( )为．了谁( ) ②数⎩⎪⎨⎪⎧数．见不鲜( )数．一下( )③得⎩⎪⎨⎪⎧吾得．兄事之( )高得．多( )得．失( ) ④间⎩⎪⎨⎪⎧中间．( )间．接( )2．辨形组词 ① ⎩⎪⎨⎪⎧玦( )抉( )诀( )②⎩⎪⎨⎪⎧鲰( )诹( )陬( )③⎩⎪⎨⎪⎧戮( )谬( )缪( )④⎩⎪⎨⎪⎧飨( )飧( )餐( )3．词语释义①飨：________________________________________________________________②幸：_________________________________________________________________③故：_________________________________________________________________④游：_________________________________________________________________⑤活：_________________________________________________________________⑥婚姻：_______________________________________________________________⑦非常：_______________________________________________________________⑧秋毫：______________________________________________________________⑨跽：_________________________________________________________________⑩细说：_______________________________________________________________⑪刀俎：________________________________________________________________⑫再拜：_________________________________________________________________ 4．名句填空(1)如今__________________，我为鱼肉。
(2)所以遣将守关者，__________________。
(3)今者项庄拔剑舞，__________________。
一、整体感知 (一)实词 1．通假字 (1)成五采．：_______________________________________________________________ (2)距．关，毋内．诸侯：_____________________________________________________(3)张良出，要．项伯：______________________________________________________(4)愿伯具言臣之不敢倍．德也：______________________________________________(5)旦日不可不蚤．自来谢项王：______________________________________________(6)令将军与臣有郤．：_______________________________________________________(7)因击沛公于坐．：__________________________________________________________ 2．古今异义 (1)沛公居山东．．时 古义：__________________________________________________________________今义：___________________________________________________________________ (2)沛公奉卮酒为寿，约为婚姻．． 古义：___________________________________________________________________今义：___________________________________________________________________ (3)所以．．遣将守关者 古义：___________________________________________________________________今义：____________________________________________________________________ 3．一词多义(1)谢⎩⎪⎨⎪⎧旦日不可不蚤自来谢．项王： 哙拜谢．，起，立而饮之： 乃令张良留谢．：(2)幸⎩⎪⎨⎪⎧妇女无所幸．： 故幸．来告良：(3)去⎩⎪⎨⎪⎧相去．四十里： 脱身独去．：4．词类活用(1)沛公军．霸上：____________________________________________________________ (2)籍．吏民：_______________________________________________________________(3)范增数目．项王：__________________________________________________________ (4)刑．人如恐不胜：__________________________________________________________(5)沛公欲王．关中：__________________________________________________________ (6)道．芷阳间行：_____________________________________________________ (二)虚词(1)且⎩⎪⎨⎪⎧且．为之奈何： 若属皆且．为所虏： 臣死且．不避，卮酒安足辞：(2)然⎩⎪⎨⎪⎧然．不自意： 不然．： 项王默然．不应：(3)为⎩⎪⎨⎪⎧使子婴为．相： 旦日飨士卒，为．击破沛公军： 不者，若属皆且为．所虏： 军中无以为．乐： 如今人方为刀俎，我为．鱼肉： 何辞为．：(三)文言句式(1)沛公之参乘樊哙者也：____________(2)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也：____________ (3)如今人方为刀俎，我为鱼肉：____________ (4)若属皆且为所虏：____________ 二、深层探究1．本文虽是《项羽本纪》中的节选部分，但故事情节完整，跌宕起伏，结构严谨，前后呼应，人物形象栩栩如生，试梳理。
2．情节波澜起伏是本文的显著特点，试分析鸿门宴上双方的形势关系是如何转换的。
三、技法迁移映衬、对比、烘托手法的运用文本回顾运用烘托手法应注意如下几个方面的问题：①可以物烘托人。
如高适的《别董大》首二句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，直接状写眼前之景，展示出一幅暮日黄昏、沙尘漫天、遥空断雁、大雪纷飞的北方荒原天寒地冻的暮天景象。
通过这送别时的环境描写，烘托出离愁别恨的低沉气氛。
②可以人烘托人。
如著名的汉乐府民歌《陌上桑》，对罗敷外貌的描写：“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著绡头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
”作者意欲极写罗敷之美，却未对罗敷的美貌作任何正面描写，而是通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等各种反应，烘托出了秦罗敷的美貌，把读者的联想向篇外延伸、扩散，从而间接构成了极为活跃的视觉艺术效果。
③可以物烘托物。
如王维的《鸟鸣涧》，“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，描绘出一幅极其完美的春山月夜图。
在这春山中，万籁都陶醉于那种夜的色调、夜的宁静里了。
因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷带来皎洁银辉的时候，幽谷前后的景象顿时发生了变化，这时习惯于山谷静默的鸟儿，似乎连月出也带来新的刺激，居然鸣叫起来。
这种以闹衬静的写法，不仅没有破坏春山的静谧，反而衬托得春夜山涧更加幽静。
写作练习依据学过的教材中的映衬对比手法写一片断。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________第2课时测试与反馈(分值：60分)一、基础知识(18分，每小题3分)1．下列句子不含通假字的一项是()A．愿伯具言臣之不敢倍德也B．私见张良，具告以事C．旦日不可不蚤自来谢项王D．令将军与臣有郤2．下列加点词语的解释，不正确的一项是()A．旦日飨．士卒飨：犒劳B．此亡秦之续．耳续：后继者C．沛公起如．厕如：如同D．今事有急，故幸．来告良幸：幸而3．对下面句子中“为”字的用法，归类正确的一项是()①使子婴为．相，珍宝尽有之②旦日飨士卒，为．击破沛公军③吾令人望其气，皆为．龙虎④谁为大王为．此计者⑤约为．婚姻⑥若入前为．寿⑦若属皆且为．所虏⑧如今人方为．刀俎，我为鱼肉，何辞为A．①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦B．①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦C．①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦D．①⑤/②④③⑧/⑥/⑦4．从词类活用角度分析，下列加点词归类正确的一项是()①沛公军．霸上②素善．留侯张良③项伯杀人，臣活．之④君为我呼入，吾得兄．事之⑤秋毫不敢有所近．⑥项伯乃夜．驰之沛公军⑦范增数目．项王⑧沛公旦日从．百余骑来见项王⑨日夜．．望将军至，岂敢反乎A．①⑦/②③⑤/⑧/④⑥⑨B．①⑦/②⑤/③/④⑥⑧⑨C．①②⑤⑦/③⑧/④⑥⑨D．①⑦/②⑤/③⑧/④⑥⑨5．下列各句中加点的词不属于古今异义的一项是()A．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻．．B．沛公居山东．．时C．备他盗之出入与非常．．也D．财物．．无所取，妇女无所幸6．下列各组句子中，句式特点不一致的一项是()A．①沛公之参乘樊哙者也②今人有大功而击之，不义也B．①大王来何操②沛公军霸上C．①不者，若属皆且为所虏②吾属今为之虏矣D．①毋从俱死也②沛公奉卮酒为寿二、文本阅读(15分)阅读下面的文字，完成7～10题。