《指南录后序》教案解析
指南录《指南录后序》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《指南录后序》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解文天祥的生平事迹及爱国精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力；（2）学会通过分析词句，理解文章主旨；（3）学会与他人合作，共同探讨问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）背诵《指南录后序》；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解文天祥的生平事迹及爱国精神。
2. 教学难点：（1）文言文的理解与翻译；（2）分析词句，把握文章主旨。
三、教学过程：1. 导入新课：介绍文天祥的生平事迹，激发学生的爱国情怀。
2. 自主学习：让学生自主阅读《指南录后序》，遇到生僻字词自行查阅字典，提高文言文阅读能力。
3. 课堂讲解：讲解文中生僻字词的含义，分析词句，引导学生理解文章主旨。
4. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对文天祥爱国精神的理解，互相交流学习。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调文天祥的爱国精神，引导学生树立正确的价值观。
四、课后作业：1. 背诵《指南录后序》；3. 预习下节课内容。
五、教学评价：1. 学生背诵《指南录后序》的情况；2. 学生对文言文阅读能力的提高程度；3. 学生对文天祥爱国精神的理解程度；4. 学生在讨论交流中的表现。
六、教学内容：1. 解读《指南录后序》的背景和创作动机，分析其历史意义。
2. 深入剖析文中重要的历史事件和人物形象，理解其象征意义。
3. 通过对比分析，探讨《指南录后序》与其他相关作品的异同。
七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究《指南录后序》的深层含义。
2. 利用案例分析法，分析文中的关键事件和人物形象。
3. 采用比较研究法，让学生通过对比来深入理解文本。
八、教学步骤：1. 回顾《指南录后序》的创作背景，引导学生了解文天祥的历史地位和影响。
指南录后序《指南录后序》教案
一、教案基本信息教案名称：《指南录后序》教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《指南录后序》全文。
2. 掌握文中的重要词汇和句式。
3. 了解作者吴亮的身世和写作背景。
4. 理解文章的主题思想和感情。
5. 能够运用课文中的知识和技巧进行写作和表达。
教学重点：1. 《指南录后序》的文意理解和背诵。
2. 重要词汇和句式的学习和运用。
教学难点：1. 《指南录后序》的文意理解和背诵。
2. 课文中一些特殊句式的理解和运用。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、实践法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，全面掌握课文内容，提高语文素养。
三、教学准备1. 教师准备PPT，包含课文内容、重要词汇、句式、作者介绍等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示《指南录后序》的，引导学生关注课文。
2. 学生齐读课文，了解本节课的学习内容。
二、作者介绍（10分钟）1. 教师通过PPT介绍作者吴亮的身世和写作背景。
2. 学生听讲并记录关键信息。
三、课文朗读与理解（20分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 学生跟读，感受课文的语言魅力。
3. 教师提问，引导学生理解课文内容，回答问题。
五、课堂小结与作业布置（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重要知识点。
2. 学生记录课堂小结。
3. 教师布置作业：背诵课文，完成课后练习。
第二课时一、复习与导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示课后练习题目，引导学生复习上节课的学习内容。
2. 学生回答问题，巩固知识点。
二、课文讲解与练习（20分钟）1. 教师针对课后练习题目进行讲解，引导学生深入理解课文。
2. 学生听讲并记录关键信息。
3. 教师组织学生进行练习，巩固所学知识。
四、课堂小结与作业布置（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重要知识点。
指南录《指南录后序》教案
指南录《指南录后序》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解指南录的背景和作者文天祥的生平等信息。
理解指南录中表达的主题和情感。
分析指南录的文学特色和修辞手法。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容指南录的作者文天祥的生平和背景介绍。
指南录的主要内容概述。
指南录中的重要段落和精彩语句解析。
指南录的文学特色和修辞手法分析。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用案例分析法，深入解析指南录中的具体内容和修辞手法。
运用比较分析法，引导学生思考指南录与其他文学作品的异同。
2.2 教学步骤引入指南录的背景和作者文天祥的生平等信息，激发学生的兴趣。
分段阅读指南录，引导学生关注重要段落和精彩语句。
提出问题，引导学生思考和讨论指南录中的主题和情感。
分析指南录的文学特色和修辞手法，进行深入解读。
第三章：教学评估与作业3.1 教学评估课堂讨论和回答问题的表现。
阅读理解和文学鉴赏能力的展示。
作业和写作任务的完成情况。
3.2 作业阅读指南录的全文，并进行重点段落的标注和解析。
写一篇关于指南录的读后感，包括对主题和情感的理解，以及对文学特色的分析。
第四章：教学资源与参考资料4.1 教学资源指南录原著文本。
关于文天祥的生平和背景的资料。
相关文学鉴赏和修辞手法的参考书籍和文章。
4.2 参考资料文天祥的生平和背景介绍。
指南录的译文和解读。
有关指南录的文学评论和分析文章。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划安排两个学时的课堂教学，包括介绍背景、阅读文本、讨论和分析等环节。
安排一次课后作业，要求学生在课后阅读指南录并完成读后感写作。
5.2 时间安排课堂教学：2学时，分别用于介绍背景、阅读文本、讨论和分析。
课后作业：学生在课后阅读指南录，并完成读后感写作，作为评估的一部分。
第六章：教学活动与互动6.1 教学活动开展小组讨论，让学生分享对指南录的理解和感受。
组织角色扮演，让学生模拟文天祥的角色，体验指南录中的情感。
《指南录后序》教案优秀6篇
《指南录后序》教案优秀6篇指南录后序教案篇一第一课时教学过程一、导入新课。
学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后，指出《＜指南录＞后序》一文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。
二、作者及时代背景简介。
宋理宗景定五年（1264年），元已基本上稳定地统治了北方和中原地区，迁都于大都（今北京），并不断南侵。
当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌可危。
宋度宗咸淳十年（1274年），元将伯颜大举入寇，前锋直达鄂州（今湖北武昌），朝廷闻报，惊恐万状，乃下诏勤王。
次年（宋恭宗德佑元年），贾似道迫不得已，亲自都督诸路军马与元军大战于池州（今安徽贵池），结果大败，伯颜进占建康（今江苏南京）。
至德佑二年（1276年）初，又进逼南宋都城临安（今浙江杭州）。
本文开头说的“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”，就是上述形势说的。
［附录］关于文天祥起兵勤王，史书上有这样的记载：“勤王诏至赣（今江西赣州），天祥捧之涕泣，发郡中豪杰，并结溪峒山蛮，得万人，遂入卫。
天祥性豪华，平生自奉甚厚，声伎满前。
至是，痛自损抑，以家赀为军费。
闻者为之感动。
”三、朗读并补充注释。
按段落顺序进行，先作补充注释，然后朗读，并归纳段落大意。
1．第1段。
①萃——集。
②会使辙交驰——在元军逼近首都临安的情况下，南宋朝廷为苟延残喘，曾多次派人前往元营求和。
在文天祥之前， 先后出使元营的有陆秀夫、 刘岊（ｊｉé）、杨应奎等人。
③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。
意，猜想、揣度。
④觇——偷偷地察看。
本段大意：叙述出使元营的背景和意图。
2．第2段。
①予自度不得脱……叔侄为逆——伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。
天祥面斥贾余庆卖国，且责伯颜失信。
吕文焕从旁谕解之，天祥并斥文焕及其侄师孟：“父子兄弟受国厚恩，不能以死报国，乃合族为逆，尚何言？”文焕等惭恚。
伯颜遂拘天祥，随祈请使北行。
②“将以有为也”——语出韩愈《张中丞传后叙》：“城陷，贼以刃胁降云（南霁云）；巡（张巡）不屈，即牵去，将斩之。
《指南录后序》教案(优秀4篇)
《指南录后序》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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指南录后序《指南录后序》教案
一、教案基本信息《指南录后序》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《指南录后序》的内容。
2. 能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
3. 通过对文中的描写和叙述，了解作者的情感态度和价值观。
4. 能够运用文本中的知识和观点，提高自我保护意识和能力。
教学重点：1. 理解《指南录后序》的文意和主旨。
2. 分析并欣赏文本中的修辞手法和表达技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学难点：1. 理解并背诵《指南录后序》的内容。
2. 深入分析文本中的修辞手法和表达技巧。
3. 将文本中的知识和观点应用到实际生活中。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《指南录后序》的背景和作者。
2. 学生自由朗读《指南录后序》，理解文意。
二、新课内容讲解（15分钟）1. 教师引导学生分析文本的结构和内容，解释重要词汇和句子。
2. 学生通过小组讨论，深入分析文本中的修辞手法和表达技巧。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示相关的案例，引导学生运用文本中的知识和观点进行分析。
2. 学生分享自己的分析和看法，进行互动交流。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调学生的学习目标和任务。
2. 学生提问，教师解答。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解《指南录后序》中的修辞手法和表达技巧，引导学生进行欣赏和分析。
2. 学生通过小组讨论，深入理解和探讨文本中的修辞手法和表达技巧。
三、实践活动（10分钟）1. 教师布置相关的实践活动，让学生运用文本中的知识和观点。
2. 学生进行实践活动，展示自己的成果和收获。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调学生的学习目标和任务。
2. 学生提问，教师解答。
五、作业布置1. 教师布置相关的作业，让学生进一步巩固和提高学习内容。
指南录《指南录后序》教案
指南录《指南录后序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《指南录后序》的作者背景、创作年代及文学地位。
（2）能够把握《指南录后序》的主要内容，理解文中的典故和寓意。
（3）能够分析文中运用的表现手法，体会其艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《指南录后序》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切，激发学生的爱国情怀。
（2）理解作品中体现的忠诚、勇敢、坚定的品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（3）学会尊重和传承中华优秀传统文化，增强民族自信心。
二、教学重点1. 《指南录后序》的作者背景、创作年代及文学地位。
2. 理解文中的典故和寓意，分析运用的表现手法，体会艺术特色。
三、教学难点1. 文中生僻词汇、典故的理解。
2. 对文中深层次含义的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括作者简介、作品背景、译文、鉴赏等。
2. 学生预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者文天祥的生平和事迹，激发学生对作者的敬仰之情。
（2）引导学生关注课文“指南录后序”，提问：“指南录”是什么？为何要写“后序”？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）引导学生关注文中的典故和寓意，如“指南针”的象征意义等。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文中运用的表现手法，如对比、象征等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文鉴赏（1）引导学生体会作者的情感，理解作品中体现的忠诚、勇敢、坚定的品质。
（2）分析作品的审美价值，如语言、构思、意境等。
5. 拓展延伸（1）引导学生思考：如何看待作者在面对国家和民族危难时刻所表现出的品质？（2）讨论：作品对现代社会的启示和影响。
6. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，对课文进行评价。
《指南录后序》教案
一、教案基本信息《指南录后序》教案教学目标：1. 让学生理解《指南录后序》的作者、背景和文学价值；2. 让学生掌握文中的关键词语、句式和修辞手法；3. 培养学生对古代散文的阅读兴趣和鉴赏能力；4. 引导学生领悟文章主旨，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 文中的关键词语、句式和修辞手法；2. 文章的结构和思路；3. 文章主旨的领悟。
教学难点：1. 文言文的阅读和理解；2. 修辞手法的识别和运用；3. 文章主旨的深入领悟。
二、教学过程1. 导入：简要介绍文天祥的生平和《指南录后序》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，体会作者的思想感情。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语、句式和修辞手法，帮助学生提高文言文阅读能力；（2）分析文章的结构和思路，引导学生掌握文章的写作技巧；（3）深入探讨文章主旨，培养学生的高尚情操。
4. 课堂练习：让学生结合课文内容，进行相关的练习，巩固所学知识。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生拓展阅读。
三、教学评价1. 学生对课文的理解和掌握程度；2. 学生对文中关键词语、句式和修辞手法的识别和运用能力；3. 学生对文章主旨的领悟和表达能力；4. 学生在课堂练习中的表现和课后作业的完成情况。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文阅读能力；2. 总结课文中的关键词语、句式和修辞手法，加深对文章的理解；五、教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的表现和反馈，调整教学方法和要求，以提高教学质量。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学内容，提升学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过分析文中的典型例子，使学生掌握关键词语、句式和修辞手法的运用。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
语文教案《指南录后序》教学教案
语文教案《指南录后序》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《指南录后序》的基本内容，把握作者文天祥的生平和爱国精神。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
（3）能够运用课文中的知识点，进行相关的写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会运用课文中的知识点，进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
（2）树立正确的价值观，认识到爱国精神的伟大和重要性。
（3）激发学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《指南录后序》的基本内容。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）作者文天祥的爱国精神。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词和古文语句的理解。
（2）修辞手法的分析和运用。
（3）如何将课文中的知识点运用到写作中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者文天祥的生平和爱国事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们对古典文学有什么了解？今天我们将学习一篇古典文学作品《指南录后序》。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意，查找生僻字词的含义。
（2）分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻字词和古文语句，帮助学生理解课文。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点，引导学生欣赏古典文学的魅力。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和语言特点，分享学习心得。
（2）组织学生进行写作练习，运用课文中的知识点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
（3）拓展学习，推荐相关阅读材料，提高学生的阅读水平。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文知识点的掌握程3. 写作练习评价：对学生的写作练习进行评价，关注学生对课文知识点的运用能力和写作水平。
指南录后序教案 (2)
指南录后序教案一、教学目标通过本课学习，学生应能够：1.理解《指南录》的作者、背景及内容；2.分析和解读《指南录》后序的意义与思想；3.掌握用Markdown文本格式编写文档的基本语法和技巧；4.锻炼思维能力和文字表达能力。
二、教学内容1. 《指南录》概述•作者背景介绍•作品背景介绍：历史背景、创作背景、创作动机等•作品内容简介：主要章节和主题思想2. 后序的意义与思想•后序的作者简介：考察学生对作者的认识和理解程度•后序内容解读：主旨思想、观点论述、作品评价等•后序的影响与价值：让学生思考后序对于《指南录》的重要性，以及对于后世的影响和价值意义3. Markdown文本格式基础•Markdown简介及其优势与特点•基本语法规则：标题、列表、段落、链接、图片等•常用编辑器和工具介绍：Typora、Github等4. 练习与实践•学生利用Markdown文本格式编写自我介绍•学生通过Markdown文本格式编写读书笔记或感悟心得•学生编写Markdown文本格式的简历或文章三、教学步骤第一步：导入•引导学生回顾上节课的内容，并激发对《指南录》的兴趣和好奇心第二步：讲解《指南录》概述•使用多媒体展示《指南录》的作者背景和作品背景•分析和解读《指南录》的主要章节和思想内容第三步：分析后序的意义与思想•介绍后序的作者背景和重要性•解读后序的主旨和观点论述•讨论后序对于《指南录》的影响和价值第四步：教授Markdown文本格式基础•介绍Markdown的概念、优势和特点•详细讲解Markdown的基本语法规则和常用标记•演示使用Markdown编辑器进行文本编辑和预览第五步：练习与实践•引导学生应用Markdown文本格式编写自我介绍•指导学生使用Markdown编写读书笔记或感悟心得•引导学生使用Markdown编写简历或文章第六步：总结与展望•对本课的主要内容进行总结和回顾•展望学生在Markdown文本格式应用方面的进一步学习和发展四、教学评价•学生针对教学内容进行小结和反思•教师对学生的学习情况进行评价和反馈•学生对Markdown文本格式应用进行自评和互评通过本节课的学习，学生将不仅了解《指南录》这一重要的文学作品，还能掌握使用Markdown文本格式编写文档的基本技巧。
语文教案《指南录后序》教学教案
语文教案《指南录后序》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《指南录后序》的作者、背景及文学地位。
学生能够把握文章的主要内容，分析文章的结构和表现手法。
学生能够领会文中的寓意和哲理。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
学生通过分析、综合、评价等思维活动，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者真挚的情感和坚定的信念，培养正确的价值观。
学生能够激发对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：分析《指南录后序》的艺术特色和价值。
理解文中表达的作者情感和价值观念。
2. 教学难点：准确把握文中的比喻、象征等修辞手法。
深入理解文中蕴含的深刻哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《指南录后序》的作者文天祥及其背景。
教师提问：“指南录”是什么意思？引发学生思考。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意。
学生查找相关资料，了解文天祥的生平和事迹。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析文章的结构和表现手法。
学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入解读：教师引导学生分析文中的比喻、象征等修辞手法。
学生结合课文，举例分析并阐述自己的理解。
5. 情感体验：教师引导学生感受作者真挚的情感和坚定的信念。
学生分享自己的感受，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
学生整理学习笔记，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《指南录后序》。
2. 结合课文，分析文中的比喻、象征等修辞手法，写一篇短文。
3. 深入了解文天祥的生平和事迹，下节课分享自己的收获。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生反馈，以便对后续教学进行调整和改进。
关注学生的学习进度和需求，为下一节课做好充分准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本，提高学生的问题意识和思维能力。
2. 运用案例分析法，以文天祥的事迹为例，引导学生深入理解课文中的精神和价值观。
《指南录后序》教案解读
《指南录后序》教案解读《指南录后序》是中国古代著名文学家吴敬梓的一部话本小说，很多人都熟悉这部作品，但是很少有人能够深入探究其中的内涵，更加了解吴敬梓的思想。
今天，我们就来解读《指南录后序》，探究吴敬梓对社会、家庭、教育等方面的见解。
一、社会方面在社会方面，吴敬梓的思想比较保守，他认为社会应该秉持传统的道德规范和人际关系。
他在文中多次强调“恭、敬、廉、耻”等观念，反对人们的恶习和邪念。
比如他在书中写到：“人之有恶习者，出于无恭敬心。
欺上瞒下，多以能说巧语者为之”，从中可以看出他对于言行举止的重视。
吴敬梓反对以利益为导向的人际关系，更加倡导以“诚信”为基础的交友。
二、家庭方面在家庭方面，吴敬梓强调人的本分，崇尚爱情和家庭生活。
他认为一个好的家庭应该有和睦的关系、诚实的行为、正直的思想等特点。
他在文中鼓励夫妻彼此尊重、孝敬父母、关注子女教育。
关于婚姻，吴敬梓则主张以爱情和道德为基础，反对盲目且非理性的婚姻选择。
三、教育方面在教育方面，吴敬梓注重培养人的品德和人格，倡导以诚信、勤奋、执着为核心的教育。
他强调教育的意义在于“启发人的思想，塑造骄人的人格”，而不仅仅是为了获取知识。
他认为，教育应该依据人的天性和兴趣，寓教于乐，促进学生的综合素质提升。
吴敬梓反对一味的应试教育，批判那些过于机械化、缺乏人文关怀的教育方式。
四、思想方面在思想方面，吴敬梓的思想开放、深刻、独特。
他兼攻文学、哲学、历史等多个领域，探讨了很多深刻的问题。
比如他在书中引用了很多先贤的言论，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“海内存知己，天涯若比邻”等，反映了他对于人性的思考和对于传统文化的尊重。
《指南录后序》是一部思想丰富、内涵深刻的小说，它的价值不仅在于故事情节的娓娓道来，更在于它所提出的社会、家庭、教育等方面的见解。
吴敬梓的思想影响了以后的很多文人墨客，也为我们今天的社会以及未来提供了很多启示。
语文教案《指南录后序》教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《指南录后序》全文；（2）了解文天祥的生平和爱国精神；（3）掌握文中的重要词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析诗文的主题思想和写作技巧；（3）提高朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文天祥的爱国情怀，培养学生的爱国意识；（2）树立正确的价值观，认识到忠诚、勇敢、坚定等品质的重要性；（3）激发学生对古诗文的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点1. 《指南录后序》全文的理解与背诵；2. 文天祥的生平及其爱国精神；3. 文中重要词语和句式的掌握。
三、教学难点1. 文中生僻字词的理解；2. 诗文主题思想和写作技巧的分析；3. 朗读、理解和表达能力的提高。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍文天祥的生平和爱国事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《指南录后序》，理解文意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗文的主题思想和写作技巧。
4. 讲解答疑：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和答疑。
5. 朗读训练：组织学生朗读课文，提高朗读能力。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，评价学生的朗读能力和理解程度。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对《指南录后序》的背诵和理解掌握情况。
5. 学生自评和互评：鼓励学生自我总结，相互借鉴，共同提高。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示文天祥的历史背景，让学生身临其境地感受诗文中的爱国情怀。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 比较学习：将《指南录后序》与其他相关诗文进行比较，提高学生的鉴赏能力。
课文《指南录后序》教案
一、教案基本信息《指南录后序》优秀教案课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解课文《指南录后序》的内容，把握作者的文言文写作风格。
2. 能够领会课文中所表达的作者的思想感情，感悟作者的人生哲理。
3. 能够运用课文中的知识点，提高自己的语文素养。
教学重点：1. 课文的阅读与理解。
2. 课文中所涉及的历史事件和人物的了解。
3. 课文中的文言文知识的掌握。
教学难点：1. 课文中的难懂词语和句子的理解。
2. 课文中所表达的作者的思想感情的感悟。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、比较法等教学方法，引导学生深入理解课文内容，领会作者的思想感情。
三、教学内容第一课时：1. 导入新课，简介课文《指南录后序》的作者文天祥及其历史背景。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 讲解课文中的难懂词语和句子，帮助学生理解课文内容。
4. 分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
第二课时：1. 学生复述课文内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 深入分析课文，领会作者的思想感情。
3. 讨论课文中所表达的人生哲理，引导学生感悟作者的观点。
四、课后作业1. 熟读课文《指南录后序》。
2. 收集有关文天祥的历史资料，了解文天祥的生平和事迹。
3. 结合课文内容，写一篇关于课文《指南录后序》的读后感。
五、教学评价通过课堂表现、课后作业和学生的读后感，评价学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对作者思想感情的领会和感悟。
关注学生在学习过程中的积极参与和思考，提高学生的语文素养。
六、教学过程第一课时：1. 导入新课，简介课文《指南录后序》的作者文天祥及其历史背景。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 讲解课文中的难懂词语和句子，帮助学生理解课文内容。
4. 分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
第二课时：1. 学生复述课文内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 深入分析课文，领会作者的思想感情。
3. 讨论课文中所表达的人生哲理，引导学生感悟作者的观点。
高一语文必修教材《指南录后序》教案分析
高一语文必修教材中的《指南录后序》是一篇非常经典的文章。
这篇文章提出了一些非常重要的问题，比如中国的文化传承、教育的现状、学生的成长等等。
因此，通过对这篇文章进行教材分析，可以更好地帮助学生理解并掌握这些重要的知识点，同时也能够开阔学生们的思维。
一、教育的现状在《指南录后序》这篇文章中，郑板桥指出了中国教育现状中的一些问题，比如传统教育的僵化、教育者普遍缺乏创造性、学校注重知识的传授而忽视学生个性的培养等等。
这些问题一直存在于中国的教育体系中，因此对于学生而言，了解这些问题是非常重要的。
学生在学习过程中，需要思考如何发现自己的优势，了解并尊重自己的个性特点，并且还要掌握一些适合自己的学习方法和技巧，从而实现更好的学习效果。
在解决这些问题的过程中，需要学生具备比较高的自我意识和自我控制能力。
二、文化传承《指南录后序》这篇文章中也涉及到了中国文化的传承问题。
郑板桥提醒读者，现在的中国人民不应该忘记我们的传统文化，需要重视传统文化的重要性，并在今后的学习生活中更加积极地学习、阅读相关的文化作品。
对于学生而言，了解并学习传统文化是非常重要的。
因为我们的传统文化是我们身份认同和文化意识的重要来源，它包含了我们从祖先那里继承下来的智慧和知识，也是我们走向未来需要的一种文化基础。
因此，学生需要在学习中充分发掘自己的文化价值观和意识形态，并将其应用到实践中。
三、学生的成长学生是学校教育的主体，他们的成长也是教育目标的重要内容之一。
在《指南录后序》这篇文章中，郑板桥提出了学生应该掌握的一些基本素质，比如勤奋努力、谦虚孝顺、热爱生命、关心他人等等。
这些素质对于学生的成长非常重要。
学生需要在学习、生活等各个方面全面发展自己。
而其中最基础的素质必须打牢，这些包括：做事认真、学习刻苦、团结协作等。
只有这些素质才能使学生的成长得以快速而稳健的前进。
四、结语《指南录后序》这篇文章，内容丰富、思想深刻、语言简练、寓意深远。
通过对这些内容的教学和学习，可以不仅可以加深学生对于中国文化的理解和认识，同时也能够帮助学生更好地理解自己的教育现状和发展方向，进而实现更好的个人发展。
指南录后序《指南录后序》教案
指南录后序《指南录后序》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解指南录后序的背景和作者2. 掌握指南录后序的主要内容和结构3. 提高阅读和理解能力1.2 教学内容1. 指南录后序的背景和作者介绍2. 指南录后序的主要内容和结构分析3. 阅读和理解指南录后序的方法指导第二章：作者与背景2.1 作者介绍2.2 指南录后序的背景第三章：文本分析3.1 文本结构分析3.2 文本内容分析第四章：阅读理解4.1 问题设计4.2 答案解析第五章：教学评估5.1 教学评估方法5.2 教学评估表格第六章：教学活动设计6.1 导入活动通过图片或地图展示指南录后序所描述的历史背景。
引导学生思考指南录后序对于当时社会的重要性。
6.2 主体活动分组朗读：学生分组朗读指南录后序的不同部分，注意语气、情感的把握。
讨论交流：学生就文本内容进行讨论，分享各自的阅读感悟。
6.3 拓展活动角色扮演：学生选择文本中的角色，进行角色扮演，深入理解角色的心情和态度。
创作延伸：学生以指南录后序为灵感，创作相关的短文、绘画或手工制品。
第七章：作业设计7.1 作业目标巩固学生对指南录后序的理解和记忆。
培养学生的独立思考和表达能力。
7.2 作业内容阅读笔记：学生完成对指南录后序的阅读笔记，包括主要情节、人物关系等。
思考题目：设计相关的思考题目，引导学生深入思考文本的意义和价值。
第八章：教学策略与方法8.1 教学策略问题驱动：通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
情境创设：通过情境创设，让学生更好地理解和体验文本内容。
8.2 教学方法互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的批判性思维能力。
案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解和掌握相关知识。
第九章：教学评价9.1 评价标准理解能力：学生对指南录后序的理解程度。
表达技能：学生在讨论和作业中的表达能力和创造力。
9.2 评价方式课堂参与：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
作业完成：评估学生作业的质量和完成情况。
《指南录后序》教案
《指南录后序》教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《指南录后序》的作者、背景和文学地位，能够流畅地朗读和背诵课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析、解读古文的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者忠诚于国家和民族的崇高品质，激发学生热爱祖国、珍惜和平的情感。
二、教学重点：1. 掌握生僻词语和句式的翻译。
2. 理解课文中的历史背景和作者的思想感情。
三、教学难点：1. 古代文化常识的解读。
2. 课文中所体现的作者忠诚品质的分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 利用多媒体手段，展示相关历史背景资料。
3. 分组讨论，发挥团队合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍文天祥的生平和《指南录后序》的背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，勾画出生僻词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，共同翻译和解读课文。
4. 讲解分析：针对课文中的难点和重点，进行详细讲解。
5. 情感体验：引导学生体会作者忠诚于国家和民族的崇高品质。
6. 课堂小结：总结本节课的学习收获。
7. 作业布置：要求学生课后熟读并背诵课文，了解相关历史背景。
8. 课后反思：根据学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学内容1. 课文解析：详细讲解《指南录后序》的篇章结构，分析其论证方法和逻辑顺序。
2. 历史背景：深入介绍文天祥生活的南宋末年，以及元朝气焰嚣张的时代背景。
3. 文化常识：讲解古代的一些礼制、官职等，帮助学生更好地理解课文。
七、教学步骤1. 课文解析：让学生自主阅读课文，进行讲解，分析其篇章结构。
2. 历史背景：利用多媒体展示相关历史资料，让学生了解文天祥生活的时代背景。
3. 文化常识：讲解古代的一些礼制、官职等，让学生更好地理解课文。
八、课堂活动1. 讨论：让学生分组讨论，分析课文中的一些观点和论证方法。
2. 展示：每组选取一个观点，进行展示，其他组进行评价。
《指南录后序》教案
《指南录后序》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《指南录后序》的作者、背景及意义；（2）能够正确朗读、背诵《指南录后序》；（3）能够分析、解读《指南录后序》的文言文表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《指南录后序》的思想内容；（2）学会文言文的阅读方法，提高古文鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《指南录后序》；（2）理解《指南录后序》的文言文表达技巧；（3）深入解读《指南录后序》的思想内容。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解；（2）句子结构分析；（3）作者观点的提炼。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《指南录后序》的作者、背景及意义；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《指南录后序》，感受文章的韵律美；（2）让学生结合注释，理解文中的实词、虚词；（3）让学生分析句子结构，掌握文言文的表达特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，解读《指南录后序》的思想内容；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，提炼作者观点。
4. 课堂练习：（1）让学生翻译《指南录后序》中的重点句子；（2）让学生结合生活实际，谈谈对《指南录后序》中观点的理解和感悟。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调《指南录后序》的文言文表达技巧及思想价值。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《指南录后序》；2. 完成《指南录后序》的翻译练习；3. 结合自己的经历，写一篇关于《指南录后序》心得体会。
五、教学评价：1. 学生对《指南录后序》的理解程度；2. 学生对文言文阅读方法的掌握程度；3. 学生对《指南录后序》中文言文表达技巧的鉴赏能力；4. 学生对课堂讨论的参与度及观点的表达能力。
课文《指南录后序》优秀教案
课文《指南录后序》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《指南录后序》的作者、背景及意义。
（2）能够正确朗读、背诵课文。
（3）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过分析比较，培养学生对不同文体的鉴赏能力。
（3）通过课内课外阅读相结合，提高学生的阅读素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的朗读与背诵。
（2）课文中的重点词语、句子的理解。
（3）课文表达技巧的分析。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代历史、文化知识的掌握。
（2）对课文深层含义的理解。
三、教学过程1. 导入新课：简介课文《指南录后序》的作者文天祥及其背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力，体会作者的情感。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句子，分析课文表达技巧，引导学生深入理解课文。
4. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，分享对课文的理解和感悟，互相学习，共同提高。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《指南录后序》。
2. 查阅相关资料，了解课文中所涉及的历史、文化知识。
3. 写一篇关于《指南录后序》的读后感，不少于300字。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 读后感写作：评价学生在读后感写作中的思路、表达和情感，考查学生的阅读理解和写作能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的疑难点，提高学生的问题解决能力。
2. 运用案例分析法，以具体实例分析课文中的修辞手法和表达技巧，增强学生的理解力。
指南录后序《指南录后序》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《指南录后序》的作者、背景，掌握文中重要的文言实词、虚词，能够翻译课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者坚定的信念和崇高的品质，激发学生对民族英雄的敬仰之情。
二、教学重点：1. 重要文言实词、虚词的辨识与翻译。
2. 理解课文内容，把握作者的观点和情感。
三、教学难点：1. 文言文的断句与翻译。
2. 理解课文中的比喻和象征手法。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍作者文天祥的生平和《指南录后序》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，对照注释，理解课文内容，体会作者的观点和情感。
3. 合作探讨：分组讨论，解答疑难问题，交流学习心得。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重要实词、虚词，分析课文结构，阐述比喻和象征手法的运用。
5. 翻译练习：让学生翻译课文中的重点句子，检查学习效果。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 完成课后练习，提高翻译能力。
4. 预习下一节课的内容。
六、教学评估：1. 课堂提问：检查学生对课文内容的理解，掌握重要知识点。
2. 课后作业：评估学生的翻译能力，检查预习情况。
3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解学生的分析问题和解决问题的能力。
七、教学策略：1. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生提问，培养学生的问题意识。
3. 情感教学：激发学生对民族英雄的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
八、教学拓展：1. 推荐阅读：文天祥的其他作品，如《正气歌》、《过零丁洋》等。
2. 比较阅读：与其他历史人物的事迹进行对比，加深对文天祥的认识。
3. 实践活动：组织学生参观纪念馆、开展主题班会等，加深对民族英雄的了解。
九、教学反思：1. 总结课堂教学中的优点和不足，不断改进教学方法。
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板浦高级中学高一年级语文《必修三》导学案（教师版）
课题：《指南录后序》时间班级姓名
一、给下列加点的字注音
纾．祸( )翌．日()觇．() 羁縻
．．() 遽．() 诟．()
庶几
．．() 巡徼．() 檄．() ．．() 阃．() 诋．() 邂逅
自刭．() 毗．() 愧怍．()
shūyìchān jīmíjùɡòu shùjīkǔn dǐxièhòu jiào xíjǐnɡpízuò二：作者介绍
文天祥（1236～1283）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。
宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。
曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。
德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。
不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。
次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义，时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。
三、关于序与跋。
序、跋：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章前面。
列于书后的称为“跋”或“后序”。
这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。
说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。
四：问题探究
1、给文章划分结构层次
第一部分（第1—5自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。
第二部分（第6—8自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。
2、文天祥是在怎样的形势下出使北营的？
明确：文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。
3、提问：第4段写了哪几层意思？
明确：第1层，得脱后的喜悦；
第2层，受误会后的困境；
第3层，得舟后急于南下的急迫心情；
4、提问：第5段文字运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？
明确：运用了排比句式，说明环境险恶，表现了为解救国难而视死如归的思想感情。
5、结集的目的是什么？
明确：“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。
”
板浦高级中学高一年级语文《必修三》教案
课时编号：01 课题：《指南录后序》第一课时主备人：罗旭东备课时间：2012年2月5号使用时间：
板浦高级中学高一年级语文《必修三》教案
课时编号：
02 课题：《指南录后序》 第二课时
主备人：罗旭东 备课时间：2012年2月5号 使用时间：
板浦高级中学高一年级语文《必修三》教案
课时编号：03 课题：《指南录后序》第三课时
主备人：张宣成备课时间：2012年2月1号使用时间：
苦的强烈感情。
这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。
②在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。
例如第4段关于
生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。
③有时将感情融入叙事。
如第3段，既写出了当时由中兴有望到无可投
奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。
二、矫正反馈：见“巩固案”
板
书
提
要
教
学
反
思
板浦高级中学高一年级语文《必修三》巩固案（教师版）
课题：《指南录后序》时间班级姓名
一、选择
1、下面加点词语的字形、读音全都正确的一项是（）
A、分当引决(ｆèｎ) 号呼靡及(ｍì) 出没(ｍò) 烨然(ｈｕá)
B、欲厚遗之(ｗèｉ) 馁虎(ｌěｉ)
加冠(ｇｕāｎ) 觇视(ｃｈāｎ)
C、毁家抒难(ｓｈū) 奉檄(ｘí) 拜谒(ｙè) 俾倪(ｂēｉｎí)
D、屏人间语(ｂǐｎｇ) 皲裂(ｊūｎ)
巡徼(ｊｉàｏ) 冠盖相属(ｚｈǔ)
1、答案：D解析：有些形声字不能按声旁来读，注意多音多义字的正确读音和通假字、生字、难字的读音。
D项注音全对。
A 项中“烨”应读“ｙè”；B项中的“冠”应读
“ɡｕàｎ”；C项中的“俾倪”同“睥睨”，应读“ｐìｎì”。
2、下列各句中没有通假字的一项是（）
A、四支僵劲不能动
B、臣以至晋鄙军之日北乡自刭
C、国家之事糜烂至此
D、同舍生皆被绮绣
2、答案：C解析：通假字常见的有形似通
假、音同形似通假、音近通假等。
C项没有通假字。
A项中“支”通“肢”；B项中“乡”通“向”；D项中“被”通“披”。
3、下面加点的四个虚词在句中意义、用法不同的一项是（）
A、莫知计所出今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业
B、嬴闻如姬父为人所杀贾家庄几为巡徼所陵迫死
C、用叶者取叶初长成将藏之于家，使来者读之，悲予志焉
D、故余虽愚，卒获有所闻今事有急，故幸来告良
3、答案：A解析：本题考查四个虚词(莫、所、者、故)的用法。
A项中的前一个“莫”字意思是“没有人，没有谁”；后一个“莫”字意思是“不”。
B项中的两个“所”字，都和本句中的“为”字组成“为……所……”
的格式，表示被动。
C项中的两个“者”字都是附在别的词(或短语)之后，组成名词性的短语。
D项中的两个“故”字，都是表示因果关系，可译为“所以”“因此”。
4、下列句子的翻译有误的一项是（）
A、予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马
——我被任命为右丞相兼枢密使，统一指挥各路兵马。
B、缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出
——大小官员都聚集在左丞相的府中，都想不出办法来。
C、予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆
——我估计脱不了身，就一直走到前面去骂元军统帅不守信用，多次参与吕师孟叔侄的叛国罪行。
D、具以北虚实告东西二阃，约以连兵大举
——把元军的虚实完全告诉了淮东、淮西两位边防统帅，约定（他们）联合兵力奋起反击敌人。
4、答案：C解析：C项中“直前”是“理直气壮”的意思，“数（shǔ）”就是“列举罪状”的意思。
整个句子翻译为：“我估计脱不了身，就理直气壮地骂元军统帅不守信用，谴责吕师孟叔侄的叛国罪行。
”
二、翻译
1、时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。
2、初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动。
3、凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死。
4、予之生也幸，而幸生也何所为？。