统编版(部编版)八年级下册语文地第5单元：《写作：学写游记》教案

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第五单元写作学写游记教案--部编版语文八年级下册

写作学写游记【课时目标】1.根据游踪和自身体验,合理安排写作顺序,使文章有层次、有条理。

(重点)2.能够多角度观察生活,抓住景物或游览场所的特点来写,突出重点,详略得当。

(重点)3.学会在写作中恰当融入自己的情感,力争写出文情并茂的游记。

(难点)【教学过程】一、导入新课同学们,古人说得好,读万卷书,行万里路。

近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。

如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游,那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何写游记。

二、写作指导环节一:温故知新忆游记。

本单元我们学了四篇游记:《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》。

学完后,我们了解了游记的哪些要点呢?结合课文进行小结: 学生讨论回答大屏幕出示:项目内容习得方法四要素所至所见所绘所感写作内容应充实顺序游踪(移步换景)时间确定好写景的顺序观察角度定点观察(俯视、仰视、环视)移步换景观察角度要精准写作方法正面描写与侧面描写相结合;比喻、拟人、排比等修辞手法;写景与写人结合;写景与抒情结合。

运用多种写作方法设计思路►本环节意在引导学生梳理游记写作的基本要素，为写游记打好基础。

采用梳理课文的形式，既可以进一步复习课本知识，又能够快速梳理出要素。

环节二:心灵手巧改游记。

1.点评案例,发现不足。

师:请同学们翻到课本第111页。

这一页开头给我们提供了一个案例。

请大家结合所学来点评这个案例。

大屏幕出示:5月28日,我和爸妈一起去游览北海公园。

10点,我们到了公园门口,买票进去。

首先看到公园里有一个很大的湖,一些人在湖上划船,湖边有很多游客。

我们沿湖行走,湖边有亭子,亭中有人休息。

我们登上了名为琼岛的小岛,看到了负有盛名的北海白塔。

师:请同学们完成下面的任务。

(1)找四要素。

所至:公园门口—湖—亭子—琼岛—白塔。

第5单元写作学写游记(教案)-2023-2024学年八年级语文下册同步备课

第5单元写作学写游记(教案)-2023-2024学年八年级语文下册同步备课
一、教学内容
《八年级语文下册》第5单元写作：学写游记。本节课将围绕以下内容展开：
1.回顾游记的特点及结构，了解游记的写作要点。
2.分析课内文章《三峡》的写作方法，体会游记中情景交融的写作技巧。
3.引导学生通过观察、体验、想象，学会用生动的语言描绘游览过程中的所见、所闻、所感。
举例：在分析《三峡》一文时，重点讲解文章如何通过景物描写引发作者情感，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法增强语言表达效果。
2.教学难点
-情感的真实表达：指导学生如何在游记中自然地表达自己的情感，避免生硬或过分夸张。
-生动描绘细节：帮助学生学会抓住游览过程中的关键细节，进行细腻、具体的描绘。
-创新思维的运用：鼓励学生在游记写作中展现个性，避免陷入固定的写作模式。
1.讨论主题：学生将围绕“游记写作技励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
4.指导学生运用写作技巧，完成一篇具有个性的游记作文。
教学内容紧密结合教材，注重培养学生的写作能力和审美情趣，提高学生对游记文体的认识和理解。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学素养，提高对游记文本的鉴赏能力，学会品味文章中的美好词句和意境。
2.强化学生的语言表达能力，能够运用生动、形象的语言描述游览经历，表达个人情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何描绘一个景点的特色。

第五单元写作《学写游记》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册

八下五单元写作指导：学写游记单元要求1.写参观游览的经历和感受，选择具有地标性、最富特色的、最能打动你的景物来写。

2.从不同角度，运用多种表现手法，鲜明地呈现景物的独特、令人难忘之处。

3.写所见所闻时，要融入情感。

写作指导参观一个场馆，游览一个景区，会有许多见闻感受，把参观游览的情况写下来，就是游记。

那么，怎样写好游记呢？一、观察比较，内容真实参观游览时要仔细观察，观察看到的景物或建筑的形态、颜色、位置、大小等。

认真听取介绍，研读有关文字材料，了解游览场所的历史传承、风光景物、建筑特点及其所在地的社会生活、民风民俗等。

游记的内容必须真实，不允许虚构。

参观的场馆、游览的景区，应是人人可寻的线路、个个可睹的景物，即使一块碑石，它的方位、大小、质地、形状、颜色等，都应如实描写。

还要注意将参观游览对象和其他地区作适当比较，这样才能突出所写对象的特点。

如果观察不细致，比较不认真，写出的文章将会万景一貌，失去真态，缺少特色。

二、交代游踪，条理清晰写游记时，可以通过游踪记述游览的经过，并以此贯穿全文，但不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。

当然，游览过程中一些特别的经历可以写出来，以增强文章的可读性。

思路有两种：一是移步换景。

跟随参观游览脚步的移动，写出一路上看到的各种景物。

这种写法，线路明确，比较好写，但一定要交代清楚方位。

如阿来的《一滴水经过丽江》，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观。

二是分类摹写。

掌握了参观访问的材料之后，进行分类，然后一项一项叙述或描摹，一般可以先总后分。

如马信德的《蓝蓝的威尼斯》就是先整体介绍了“水都”“开门见水”的特点，然后分别介绍了城中的名胜古迹、威尼斯人民与中国人民交往的历史和深厚的友谊，条理十分清晰。

三、聚焦细节，语言优美写游记时，要聚焦细节，用恰当的语言把看到的景物或建筑物描摹出来。

要选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来写，要选好角度，构思好画面，不留遗憾。

第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册

部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。

3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。

【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。

【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。

【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。

”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。

怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。

设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。

二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。

2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。

一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。

（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。

课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。

当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。

上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。

第五单元《学写游记》教学设计统编版语文八年级下册

学写游记教学设计教学目标1.梳理游览踪迹，选好观察地点。

2.运用多种手法，描绘旅途见闻。

3.融入主观感受，赋予游记生命。

教学内容教学重点：1.运用多种手法，描绘旅途见闻。

2.融入主观感受，赋予游记生命。

教学难点：1. 能生动形象地描写见闻。

2. 能抒发自己独特的体验。

教学过程一、联系课内，再识游记活动一：回顾学过的游记，谈谈你对游记的认识。

学生分享：游记是一种记述游览经历的文章。

它主要是通过描绘旅途见闻，来抒发情感的一种文体。

有三大要素：所至、所见、所感。

即：到了哪里、见了什么、有什么感受。

所至要交代清楚游踪，所见要运用多种手法进行生动地描绘，所感要真实独特。

二、梳理游踪，选好地点活动二：上周我校组织全体师生参加了“爱•在大峪”研学旅行活动，请大家一起来回忆我们走过的地方，选出值得再去的地点吧。

学生推荐：周庄汽车公园——风车基地——青萝河——小浪底风景区三、绘声绘色，描摹美景活动三：能被记住的风景，总是独特的、美的。

按照推荐景点的不同，老师把大家分成四组，分别是周庄组、风车组、青萝河组、小浪底组，请各组成员用生花妙笔将自己眼中的美景以片段的形式描绘出来吧。

老师将每个片段的开头给了大家，请大家续写内容。

段首句：第一站，我们来到了周庄汽车公园。

……风车基地，是我们大峪的新景点。

……第三站，我们眺望了青萝河。

……最后，我们来到了国家4A级景点——小浪底风景区。

……四、作品展示，互动点评活动四：每个组选出本组最优的片段，在班里展示。

活动五：同学们边看边点评这四个片段，找找它们各自的优点和不足。

周庄汽车公园组范文：第一站，我们来到了周庄汽车公园。

早上微风拂面，空气清新，同学们似飞出牢笼的鸟雀，都撒起欢来：有的拉吊环，有的过软桥，有的推滚筒，有的参观汽车旅馆，全都忙得不亦乐乎。

加油声、口号声、笑声，把整个山谷都点燃了。

优点：有场面描写的意识、巧用排比、“点燃”一词用得好。

不足：场面描写不够细致；欢乐之情表达不够充分。

第五单元写作《学写游记》教学设计-部编版语文八年级下册

写作学写游记教学目标1、知识与能力目标:复习总结游记内容上的特点。

2.过程与方法：学生在游记写作与点评中学会写景传情，并知道修改自己的游记3.情感态度与价值观：热爱祖国的大好河山，会欣赏美景，体悟情感。

教学重难点1.学会在游记中写景传情；2.试着修改自己的游记。

教学方法讨论法、小组合作学习教学过程一、导入新课什么是游记？二、出示学习目标1.了解游记内容上的特点。

2.学会游记中描绘一片美丽的景色。

3.试着修改自己的游记。

三、自主探疑，合作解疑（一）探究：回顾课文，说说游记内容上有什么特点？（出示 PPT）课文所至（游踪）所见所感《壶口瀑布》雨季、枯水季节（下到沟底→走到河心→依在大石头壶口瀑布气势磅礴，刚柔并济联想到无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的中华民族精神，表达赞美。

《在长江源头各拉丹冬》草坝上→接近冰山冰塔林→置身冰窟→再入冰河雪域高原的奇丽、壮美景色身体状况、内心体验、渺远思绪融为一体涌出豪情《登勃朗峰》上山→下山山中奇景；奇人奇事游玩中的喜悦、有趣刺激《一滴水经过丽江》玉龙山→草甸上→落水洞→黑龙潭→四方街→民居→金沙江美丽的自然风光、独特民族建筑、风土人情热爱、赞美、向往游记特点的感受。

（二）探究1、怎样写出清晰的游踪？明确：写提纲、画思维导图：先画出自己清晰的游踪图。

然后将不同游览点的所见所感附在图上。

确定游记中的详略。

即哪里需要一笔带过，哪里需要移步换景，哪里需要重笔细描，哪里可以添加民风民俗，奇闻轶事。

2、如何写出美丽的景色重点突破：如何描绘一片美丽的景色呢？探究经典，感悟方法一：认真阅读下列游记文段，思考：作者分别是从哪些视角来观察景物的？我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。

河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

......当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。

统编八下第五单元《学写游记》教学设计

统编八下第五单元《学写游记》教学设计教材分析：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者游踪、写景教读和方法欣赏和品味语言。

对于游记写作来说，要引导学生搜集相关资料，写清所至、所见、所感，运用议论、抒情等多种方式进行表达。

学情分析：八年级学生有一定的游记类作品的阅读经验，基本能够理清游踪，分析出景物特点，但无法从言语形式上进行细致分析，也不能理解景物所触动的作者情思。

不少学生出游时也为所观之景而激动，动笔写游记时，要么不知如何动笔，要么像记流水账。

基于以上学情，以为我们的家乡定制“秦皇记忆”这一真实情境，激发学生写作兴趣，提供写作知识和材料支架，帮助学生梳理所至、所见、所感，指导学生起草小岛游记。

教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学重点：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

教学难点：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学过程：创设情境，激趣导入随着“淄博烧烤”、哈尔滨冰雪大世界以及近期甘肃天水麻辣烫的“爆火”，各地文旅局已经开始了宣传热潮，为了迎接暑期旅游旺季的到来，秦皇岛市文旅局也特意推出《想你的风还是吹到了秦皇岛》特别活动，为我们的家乡定制“秦皇记忆”。

请同学们创作属于自己的“小岛游记”，文旅局将择优制定旅游宣传册，吸引更多人来欣赏小岛的自然风貌、风土民情，感悟小岛历史文化底蕴。

同学们可要加油哦！活动一：规划路线，曲径通幽1.请同学们选择家乡你最喜欢的景点，制作“我在很想你”宣传路牌。

预设：我在天下第一关很想你、我在老龙头很想你、我在阿那亚很想你、我在孟姜女庙很想你、我在秦皇小巷很想你……2.借鉴《一滴水经过丽江》的选点方法，规划游览路线图，并标注文案内容的详略。

部编版2024八年级下册语文写作学写游记详细教案

写作学写游记◎文化自信：培养走进自然、接触社会的意识，加深对游记文学的了解。

◎语言运用：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

◎思维能力：根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理；多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

（重点、难点）◎审美创造：在游览时用心搜集相关材料，并且记录自身感受，培养审美意识。

2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。

现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。

游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。

10点，我们到了公园门口，买票进去。

首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。

我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。

我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。

预设这是一篇“记流水账式”的游记。

全文缺乏对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺乏自己游览时的独特感受和思想情感的表达。

师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。

大家刚才读到的短文出自教材写作材料“学写游记”。

请同学们阅读教材有关“学写游记”的知识短文，勾画并提炼重要信息。

预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。

后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。

游览过程中，一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。

（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。

人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案

人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。

本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。

教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。

二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。

然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。

三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。

2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。

3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。

四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。

2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。

五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。

2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。

3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。

六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。

2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。

3.准备课后作业，让学生进行实践练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。

让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。

3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。

要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。

4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。

人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案

人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案一. 教材分析本节课为人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》，游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，通过游记可以锻炼学生的观察能力、表达能力以及思维能力。

本节课旨在引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，他们对景物描写、人物描写等有一定的了解。

但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 描写过于简单，不能突出景物特征；2. 修辞手法运用较少，文章表现力不足；3. 文章结构安排不合理，缺乏条理性。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。

三. 教学目标1.知识与技能目标：引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、练习等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的自豪感。

四. 教学重难点1.抓住景物特征进行描写。

2.运用修辞手法增强文章的表现力。

3.合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨游记写作技巧。

3.练习法：学生动手实践，编写游记，教师进行个别指导。

六. 教学准备1.教师准备相关游记文章，用于引导学生分析、讨论。

2.学生准备笔记本，用于记录学习心得、写作技巧。

3.教师准备教案、课件等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经去过哪些有趣的地方？旅行中给你们留下了哪些深刻的印象？引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。

写作学写游记-部编版八年级语文下册教案

写作：学写游记-部编版八年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解游记的基本定义和写作要求；
2.掌握游记的写作结构、语言技巧及写作方法；
3.能够根据实际情境，运用所学写作技能创作游记。

二、教学重点
1.游记的基本定义和写作要求；
2.游记的写作结构、语言技巧及写作方法。

三、教学难点
如何运用所学写作技能创作游记。

四、教学内容和步骤
1. 游记的基本定义和写作要求
•游记是以记述自己游历的经历、感受、发现等为主要内容的文章；•写作要求：
1.真实、客观，不虚构，不夸大；
2.突出体验与感受；
3.描述精准，感情真实，情感流露。

2. 游记的结构
•游记通常包含以下几个部分：
1.游记的题目；
2.游记的导语；
3.游记的主体内容，包括时间、地点、人物、景物等的描述；
4.游记的感想和收获。

3. 游记的写作方法和技巧
•选择合适的题材；
•认真观察和记录；
•运用良好的叙事能力；
•表达真实的感受和体验；
•千万注意语言的准确性和适宜性。

4. 讲解游记的例子
•选择一篇游记作为例子；
•对游记的结构和内容进行解读和分析。

5. 实践活动
•学生分为小组，根据老师分配的主题和地点，进行游记的创作；•活动分为记录、整理、讲解三个环节。

五、教学评价
•从游记的内容、结构、语言准确性和适宜性等方面进行评价；•帮助学生发现存在的问题，并指导其进行改进。

第5单元写作学写游记教案-2023-2024学年八年级语文下册同步教学

三、教学难点与重点
1.教学重点
-游记的写作方法：本节课的核心是让学生掌握游记的写作方法，包括如何运用生动的描写、丰富的修辞和恰当的抒情来表达自己的所见所感。例如，运用具体的感官描述来使读者产生身临其境的感受，使用比喻、拟人等修辞手法来增强语言的表现力。
-游记的结构与构思：指导学生如何构建一篇结构清晰的游记，包括引人入胜的开头、内容丰富的正文和意味深长的结尾。例如，开头可以设置悬念，正文要围绕主题详细叙述，结尾可以总结感悟或表达期待。
第5单元写作学写游记教案-2023-2024学年八年级语文下册同步教学
一、教学内容
《八年级语文下册》第5单元写作：学写游记。本节课将围绕以下内容展开：
1.游记的概念与特点：介绍游记的定义，分析游记的写作特点，如注重观察、描述生动、情感真挚等。
2.游记的选材与构思：指导学生如何选择游记的写作素材，如何构思游记的结构，包括开头、正文和结尾。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写游记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行中有没有遇到过特别难忘的场景？”这个问题与我们将要学习的游记写作密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将这些难忘的经历转化为文字。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的写作方法，进行游记的开头或正文部分的创作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“游记在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-在语言表达与情感传递方面，教师可以提供一些表达技巧的示例，如“通过描述树叶的飘动来表达秋天的凉爽”，并指导学生尝试运用这些技巧来表达自己的情感。

部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》教案

写作《学写游记》——一山一水一世界教学设计【教学目标】1.通过本次习作训练使学生感受自然和品味自然。

2.指导学生敢于行文，抒发自己的真情实感。

【教学重点】通过本次训练使学生感受自然和品味自然【教学难点】将自己所感所悟与语言文字结合，表达出自己的真实感受和想法【课堂环节导航】一.新课导入古语言：读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。

如果能把这些印象变成文字，写成游记，那将是一件很有意义的事。

什么是游记呢？游记仅仅是写一些山川景物、名胜古迹吗？明确：游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的文章。

二.写作点拨写好游记，要注意以下四点：1.细心观察，手写心记游记的写作犹如蜜蜂采花酿蜜，素材主要来源于游览见闻。

细心观察，就是要抓住有特色的景观和对表达中心有重要作用的事物。

2.依据中心，决定取舍旅途见闻的资料丰富多彩，但是不可能什么都写进文章里。

下笔前首先要理一理自我的思绪，想一想本次游览的主要感受是什么？确立一个中心，然后决定：哪些资料详写，哪些资料略写，哪些资料不写。

3.紧扣游踪，疏密有致写作中要用浓墨重彩突出重要的点，跳出一般性的过程交代，使整篇文章成为几个主要景点活动的有机组合体。

为了使这个组合体结构匀称，我们还要运用一些穿插的技巧，将与景点有关的资料、数据等资料，透过游览者的交谈或引用等方式适时介绍。

4.写好景物，注入感情古人云：文章是案头的山水，山水是地上的文章。

描述名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自我的真感情。

三.写作要求1．仔细观察，了解景区特点、风情。

我们到一个景区游览时，要仔细观察，认真听取导游或当地人的介绍，研读有关文字材料，了解景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等，注意自己有什么感受，还要注意把这一景区与其他景区加以比较，以进一步明确这一景区的特征。

第五单元写作《学写游记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

八下第五单元《学写游记》教学设计【教学目标】1.据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

【教学重点】根据游踪，合理安排顺序并抓住景物特征写出游记。

【教学难点】游记中写出个人独特体验和感受。

【学情分析】学生都有过外出旅游的经历，并有与人分享旅游见闻的体验，并且通过以往课文的学习和本单元四篇游记的学习，基本掌握了景物描写的方法，基本了解交代清楚游踪对于一篇游记的重要作用。

“按照游踪描写景物”的游记或许单调，但学写游记的学生把握此种写法，易上手且结构思路清晰，所以在学生掌握这种写法的基础上再深入。

但是在写作中，学生学写游记可能会把游记简单写成写景文章，忽视游览路线的交代或者游览路线交代不清；或者按照游览路线泛泛而谈，抓不住重点，写成流水账；也可能缺少独特感悟与体验，千人一面，缺少个性。

【教学设想】将教学内容集中于写好所至与所见，在此基础上，鼓励学生通过回忆每处游踪、思考景物特色找到自己体验和感受。

具体展开，学生分享自己旅游经历和喜欢的景点，既激发学生的情感，使学生能够讲真事、抒真情容易激发自己独特感受，全班同学讨论哪位学生的分享最好，从而引出景物描写方法和游踪在口头表达和书面写作的作用。

对风土民情、历史典故描述和本人个性情感会是加分项，提醒学生注意。

结合本地旅游资源，学生分组讨论写作文章，同一小组写作同一景点，各小组一起完成本地旅游攻略，增强课堂趣味的同时也让学生有话可写有感可发。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣（一）教师提出聊天话题：学生怎么安排即将到来的暑假时光。

自愿发言中，会有学生谈到外出旅游。

（二）启发诱导深入思考。

准备旅游的同学，为什么要到某地。

引导学生潜意识中注意到游记中可以写到的风土民情、历史典故。

预设：学生要去某地旅游可能为了欣赏自然风光，也可能为了解风俗民情，或对某地有特殊感情。

部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案(含教学反思)

写作学写游记1．了解游记的特点和写作的基本要求。

2．把握游记的写作技巧，反复实践，提高写作能力。

一、导入新课同学们，古人说得好：读万卷书，行万里路。

近年来，随着人们生活水平的提高，大家外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，总是令我们流连忘返。

(展示旅游图片)如果能把这些美丽的风景变成文字，写成游记，遗忘的时候随手翻一翻，犹如故地重游，那是多么有意义的事啊！今天我们就来学习如何写游记。

二、了解概念游记：通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。

游记类型：以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。

三、写法指导1．清楚地交代游踪，带领读者跟着你“游山玩水”，领略和感受美好的大自然。

写作过程中，要注意把行踪的进展转换跟文章段落层次的安排有机地结合起来，或一点一层，或一景一段，使行文井然有序，层次分明。

2．抓住景物的特点，生动逼真，历历如绘，产生强烈的感染力。

优秀的游记作品要真实地传达作者的所见、所闻、所感、所想。

不仅要写出景物的形貌、色彩、声音、气势和变化，将千姿百态的山光水色、花鸟草虫以及大自然的变化等描摹得栩栩如生，还要把作者在游历过程中所感受到的美传达给读者，使读者产生强烈的感染力，在阅读的过程中产生身临其境并心向往之的感觉。

例如《壶口瀑布》中以多种修辞手法，着力表现瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心魄震撼。

3．确定中心，写景时要融入自己的感情，表现作者对所描写的客观事物的态度。

写游记并不是把自己在游览中的见闻毫无目的地描绘出来。

如写其他文章一样，仍然有一个中心思想。

为了集中、鲜明地表现中心，不可将所见的景物不分主次详略地完全描绘出来，而要精心地进行选材，抓住最能吸引读者的景点、最富有特色的景物特征作重点描写。

4．游记应当寓情于景，创造出情景交融、令人遐想的意境来。