教师课堂语言提高课堂教学效果

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培养教师语言运用能力提高语文课堂教学效果

培养教师语言运用能力提高语文课堂教学效果作者：闫利清来源：《新一代》2015年第03期摘要：教学语言是教师在把知识、技能传授给学生，把正确价值观传递给学生过程中使用的语言，是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。

教学的过程可以说就是一个通过对话使学生积极参与的过程。

因此，教师的语言修养“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”（霍姆林斯基语）。

通过多年的实际教学工作，本人深刻体会到语文教师的教学语言具有十分重要的作用。

关键词：语文教学；教师语言；教学效果教师根据学生听课情形的客观变化，出于对教学内容、教学方法甚至教学目标进行及时局部调整的需要而临时组织、生成的语言。

这类语言出于应变需要，即成即用，是教师在课堂上发挥其主导作用的重要体现，对教师的语言能力提出了更高的要求。

教学语言是教师在课堂这一特定的场合面对学生这一特定对象，为完成“传道、授业、解惑”这一特定的任务而采用的语言方式。

因而，教学语言除具备一般口头的特点外，还具有其他特点。

一、教师要有平和宽厚的心理心理学研究认为，教师的课堂教学语言也受到心理情感的影响与支配，它是言语表达的内在驱动力，所以教师教学语言的提高还需要保持平和宽厚的心理情感状态——既包括教师的心理状态，又包括教师的情绪情感状态。

众所周知，紧张状态与轻松愉快状态下的言语活动有着明显的差别，前者可能语无伦次，后者一定连贯、顺畅而且妙语连珠。

教学中更是如此，教师的情绪情感状态好，心理状态稳定，是言语表达顺畅的重要保证。

良好的心理氛围和情绪状态是教学计划顺利完成的重要保证，更是达成预期的教学目标的坚实基础。

二、教学语言要有启发性它主要表现在提问性和诱导性语言，能够引起学生思维的兴趣，激发探索的热情和引导思索的不断深入。

它在教学过程中有着十分重要的作用。

我国古代教育家孔子，他的教学就有着很高的启发式艺术。

他常常用一些巧妙的提问，去启发学生思维，引导学生探求结论。

评述性的语言能启发学生把课堂教学的前后内容联系起来，能恰如其分地揭示和概括教材之间的内在联系。

讲究语言的“三性”,提高课堂教学效果

讲究语言的“三性”，提高课堂教学效果一、精炼性——保证学生在语文课堂学习活动中成为主人在语文课堂教学中，教师的语言要简明扼要，不说废话。

语文课堂教学取得成功，精彩之处不在于教师提出了巧妙的问题，而在于是否激起了学生活跃的思维，是否引导学生主动、积极地探索问题，是否引导学生通过自己的努力获得知识、形成技能。

在这样的课堂教学中，学习的主动权应该是学生的，学生才是学习活动的主人，教师在这样的学习活动中应该只是一个引导者，需要用精练的语言去努力提高课堂教学的效果。

做到这些，需要教师有高超的课堂语言艺术：用言简意赅、开门见山的导入语吸引学生从喧闹的课间进入到安静、严肃的课堂教学；用激情导思的评价语言激励学生抛弃不安的情绪，满怀激情继续学习；用开门见山、大方自然的过渡语言带领学生从一个环节进入到另一个环节。

教师的每一个词、每一句话都要能抓住关键、切中要害，做到一字不多，一字不少。

1.引导语。

在教学苏教版三年级上册的课文“东方之珠”时，我们可以这样引导学生：香港是我国的一个美丽城市，被誉为“东方之珠”，今天老师就带领大家一起去游览美丽的东方之珠。

2.评价语。

是啊，在我们成长的每一天里，父母无私地为我们付出了许多的心血，你从这个角度发现父母对你的爱，在全班是独一无二的，是值得大家为你喝彩的；在你的语言描述中，你刻画出了父母对你无私的爱，更是表达出了你对父母深深的感恩之情。

3.过渡语。

课文故事讲得十分的精彩，吸引了大家的兴趣，那么，故事到这里是不是即将结束了呢，不，其实，精彩还在继续，请大家继续读下面的课文。

在任何一节、任何一门学科的课堂教学上，学生都不喜欢“满堂灌”的老师，不喜欢教师碎碎叨叨的语言，所以，在语文课堂教学中，我们要针对自己的课堂设计精心安排语言，能让学生说的尽量让学生说，能不说的尽量不说，把课堂真正地还给学生，把大量的时间真正地留给学生，让学生在课堂上尽情发挥，表现自我。

二、感染性——确保学生在语文课堂学习活动中感情得到升华好文章能够陶冶学生的情操，净化学生的心灵，塑造他们的灵魂。

如何提高学生的语言学习效果

如何提高学生的语言学习效果1.创造良好的语言学习环境优质的语言学习环境对学生的学习效果至关重要。

教室应该被布置成一个激发学生学习兴趣的地方，墙壁上可以贴上与语言学习相关的图片和海报。

教室里的氛围要轻松愉快，允许学生自由表达观点和犯错误。

2.激发学生的兴趣学生对语言学习的兴趣对于提高学习效果至关重要。

教师可以找到与学生兴趣相关的主题，并将其融入到课程中。

例如，如果学生对音乐感兴趣，教师可以选用音乐歌曲和相关活动作为学习工具。

3.创造多样化的学习体验语言学习应该是一个多样化的过程。

教师可以使用多种教学方法和资源来满足不同学生的需求。

例如，可以使用音频、视频、游戏和交互式活动来增加学生的参与度。

4.给予学生实际应用的机会语言学习的目的是为了提高学生的实际应用能力。

教师可以组织实践性的活动，如角色扮演、小组讨论和模拟情景等，以便学生可以在真实的环境中练习语言技能。

5.鼓励学生自主学习学生的自主学习能力对于提高语言学习效果至关重要。

教师可以提供学生自主学习的机会，例如提供自学材料、引导学生积极参与语言学习社区等。

6.定期评估和反馈定期评估学生的语言学习进展并提供及时反馈是提高学习效果的关键。

教师可以使用各种评估工具，如测试、考试、作业和口语表达等，以了解学生的学习状况并为他们提供反馈和建议。

7.培养学习策略学习策略是帮助学生有效学习的重要工具。

教师可以教授学生一些有效的学习策略，如记忆技巧、理解技巧和学习计划等。

8.鼓励学生继续学习学习语言是一个长期的过程，学生需要持续学习和练习才能提高学习效果。

教师应该给学生树立学习目标，并鼓励他们在学习过程中坚持努力。

总之，提高学生的语言学习效果是一个综合性的任务，需要教师的努力和学生的积极参与。

通过营造良好的学习环境、激发学生的兴趣、多样化的学习体验、实际应用机会、自主学习、定期评估和反馈、学习策略的培养以及鼓励学生继续学习，可以有效提高学生的语言学习效果。

教师语言课堂心得体会

作为一名教师，课堂语言是传递知识、启发思维、激发学生兴趣的重要工具。

在多年的教学实践中，我深刻体会到教师语言在课堂中的重要性，以下是我对教师语言的一些心得体会。

首先，教师语言要准确、规范。

准确、规范的语言是保证课堂教学顺利进行的基础。

在教学过程中，我们要力求用准确、清晰的语言表达教学内容，让学生能够准确理解。

例如，在讲解数学公式时，要确保每个字、每个符号都准确无误；在讲解历史事件时，要准确描述事件的时间、地点、人物和经过。

同时，教师还要注意避免使用口语化、不规范的语言，以免误导学生。

其次，教师语言要生动、形象。

生动、形象的语言能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

在教学过程中，我们可以运用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的知识具体化、形象化。

例如，在讲解生物细胞结构时，可以用“细胞就像一座工厂，里面的各种器官各司其职”的比喻，帮助学生理解细胞结构。

此外，教师还可以结合生活实例，将知识与学生实际生活联系起来，使课堂更加生动有趣。

再次，教师语言要富有激情。

富有激情的语言能够感染学生，激发他们的学习热情。

在教学过程中，我们要充满信心和热情，用饱满的精神状态去感染学生。

当学生遇到困难时，我们要给予鼓励和指导，让他们感受到教师的关爱和支持。

同时，教师还要善于运用语调、语速等变化，使课堂氛围更加活跃。

此外，教师语言要富有启发性和引导性。

启发性的语言能够引导学生主动思考，提高他们的思维能力。

在教学过程中，我们要善于提问，引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。

例如，在讲解物理实验时，我们可以提出一些与实验相关的问题，让学生通过观察、分析、总结等方法，得出实验结论。

同时，教师还要注意引导学生进行批判性思维，鼓励他们提出不同的观点和看法。

最后，教师语言要具有教育性。

教育性的语言能够培养学生的品德、情感和价值观。

在教学过程中，我们要关注学生的全面发展，不仅传授知识，还要关注他们的品德教育。

例如，在讲解历史事件时，我们要引导学生树立正确的历史观，培养他们的爱国主义精神；在讲解自然科学时，我们要引导学生树立科学的世界观，培养他们的创新精神。

教育随笔：教师课堂教学语言的有效性

教育随笔：教师课堂教学语言的有效性引言在教育领域中，教师的课堂教学语言的有效性对于学生的学习成果和学习体验具有重要影响。

一个教师表达清晰、简洁、准确的语言能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

本文将探讨教师课堂教学语言的有效性，并提供一些改进思路。

教师课堂教学语言的重要性促进学生理解教师的课堂教学语言是学生获取知识的最主要途径之一。

当教师能够清晰、简洁地表达教学内容时，学生更容易理解和掌握知识。

相反，如果教师的语言表达混乱、晦涩难懂，学生可能会感到困惑，导致学习效果不佳。

增强学生参与度有效的教师课堂教学语言还可以增强学生的参与度。

当教师能够以生动、有趣的语言表达教学内容时，学生更容易被吸引和激发兴趣，积极参与到课堂讨论和学习活动中去。

相反，如果教师的语言单调、枯燥，学生可能会感到乏味，缺乏主动参与的动力。

建立良好的师生关系教师的课堂教学语言还可以帮助建立良好的师生关系。

当教师能够以温和、亲切的语言与学生进行交流时，学生更容易产生亲近感，建立起良好的师生关系。

相反，如果教师的语言态度恶劣、傲慢，学生可能会感到被冷落，导致师生关系紧张。

改进教师课堂教学语言的思路提高表达能力一个教师的课堂教学语言的有效性与其表达能力密切相关。

因此，提高教师的表达能力是改进教师课堂教学语言的关键。

教师可以通过加强口语训练、拓展词汇量、提升语言组织能力等方式来提高自己的表达能力。

确保语言准确性教师的课堂教学语言必须准确无误，避免使用模棱两可的词语或不恰当的表达方式。

教师可以通过认真备课、准确使用教科书中的知识点、及时纠正并改正自己的语言错误，来确保语言的准确性。

注重语言多样性不同的学生对于语言的理解和接受方式有所不同，因此教师在课堂教学中需注意语言的多样性。

教师可以采用多种表达方式，如举例说明、图像配合、实物展示等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。

注意语言的简洁性虽然语言多样性很重要，但是教师在课堂教学中也应注意语言的简洁性。

提升教师课堂语言

提升教师课堂语言的策略众所周知，教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为纽带。

语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。

语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。

在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。

因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。

那么怎样提升课堂语言，使自己的课堂语言更具艺术性和感染力呢？下面，从四个方面谈一谈教师课堂语言的提升策略。

一、脱离惯性，注重变化在我们的教学生活中，存在着循惯性讲话的现象，几句“口头禅”总会在不经意间脱口而出。

课文的导入就那么几种模式语；表扬与批评也是翻来覆去几句常用语。

所谓“文似看山不喜平”，教学语言也不能刻板，要注意变化。

（一）源头活水汩汩流培根说过：“读书足以怡情，足以长才；读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。

”教师要提高语言修养，就得广泛学习积累，获得教学语言永不干涸的源头活水。

“口头禅”在某一方面来说，正是教师黔驴技穷的一种体现。

于漪老师素以教学语言优美、考究著称。

“脸谱”、“光感”、“线条”、“中镜头”等术语，在于漪分析课文的过程中随处可见。

她善于从戏剧、电影、绘画、音乐等各种艺术中学语言，这不仅使教学语言词采丰美，而且形成于漪课堂教学中浓郁的文化氛围。

（二）抑扬顿挫妙趣生首先，教师的语音语调要善于变化。

当遇到学生心理上的“兴奋点”时，或语调升高，音量增大，语速加快，达到高潮，或语调舒缓，适当“降温”。

当遇到学生心理上的“松弛点”时，也应变音变调，并适当注重语言的趣味、形象，以调动学生的情绪。

特别是在朗读课文时，教师更应注意语音语调的变化。

我们有这样的体会，学生听了老师声情并茂的朗读之后，立刻激起了强烈的兴趣，读书的劲头马上就来了，而且，这种积极性比较持久。

语文教师课堂教学语言精炼

语文教师课堂教学语言精炼
语文教师在课堂教学时，语言精炼是非常重要的。

以下是一些建议，帮助教师精炼教学语言，提高课堂效率：
明确教学目标：在课前准备时，教师应明确教学目标，并围绕目标设计教学语言。

这样能够确保教师在课堂上只讲解与目标相关的内容，避免冗余和不必要的细节。

简洁明了：语文教师在教学中应尽量使用简练、明了的语言，避免使用复杂的词汇和句子结构。

这样能够帮助学生更好地理解教学内容，提高课堂效率。

避免口头禅：有些教师习惯使用一些口头禅，如“嗯”、“那个”、“对吧”等。

这些口头禅不仅会分散学生的注意力，还会影响教师的形象。

因此，教师在教学中应尽量避免使用口头禅，确保语言的连贯性和流畅性。

突出重点：教师在教学中应突出重点，将重要的知识点放在前面讲解，并在讲解时给予足够的关注和强调。

这样能够帮助学生更好地掌握重点内容，提高学习效果。

适当使用肢体语言：肢体语言是一种重要的沟通方式，教师在教学中可以适当使用肢体语言来补充口头语言。

例如，教师在讲解一些抽象的概念时可以使用手势或表情来帮助学生更好地理解。

及时反馈：教师在教学中应及时给予学生反馈，对学生的表现进行点评和指导。

这样能够帮助学生更好地了解自己的学习
状况，及时调整学习策略。

不断反思：教师在课后应对自己的教学进行反思，分析自己的语言是否精炼、有效。

如果发现有需要改进的地方，应及时进行调整和改进。

总之，语文教师在课堂教学中应注重语言的精炼性，确保语言的准确、简练、生动、形象。

这样不仅能够提高课堂效率，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和语言表达能力。

浅谈教师如何用积极语言提升课堂教学质量

浅谈教师如何用积极语言提升课堂教学质量摘要：根据现代积极心理学的研究，不同的语言方式对学生的情绪和发展影响截然不同，也就直接影响学生学习的主动性和积极性，从而影响课堂教学质量。

因此课堂教学中运用积极语言，这不仅是教师语言表达方式的变革，更蕴含的一种积极的教育方式，是提高课堂教学质量，构建高效课堂的一个有效途径。

关键词：积极语言提升课堂教学质量主动性积极性课堂上教师恰当的运用积极语言，能使学生产生情感上的共鸣，点燃学生的热情，有助于培养学生的自尊和自信，有利于达到良好的课堂效果。

在这里就积极语言的特点以及教师如何在课堂上有效运用积极语言谈一点我的想法。

一、何谓积极语言苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”，可见教师的语言在教学过程中起着举足轻重的作用。

它可以刺激学生产生愉快的情绪体验，帮助学生塑造信念的语言。

积极性教学语言具有激励性、规范性、启发性、赏识性等特点，它可以激发学生的学习积极性，帮助学生建立自信、友善和自尊，促进学生个性发展。

同时可以使教师的教和学生的学紧密配合，促进教学任务圆满完成。

从而使课堂教学效果大大提升。

二、积极语言的特点（一）积极语言的激励性激励性语言可以激发学生学习的主动性和积极性，语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励。

心理学家研究表明，对学生的有点和长处给予肯定和赞美，可以使学生获得心理上的满足，从而产生轻松愉快的心理状态，学生只有在这样的状态下才能进行高效的学习，才能保持积极的进取心。

因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使“情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染”。

教师语言的感情色彩,来源于教师科学的世界观、人生观,来源于教师对教育事业的无限热爱,对文化科学知识的强烈渴求,以及对学生的赤诚之爱。

（二）积极语言的准确性教师的语言要准确、鲜明、简练。

优化教学语言提高课堂实效

优化教学语言提高课堂实效作者：田金福来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第06期一、课堂教学语言存在的问题1. 为造气氛，故意作秀。

根据新课标为学生创设宽松、民主的学习氛围这项要求，从上课伊始就用亲切、自然、柔和的语调，不管学生的状况如何，一味地“甜言蜜语”。

时间一长，使学生疲劳、厌恶。

从教学意识上看，这些教师没有处理好继承和发展的关系，这种过分地创设氛围而忽视学生的做法是不得当的。

2. 词不达意，含糊不清。

我们知道，备课与上课是预设与生成的关系，备课就应该考虑用简洁准确的词语表达意思，所以备课是关键，尽量使我们的讲解让学生更容易接受。

但是预设与生成总是很难衔接得那么完美，课堂上总是有很多的突发事件，有些老师就选择用模糊的语言搪塞过关，长此以往，学生对老师自然失去信任，变得默默无语。

3. 平铺直叙，平淡无奇。

讲课时语调平淡，表情严肃，从例题到练习，再到课堂小结，整个过程如同背书非常流畅，如流水一般源源道来。

虽也鼓励学生自主探索，但这不过是一种形式，课堂完全按照教师预定的程序进行。

这种语言平淡的课堂难免效果不好。

4. 语言臃肿，拖泥带水。

主要体现在两个方面：一是讲话不分主次，让学生抓不住重点；二是语言罗嗦，怕学生听不明白，经常进行不必要的重复。

有些教师虽也采用合作学习方式，但是对合作学习持不放心态度，对合作结果反复问，然后又反复解释，如此拖泥带水，颠来倒去，合作学习又有什么实效性？二、课堂教学语言应遵循以下原则1. 实效性。

课堂要讲究实效可以体现在很多地方，课堂语言应该是一个值得重视的环节。

我们要用最精练的语言表达出教学态度和教学思路，让学生在有限的时间内更快地明白我们所要传达的信息。

然而，有的教师在课堂上喜欢讲一些作秀语言、模糊语言，甚至非专业的语言等都是不利于课堂教学，更谈不上提高课堂效率了。

2. 启发性。

启发式教学就是在教师的诱导、点拨下，让学生通过亲自尝试和探索，使认知结构再发现的过程。

教师的语言在课堂教学中的重要性

教师的语言在课堂教学中的重要性教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。

形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“入临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。

一、形象表达激发兴趣语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲的浅显，枯燥的变为风趣。

应在教学中，注重对教材进行再创造，给所教的知识赋予形象。

如在学习《“小雨点”》一课时，当爸爸发现受伤的鸽子时，“他急忙向窗外探出身子，先伸出一只手，熟练地安抚住鸽子，然后掂着脚，敏捷而小心地把鸽子捧了过来。

”学生通过读可以明白爸爸是如何把鸽子救起来的，可以抓住“探、伸、安抚、惦、捧”这些表示爸爸动作的字词来理解。

如果只是让学生在这些表示动作的词语读一读，并不能让学生们真正地体会到爸爸当时的心情和感受。

所以，我提出了这样的问题“爸爸为什么要把身子探到窗外只伸出一只手呢？”“爸爸是怎么样来安抚鸽子的？”“为什么还要掂着脚把鸽子‘捧’过来呢？”这样的问题是学生们马上进行了讨论，看着他们一边做动作一边思考的样子真有一点他们就是课文中的爸爸一样。

一个学生说：“爸爸把身子探到窗外伸出一只手，是让受伤的鸽子落在爸爸伸出的手上。

当各自站稳后，爸爸用手来安抚它是怕它害怕，使它平静下来。

然后，爸爸掂着脚把鸽子捧在手里，是怕伤到它，同时也体现了爸爸心里很着急的样子。

”这个学生边说边做出了这一系列的动作，通过他这样的表演和解说，不仅学生们能听得懂，而且也都从这些动作中体会到了爸爸的心情。

二、激发情感烘托气氛良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感，加深对课文的深刻理解。

教师要根据目的要求，用语言进行渲染与烘托。

从而使学生更好地理解课文。

在教学《草原》这篇课文时，除了让学生们欣赏“美丽的草原我的家”歌曲之外，我在歌声中还这样说道：“美丽的草原我的家！蔚蓝的天空中几朵白云随风而动；一望无垠的绿色给我们带来了无比的舒畅；在这样的草地上一条蜿蜒曲折的小河像一条洁白的带子通向草原和天空的相接线；成群的羊儿悠闲地吃草，马儿四处狂奔，好像要像我们表达它那自由和欢快的心情。

教师课堂语言规范

教师课堂语言规范引言：课堂语言是指教师在课堂上使用的语言。

准确、规范、得体的课堂语言对于提高教学效果、促进学生学习是至关重要的。

本文将就教师课堂语言规范展开讨论，并给出一些建议。

一、语音语调的注意事项语音语调是课堂语言的基础，涉及教师的发音、语调、语速等方面。

教师需要注意以下几点。

1.清晰发音：教师应确保自己的发音准确、清晰，避免模糊不清，以确保学生能听懂。

2.语调得体：适当的语调能够让学生更容易理解和接受教师的内容，教师应注意控制自己的语调，避免过于单调或夸张。

3.语速适中：教师的语速应适中，不要过快或过慢，以确保学生能够跟随教学内容。

二、词汇用法和表达技巧教师在授课过程中，选择合适的词汇和运用适当的表达技巧，对于增加学生的理解和兴趣是非常重要的。

1.避免使用难懂的专业术语：教师应尽量使用学生易懂的词汇和表达方式，避免过多使用学术性专业术语，以免导致学生理解困难。

2.运用比喻和类比：为了帮助学生更好地理解抽象概念，教师可以使用比喻和类比的方式进行解释，使学生更形象地理解所学知识。

3.灵活运用反问句和直接陈述句：教师可以通过使用反问句和直接陈述句的方式，引起学生思考，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

三、语法和句式的正确运用正确的语法和句式使用能够使语言表达更准确、流利，提高教学效果和学生的语言参与能力。

1.避免语法错误：教师应特别注意语法的准确性，避免在课堂上出现常见的语法错误，以免误导学生。

2.多样化句式：教师可以多样化地使用句式，如主谓宾、倒装、强调等，以提高语言的表达力，让学生感受到语言的美感和灵活性。

四、问题提问和回答技巧提问和回答是课堂教学中常用的沟通方式，教师应注意提问问题的方式和回答问题的技巧，以促进学生的思考和学习进展。

1.合理提问：教师提问应合理，避免问答过于简单或困难，既能够激发学生思考，又能够让每个学生都有参与的机会。

2.给予充分思考时间：教师应给予学生足够的思考时间，避免过快地要求学生回答问题，以便得到更加深入和全面的回答。

注重教学语言艺术,提高语文课堂实效

教师的教学语言不仅反映了教师的能力
和水平．同时在一定程度上也决定着一节课
的成败得失语文教师．要重视语言艺术魅
学习兴趣，强化知识记忆，达到回昧无穷、余韵隽永的艺术效果著名演说家海因慈．雷曼
麦说过： “ 用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出来更能为人接受 ” 教育家魏书生一向“ 力求使用幽默风趣的教学语言．不仅
要确保教学效果．教师就必须做到语音清晰、
语句完整、简洁精炼、表达准确、逻辑严密；表意要深思熟虑．字斟句酌．言简意赅。因此，教
师在编写教案时要注意对教案上的词句的合理运用．尽量避免使用生涩、冷僻的字词．把书面语言改成学生化语言．把深奥的语言简化成学生容易听懂的语：上课时．教学语言的轻重缓急．都要收发自如，准确有序．强弱得当．张弛有度．让学生的思想之弦．始终随着自己语言的指挥棒跳动二、幽默风趣。教学语言要有趣味性幽默风趣的语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动
的再现，它具有生动、含蓄、富有启发性的特
点．可以把语文课中深奥的道理具体化、形象化．使之通俗易懂。恰当使用．可以创设出一种轻松愉悦的氛围．消除学生学习疲劳．引发赞美是阳光、空气和水是学生成长不可缺少的养料：教师的赞美又是一座桥．能沟通师生心灵之河：教师的赞美更是一把钥匙．能开启学生智慧．启迪学生思维。在语文课教学中．常常有这样的现象．教师提出问题后．容易出现两个极端．有的学生积极主动踊跃发言．有

教师课堂语言对教学效果的影响

教学篇•教学反思教师课堂语言对教学效果的影响高磊（河北省涿鹿县北晨学校，河北涿鹿）语言是教师在教学中最为重要的教学手段，同时也是教师向学生传授知识点的有效方法。

因此，教师需重视并提高对自身课堂语言的组织及驾驭能力，从而提高课堂教学效果。

一、教学中合理使用课堂语言的意义“教学有法，而无常法”，主要是指教学是一项复杂的过程，在教学中需要灵活运用教学方法，根据教学情况进行调整，进而让学生更好地理解课程教学内容。

由于教师需要依靠语言进行知识内容的传授，更要依靠语言讲授达成预期的教学目标，因此实际教学中，教师的语言表达能力是提高物理课堂教学效率的关键因素。

所以物理教师在教学中需要灵活使用教学语言，让课堂中使用的语言更为精炼，更有条理，更加通俗，并在有限的时间内提高学生对知识的领悟度。

二、课堂语言对教学效果的影响探究1.引人入胜的导入语，提高学习的积极性一节好课，在课的一开始便能够给人带来足够的吸引力。

良好的课程导入能够非常有效地吸引学生的注意力，并激发学生的思维。

教学工作中，课程开始后的第一锤，一定要敲击到学生的心灵之上，要有效地调动学生的思维，将学生的注意力吸引到教师的身上。

课程导入的方式非常多，但无论选用的是哪一种教学方式，只要教学语言的设计能够做到实用、有效，便能够起到牵一发而动全身的效果，迅速提高整堂课的教学效果。

例如，在学习牛顿第一定律相关知识点时，教师便可以使用经典故事作为教学导入，提高导入语言的有效性。

再例如，在公交车上有一男一女两个人相邻而站，女孩子站在男孩子的前面，这时司机为了躲避道路上突然出现的情况而进行了急刹车，男孩子没有站稳，撞到了女孩的身上。

女孩子回头对男孩子说了一句“瞧你那德性。

”男孩回答道：“这不是德性，而是惯性。

”通过这些有趣味性的故事，能够让课堂教学氛围活跃起来，让学生的学习兴趣得以提高，从而使得教学工作能够更加有效地开展[1]。

2.巧妙顺畅的过渡语，提升教学的连贯性俗语有云：“搭桥过河，登梯爬高。

如何提高幼儿课堂教学语言的实效性

如何提高幼儿课堂教学语言的实效性幼儿教学，教师语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。

教学实践也表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。

因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。

如何提高幼儿课堂教学语言的实效性一、课堂教学语言的实效性实效性是指在生产生活中，能够量力而行，确保实事求是，实施的计划和方法具有可行性和可操作性，同时保证计划的完成时间，即工作方法和工作计划能够在规定的时间内达到预计的效果和效率。

课堂教学语言的实效性是指在课堂教学中，教学语言能够准确、丰富、充实地向学生传导知识信息，最终能够扎实地完成教学目标。

二、提高幼儿教师课堂语言实效性的必要性由于幼儿的年龄特征和幼儿教学的特殊性，提高教学语言的实效性对于幼儿课堂教学有着重要的意义。

1.幼儿的年龄特点随着年龄的增长，幼儿阶段，孩子们开始学习按指令行动，生活自理能力增强。

并且，动作的协调性增强，具有强烈的好奇心，已形成与生活经验有关的概念。

幼儿的认知很大程度依赖于行动，模仿性强。

他们已经能用简单的语言表达自己的感觉与需要，并且产生了美术表现的愿望，喜欢音乐表现，能唱简单歌曲。

这些特点的出现对幼儿教育产生很大的影响。

2.幼儿课堂教育特点第一，幼儿的课堂教育比较生活化。

因为幼儿的年龄特点，幼儿的教育目标也比较广泛，教育内容更贴近生活。

因此，要培养幼儿的良好习惯、基本的学习能力，传授的知识也必须贴近幼儿的生活。

第二，幼儿的课堂教育游戏形式。

游戏是最贴近幼儿、幼儿最易接受的活动形式。

事实上，游戏是一种以幼儿自身为主体的自主活动，是一种重要的教育形式。

幼儿课堂教育多采用游戏形式，可以让孩子们主动参与进来，培养幼儿的学习兴趣。

第三，幼儿课堂教育具有直接性经验。

幼儿需要通过各种丰富的感受来感知世界，才能对事物有抽象的概念。

因此，幼儿的课堂教育必须让幼儿主动参与到课堂教学中，通过直接的感官感受来实现教学目标。

教师课堂语言教学改进计划

教师课堂语言教学改进计划一、现状分析在目前的教学过程中，教师课堂语言的运用对学生的学习起着重要的作用。

然而，许多教师在语言运用上仍然存在一些问题，如语速过快、用词难以理解、授课内容呈现不清晰等。

这些问题严重影响了学生的理解和学习效果。

二、解决问题的必要性改进教师课堂语言教学方法具有重要意义。

首先，优秀的课堂语言能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

其次，清晰准确的语言表达能够提升学生的理解能力，使知识更易被吸收。

再者，改进教师课堂语言可以促进教学质量的提高，提升学校声誉。

三、提高语速与清晰度首先，教师应意识到自己语速过快给学生带来的困扰。

应该尽量放慢语速，给学生更多时间去消化课程内容。

同时，教师还应注意清晰度，避免口齿不清、含糊不清的情况。

四、优化用词使用恰当的词汇可以提高学生的理解能力。

教师应当避免使用生僻词、专业术语等难懂的词汇，适应学生的语言水平，使用通俗易懂的词汇进行讲解。

五、合理安排授课内容教师应当合理安排授课内容，尽量避免一次性讲述过多知识点。

可以通过分段讲解，逐步引导学生理解。

此外，教师还应采用多媒体教学辅助工具，如图片、视频等，使课堂内容更加直观。

六、提供实例和案例在教学过程中，教师可以结合实例和案例来讲解复杂的概念或理论。

实例可以帮助学生更好地理解抽象的概念，增强学习的实用性。

七、鼓励学生参与教师在课堂上应鼓励学生参与讨论和提问，让学生积极参与到教学中。

通过互动交流，学生能更好地消化知识，也能体会到教师对他们的重视。

八、提供反馈与检查在教学过程中，教师应提供及时的反馈和检查，查明学生在理解上的问题和困难。

通过了解学生的反应，教师可以及时调整教学方法，提升课堂教学效果。

九、注重语言技巧培养教师应注重培养学生的语言技巧，如语法运用、表达准确性等。

可以设置一些针对性的练习和作业，帮助学生提高语言表达能力。

十、综合评估和改进教师应定期进行课堂教学的综合评估，并根据评估结果进行改进。

巧妙运用“语言”,提高课堂教学效果

巧妙运用“语言”，提高课堂教学效果【摘要】改进教学方法，提高教学质量，一直是教育工作者探讨的话题。

本人结合多年的教学经验，谈谈如何在课堂教学中运用好口头语言和形体语言，改进听课质量和效果，切实达到应有的教学目标。

【关键词】形体语言口头语言教师一、引言语言是人类创造的用来传递个体之间信息的一种工具。

课堂教学过程是教师向学生面对面传授知识的过程，在这个过程中，只有合理的运用好“语言”，才能产生最佳效果。

这里所说的“语言”，是我们所说的广义上的语言，它包括两个方面的内容：一是口头语言；二是形体语言。

作为课堂教学的组织者，在课堂教学过程中适当地将这两种语言合理的运用，对诱导学生的学习动机、激发学生的听课情感、活跃学生的课堂思维、稳定学生的听课情绪、发挥学生的主体性，以及加强学生对授课内容的理解和记忆，都具有十分重要的意义。

二、口头语言的运用口头语言是指人们通过声波来传递信息的一种工具。

课堂就是一个舞台，教师在课堂上的教学就是一种表演艺术，在这个表演过程中，口头语言运用得好，能在一定程度上激发学生的情感，利用这种情感促使学生全神贯注地思考教学内容。

（一）口头语言运用技巧1.精神饱满。

教师作为“舞台演员”，在课堂上要时刻保持良好的心情，要有很好的台风和专注投入的精神状态，在语言的表达上要表现得热情洋溢、幽默风趣。

授课中教师要精力充沛，精神振作，戏剧感强烈，授课方式和过程才能吸引人。

2.富于情感。

以情感人，这是作为教师最起码的原则。

教师以良好的教学情感来激励学生、感化学生，去引导学生的心态，形成融洽的心理互诱、互激、互感、互动，以满腔的热情、旺盛的精力、饱满的情趣诱导出一个亲切、和谐、民主和充满激情的教学环境。

3.抑扬顿挫。

教师在授课过程中声调高低变化，发声控制得好，口齿清晰，旋律优美动听，有利于吸引学生，能极大的增强讲课效果，突出授课思路。

准备停止讲课时，最后作一个抑扬顿挫的总结性评述，听众的听课兴趣一下会上升到一个新的高度，这比单调乏味的声音效果要好得多。

教师课堂教学语言在课堂教学中的重要性

教师课堂教学语言在课堂教学中的重要性语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。

我们的生活离不开语言，尤其是我们当老师的，在课堂中能把握好教学语言的妙用，就会让我们的课堂充满生机和活力。

教师在课堂教学中的课堂教学语言的重要性是不言而喻的。

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”教师语言是指教师用于组织课堂教学、进行课堂交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言，具体形式包括提问、讲解、组织教学、反馈等。

教学语言具体可以分为有声语言和无声语言。

有声语言是指能发出声音的口头语言，是老师与学生之间授课最常用的、最基本的信息传递媒介。

由于它的简便直接，在授课时很多老师往往都会采用这种方式。

我们可以看到在课堂上老师大部分时间都是通过有声语言来表达自己的教学，例如讲解、提问等。

教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，潜移默化地培养学生良好的语言素养。

但在实际教学中，教师应时刻注意教学语言的准确性、规范性，简洁而又不失严密，避免向学生传递错误信息及不规范用语，影响学生的后续发展。

教师的评价语言是指在教学活动中产生的，是教师教学语言的一小分支。

在这里我主要跟大家分享一下我在课堂教学时所用到的评价语言的重要性。

如果你有发现，请你举手回答。

这个同学不错，善于倾听。

没关系，再想想。

你真是个懂得发现的好孩子。

同学们，他说得真好，你们听懂了吗？你真是个善于观察的好孩子。

你的生活经验真丰富。

会倾听的孩子，就是会学习的好孩子。

你的勇敢，让老师很欣赏你。

……这些都是一些课堂上教师对学生常用的评价语言，细细品尝你会发现这些评价语言的用意之深。

尤其在低年级课堂教学中，老师们的评价语言显得极为重要。

恰到好处的评价语言往往能使学生更容易了解到自己的学习情况，怎样才能把它做得更好，同时它还具有规范低年级学生的课堂行为的作用，让活泼、好动的小学生明白哪些行为课堂上是不允许的，促进学生养成良好的学习习惯。

锤炼课堂教学语言提高课堂教学质量

二、简洁
就是简单明了，学生一听就明白。无论是指令学
来极平凡极普通，要是单说它有什么好，的确说不出什么，可是放到那样的环境里，它就产生了奇妙的效果：女方的母亲想，要这门亲事成了，我就是他未来的妈妈，这样孝顺的女婿，现在可难找了！自然是高兴了。而
习还是评判学习情况，都要能要言不烦，切中肯綮。
三、激趣
激趣是指激发学生的学习兴趣。人们常说 “ 兴趣是
最好的老师 ” 。学生兴趣浓厚，学习的积极性和主动性
这位姑娘也在想：他心中就有我啊，往后有了小宝宝，我不就是孩子的妈妈？这样的好郎儿时下可紧俏了，哪会不高兴呢。大家能明白好词的意思了？现在再让同学们从课文找找看。在一片稀里哗啦的翻书声和一阵寒
从，继而厌倦学习。也有的老师则喜欢故作高深，更是
将学生弄得莫名其妙，将学生的大好时光给白白浪费掉了．课堂教学效率从何谈起？课堂教学质量亦是无
源之水、无本之木。
伙子被这突然的问话搞懵了。不过他很快就清醒了，他
【关
键
词】学生；教师；语言；课堂；对话
课堂教学是师生双方就学习内容及相关材料进

提高语文课堂教学语言有效性

提高语文课堂教学语言的有效性【摘要】课堂语言水平是教师的一张标签，更是语文教师的一张名片。

语文教师课堂教学语言水平的高下直接影响着课堂教学效果。

教师在课堂语言表达这一点上，有的自然流畅，有的却断断续续；有的准确生动，有的却模糊不清；有的激情奔放，有的却平淡无味；有的幽默风趣，有的却呆板枯燥。

教师必须精心设计出有效的教学语言，化抽象为形象、化枯燥为生动、化平淡为神奇，使学生的思维经常处于一种活跃的状态，从而提高课堂的教学效果。

【关键词】教学语言提高效果课堂教学从导入新课、提出问题、衔接过渡至课堂小结，毎一个环节教师的教学语言都是需要精心设计的。

导入新课，创设情境；提出问题，启发引导；衔接过渡，推进流程；课堂小结，画龙点睛。

短短45分钟的一堂课，教师不能随意发挥，不能讲太多的废话。

在教学过程中，学生是认识的主体，教师是这一活动过程的组织者和指导者。

该不该讲，要果断地取舍；该怎么讲，要体现语言的智慧。

1.语文课堂教学语言无效现象1.1 导入新课随意模糊集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的求知欲，并为新知识的学习做引子、做铺垫。

然而，有些导入过于随意。

章，不大愿意读他的文章。

中学课本将会编入金庸的作品，金庸的武打小说确实很受大家的欢迎。

而鲁迅确实曾为中国的现代文化作出很大的贡献，因而被称做“民族魂”。

鲁迅曾在他的《狂人日记》中呼唤“救救孩子”，而现在我们却要“救救鲁迅”了。

见解的。

但听完整堂课之后，发现这样的导入跟课文一点关系都没有，不知道教师的用意是什么。

语文教师课外的知识丰富，上课常常能给学生讲一些课外的知识，这样能拓展学生的知识面，要是上课讲的内容没有经过斟酌，所讲的课外知识与课内的知识没有多少联系，这样的课堂语言就不能为学习做引子、做铺垫。

1.2 课堂问题平淡无味而很难用精、很难用巧的艺术。

有位教育家曾经说过：“中小学教师若不谙熟发问的艺术．他的教学是不易成功的。

”在高中语文教学中，没有一定质量的提问，无法保证学生对文本理解的通透。

课堂教学语言技能心得体会

课堂教学语言技能心得体会在教学过程中，教师的语言技能是至关重要的一环。

良好的语言技能能够提高课堂教学的效果，增强教学的吸引力和互动性。

在长期的教学探究中，我总结了一些心得体会，与大家分享。

第一，教师要注重口语的表达。

教师是课堂的主体，语言技能决定着教学效果。

口语表达要生动准确，句式清晰，语调抑扬有度，不仅要给学生留下深刻的印象，更重要的是吸引学生的注意力，引导学生认真思考。

第二，语速要适中。

语速是教师语言技能中的重点，语速不仅要讲得快，也不能讲得太慢，还要注意停顿和语气。

语速适中可以让学生理解更透彻，掌握更牢靠，同时也能够减轻学生的听力负担。

第三，理解学生的语言水平。

教师要了解学生的语言背景和程度，合理安排教学内容和难度。

在教授新知识时，一定要用浅显易懂的语言讲解，逐步提高难度。

教师还要尽量避免使用学生不理解的专业性语言和艰深的词汇，保证教学内容的可理解性。

第四，注重互动。

课堂互动是教学的核心，教师要注重学生与教师之间、学生与学生之间、学生与教材之间的互动。

教师应通过丰富多彩的教学手段，开展一系列互动活动，营造良好的课堂氛围，增强学生的学习兴趣和热情。

第五，创造轻松的教学氛围。

轻松的教学氛围能够有效地缓解学生的紧张情绪，提高学生的自信心和学习动力。

教师应在教学中穿插幽默谈话、诙谐语言、活泼表现等元素，让学生在轻松快乐中接受学习知识。

总之，教师在课堂教学中的语言技能是十分重要的。

要注重口语表达，掌握合理的语速，理解学生的语言水平，注重互动，创造轻松的教学氛围。

只有这样，才能提高教学质量，帮助学生取得更好的学习成效。