最新长度单位教案
《长度单位》教案范文
《长度单位》教案范文一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解长度单位的概念，掌握常用的长度单位（米、分米、厘米）。
2. 学生能够通过实际操作，熟练地使用长度单位进行测量和计算。
过程与方法：1. 学生通过观察、实践、探究等方法，掌握长度单位之间的换算关系。
2. 学生能够运用长度单位解决实际问题，提高问题解决能力。
情感态度与价值观：1. 学生培养对长度单位的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
2. 学生在合作、交流中，培养团队意识和沟通能力。
二、教学内容：1. 长度的概念及常用长度单位（米、分米、厘米）。
2. 长度单位之间的换算关系（1米=10分米，1分米=10厘米）。
3. 长度单位的运用：测量和计算实际物体的长度。
三、教学重点与难点：重点：1. 掌握长度单位的概念及常用长度单位。
2. 理解长度单位之间的换算关系。
难点：1. 长度单位之间的换算关系的运用。
2. 解决实际问题中长度的测量和计算。
1. 教具：长度单位卡片、实际物体（如直尺、铅笔等）。
2. 学具：学生尺、练习本。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引发学生对长度的认识，导入新课。
2. 探究：学生通过观察、实践，掌握长度单位的概念和换算关系。
3. 练习：学生进行长度单位的换算练习，巩固所学知识。
4. 应用：学生运用长度单位解决实际问题，如测量物体长度、计算长度等。
6. 作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。
7. 拓展：学生进行长度单位的相关实践活动，如制作长度单位尺等。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对长度单位概念和换算关系的掌握情况。
2. 练习题：检查学生完成练习题的正确率，评估学生对长度单位的运用能力。
3. 课后作业：评估学生完成课后作业的质量，了解学生对所学知识的巩固程度。
七、教学反思：1. 教师反思教学过程中的有效性和学生的参与程度，及时调整教学方法。
2. 关注学生在学习过程中的困难和问题，针对性地进行辅导和解答。
长度单位教案
长度单位教案长度单位教案（精选19篇）长度单位教案篇1教学目标：1.通过测量、观察、比较等学习活动，认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2．学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。
3．在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
教学难点：初步建立1米的长度观念。
教学准备：课件、米尺、直尺、卷尺。
教学过程一、温故知新，激发探究意识让学生感受到：用“厘米”量较长的物体，太麻烦了！1.复习回顾。
看看自己的哪个手指的宽约是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
比划5厘米、10厘米的长度。
3．用学生尺测量黑板的长。
(1)请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他(她)的尺的长度，再量出黑板的长度，其他同学认真观察，看看量了几次，发现了什么。
(2)请测量的学生和观察的学生谈感受。
二、创设情境，探究新知1．认识长度单位“米”(1)教师介绍长度单位“米”，并板书课题--认识米。
课件出示：“米”的确定与演变。
教师介绍：“米”可以用字母“m”表示。
(板书：米、m)(2)认识米尺。
教师出示教具“米尺”，并介绍：测量较长的长度要用到“米”，这个就是“米尺”，它的长度是1米。
教师边说边用米尺在黑板上画出一条1米长的线段。
2．建立“1米”的长度观念(1)引导学生将自己的身高、一庹与1米长进行比较。
(2)通过观察，感受“1米”的长度。
让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
(3)通过测量，进一步体验“1米”的长度。
让学生测量绳子，找出1米、2米、3米……分别有多长。
3．探究“米和厘米”之间的关系(1)猜一猜，估一估。
师：认识了长度单位“米”和“厘米”，1米有这么长(指着黑板上1米长的线段)，1厘米有这么长(边说边在黑板上1米线段的下面画一条1厘米长的线段)，大家估一估1米里面有多少个1厘米。
长度单位教案
长度单位教案
《长度单位教案》
同学们好呀！今天我们要来一起探索神奇的长度单位世界哟！
你们看，我们周围有好多东西都有长度呢，就像这根铅笔（拿起铅笔），它有多长呢？这就需要我们用长度单位去测量啦。
那什么是长度单位呀？嘿嘿，就像是给长度起的名字一样啦。
我们常见的长度单位有厘米、分米、米。
比如说，我们的小手指宽度差不多就是 1 厘米（伸出小手指比划），那 10 个小手指排起来差不多就是 1 分米啦，而从教室这头走到那头，可能就有好几米呢！
想象一下呀，如果没有长度单位，我们怎么能准确地说清楚一个东西有多长呢？这多混乱呀，对吧？我们总不能说“哎呀，这个东西挺长的”，这可太模糊啦！
那我们怎么用这些长度单位呢？来，大家看这个尺子（拿出尺子），尺子上有刻度，一格就是 1 厘米哟。
我们来量一量这个本子有多长（量本子）。
哇，有 20 厘米呢！那如果是更长的东西，我们就可以用米尺啦。
大家再想想，我们的身高是用什么单位来测量呀？对啦，通常是用米哟！你们觉得自己有多高呀？（和同学们互动，询问身高）
同学们，长度单位真的很重要啊，我们做手工、建房子都离不开它们呢，难道不是吗？可不要小瞧了这些小小的长度单位哟！
好啦，今天我们就先学到这里啦，大家要记住这些长度单位哟，以后看到什么东西都去量一量，感受一下它们的长度，好不好呀？。
小学二年级数学上册《长度单位》教案、教学设计
1.教学活动设计
-将学生分成小组，讨论长度单位换算的方法和实际应用。
-提供一些实际问题，让学生共同探讨如何运用长度单位解决问题。
2.教学方法
-引导学生通过合作交流，相互学习，共同提高。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计
-设计不同难度的练习题，巩固学生对长度单位及换算的理解。
-安排一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
2.教学方法
-采用个别指导和集体讲评相结合的方式，帮助学生纠正错误，提高解题能力。
-关注学生的个体差异，给予不同难度的练习题，使每位学生都能得到有效的锻炼。
（五）总结归纳
1.教学活动设计
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结长度单位及换算的知识点。
-学生分享自己的学习心得，相互交流在解决问题过程中的经验。
3.掌握长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，能够进行简单的换算计算。
4.能够在实际问题中运用长度单位进行描述和计算，培养解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重培养学生的动手操作能力、观察力和逻辑思维能力。具体方法如下：
1.采用实物演示、多媒体教学等手段，让学生直观地感受长度单位，培养其观察力。
2.引导学生通过小组合作、自主探究等方式，掌握长度单位换算方法，提高解决问题的能力。
3.设计丰富多样的实践活动，如测量身边的物体长度、绘制规定长度的线段等，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4.鼓励学生运用数学语言表达自己的思考，与他人交流，提高逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对长度单位的兴趣，激发他们探索数学世界的热情。
《长度单位》教案
《长度单位》教案一、教学目标1. 让学生掌握长度单位及其换算关系，能够运用长度单位进行实际测量和计算。
2. 培养学生动手操作、观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 长度的概念及单位：米、厘米、毫米、千米等。
2. 长度单位的换算关系：1米=100厘米，1厘米=10毫米，1千米=1000米等。
3. 实际测量：用尺子或卷尺测量物体的长度，并进行记录和计算。
三、教学重点与难点重点：长度单位及其换算关系，实际测量方法。
难点：长度单位换算的应用，实际测量中的精确度。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活场景为背景，引发学生对长度单位的兴趣。
2. 采用直观演示法，让学生直观地了解长度单位的大小和换算关系。
3. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行实际测量，提高操作能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如测量身高、房间面积等，引出长度单位的概念。
2. 讲解长度单位及换算关系：介绍米、厘米、毫米、千米等长度单位，讲解它们之间的换算关系。
3. 演示直观教具：用尺子、卷尺等直观教具，展示长度单位的大小和换算过程。
4. 实际测量练习：让学生分组进行实际测量，如测量教室的长、宽、高，记录并计算结果。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调长度单位及其换算关系的重要性。
6. 布置作业：布置一些有关长度单位的练习题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 课堂活动：通过互动游戏，让学生加深对长度单位的理解。
例如，设置一个虚拟的购物场景，让学生计算商品的长度，并选择合适的长度单位。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享他们在实际测量中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。
3. 作品展示：鼓励学生创作与长度单位相关的手工作品或绘画作品，展示他们对长度单位的理解。
七、教学评价1. 课堂问答：通过提问，检查学生对长度单位及其换算关系的掌握程度。
单位长度——统一长度单位(教案)-2023-2024学年二年级上册数学人教版
核心素养目标分析
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。图片包括各种物体的长度示例，如尺子、书本、椅子等，帮助学生直观地理解长度单位的概念。图表包括长度单位换算表，帮助学生快速掌握单位换算方法。视频包括长度单位在生活中的应用案例，如测量身高、房间长度等，让学生了解长度单位在实际生活中的重要性。
4.长度单位的测量方法
-使用直尺：通过直尺上的刻度来测量物体长度。
-使用卷尺：通过卷尺上的刻度来测量物体长度。
-使用激光测距仪：通过激光测距仪来测量物体长度，适用于较远距离的测量。
5.长度单位在科学实验和工程应用中的作用
-科学研究：长度单位是科学研究中的基本量度，用于测量各种物体的长度。
-工程应用：长度单位是工程设计中的重要量度，用于计算和设计各种工程结构。
-句：长度单位在测量身高、计算地图上的距离、测量物体长度等方面具有重要应用。
4.长度单位的测量方法
-本文重点知识点：长度单位、测量方法、直尺、卷尺、激光测距仪
-词：长度单位、测量方法、直尺、卷尺、激光测距仪
-句：使用直尺、卷尺、激光测距仪等工具可以进行长度单位的测量。
5.长度单位在科学实验和工程应用中的作用
3.培养学生的创新意识和探究能力。通过理解长度单位在生活中的应用，激发学生的创新思维，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
4.培养学生的合作与交流能力。通过小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流与沟通能力。
《长度单位》教案（精选5篇）
《长度单位》教案《长度单位》教案（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《长度单位》教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《长度单位》教案1教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标：1、知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
2、过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
3、情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）教学过程：一、谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹（tuǒ）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
新课程标准下的小学数学第三册长度单位详细教案
新课程标准下的小学数学第三册——长度单位详细教案一、教学目标1.了解长度单位的概念及其用途；2.掌握长度单位换算方法；3.能准确使用米、分米、厘米、毫米等长度单位进行计量；4.在实际生活中运用所学知识进行测量。
二、教学重点1.长度单位的概念及其用途；2.长度单位的换算方法。
三、教学难点1.长度单位换算方法的运用；2.使用长度单位进行计量的实际应用。
四、教学方法1.课堂讲授法；2.图示演示法；3.实例演练法；4.课堂互动法。
五、教学过程1.教师引入：新课程标准下的小学数学第三册，介绍了多种长度单位，如厘米、分米、米、千米等。
在实际生活中，我们常常要使用这些长度单位进行测量、计算和比较。
本课将着重介绍长度单位的概念及其用途，以及长度单位之间的换算方法。
让我们一起来学习吧！2.教师讲解：（1）长度单位的概念及其用途长度单位是指用来衡量物体长度的标准单位，是计量单位中最常见、最基本的一种。
长度单位在不同的场合有着不同的用途。
比如，在建筑工地上，我们需要使用长度单位来测量建筑物的高度、宽度等；在日常购物时，我们需要使用长度单位来衡量物品的尺寸、大小等。
（2）长度单位的换算方法不同的长度单位之间存在一定的换算关系。
在计算过程中，我们需要把一个长度单位转换成另一个长度单位。
以下是常用长度单位之间的换算方法：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米3.教师示范：将一个细长的本子量一下，记录下它的长度。
然后用米尺测量同样的长度，记录下来。
再用卷尺测量得到的长度，并转换成米、分米、厘米、毫米。
4.学生练习：任务一：对于下面所列出的长度，按照规律进行换算，并把答案填写在表格中。
（1）1.5米=______?毫米（2）35厘米=______?分米（3）2.5分米=______?厘米任务二：用学习过的长度单位测量和记录下班主任的身高，并对测量结果进行分析和比较。
5.教师巩固：请举出几个实际生活中需要使用长度单位进行计量的例子，并用学过的长度单位进行测量和记录。
2023年人教版二年级数学上册《长度单位》教案
人教版二年级数学上册《长度单位》教案教学目标：1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。
培养学生提出问题和解决问题的能力。
培养学的估测和测量的能力。
3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。
同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
教学重点与难点：学会用实物测量，并体会测量过程中出现的不同情况。
在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
教学设想：本节课的教学注重呈现知识的形成过程，让学生通过自主探究来获取知识。
因此，在让学生体会统一长度单位的必要性时，安排了大量的实践活动，使学生通过量一量、说一说、细想一想等活动感受到统一长度单位的必要性及其对生活的重要意义。
一、学前导学用小棒量一量一支新铅笔有几根小棒那么长，再用硬币量一量。
想一想，为什么量出的数据不一样呢？二、探究活动（一）独立思考解决问题量数学课本的宽：你想知道我们的数学课本有多宽吗？我们动手来量一量。
（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。
（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。
（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。
）（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。
这说明什么呢？（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
）（二）师生探究合作交流1、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。
（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。
二年级教案：长度单位(精选4篇)
二年级教案：长度单位(精选4篇)二年级教案：长度单位篇一教学目标：1.认识长度单位米，学生在亲身体验中初步感知1 米的实际长度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。
3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：1.建立1米的实际长度表象，认识1 米=10分米=100 厘米。
2.会测量身边规则物体的长度。
教学过程：一、持疑引入1.复习长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学习了两个长度单位，是哪两个？（厘米、分米）厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm 表示。
）2．量比较长的物体的长度用厘米、分米作单位合适吗？课前大家预习了，你觉得用什么作单位好呢？（米）3.揭示课题。
米是国际长度单位，用字母m 来表示，量比较长的物体的长度，常用米作单位。
今天我们就要来认识米（板书课题：用米作单位量长度）。
二、探究疑释（一）初步感知1米的长度1. 学生轻轻握住米尺的两端，让学生初步感知1米的长度。
教师再抽掉米尺，学生继续感知1米的长度。
2. 学生闭上眼想想1 米有多长。
3.学生比划1米大约有多长。
4.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是1米。
5.学生汇报交流：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。
（二）观察米尺，认识1 米1．以四人小组为单位观察米尺，并把自己的发现记录下来。
2.集体汇报交流（小组汇报员汇报自己所在小组的发现）。
（1）米尺的长度是1米，（2）米尺上有100个小格，一个小格的长度是1厘米，100个小格的长度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10个小格的长度是1分米，100个小格的长度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米（三）用学生尺拼1 米长。
1.教师出示20厘米长的学生尺，学生猜一猜：1 米里面有几把这样长的学生尺？2.拼一拼。
活动：要求2 名学生到黑板上来拼啊。
《长度单位》教学设计（精选7篇）
《长度单位》教学设计《长度单位》教学设计（精选7篇）作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《长度单位》教学设计，希望能够帮助到大家。
《长度单位》教学设计篇1教学目标：1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。
2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。
初步建立1米的实际长度表象。
3．在实际测量中理解1米=100厘米。
4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。
教学重点：建立1米的实际长度表象。
教学难点：理解1米=100厘米。
教学准备：米尺、学生尺、长绳、1米长的绳子等。
教学过程：一、创设情境，引入新课（一）复习提问。
1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量数据用什么作单位？2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。
（学生边演示，教师边强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。
）课件出示：【设计意图：通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。
】（二）引入新课。
1．比赛测量速度。
（1）找一生和教师同时测量黑板的长度。
看谁先测量出黑板的长度?（学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。
）（2）课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗？为什么？（老师的尺子长，方便测量。
）【设计意图：通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。
】2．量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。
点明课题：认识米。
（板书：认识米）二、亲历过程，探究新知（一）认识米。
1．观察米尺，看一看1米有多长。
2．教师为每四人小组准备一根1米长的绳子，让学生拉直感受1米有多长。
3．找身体中的米尺。
（小组合作交流）（1）几个脚的长大约是1米？（2）几拃的长大约是1米？（3）从脚底往上，大约到什么位置是1米？（4）双手侧平举是否大约是1米？（注意学生身高的差异）通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。
《长度单位》教学设计（通用16篇）
《长度单位》教学设计（通用16篇）《长度单位》篇1课题长度单位单元教材分析主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。
地位与作用：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。
这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
单元教学目标1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。
2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米）3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。
单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。
单元教法设计1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。
2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。
第一课时：1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、培养学生估量物体长度的意识。
3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。
第二课时：1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手能力、合作精神。
第三课时：1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。
3、培养学生的合作意识。
第四课时：1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
2、培养学生的动手能力。
第一课时教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。
数学长度单位教案（通用10篇）
数学长度单位教案（通用10篇）数学长度单位篇1教学目标：知识与技能1、经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。
2、通过学生看一看，记一记，找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。
过程与方法让学生会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
情感、态度与价值观在实践中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
目标解析：创设情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。
通过观察、比划、比较、测量等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：、尺子、图钉、田子格本等。
教材分析：厘米的认识属于图形与几何的测量这方面的内容，新课表对这方面的内容有明确的要求1、结合生活实际，经历用不同标准测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、在实践活动中，体会并认识长度单位厘米。
3、能估测一些物体的长度并经行测量。
学情分析：通过第一学期比长短的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观直观比较一些物体的长短，本节课在此基础上教一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。
教学过程：一、活动中体会统一长度单位的必要性1、了解古代人测量物体的方法。
课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。
看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
【设计意图：结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才智。
人教版数学二年级上册1《长度的单位》教案
人教版数学二年级上册1《长度的单位》教案
一、教学目标
1.了解长度的意义和单位。
2.掌握米、分米、厘米的换算。
3.能够正确使用长度的单位进行计量。
4.能够解决实际问题，进行长度的比较和计算。
二、教学重点
1.掌握米、分米、厘米的换算方法。
2.理解不同长度单位之间的关系。
三、教学难点
1.较好掌握米、分米、厘米的换算。
2.能够准确地进行长度单位的转换和比较。
四、教学准备
1.课件和教具：长度单位的图片、绘画板、米尺、量尺等。
2.已备好的教学案例和练习题。
五、教学过程
第一步：导入
1.通过实物或图片展示几种不同长度的物体，引导学生了解长度的基本
概念。
第二步：讲解
1.讲解米、分米、厘米的概念，并介绍它们之间的换算关系。
2.通过示范和练习，让学生掌握长度单位的换算方法。
第三步：实践
1.给学生布置几道长度单位换算的练习题，让他们动手实践，巩固所学
知识。
六、课堂小结
在本节课中，我们学习了长度的单位，并掌握了米、分米、厘米之间的换算关系。
在日常生活中，我们需要使用这些长度单位来测量和比较物体的长度。
七、作业建议
1.完成课堂练习题。
2.自行收集一些长度单位的实物，并进行测量和比较。
八、延伸阅读
1.了解更多有关长度单位的知识。
2.思考一些实际问题，并尝试用长度单位进行解决。
通过本节课的学习，希望同学们能够熟练掌握长度单位的概念和方法，提高对长度的测量和计算能力。
如果有任何问题，请及时向老师请教。
《长度单位》教案设计
《长度单位》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握长度单位的概念，了解常用的长度单位有米、厘米、毫米等。
2. 培养学生运用长度单位进行测量和计算的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等能力，提高学生的团队协作意识。
二、教学内容：1. 长度单位的概念及意义。
2. 长度单位的换算关系。
3. 长度单位的实际应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：长度单位的概念、换算关系和实际应用。
2. 难点：长度单位的换算和实际应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解长度单位。
2. 采用实践操作法，让学生动手操作，提高实践能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学准备：1. 教具：长度单位模型、测量工具（尺子、卷尺等）、教学课件。
2. 学具：学生尺子、练习本、画图工具。
六、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例，引发学生对长度单位的关注，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生通过观察教具，了解长度单位的概念和意义。
3. 课堂讲解：讲解长度单位的换算关系，让学生掌握换算方法。
4. 实践操作：学生动手测量物体长度，巩固长度单位的使用。
5. 小组讨论：学生分组讨论长度单位在实际应用中的例子，分享学习心得。
七、课堂练习：1. 填空题：选择合适的长度单位填空。
2. 计算题：根据题目要求，进行长度单位的换算和计算。
3. 应用题：运用长度单位解决实际问题。
八、课堂小结：2. 强调长度单位在生活中的重要性。
九、课后作业：1. 完成练习册的相关题目。
2. 收集生活中的长度单位例子，下节课分享。
十、教学反思：2. 对学生进行评价，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
3. 针对教学中的不足，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学拓展：1. 介绍长度单位在科学、工程、日常生活中的应用。
2. 探讨长度单位的发展历程，让学生了解计量学的进步。
3. 引导学生关注长度单位在现代科技领域的创新，如纳米技术等。
二年级数学教案：《长度单位》
二年级数学教案：《长度单位》作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家收集的二年级数学教案：《长度单位》3篇，欢迎大家分享。
二年级数学教案：《长度单位》3篇1教学目标1、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度单位。
2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、在建立长度概念的基础上，培养学生估量物体长度的意识和能力重点、难点在建立长度概念的基础上。
培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学准备厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。
教学过程（“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。
所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。
为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：）一、复习导入。
教师出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗？（作为测量工具测量物体的长短。
）每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体的长短吗？（尺）为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度是统一规定的。
二、合作探究、学习新知。
1、认识厘米。
（1）看一看。
将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发现了什么？（尺上每大格长度与小方块边相等。
）这个小方块，他的一边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。
（板书课题）（2）比一比。
找一找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米？教师出示实物图钉和手指，通过测量，学生清楚地看到并体会到1厘米的直观表象，学生练习用手势表示出1厘米的长度。
（3）认识厘米尺。
我们使用的这种尺每大格都有1个数字，因为这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。
（让学生有一个初步的认识，同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。
《长度单位》教案设计
《长度单位》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握长度单位的概念，了解常用的长度单位及其换算关系。
2. 培养学生运用长度单位进行测量和计算的能力。
3. 培养学生合作、探究、创新的精神，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容：1. 长度单位的概念及常用长度单位（米、分米、厘米、毫米）。
2. 长度单位的换算关系（1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米）。
3. 长度单位的运用：测量和计算。
三、教学重点与难点：重点：长度单位的概念，长度单位的换算关系。
难点：长度单位的运用，灵活运用长度单位进行测量和计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解长度单位。
2. 采用自主探究法，引导学生主动发现长度单位的换算关系。
3. 采用实践操作法，培养学生动手操作能力。
4. 采用小组合作法，培养学生的团队精神。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生思考长度单位的重要性。
2. 新课导入：介绍长度单位的概念，展示常用长度单位。
3. 自主探究：让学生发现长度单位的换算关系。
4. 实践操作：让学生进行长度测量和计算的实践活动。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，巩固长度单位的概念和换算关系。
6. 作业布置：布置有关长度单位的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：反思本节课的教学效果，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价学生对长度单位概念的理解程度。
2. 评价学生对长度单位换算关系的掌握情况。
3. 评价学生运用长度单位进行测量和计算的能力。
4. 评价学生在实践操作中的动手能力及团队协作精神。
七、教学资源：1. 长度单位的教学课件。
2. 长度单位的实物模型。
3. 测量工具（如尺子、卷尺等）。
4. 计算器。
5. 练习题及答案。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：长度单位的概念及换算关系。
2. 第3-4课时：长度单位的运用，测量和计算。
3. 第5-6课时：实践操作，小组合作完成长度测量任务。
1.长度单位(教案)2023-2024学年数学二年级上册 -人教版
长度单位（教案）2023-2024学年数学二年级上册 -人教版一、教学目标1. 让学生掌握常用的长度单位，如米、分米、厘米等，并能正确进行单位之间的换算。
2. 培养学生测量物体长度的能力，能够使用尺子等工具进行准确测量。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，能够通过观察和操作来理解长度单位的概念。
4. 培养学生的数学思维和解决问题的能力，能够运用长度单位的知识解决实际问题。
二、教学内容1. 长度单位的概念：介绍米、分米、厘米等长度单位，让学生理解它们的定义和表示方式。
2. 长度单位之间的换算：讲解米、分米、厘米之间的换算关系，让学生掌握如何进行单位之间的转换。
3. 测量物体长度：教授学生如何使用尺子等工具进行物体长度的测量，并能够准确读取测量结果。
4. 实际问题解决：通过解决实际问题，让学生运用长度单位的知识，培养解决问题的能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解长度单位的概念、换算关系和测量方法，通过讲解来引导学生理解长度单位的知识。
2. 演示法：通过实物演示，让学生直观地感受长度单位的概念和测量方法。
3. 练习法：通过练习题和实际操作，让学生巩固长度单位的知识，并培养测量和解决问题的能力。
4. 对话法：通过小组讨论和对话，让学生互相交流学习心得，共同解决问题。
四、教学步骤1. 导入：通过引入生活中的实际问题，让学生意识到长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解长度单位的概念：讲解米、分米、厘米等长度单位的概念，让学生理解它们的定义和表示方式。
3. 演示长度单位之间的换算：通过实物演示，让学生直观地理解长度单位之间的换算关系。
4. 练习长度单位之间的换算：通过练习题，让学生掌握长度单位之间的换算方法。
5. 讲解测量物体长度的方法：讲解如何使用尺子等工具进行物体长度的测量，并能够准确读取测量结果。
6. 实际操作：让学生亲自动手进行物体长度的测量，培养测量能力。
7. 解决实际问题：通过解决实际问题，让学生运用长度单位的知识，培养解决问题的能力。
长度单位教案
长度单位教案关键信息1、教学目标学生能够理解并掌握常见的长度单位，如厘米、分米、米等。
学生能够正确进行长度单位之间的换算。
学生能够运用长度单位解决实际生活中的测量问题。
2、教学方法讲授法演示法实践操作法3、教学材料直尺、卷尺、米尺等测量工具。
相关的教学图片、视频。
练习册、作业纸。
4、教学时间总时长X课时。
每节课时长X分钟。
11 教学内容111 引入长度单位的概念通过展示生活中各种需要测量长度的场景，如教室的长度、书本的宽度、铅笔的长度等，引导学生思考如何准确地描述这些长度，从而引入长度单位的概念。
112 认识厘米向学生展示厘米尺，介绍厘米是常用的长度单位之一，1 厘米的长度大约是一个手指的宽度。
让学生用厘米尺测量一些物体的长度，如铅笔、橡皮等，加深对厘米的认识。
113 认识分米展示分米尺，讲解 1 分米等于 10 厘米，通过实际测量一些较长的物体，如文具盒、书本等，让学生感受分米的长度。
114 认识米介绍米是比分米更大的长度单位，1 米等于 10 分米。
可以通过测量教室的长度、黑板的长度等，让学生理解米的实际应用。
115 长度单位的换算讲解厘米、分米、米之间的换算关系，通过练习让学生熟练掌握换算方法，如：1 米＝ 100 厘米，1 分米＝ 10 厘米等。
116 实际测量与应用组织学生进行实际测量活动，如测量教室的桌椅、窗户的大小等，让学生在实践中运用所学的长度单位知识。
12 教学方法与策略121 讲授法教师通过讲解、演示，向学生传授长度单位的概念、换算方法和实际应用。
122 演示法利用测量工具进行实物演示，让学生直观地看到不同长度单位的测量结果，增强学生的感性认识。
123 实践操作法安排学生进行实际测量活动，让学生在动手操作中加深对长度单位的理解和应用能力。
13 教学评价131 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度、回答问题的准确性等，及时给予表扬和鼓励。
132 作业评价认真批改学生的作业，对作业中出现的问题进行针对性的辅导和纠正。
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第1课时教学内容教材第2～3页及练习一1、2题。
教学目标1. 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2. 学生在具体活动中测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性；认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体（限整厘米）。
3. 让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
4. 初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识，在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。
教学重点1. 体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2. 初步建立1厘米的长度观念。
教学难点1.学生在具体活动中测量同一物体长度，来经历统一长度单位的必要性。
2. 用厘米测量物体。
2.教学过程一、创设情境，引入课题出示情境图，搜集数学信息。
然后引导学生看图说一说测量长度的方法。
师：怎么测量巨石的宽度？怎么测量布的长度？怎么量竹竿的长度？生：用庹量巨石，用拃量布，用脚长量竹竿。
师：老师和小明在干什么？引导学生提出问题“为什么量的结果不一样？”。
师：是呀，这是怎么回事呢？二、讨论要解决的问题师：有的同学已经有了自己的想法，谁想说给大家听？生1：老师的手大，小明手小。
生2（提出问题）：他俩的拃不一样长。
师：那么谁的结果正确呢？生：都对。
师：选谁量的结果？生：无法选择，因为都可以。
师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？生：用尺子量一量。
师：这个主意不错。
对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。
三、认识直尺引导学生观察直尺上都有什么？师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。
（板书：0起点。
）引导学生找小竖线。
师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。
（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。
指指你直尺上的1大格。
四、认识1厘米，建立1厘米的表象看老师的直尺上有两个字母。
师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。
1. 猜1厘米长。
师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？生：（1）比划；（2）说；（3）用身边的物长表示；（4）找直尺上的。
师：在直尺上找1厘米，试着找找看？ 2. 找直尺上的1厘米。
师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找到1厘米吗？师：从0到1。
3. 比划直尺上的1厘米。
师：对照尺子比划一下，举起来。
生：（活动）4. 借助小棒比划、感觉1厘米。
师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。
来借助小棒再来比划一下；用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。
来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？生：（回想）师：想起来了吗？好，能用手势直接比划1厘米长吗？生：（比划）师：通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？生：短、小、又短又小。
师：你用的词真好。
在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。
5. 生活举例。
师：其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。
比如：（师伸出食指）老师食指的宽度、（举田字格本）这田字格的宽度、（举图钉）图钉的长度。
师：你能再想几个例子吗？生：（举例）师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找得更多。
五、测量物体的长1. 测量纸条的长。
师：这张纸条有多长呢？怎么用直尺测量？让学生自主测量，教师巡视。
2. 汇报。
师：你是怎样测量的？生：一端对着0，另一端对着6。
师：对，我们测量的时候一定要把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几？ 3. 测量自己的数学教材。
教师指导学生测量。
六、总结评价，深化认识这节课我们学习了什么？和你的同桌说一说。
第2课时教学内容教材第4页例4、例5。
教学目标1. 在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米＝100厘米。
2. 能运用所学知识初步测量物体的长度。
3. 结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。
教学重点正确认识1米，知道1米＝100厘米。
教学过程一、创设情境，激发兴趣1. 引导学生测量铅笔的长度（比一比看谁量得最快）。
2. 谁来测量一下黑板的长度。
通过测量黑板你们有哪些感想，谁想说？（体会小尺子量比较费劲）提出问题“有比较长点的尺子吗？”二﹑合作探究，解决问题出示米尺，说明量比较长的物体通常用“米”作单位。
1. 认识米，建立1米的实际概念。
师：“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让我们感受一下吧！拿出1米尺。
2. 小组交流、比划1米的长度。
（伸开双臂，量一量身高）3. 汇报，体会大约1米的有多长。
4. 找一找生活中大约1米的物体。
5. 仔细观察一下米尺？有什么特点。
米可以用“m”来表示。
讨论：1米＝100厘米。
三、用米测量1. 指名学生：黑板的长度、课桌的长度、凳子的长度、门的高度。
2. 交流测量方法。
3. 小组合作估测一下教室的长度，再用卷尺实际量一量。
4. 说一说米尺的好处。
四、做一做引导学生量的时候应注意：把绳子拉直才是正确的。
五、课堂小结这节课你有哪些收获？第3课时教学内容教材第5、6页例6、例7。
教学目标1. 让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
2. 通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3. 培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重难点会量线段、画线段的方法。
教学过程一、复习旧知，铺垫新知出示一截细绳，让学生测量。
1. 说一说测量过程中应注意的问题（拉直）。
2. 汇报测量结果。
3. 比划绳子的长度。
4. 沿着米尺把绳子的长度在黑板上画下来，让生观察这一条线就是绳子的长度。
这条线数学上有一个名字就是线段，今天我们就来认识一下。
二、自主探索课件演示绳子拉直的过程（从直观物体抽象出线段的概念）。
引导学生认识线段。
1. 观察线段的特征。
拉紧的一段线可以看成一条线段。
线段是“直的”。
2. 刚才我们量了这条绳子的长度是多少？那么这条绳子拉直后我们就可以看成是一条线段，那么这条线段的长度也是……，引导学生体会线段的另一个特征：可以量出长度。
3. 找一找我们周围的哪些物体可以看成线段（黑板、书桌、教材的边都可以看成线段）。
三、解决实际问题1. 课件出示几条线，区分线段。
2. 在黑板上画出一些线段让学生量一量长度。
3. 汇报结果，交流量的方法。
四、画线段引导学生画线段必须用到直尺才能确定线段的直。
1. 画一条3厘米的线段，比一比谁画得最快。
2. 说说你是怎样画的？3. 如果直尺上的0刻度不清楚了，谁能想个办法画出3厘米长的线段？（小组讨论）（课件演示）4. 画一条比3厘米长1厘米的线段。
（说说应该画几厘米？）5. 教师小结。
五、总结评价本节课你的表现如何，掌握了那些知识，还有那些疑问？第4课时教学内容教材第7页例8。
、教学目标1. 在建立长度单位的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
2. 引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。
3. 感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重点会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点能正确估量物体的长度，培养学生的推理能力。
教学过程一、铺垫引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米和1米的长度吗？（学生用手比划）教师口头出题。
（学生比划：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米）小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。
（板书课题）二、探究新知1.教学例8。
教师谈话：同学们看操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。
）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？（1）小组交流讨论。
（2）指名回答，说想法。
（3）教师引导。
方法一：排除法。
l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。
方法二：推算法。
把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。
10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法。
和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
（4）小结：我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
三、巩固深化1. 出示教材第7页“做一做”题目。
（1）让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会）所以用厘米比较合适。
让学生自己推算：操场的长是28米。
（2）这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流）指名汇报，说说理由。
让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。
（2）选择合适的单位。
我们的教室5（）黑板长2（）小红身高124（）课桌面长150（）四、课堂评价这一单元我们认识了长度单位厘米和米，你有哪些收获？五、布置作业练习二第8~11题。