口语交际教学初探

口语交际教学初探

发表时间：2013-09-28T09:50:29.483Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年6期（下）供稿作者：王芳[导读] 新课程理念告诉我们，教师是教学活动的设计者，我想，一次口语交际的效果如何，很大程度上取决于教师的设计和引导。王芳

（叙永县江门镇中心校叙永 646400）

《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，同时将语文的基本能力听和说的训练合在一起，改成了“口语交际”。义务教育阶段的总目标为：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标符合学生学习语文的规律，具有较强的可操作性。

新课程理念告诉我们，教师是教学活动的设计者，我想，一次口语交际的效果如何，很大程度上取决于教师的设计和引导。那么教师怎样引导学生进行口语交际呢？我就联系自己教学的小学语文口语交际《购物讲价》活动，谈谈自己的做法和体会。《购物讲价》的内容主要有模拟购物与讲购物故事，教学重点为初步学会购物及会使用文明用语。

一、活动前搜集资料，为活动作准备。

新课程理念下，教师要做课程资源的开发者，要培养学生搜集、处理信息的能力。“购物讲价”就要让学生有物购。于是，我让3－4人自由组合小组，小组内商量带物品，如：文具、玩具、生活用品等若干件，组内成员必须了解每件物品的价格、特点及用途。活动前，在教师的指导下将教室布置成商场，由小组商议选位置，设计柜台。每生回家搜集家人、邻居购物成功或上当受骗的事例。准备就绪，活动才能有条不紊地开展。

二、创设交际情境，激发学生交际的兴趣。

学生是喜好活动与交流的，活动是否有效，关键是看学生是否处在交际的情境中。在进行《购物讲价》这个活动时，我根据其内容，创设了五个交际情境：1、两学生表演购物，其他学生观看表演，再作评价。着重从物的质量、价格、双方的文明用语方面评价，评价后师生小结出购物时应注意的几个方面。2、进商场购物。小组推选1－2人售物，1－2人去另一小组购物。售物者想办法将自己小组的物品售出去，购物者根据自己的需要选购物品。一轮购物后交换角色进行活动。3、介绍物品，评价购物。小组成员购进物品后，在小组内介绍自己的物品，即物品价格、特点、用途，组内评价对所购物品是否满意，然后组内推荐同学到班上介绍对所购物品满意或不满意的原因。4、介绍购物故事。让学生把搜集到的家人、邻居成功的或上当受骗的购物故事讲给同学们听，使他们从中得到一些启示。

5、评价购物活动。每个学生都参与了整个活动，所以他们是实践者、见证者，他们把购物活动中见到的好现象、不好的现象说给同学们听听。学生在情境中提问题、研究问题、解决问题、同学间相互交流，共同发展。

三、总结活动情况，让活动升华。

每搞一项活动，都需要有总结，总结才能知成功，总结才能知不足，口语交际也不例外。实际上，《购物讲价》活动中的情境五，即评价此次购物活动，也是一个总结。但那只是学生的零碎的、甚至是片面的认识，教师就要将捕捉到的信息作总体的、有针对性的总结。这个活动，除了总结购物讲价的方法，也包括语言表达、思想教育等，如有的“售物者”有欺诈行为，竟将卖的彩色笔从盒内拿了一支出来再卖，总结时就应该指出，这种行为不值得学习。

四、课外实践，将活动延伸。

课内活动的最终目的是要让学生将所学的东西应用起来，走进生活实际中去，也就是培养他们的实践能力。《购物讲价》课内活动开展后，我让学生回去后帮家长购物，然后把自己在购物活动中的经历或感受和同学交流。这样，坚持课内外结合，学生的口语交际水平会有明显提高。

五、记活动日记，为习作积累素材。

学生亲身经历的活动，会给他们留下深刻的印象，同时，学生的“说“是在活动中有感而发，所以，记下活动的过程、活动的收获、感想等并不是一件困难的事。交际活动过后，我就让学生用日记的形式记下来。（其它活动也如此）例如，《购物讲价》活动后，我布置学生记活动日记，一生写道：以前，我不知道购物还要讲究学问，如，看物的质量、价格、说礼貌用语，难怪妈妈经常责怪爸爸不会购物，我以后要学习自己购物、帮妈妈购物。我们常说学生习作素材少，如果日积月累记活动日记，岂不就可以解决一些素材少的问题吗？

搜集资料、创境交际、总结活动、课外实践、记活动日记，这是我教学口语交际的一般过程。这一过程体现了学生在活动中的主体地位，体现课内与课外相结合，听、说、写相结合，体现师生、学生之间的互动，给学生提供了实践的机会。当然，口语交际是一个新起不久的课题，我的探索是肤浅的，还有待在以后的教学工作中不断实践、探索、总结，以获得更优的教学效果。