快乐高效课堂
“动静结合”实现高效课堂教学
“动静结合”实现高效课堂教学作为一名年轻教师，要认真学习课程标准，并且积极地把其中新的教学理念应用到课堂中。
课改强调学生是课堂学习的主人，教师是课堂的引导者、组织者。
新型的课堂教学应该着重培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
循着这一目标，我在教学实践中，进行着尝试、反思、体悟、探索。
一、创造快乐课堂，提高学生学习兴趣教学工作中严格要求自己，把每一节课都当作是评优课，认真准备。
除了认真研读文本，熟练掌握教材，还制作了精美的课件。
既有赏心悦目的图片，也有优美动听的音乐。
在课堂中，为了充分的调动学生的积极性，设计了个人才艺展示、小组竞赛、情景剧等环节，让每一个学生都有参与的机会，让学生在快乐的氛围中学习，快乐地掌握知识。
丰富的课堂让学生喜欢上了语文课。
但是，到了期中考试，所教班的成绩远远落后于其他班，这犹如一盆凉水浇在了头上，我是“透心凉”啊！快乐课堂一下子阴云密布，以往所作的努力都付诸东流，问题究竟出现在哪里呢？二、以问题为导向。
反思总结快乐课堂低效原因叶澜教授说，一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，但写三年反思，有可能成为名。
以问题为导向，针对快乐学习课堂教学低效问题反思自己，想不明白就去看书，去听老教师的课，也请老教师来听我的课，给我提意见。
终于，发现了在我的“快乐课堂”中存在的问题。
我和学生玩的太“快乐”了，课堂太“活跃”了，大家沉浸其中，都在积极地表现自己，却失去了思考的时间。
而思考是学习中重要的一环，没有思考，就不会发现问题；没有思考，就不能解决问题；没有思考，就不能真正的掌握知识。
我执教的“快乐课堂”需要思考，需要改变，需要安静一些。
三、课堂要动静结合，实现快乐高效课堂教学总结了经验教训，我开始在课堂中进行一些改变。
以往太注重形式的多样性，课堂过于喧闹。
现在就应该静一些，给学生留一定的思考时间。
因为“静”是思考，是聆听，是阅读，是品味，是酝酿，是记忆，是想象，是巩固的一个过程。
五年级小组建设指导方案(学生学习版)
五年级“快乐高效课堂”小组建设指导方案（学生学习版）一、“快乐高效课堂”建设的意义1、转变学习观念是前提，明确“我的学习我做主”，通过学习体验到“我自主我快乐、我参与我快乐、我收获我快乐”。
2、导学案是路线图，用好导学案是基础，自主、合作、探究是路径。
3、学习小组建设是关键，小组建设的成败决定高效课堂建设的成败。
二、学习小组的组建1．小组构成：根据班级实际情况，学习小组由6名学生组成。
从组长到组员，依次编号，分别为1、2、3、4、5、6号。
小组成员分工明确：1号任组长，负责全面组织、管理和协调，其他组员分别任板书员、记分员、记录员、中心发言人、学科代表、日常行为记录员等。
有的工作可以兼任，如板书员兼记分员，但要做到“人人有事做，事事有人做”。
2．组员职责：组长：负责全面组织、管理和协调。
板书员：负责组内小展示和班内大展示时板书精华内容。
记分员：负责记录每个组员在各个学习活动中的得分情况。
记录员：负责记录组内小展示时的学习收获和发现、解决的新问题。
中心发言人：负责在班内大展示时代表小组展示发言。
学科代表：负责学科的预习、展示、作业、学案整理等检查和帮扶工作。
日常行为记录员：负责检查、记录组员在纪律、卫生、安全等行为习惯方面的情况。
三、“快乐课堂”学习流程——六步三查（一）六步：课堂环节六个基本步骤（师生）1、第一步：独学——独立学习目标：①习惯好（养成良好的学习习惯）、能力强（形成高超的学习技能）、效率高（达到事半功倍的学习效果）。
②实现学习主动性、创造性。
内容：发现问题、研究问题、解决问题方法：①大脑——思考②双色笔——标注要求：自主学习默默无语，潜心钻研2、第二步：对学、群学；形式：先对学（对子交流）、后群学（小组合作、深入探究、对子帮扶）目标：学生之间形成“兵教兵、兵强兵、兵练兵”，不断提升能力。
内容：解决问题；发现新问题、探究新问题、解决新问题。
要求：合作交流轻声细语。
3、第三步和第四步：组内小展示、班内大展示；程序：先组内小展示、后班内大展示；目标：①激发学习兴趣、提升学习能力、培养自信心。
如何构建快乐高效的语文复习课堂
如何构建快乐高效的语文复习课堂【关键词】初中语文快乐高效复习课堂复习课具有明显的应试性，故而每到期中、期末，特别是中考复习，大多数复习课成了解题课，教师大多采用简单的问答式，把学生过去学过的内容复述一遍，纯属炒冷饭，学生没有兴趣，教师也没有热情，效果不佳，“应试”和“枯燥”似乎成了复习课的主要特征。
究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
教学实践告诉我们，只有在有限的复习时间里，构建快乐高效的复习课堂，才能激发学生高效复习的能动性，让语文复习事半功倍。
快乐高效的语文复习课具有什么特点？我认为快乐高效的复习课应具备以下几个特点：一是学生学习训练探究积极主动；二是学生思维活跃，配合教学；三是“一课一得”，全员实效。
简而言之就是主动学习、思维活跃、全员实效。
构建快乐高效的语文复习课堂，我认为必须做到以下几个方面：一、精心备课，激活识记性的知识点吕叔湘先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。
”激活课堂，能使学生在积极的思维中获得新知。
怎样才能充分激活学生的思维呢？我认为教师应进行精心的备课。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
备课除了备内容、备学生之外，精心设计教学过程也是很关键的。
有效的课堂提问，可以刺激学生的兴奋点，激发学生的学习兴趣；科学的教学方法应该从教学的实际出发，讲求实效，不单纯追求形式。
语文复习课的知识点很多，有不少还是识记性的，想要激活这样的知识点，必须化繁为简，化枯燥为有趣，化抽象为形象。
例如，我在进行文学常识归类复习时，要求学生记忆唐宋八大家。
课堂上，我提问学生：“唐宋八大家，谁能记得是哪八位大家？”学生大都稀稀拉拉地只能说出三四个。
我故意卖关子说：“今天我教给大家一个好方法，相信大家将会永远记得。
”接着我在黑板上画了一个简图，画完解释道：“八大家就在此画中——在寒冷（韩愈）的柳树（柳宗元）下，三苏（苏洵、苏轼、苏辙）正在修理（欧阳修）一块巩石（曾巩、王安石），这就是唐宋八大家。
小学课堂5+1快乐教学模式
小学高效课堂教学模式简介构建“5+1”快乐高效课堂教学模式“5+1”快乐高效课堂教学模式解读我校自2014年上半年起，在学习借鉴“洋思经验”，“学案导学”，“诸城龙源小学课堂教学模式”和快乐教育理念的基础上，总结提炼出了“5+1”快乐高效课堂教学模式，并在课堂教学中开展实践研究。
“5”指课堂教学的五个主要环节即：“学——研——展——点——练”；“1”是以激励式评价贯穿课堂始终的评价活动。
（一）主要环节及操作要领：1、学：指学生的自主学习。
教师在上课时制订出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。
学生按照教师的要求进行自主学习（或者在教师提供的自主学习提纲的基础上学习），梳理基本知识点，明确重点，标记出疑难问题。
魏书生认为：每位学生都有自己的潜能，有的学生获得较多的机会，掌握了方法，便有了较强的自学能力。
也有的学生遇到包办代替过多的教师，被剥夺了发挥自己潜能的机会，没有掌握学习方法，自学能力当然弱。
在“自主学习”环节，要加强学习方法的指导，提高学生自学的有效性。
深入到学生的自主学习中去，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供及时的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。
2、研：指学生的合作探究。
学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，小组内成员相互借鉴，以完善自己。
找出难点与疑点，在小组内进行有效合作交流、研讨，进行思想的碰撞，激发创造活力。
讨论和对话是合作学习的重要形式。
教师不断巡视，及时的矫正学生合作学习过程中出现的偏颇，让合作学习不偏离主题。
苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”合作探究可以满足学生这种心理需求，能激发和调动学生探究知识的兴趣、动机和欲望。
如何使学生的合作探究收到实效，而不流于形式，在实际教学中应注意：（1）精心选择适合合作探究的内容或问题。
高效课堂之快乐学习
论语文课堂中如何创建良好的教学气氛
张 国俊
（ 吉林省 四平市辽河农 垦管理区于家街小 学
吉林 四平 １ ３ ６ ５ ０ ７）
【 摘 要】 良 好的课堂气氛直 接 关系 到教 师的教学效果和学生的学习效率。良 好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境 ， 能为教 师顺利
进行 语文 教 学创造 积极 的条 件 ，能有 效激 发 学生 学 习兴 趣 ，促使 他们 积极探 究知识 ，获得 知识 、 能力 、情感 、思 维等 不断增 益 ，取得 良好 的学 习效果 。
【 关键词 】 语文课堂；创建；良好气氛
良好 的 课堂 气氛 可 以促进 教师 和 学生有 效 的互 动活 动 ，让 教师 的教和 境 。因为 在 同龄人 中敢 于坚 持与 众不 同 ，也需 要力 量 ，老师 要使 学生 心理 学 生的 学都取 得最 大 化的 效果 。而 小学 生生 性活 泼 、好动 ，注 意力 不持 久 ， 上得 到一 种支 持 ，即使 有 时他们 想 的不全 ，或 错 了，也 要支 持 ，这样 他们 创 设 良好 的课堂 气氛 显得 尤 为重 要 。如果 课堂 气 氛不适 宜 ，呈 现消 极 、沉 才 能 勇于探 求 ，才 能发挥 出聪 明才 智 。 闷 的局 面 ，学 生的 思维 感到压 抑 ，窒 息智 慧火 花 ，没 有学 习 的热情 。反之 ， ２创 建 良好的 教学 气氛 。需 要 良好 的教 学环 境 学 生学 习情 绪高 昂 ， 智 力活 动呈 最佳 状态 ，能充分 调动 学生 的学 习积 极性 。 ２ ． １改变 课 堂教 学模 式 。传 统 的课堂 教学 是 教师在 管 理好 课 堂纪 律 的 笔 者认 为创 建 良好 、和 谐的 课堂 氛 围，才 能让 学 生在 宽松 的气 氛 中快乐 地 前提 下 ， 以教 师 为中 心，教 师在 讲 台上给 学生 讲解 重 点知识 ，学 生在 下面 学 习 ，才能 提高 学 习效益 ，受 到情 感的 熏陶 。 认真 听 ，勤做 笔记 ，这种“ 填鸭 式” 的教 学模 式 ，从 短期 效应 来看 ，通 过学 １ 创 建 良好 的教 学气 氛 。需要 平等 和谐 师 生关 系 生 的死记 硬背 ，学 生 的考试 成 绩会 比较理 想 ，但从 长远 来看 ，它 会 阻碍学 １ ． １变 压 抑为 轻松 愉 快 。教 师要 抛 去陈 旧 的师道 尊 严 的旧观 念 ， 以朋 生主 观 能动性 的 发挥 ，不利 于培 养 学生 的阅读 理解 能力 ；而 且 ，这种 教学 友 的角 色和 学 生建 立平 等 的新 型师 生关 系， 营造 愉快 的课 堂气 氛 ，塑造 可 模式 使得 课 堂气氛 沉 闷 ，严 重 影响 了学 生创造 性 思维 的发展 ，影 响 学生创 亲 的教 师形 象 。在 一个 愉快 的环 境里 ，在一个 亲 切 的长辈 面前 ， 学生 的思 造 能力 的培养 。 维 、心 身 都能得 到 放松 。这 种放 松却 不 是松懈 ，而是 一种 自然 、 自在 、平 ２ ． ２ 创 设 民主和 谐 的氛 围 。在课 堂 教学 中 ，只有 创设 民主 、愉快 的 学 和 的心 态 ，学 生最 容 易吸收 知 识 。假 如 老师 动不 动就 以居 高 临下 的态度 ， 习 氛围 ，学 生的 学 习热情才 会 高涨 ，才 能积极 参 与教 学过 程 。因此 创建 民 板 起面 板 ，大 发脾 气 ，无形 中给学 生施 加一 种沉 重 的心 理压 力 ，使学 生担 主 、和谐 的心理 环境 和 自主参 与的 教学 环境 ，是 学生 主动 创新 的前 提 。 自 惊 受怕 、 忐忑 不安 、情 绪处 于 严重 的压 抑状 态 。这样 不但 教 学效 果不 好 ， 然 放松 的学 习氛 围 ，让学 生大 胆创 新 ；只有在 宽 松的 学 习环境 中 ，学生 才 而 且不 利 于学 生 的身心 健康 成 长 。因此 ，教 师应 踏入 教 室的那 刻 做起 ，面 会 思维活 跃 ， 敢 于创 新 课堂 内要 充分体 现“ 以教 师为主 导 ，以学生 为主体 ” 带 真诚 、和 善 的微笑 ，语 气 亲切 随和 ，让学 生感 到老 师可 以依 赖 的朋友 。 的教学 原则 ，让 学生 的主 体意 识充 分显 现 。教师 要把 自己与学 生放 在 同一 １ ． ２ 创建 师 生互 动 的学 习气 氛 。 良好 的心 境可 以使 人 联想 活跃 、 思维 位 置上 ，平等 地对 待每 一位 学生 ，使每 一位 学生都 有发 表独 力见 解的机 会 ， 敏 捷 、激 情勃 发 。浓 郁的激 情 能充 分有 效地 调动 智 力 因素 ，释放 巨大 的学 教 师应 让学 生发表 不 同的见 解供 大家探 讨 。 习潜 能 ，极大 地激 发创 新敏 感性 。因此在 课堂 教 学 中，教 师必 须创 设 民主、 ２ ． ３培 养 兴趣 ，激 发参 与 动机 。兴 趣 是学 习 的先导 ， 它是动 机 产生 的 平 等 的师 生关 系 ，营 造宽松 、和 谐 的课 堂
用快乐打造高效课堂
用快乐打造高效课堂摘要：快乐的定义是这样的：能使人投入而高效率，并有精神上的提高和收获，还有持续发展的冲动，也能自觉地再投入。
也就是说快乐可以使课堂高效，那么把自己的快乐传递给学生，学生的快乐传递给学生，知识的快乐传递给学生更容易使课堂高效。
关键词：传递快乐高效随着教育事业的迅速发展，学生的学和教师的教都必须凸显其科学性，才能使双边活动轻松而高效地进行。
特别是我们现行的教育制度还不完善，学生学习内容的深度、宽度、及其灵活性都日益增强，社会的发展和进步对人才的要求越来越高，因此学生的学习负担较重，已经明显的使学生的身心健康受到了影响。
据统计，中学生的近视率已达60%以上；学习焦虑、考试焦虑、为逃避上学撒谎、害怕考试而请假、甚至……，这些无不让我们感到棘手。
换个角度也可以看成是对我们教师的教学提出了更高的要求，也就是必须提高效率，特别是课堂效率，以减轻学习负担。
那怎样可以提高效率呢？从科学的角度讲快乐的定义是这样的：能使人投入而高效率，并有精神上的提高和收获，还有持续发展的冲动，也能自觉地再投入。
也就是说快乐教学可以提高课堂效率，其实我们每个人都可以在自己的经历中回忆到：当自己的情绪放松愉悦的时候，思维是非常敏捷的，理解、判断、分析问题的能力是非常强的，灵感也是不断闪现的，学习任务的完成过程是快乐而高效的。
因此我们教师不妨在打造快乐课堂上下点功夫、做点文章。
用自己的经验和智慧打造快乐的高效课堂，这才是关注学生健康成长的教师最应该做的，也是最有价值的。
首先，要把自己的快乐传递给学生。
自己是课堂的主导，所以自己首先应该是快乐的。
自己要真的快乐首先要有一个良好的心态，教师在这个复杂的社会中是比较简单的一个群体，这与自己面对的对象、从事的职业有关，跟社会的其他从业人员比，我们的确付出的很多。
但实际上社会回馈与我们的，却时常让我们感到不平衡，但我们要清楚地认识到社会现象不是我们能改变的，与其无法改变使你烦躁，影响自己的生活质量，还不如我们改变自己，改变自己的价值观。
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
初中英语“快乐·高效”课堂浅探
教 语 “ 快乐 ・ 高效” 课 堂浅探
张 志 嫦
（ 罗定市泗纶 中学 ，广 东 罗定 ５ ２ ７ ２ ４ ５ ）
【 摘 要】 “ 快乐 ・ 高效 ”课 堂一 直是 每位 英 语 教 师追 求 的 目标 初中阶段 ，学生对英语学习有着浓厚的兴趣 ，所以， 这 个 时候 是 学 习英语 的 最佳 时间 。在 这 里 ，笔 者 结合 自身 的教 学经 验 ， 就如 何提 高初 中生 对 学 习英 语 的兴 趣 ，做 到 快 乐 、 高
一
适 当 的竞争是可 以激 发学生 学习 的兴 趣 ，最 后使学 习 达 到事 半功倍 的效 果 。竞 争 的方式有 很多种 ， 比较 常见 的 有 比赛 、做游 戏等 。 中学生一 般都有 较强 的求胜心 理 。在 日常 的教学过 程 中，教师 应适 当地采 用竞争机 制 ，激发学 生的积 极性 。具体操 作可 以是 以小组 为单位 ，小组 成员可 以是 二到四个 ，多个环节累计积分，步骤 如下： （ １ ）课前 复习提 问环节 。颠 覆传 统的老师提 问环节 ， 让 同学 “自问 自答 ” ，所 谓 自问 自答 ，其实 就是前 一组 同 学 出一个 问题 向后 一组 同学提 问 ，循环 往复 ，如果 在规定 的 时 间 内 回答 不 出 来 ， 这个 小 组 不 得 分 。 （ ２ ）课 堂 进 行 中 。讲 完 新 课 后 ， 学 生 根 据 上 课 所 学 的 内 容 进 行 交 流 、 比赛 。对 于 那 些 英 语 基 础 不 好 的 同 学 ，可 以适 当地 将 难 度 降低 ，让 他 们 也 可 以感 受 到 学 习 的 兴 趣 ， 而那 些基 础较 好 的同学 ，在娱 乐的 同时，也巩 固 了现有 的
效 进 行探 析 。
构建“双边快乐发展”模式 追求高效课堂
构建“双边快乐发展”模式追求高效课堂一、问题的提出今年3月，温家宝总理在《政府工作报告》中指出：加快教育改革，切实减轻中小学生过重课业负担，注重引导和培养孩子们独立思考、实践创新能力。
作为一线教师，我们应该清楚地认识到：要想给学生减负就必须提高课堂效率，而提高课堂效率的根本就是达到教师“乐教、善教、优教、会教”，学生“乐学、善学、优学、会学”的境界。
二、“双边快乐发展”基本模式（一）“双边快乐发展”模式包含：①主动地教与学；②有兴趣地教与学；③高效地教与学。
该模式让每一位教师和学生都充分体验教与学的乐趣和成功的喜悦，更好地体现新课程“以人为本”的理念，因生生互动、师生互动而教学相长，从而更好地推进“快乐高效”课堂建设，推动教师专业成长，全面提高教育教学质量。
（二）“双边快乐发展”模式的基本结构是：自主预习——激趣定标——快乐探究——总结延伸——布置作业。
1.自主预习预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分，也是落实《新课程标准》，培养学生自主学习能力的一个重要策略。
此环节可以放在课前，也可以放在上课刚开始时，利用5—8分钟时间，学生根据老师提供的预习提示自行预习。
教师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，真正实现“教是为了不教”。
2.激趣定标心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。
教师可根据教材和学生实际，快速地使学生产生急于解决问题的内驱力，通过师生合作确定教与学的目标。
事实证明，在语文教学中，帮助学生明确当堂课的学习目的，是培养和激发学生学习语文兴趣的有效办法。
此环节教师要控制好时间，时间不宜过长，大约2—3分钟。
3.快乐探究苏霍姆林斯基曾经说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。
课堂教学不单是某一人的表演，而是师生、生生互动的过程。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
快乐课堂教学模式
“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。
“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面：1、“一中心”：即以创新性思维能力的培养为中心。
2、“两条线”：学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正3、“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。
4、“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
（二）、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。
通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。
4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。
在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。
5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。
6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。
（三）课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求：1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。
2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。
谈创建快乐高效英语课堂的几点想法
把知识带回家，把微笑留在课堂上——谈创建快乐高效英语课堂的几点想法李培燕根据新课标要求，英语课堂要“一切以学生为中心、以快乐为根本”，教师要努力营造一种“学生积极向上，学生和老师互相交流、互相学习、共同进步、共同成长”的和谐快乐的课堂氛围，从而提高学生的学习效率，使每一个学生都有所发展，有所收获。
基于上述观点，我认为高效课堂是充满趣味的魅力课堂，是让学生学有所得的课堂，是着眼于学生全面发展的生命课堂。
何谓“高效”课堂？“高效”课堂包括两方面：即高标准的课堂和高效率的课堂。
首先，“高”表现在标准高、要求高。
组织高效的课堂对教师来说是一项极具挑战性的任务，需要教师准确定位，把握自己的角色。
同时，还要具备良好的专业素质和较强的沟通、组织能力，比如较强的听、说、读、写能力，综合知识素养等。
第二，“效”就是效率，指课堂效率。
一方面指教师指导学生学习的高效率，另一方面指学生课堂学习的高效益。
课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。
两个因数都达到最大的时候，乘积就是最大的。
”而课堂要出高效关键在教师如何教，那么教师如何教就成了研究的重点。
教师的教如何高效？英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官，进行听、说、读、写的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
教师若能在有限的课堂内为学生创造学习英语的语言环境，让学生身临其境，使英语脱口而出，就能收到事半功倍的效果。
因此，教师应当努力改进教学方法，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，增加课堂上语言实践的广度和密度，构建高效的英语课堂。
因此，教师要从以下四个方面提高自己的教学效果。
一、培养学习兴趣，提高效率。
兴趣是最好的老师，兴趣是构成学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣才会萌发创新意识，而我们的学习就需要这种创新意识，这样的学习才会有效率。
因此，在备课时，要求我们认真研读教材，精心设计教学过程、教学方法，广泛使用多媒体、互联网等手段，使所学内容更加生动形象，贴近学生的认知范围，从而与学生的兴趣点结合，提高学生的学习热情。
如何创建高效快乐小学数学课堂[论文]
![如何创建高效快乐小学数学课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/58359b5d3c1ec5da50e2704e.png)
如何创建高效快乐的小学数学课堂摘要：数学具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象等特点，小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。
“快乐”才能“高效”，学生只有在课堂上感到“快乐”，他们才能真正成为学习的主人。
关键词：小学数学课堂快乐高效的数学课堂，离不开对学生学习兴趣的培养。
课堂教学要从学生已有的生活经验和原有的知识出发，创设生动有趣、富有现实意义和挑战性的学习情境，激发学生的学习热情和学习兴趣，进而优化课堂教学效果。
特别是小学低年级的学生，教学中要从他们的年龄、身心等特点出发，让其在情境中学、在竞赛中学、在快乐中学，使单调、乏味的数学课堂变为高效课堂。
那么，如何建立快乐课堂、收获高效质量呢？一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。
这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。
例如：教学“分一分”（1）时，我课前在教室的墙壁上贴了一张硕大的桃树图和几个小猴子，桃树上面粘贴了许多的桃子，并引入了一个可爱的小猴子“花花”的形象贯穿始终，创设了“帮小猴花花解决难题”、“小猴们一起分桃子”和“闯三关”等情境，学生们热情高涨，纷纷献智，从而每个学生都积极主动地参与在学习活动中。
在思维的交流中，点燃了创新的火花，开启了潜在的智慧，感受到了成功的快乐。
二、在活动中体验探索的快乐活动是认识的基础，智慧是从动作开始。
教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
提高课堂教学效率,构建快乐高效课堂
体效果 。
（ ２ ） 以练为主 ： 课堂上学生的练 习是主线 ， 练习的形 式要 多种多样 ， 生生互动 ， 师生互动 ，
课 堂教学要提高效率 还要把握好 时间分 配 教师要把握 以下几个方面合理分 配教学 时间 ： （ １ ） 根据 目标要求合理分配教学时间 ， 精 讲精 练 、 问题 明确 、 艺术操 作 ． 把 主要 时间和 精力花在实现教学 目 标上。（ ２ ） 把握教学内容 ．
（ １ ） 自主学 习： 即先由学生个效课 堂成为广大教 师追
求的 目标 教 师要认真 学习新课程标准． 了解
学 习任务 在 学生 自学能力 比较低 的起始 阶
段． 学生根据教师设计 的导学案 ， 进行 自学 ． 然 后师生共同认定 目 标 （ ２ ） 合作交流 ： 学生 自己不能 解决 的问题 可在组 内交流或打破小组进行交 流 ．互相 帮
助． 取长补短
教师要控制 好课堂节奏 ．必须把握一节
学生的实际情况 ． 在 学习 中 创新． 在反思 中总
结． 致力于提高课堂效率和学生的学习兴趣 关键词 ： 高效课 堂
上课
课 的知识 容量 教师需要对教 学过程 中的各 阶段教学 内容进行合理取 舍、 妥善编排 ． 并通
开发课程资源 精 心
合 自己和本班 学生实 际的教 学设计 ． 让 自己 的教学 设计充 分考虑 教给学 生学 习的方 法 ．
间要引入恰 当的竞争机制 ． 以调动学生快速高
效的学习情绪 四、 依 据学生个性差异 。 分层布置作业 在教学中． 教师布置作业的 目的是为了让 学生巩 固知识 ． 训练技能 ． 培养能力和发展 思 维 分层次布置作业 ． 即教师根据学生的个性 差异 ． 将学生划分 为不 同层次 依据学生已有
高效课堂 轻松快乐 积极体验——初中英语高效课堂教学反思
二 生活 化的准确举例会让学生记忆犹新
我们 在 心理 学上 都 学 到过直 接 印象 往往 比间接 印象 深 刻得 多 。 所 以在讲 解语 言 点时 ，恰 当地举 一 些 贴切 学生 生活 的例 句 ，这 样学
五 、合理化的小组助学让学 生积极 主动
生 不 仅会 印象 深刻 、理解 透彻 并牢 记 在心 了 ，而且 在生 活 运用 中更 根据 学 生 学 业水 平 、性别 、兴 趣 爱好 等 状 况 ，４ 人 一组 ，将 学 是得心应手，这是我们课堂教学的最终 目的。 生 分 成 若 干个 高效 学 习小 组 ，建 立 了 一 系列 行 之 有 效 小 组 评 价 制 这里 要 强调 举例 必须 具有 准 确性 。我 们 在教 学 的过程 中 ，有 很 度 ，使 之成 为学 生课 前 主 动预 习 、课 堂积极 展 示 、课后 探 究拓 展 的 多 学 生 经 常 会 用 中 式 的英 语 来 互 相交 流 。 因此 ，作 为 一 名英 语 教 “ 小集团”。这是构建高效课堂的有效载体。那样会使学生的学习 师 ，必须 尽力 教给 学 生准确 的 、纯 正 的英语 。这 就要 求 我们 在课 堂 由原 来 的 “ 老 师讲 ，学 生 听” 转变 为 “ 独 学 、对学 和群 学 ” 。在 经 教 学 中必 须注 重 中英文 语 言文化 的差 异及 风 俗 习惯 的特 点 ，从 而使 过 了一段 时 间 的适应 期后 ，学 生在 学 习上有 了极 大 的成 就感 ，所 以 学 生能 够根 据不 同的语 言环 境 ，运用 英语 思 维 ，进行 交 际 ，而不 是 学 习态度 就 发生 了明显 的变 化 。能 在课 前 自主学 习完成 “ 独 学 ”任 中式英 语 。另 外必 须 注意例 句 的真 实性 ，要 求一 定要 贴 近学 生 的生 务 ，课 堂 中高效 学 习小 组完 成 “ 对 学 ”和 “ 群 学 ”的任 务 时井 然有 活 ，对所 举 例子 要精 心选 择 。 序 。小组 内因为 学生 学业 水 平 的差 异 ， “ 独 学 ”不 能解 决 的问题 ，
谈如何构建快乐高效课堂教学
、
“ 习” 预 是构 建 快 乐 高 效课 堂 的 前提
新课程 标准要求 树立“ 以学定教 ， 当堂训练” 的课堂教学 理念 ， 倡导实施“ 先学后教 ， 精讲精练 ” 的课堂教学模式 ， 这就
需要 课 前 预 习。
的氛围。如在讲 《 文明交往》时 ，笔者播放 了一段文明礼仪 Ｆ Ａ Ｈ作品 ， ＬＳ 画面生动地勾勒出人们在待人接物时所表现 的
建 快 乐 高效 课 堂 ， 文 从 “ 习” “ 本 预 、 民主 ” “ 趣 ” “ 动 ”“ 、激 、主 、互 动 ” “ 展 ” 个 方 面谈 一 下 自 己的看 法 ： 、发 六
一
引发学生好奇心和产生兴趣 的好课 ， 使他们乐学。
１开 端 激趣 、
良好的开端是成功的一半 ， 因此思想品德课 的新课伊始 ， 恰 当地运用形 、 、 音 色俱佳 的现代教学媒体 ， 不仅能迅速吸引 学生注意 ， 激发他们 的兴趣 ， 而且还能为课堂教学营造出 良好
去开拓创新。 二 、 民主 ” 构 建 快 乐高 效 课 堂 的基 础 “ 是 快 乐 是 一 种状 态 ， 主是 一 种 品质 ， 乐高 效 是 一种 至 高 民 快
？ １ 要我学” 我要学” ？． 变“ 为“ 。教学 中要重视研究学生的 情感 ， 努力创造主动活泼 的乐于学 、 善于思的气氛 ， 使学生树 立起积极主动的乐于学 的态度 ， 要我学” 我要学 ” 变“ 为“ 。 ２ “ ． 学会” 会学” 教学不是单纯给予 ， 从 到“ 。 更重要 的应当 是引导学生去获取 。 教师不仅要让学生 知道知识是什么， 还要
１ ． 课前预 习可 以扫除学习新课的知识 障碍 。教师针对新
课 学 习 内容 有 针 对性 的布 置 一 些 预 习 问题 ，一 方面 把 涉 及 的 旧 知识 、 概念 梳 理 一 遍 ， 起 学 生对 旧知 识 、 概念 的记 忆 ， 旧 唤 旧
构建快乐高效课堂
构建快乐高效课堂作者：张华来源：《读写算·教研版》2014年第03期摘要：课堂是师生活动的主阵地，是学校进行教育教学活动的重要场所。
在新课程改革的背景下，如何使学生更加积极主动地参与教学全过程，使课堂充满生机与活力，增强学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的高效性，是教育工作者面临的重大课题。
在追求教育的生命意义与价值的今天，我认为应该使课堂充满快乐，创建快乐高效的课堂。
关键词：教学；课堂；高效中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-108-01一、转变教育观念，把课堂还给学生创建快乐高效课堂需要教师切实转变教育观念，改变传统的“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，将知识强行“塞入”学生大脑的教学模式和观念。
教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，教师最重要的使命不是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，组织学生的学习活动，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂。
教师不应该是驾驭学生、驾驭教材的权威，而应该是学生学习的引导者，是领路人，是导演是配角。
教师根据课堂内容设计出学习的各个环节，由学生自主去预习、探讨、质疑，发现问题，然后学生去讨论、研究解决问题过程。
把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生。
这样学生以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，这种课堂就必然是充满生机和生命活力的和深受学生欢迎的本来意义上的课堂。
只有这样课堂的教育功能和作用才能更好的体现和发挥出来。
二、创设民主和谐、愉快高效的课堂氛围课堂教学需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境和学习条件，这要求教师在课堂教学中最大限度地创造学生乐学、好学的学习氛围，从而激活学生的思维活动。
要创建快乐高效课堂就需要努力改变传统课堂的机械、沉闷和程序化，创设一种轻松平等、生动活泼的教学氛围，让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里，这样才能调动学生学习的主动性，激发学生的强烈求知欲，让学生主动探索、发现、解决问题，从而享受学习的乐趣，获得成功的喜悦。
种娜娜 常庄镇种庄小学教学课堂教学模式 (1)
小组交流是在学生对所学知识有参与并独立思考后的交流，没有思考的交流是没有实效的。
随着自主互助式课堂教学的深入开展，在小组交流探究活动中ห้องสมุดไป่ตู้们总结了一些有效的做法：
（1）定任务。
（2）抢时间。
（3）讲方式。
﹡课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法。
备注：
此表已发送到公共邮箱chongzhuangxuexiao@密码cz123456请老师们下载此表，根据内容调整表格填写，并于本周四4:00前发到公共邮箱。
模
式
流
程
一、加强班级小组建设
小组内部规则建设是小组文化建设的重要内容。组规由孩子们自己制定，体现了个性、民主和现代社会的特征和要求。
二、加强自主学习的指导
自主学习要有明确的预习要求和检查措施。加强预习卡的设计，帮助学生有目的的进行自主学习，预习要求包括预习时间要求，预习内容的范围。检查方式以小组内自查和组际间的检查为主。。
常庄镇种庄小学“快乐高效课堂”教学模式
小班化教学课堂教学模式
-----模式名称：自主互助学习型课堂模式
学科
数学
年级
三年级
姓名
宋媛种娜娜张静红
模
式
的
构
建
老师通过多维互动的设计，大大激发学生的学习兴趣，发掘学生求知进取的潜能，提高学生自主学习的能力，培养他们互助合作的技能技巧，全面地提高学生的数学素质。
模
式
的
内
涵
1注重对课堂教学有效性研究的基础上，构建以学生为主体的自主、互助、学习型课堂教学模式。
2、强化对有效课堂教学研究的认识，围绕一个主题-----探索自主、互助、学习型课堂教学模式，形成“关注学生自主、关注学生合作、关注学生交流”的课堂观，把学校教学工作的研究重点落实在课堂上。
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快乐高效课堂
“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。
“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面:
1、“一中心”:即以创新性思维能力的培养为中心。
2、“两条线”:学生:预习定标?自主探究?合作达标?展示交流?巩固训练?整合提高
教师:激趣导入?目标确认?引导探究?互动展示?小结强化?反馈矫正
3、“三为主”:即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。
4、“六个环节”:即课堂教学过程分为六个主要环节:激趣导入?预习定标?合作达标?互动展示?小结强化?反馈矫正。
(二)、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节
1、激趣导入:教师积极创设情境，导入课题。
通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标:在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
3、合作达标:在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。
4、互动展示:学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的
理解和运用。
在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。
5、小结强化:教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。
6、反馈矫正:教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。
(三)课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求:
1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。
2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。
3、安排环节设计问题，要有趣味性。
一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。
二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。
作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。
4、备课提倡备精案;
各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级的力量，做好培优补差工作，建立学困生、优秀生档案。
1、备课精心:注意强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学，教案学案相结合，详案简案相结合(青年教师以详案为主)，各类形式相结合，集体备课与个体备课相结合，传统型备课与创新型备课相结合。
备课围绕“三看”，一看教学理念是否符合新课程标准，二看教学设计
是否依托师生探究、合作学习，三看教后小记是否具有针对性、指导性。
备课的出发点和落脚点必须是上好课，为上课服务。
5、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心灵深处;各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课业负担。