IB国际课程走进学前教育领域

ib国际儿童教育

ib国际儿童教育IB国际儿童教育是一种基于国际文凭课程（International Baccalaureate Diploma Programme, 简称IBDP）的教育理念和方法，旨在培养孩子的学术能力、社会情感和人际交往等综合素质。

IB国际儿童教育注重培养学生的批判思维、沟通能力和创新意识，将全球化的观念和价值观融入到教育过程中，为孩子的未来发展奠定良好基础。

一、IB国际儿童教育的理念IB国际儿童教育以培养孩子成为全球公民为目标，强调跨学科的学习，注重学生的个性化发展和自主学习能力。

其核心理念包括：1. 国际意识：IB教育鼓励学生关注全球事务，了解不同文化、不同国家之间的联系和交流，培养跨文化的交流和理解能力。

2. 学术卓越：IB课程的学习要求严格，注重学生对知识的追求和深入理解，培养学术研究和批判性思维能力。

3. 发展整体人格：IB教育关注学生的个性和社会情感发展，注重培养学生的领导力、沟通能力和团队合作精神。

二、IB国际儿童教育的特点IB国际儿童教育与传统的学校教育有许多不同之处。

以下是其主要特点：1. 跨学科学习：IB课程强调学科之间的关联性，鼓励学生在学习过程中将不同学科的知识和技能进行整合，培养综合学科的思维能力。

2. 个性化学习：IB教育强调学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行学习，提供多样化的学习路径和资源。

3. 创新性评估：IB课程的评估方式相对灵活多样，注重学生的综合表现，不仅仅局限于纸面考试，更注重学生的实际应用和创新能力的发展。

4. 社会意识与责任：IB教育鼓励学生关注社会和全球问题，培养学生的社会责任感和参与社区活动的意识。

三、IB国际儿童教育的实施与发展IB国际儿童教育在全球范围内得到了广泛的应用和推广。

越来越多的学校引入IB课程，旨在为学生提供更多样化和具有国际视野的教育，使他们能够适应全球化的挑战和竞争。

实施IB国际儿童教育需要建立适合的师资力量和教育资源，培训专业的IB教师和教育管理者，同时还需要提供良好的学习环境和资源支持。

国际生必读：IB课程是一套真正的国际课程

国际生必读：IB课程是一套真正的国际课程首先，IB课程是一套真正的国际课程。

它不是某一个国家的课程体系。

当家长在考虑让孩子选择国际教育的时候，有一个问题是选择接受另一个西方国家的教育，还是接受真正的国际教育。

如果是接受另一个西方国家的教育的话，代价往往包括对自己母国文化的忽视和需要学习另一个国家教育体系里的意识形态的课程。

这就好像把孩子送到美初和美高读书，孩子没法在学校里继续中国语言和文化的学习。

AP中文是面向老外孩子的对外汉语课，中国孩子学起来嚼之无味。

同时，美高的孩子必须在11年级学习美国历史，东亚的历史和文化只有在开设这一专业的大学里才能继续学习。

一套国际课程并不需要学生在母国和他国的语言和文化之间做二选一的选择。

IB DP六组课程里的第一组是母语的文学和语言课程，第二组是外语的文学和语言课程。

一个学生若想拿到最后的DP文凭，这两个课程都需要选。

当然，如果孩子的外语也学得接近母语水平，TA 在第二组的课程里也可以选母语级别的课程，并获得双语证书。

许多获得藤校和牛剑录取的学生往往都在第二组课程里也选择了挑战母语级别。

这让他们可以向大学证明我既能用英文做母语级别的学术交流，也没有放弃母语和母国文化的浸润和深入学习。

第二，IB DP课程设置体现了对通识教育的重视和追求。

六组课程里囊括了文学和语言学习、数学、科学、社会科学和艺术，基本覆盖了学科的大分类。

除第六组艺术课程以外，前面五组的课程每位学生都得选。

这样的设置很像美国大学前两年的通识课程。

在通识课程确保了学生在毕业前能有一个全面的知识框架，一定程度上防止了学生成为只懂专业知识，不懂其他知识的人。

同时，IB DP的课程每门的满分成绩都是7分，6门总分42分，每门课程成绩计入总分时并没有权重上的区别。

学生若想在这套课程里拿到40分以上的高分，就不能有特别明显的学科短板。

但同时，大部分学生通过合理的选课都能拿到至少30分（平均每门5分）的成绩。

IB DP六组课程的设置外加三项核心要求（EE、CAS、TOK）使得IB DP和其他的大学先修课程区分开来，成为真正意义上的文凭课程。

什么是ib课程

什么是ib课程IB课程（International Baccalaureate）是一种国际通用的教育课程体系，它旨在培养学生成为全球公民并为他们提供全面的教育。

IB课程由国际文凭组织（IBO）开发和管理。

IB课程最初于1968年在瑞士成立，起初只有六个学校参与。

如今，全球范围内有超过5000所学校开设IB课程，遍及约150个国家和地区。

IB课程分为幼儿园至小学的PYP （Primary Years Programme），初中的MYP（Middle Years Programme）以及高中的DP（Diploma Programme）三个阶段。

PYP是面向幼儿园至小学四年级学生的课程，旨在提供综合性的学习体验，培养学生的学术和社会技能。

PYP注重培养学生的探究精神、批判思维和跨学科能力，使学生能主动地探索知识。

MYP是面向中学生的课程，涵盖了初中阶段。

它的目标是培养学生的学术能力、个人发展和社会意识。

MYP注重学科的全面性发展，鼓励学生积极参与世界事务，并培养他们在现实生活中应用所学知识的能力。

DP是IB课程的核心，是高中阶段的学术计划。

该计划旨在为学生提供享誉世界的高水平文凭。

DP要求学生修习六个核心学科（文学、语言学习、个人社会教育、实验科学、数学和艺术），还包括理论知识、批判思维和个人拓展活动。

与其他课程相比，IB课程更加强调整体发展和全球视野。

学生需要在各个领域积累知识，还需要参加志愿者活动和社区服务项目，培养对世界各地文化和社会问题的理解。

IB课程强调学生积极参与、跨学科研究和独立思考的能力。

该课程鼓励学生跨越传统学科边界，将知识应用于实际生活中的问题解决。

同时，IB课程要求学生进行独立的研究和写作，并参与社区和国际项目。

IB课程在培养这些能力方面取得了显著成绩。

许多IB毕业生在高等教育机构和职业生涯中取得了巨大成功。

与此同时，IB课程也鼓励学生探索和理解不同文化与观点，使他们成为有意义的世界公民。

IB国际课程对我国基础教育课程改革的启示

IB国际课程对我国基础教育课程改革的启示作者：徐鹏来源：《文教资料》2019年第26期摘; ; 要： IB国际课程作为众多国际课程的佼佼者，有诸多值得深入学习和批判性借鉴的合理化元素。

本文从育人理念、课程设置、课程评估和课程实施四方面总结出IB国际课程对我国基础教育课程改革的一些有益启示，对我国素质教育的有效实施具有积极的借鉴意义。

关键词： IB国际课程; ; 基础教育; ; 课程改革IB（国际文凭）国际课程通過内容广泛、综合、平衡的课程及富有挑战性的学生评估，专注于为学生提供高质量的国际教育，旨在帮助3岁—19岁的孩子开发智力、身体、情感和社交方面的能力，培养适应高度互联、飞速发展的全球化世界必需的知识、概念、技能、态度、情怀，践行全人发展、终身学习和国际情怀的核心理念，培养全面发展、善于学习、有社会责任感和具有国际情怀的人。

IB国际课程响亮地提出“教育让世界更美好”的宏愿，通过四大项目践行全人发展、终身学习和国际情怀的理念，提供高质量的国际教育。

由于IB国际课程先进的理念和较强的社会影响力，被公认为“成熟的国际化素质教育”“国际教育的领跑者”。

正如国际文凭组织前副总干事伊恩·希尔所言，IB国际课程的成立主要有三方面原因：教育的、理想主义的和实用主义的。

其一，旨在为学生提供一种注重批判思维能力的教育，其二，旨在促进跨文化理解，为学生提供国际视野，其三，旨在提供一种被全球认可的可进入高等教育的文凭[1]。

IB国际课程并不是建立在某一主权国家的教育模式之上的，广泛汲取世界各国的教育理念之精华，优化整合世界各国的课程优势，将机会最大化的美国模式、包含大部分人文精神和科学素养领域的法国模式及提供大学一、二年级水平深度的英国模式整合于一体[2]。

经过自身创新与突破，先后创立了大学预科项目（DP），中学项目（MYP），小学暨幼儿园项目（PYP），近年IB还创立了职业教育项目（CP）。

该四大项目既相互独立，又互为一体，这是IB国际课程区别于其他国际课程的又一独到之处。

IB幼儿园教案

IB幼儿园教案1. 简介IB（国际文凭组织，International Baccalaureate）是一种面向世界的教育，旨在培养具有全球视野和学术能力的学生。

IB教育体系覆盖从幼儿园到高中，其中IB幼儿园教育则是在孩子最为灵敏和发展迅速的时期进行的。

IB幼儿园教育主要关注提高孩子的学习、社交和自理能力，使其逐渐具备适应未来教育和生活的素质。

本教案将以IB幼儿园教育为基础，提供一些可供教师、家长和保姆参考的教育指导。

2. 教育内容2.1 语言学习语言学习是IB幼儿园教育的核心内容之一，其主要任务是提高幼儿的语言理解和口语表达能力。

教师应该采用多种方式来促进幼儿语言学习，如读故事书、唱儿歌、学唱英语歌曲等。

同时，互动式教学也是很重要的，如在游戏、剧场、角色扮演等活动中让孩子积极参与和运用语言。

2.2 社交技能IB幼儿园教育致力于提高幼儿的社交技能，包括合作、分享、沟通和情感管理能力等。

教师可以通过团队游戏、分享活动和互动式项目来促进幼儿之间的社交交往。

同时，教师也应该给予幼儿正确的指导和反馈，帮助他们学习发现和解决问题的能力。

2.3 数学概念在IB幼儿园教育中，数学概念是一个重要的学科。

教师可以通过适宜的游戏、玩具和活动来帮助幼儿掌握并应用数学概念。

例如，在建造积木、数物品等活动中，教师可以让幼儿学习数数、加减、分组等基本概念。

同时，教师应该注意自身的语言和态度，鼓励幼儿尝试思考和解决问题。

2.4 自然科学在IB幼儿园教育中，自然科学也是一个非常重要的学科。

教师可以在自然环境、游戏、探索等活动过程中，让幼儿学习自然科学知识，如天气、季节、动物、植物等。

同时，教师也要注重引导幼儿观察和探索自然现象，并鼓励他们提出自己的想法和问题。

3. 总结IB幼儿园教育注重让孩子在学习、社交和自我管理等方面得到全面的提升。

教师可以通过各种适宜的方式和方法，如读书、听音乐、玩游戏、观察周围环境等，帮助幼儿学习、成长和发展。

ib教育理念幼儿园

ib教育理念幼儿园IB教育理念在幼儿园的应用IB教育是一种全球化的教育理念，它致力于培养国际化的领导者和具有国际视野的人才。

在幼儿园阶段，IB教育的理念同样可以得到应用，以下是一些具体的措施：1. 培养幼儿的探究精神IB教育强调学生的主动性和探究精神，这也适用于幼儿园。

在这个阶段，教师应该尽可能地提供多元化的学习环境，让孩子们根据自己的兴趣进行探索和发现，从而培养幼儿的好奇心和探究精神。

2. 培养幼儿的国际视野IB教育强调国际理解和尊重不同文化的价值观，这也适用于幼儿园。

教师可以通过讲述不同国家和地区的故事、歌曲、风俗等内容，让幼儿了解丰富多彩的文化，培养国际视野。

3. 培养幼儿的社交能力IB教育注重学生的社交能力培养，这也适用于幼儿园。

幼儿园教师可以通过各种活动，如小组游戏、音乐活动、美术课程等，培养幼儿的沟通技能、协作能力以及友谊。

这种学习环境可以让幼儿感到自由和信任，并且让他们成为具有团队合作能力的人。

4. 培养幼儿的生态意识IB教育注重人与自然的和谐共生，这也适用于幼儿园。

幼儿园教师可以通过集体种植、野外探险等活动，让幼儿了解自然、爱护自然，并且在自然中形成自己的生态意识，从小维护地球。

5. 培养幼儿的创造力IB教育注重学生的创造力培养，这也适用于幼儿园。

幼儿园教师可以通过许多课程和活动，例如自由绘画、发挥幻想、讲故事、小剧场等来培养孩子的创造力和想象力。

总之，IB教育在幼儿园的应用是多方面的，为孩子们提供了丰富的学习方式和多元的学习环境。

教师应该充分发挥自己的职责和能力，让孩子们从小就开始培养积极主动的学习态度，成为具有国际视野的全球公民。

ib课程大纲

ib课程大纲
IB课程（国际文凭课程）的大纲主要包括六个学科领域和三项核心要求。

以下是IB课程大纲的详细内容：
六个学科领域：
1. 语言A（例如中文、英语、法语等）
2. 语言B（例如西班牙语、德语、日语等）
3. 文学与表演艺术
4. 历史与社会学
5. 数学与科学
6. 商务与管理
三项核心要求：
1. 拓展论文：学生需要在一个自己选择的学科领域内完成一篇长篇论文，以培养其独立思考和学术研究的能力。

2. 知识理论：学生需要学习并探讨知识理论，以培养其对于不同文化和知识体系的理解和尊重。

3. 创新、活动与服务：学生需要在学术之外完成一系列创新、活动和服务的项目，以培养其领导力、团队协作和社会责任感。

此外，IB课程还要求学生学习并达到一定的学术水平，同时保持一定的体育和艺术活动参与度，以促进学生的全面发展。

学生需要在这两年内完成所有的学习和考试，并达到一定的分数要求，才能获得IB文凭。

ib课程体系的六大主题

ib课程体系的六大主题
1.知识与理解：IB课程着重培养学生对知识的掌握和理解，以及批判性思维和判断能力。

通过课程设置的各个学科领域，学生可以深入了解和掌握世界各个领域的知识。

2. 个人发展：IB课程注重培养学生的个人素养和发展，包括自我管理、社交技能、情感发展、健康和身体发展等方面。

这些方面的培养使学生能够更好地适应并融入社会。

3. 全球意识：IB课程鼓励学生了解世界各地的文化、历史、政治和经济环境，以及不同民族、文化和宗教之间的相互作用。

通过这些内容的学习，学生可以培养全球意识和跨文化交流能力。

4. 沟通与合作：IB课程注重培养学生的沟通和合作能力，包括团队合作、交际技能、演讲表达等方面。

这些技能对于学生未来的职业发展和社交能力有很大帮助。

5. 人类共同挑战：IB课程鼓励学生思考人类共同面临的挑战，例如环境保护、贫困和社会不公等问题。

通过探究这些问题以及为解决这些问题提出解决方案，学生可以培养社会责任感和领导力。

6. 创新与创造力：IB课程鼓励学生思考创新和创造力，通过探究问题和解决问题来发展这些能力。

这些能力对于学生未来的职业发展和对未来世界的贡献有很大帮助。

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幼儿园ib课程主题

幼儿园IB课程主题主要包括以下六大跨学科探究主题：
1.“我们是谁”（认知自我和他人的特质）。

2.“我们所在的时空”（认识时间和空间，探索自然和人造环境）。

3.“我们如何表达自己”（通过语言、艺术和运动等方式表达思想和感情）。

4.“世界怎样运作”（探索物理、化学、生物等领域的科学原理）。

5.“我们如何自我组织”（了解个人、家庭、社区和社会等不同层次的组织和管理方式）。

6.“共享地球”（关注环境保护、自然资源管理和可持续发展等全球性问题）。

这些主题旨在帮助孩子们形成对重要概念的理解，掌握基本知识和技能，形成积极的态度，学会采取负责的行动。

同时，这些主题也呼应了幼儿园课程实施中的5个项目实施因素，即“玩中学”“生活化”“跨学科”“合作”“评估”。

在幼儿园IB课程中，教师会根据孩子的年龄和认知水平，选择适合的主题和探究方式。

例如，小班的孩子们可以通过游戏、观察、实验等方式探究“我们是谁”的主题，而大班的孩子们则可以开展更深入的探究活动，如调查社区环境、制作科技作品等。

总之，幼儿园IB课程主题旨在帮助孩子们全面发展和成长，培养他们的探究精神和实践能力，同时也强调团队合作、尊重多元文化和关注全球问题等价值观的教育。

幼儿园ib课程教案

幼儿园IB课程教案介绍IB课程IB全称国际文凭组织，是一个享有国际声誉的非营利教育组织。

它的目标是帮助学生能够充分发展潜能，成为知识渊博、有同情心并有良好社会价值观的人。

IB 课程是为幼儿园到高中的学生设计的，并且被认可为一种高质量的教育模式。

幼儿园IB课程IB课程的特点IB课程的主要特点是注重学生的全面发展，强调学生的综合素质和能力的培养，鼓励学生寻找解决问题的各种可能性，以及培养学生的创造性、创新思维、批判性思维和沟通技巧等方面。

IB课程对学生的发展提出了以下的要求：•学生的知识、技能和概念应该整合到生活中去，能够满足现代社会的需求，并且能够关注环境、文化和社会的问题。

•学生应该具备良好的人际关系、团队合作和领导技能，这是对学生在未来的职业生涯中必需的。

•学生应该训练出解决问题的能力并积极参与社会活动，这样他们就能更好地了解社会和自己，成为社会的积极人士。

IB课程的内容IB课程内容包括六个学科领域，包括语言文学、人文社科、数学和信息科技、自然科学、艺术和体育。

在这些领域中，IB课程提供了丰富的学习资源，包括教材、教案、活动和考试等。

在幼儿园IB课程中，学生的学习主要是通过游戏、课件、讲故事、抓虫子等多种方式展开的，既注重观察和动手能力的培养，又注重思维方式的训练。

幼儿园IB课程的教学实践幼儿园的IB课程应该按照学生的特点加以训练和指导，要求幼儿园教师通过专业知识和实践经验为孩子们提供有前瞻性和创造性的教育。

•在幼儿园IB课程的教学实践中，老师首先需要根据孩子的特点和需要，设计和制定符合儿童发展的学习目标，并为这些目标制定可行的教学计划和教学资源。

•IB课程的教学应该尽可能遵循幼儿园的课程标准，以确保所有的课程教学都能与国家标准相符合。

•在幼儿园IB课程的教学过程中，教师不但需要为孩子们提供知识和技巧的培养，还要注重培养孩子们的思考能力、创造能力和批判性思维，鼓励孩子们对事物进行质疑和思考。

•IB课程中强调了跨学科学习的特点，教师应该通过多种不同学科的融合来让孩子们更好地整合所学内容和知识点，增强知识点之间相互联系的概念，提升孩子们对学科之间相互关系的理解。

教育在这里真实发生——山西通宝育杰学校小学部“IBC融合课程”的探索与实践

如何让课堂多姿多彩，如何让学生学以致用？山西通宝育杰学校一直在积极思考和探索。

一次偶然的机会，校长詹文龄接触到了IB 国际课程，这一课程的先进性、灵活性和广阔性深深吸引了她。

经过和学校领导班子反反复复的商议、研讨，决定试验这一教育教学模式。

经过几年的探索实践，这一被中国化的新型教育教学模式绽放出别样的光彩。

前不久，记者来到通宝育杰学校，感受了这所改革开放后山西省首所民办中小学校的独特魅力，也了解了IBC 课程的勃勃生机和旺盛生命力。

当时该校小学部四年级学生正在进行“神话”主题的融合课程探究学习。

四年级主任王玉娟介绍，以“神话”为主题的融合课程结合四年级课本内容，由语文教研组所有成员集体参与，共设置了“神话与人类”“神话与人物”“神话与文学”“神话与迷信”“神话与现代科技”“中外神话的异同”“神话与社会”“神话的分类”八个探究问题，然后让学生依据兴趣选择并成立小组，展开为期六周的探究学习。

在四年一班的课堂上，记者看到，孩子们先是兴致勃勃地交流着各自周末收集到的有关“神话”的资料，然后和同伴商量如何分工展示，有争论、有质疑，有分工、有合作，而两位老师穿梭于各小组之间，时而教育在这里真实发生———山西通宝育杰学校小学部“IBC 融合课程”的探索与实践文本刊记者石岳巍田薇Management ·治校走进名校“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

”《论语·先进篇》以寥寥数语，为我们勾勒出了一幅和谐温馨、其乐融融的教育图景。

如今，在严酷的教育竞争面前，在巨大的升学压力面前，书山题海充斥着校园，让无数学生苦不堪言。

然而近期的一次采访，记者发现，这样和谐温馨、其乐融融的教育情境就真实地发生在山西通宝育杰学校的教育教学中。

IB国际课程研究

IB国际课程研究IB国际课程研究引言：IB国际课程研究，也称为国际文凭课程，是一套由国际文凭组织（IBO）提供的国际教育课程体系。

该课程旨在培养学生综合素质，为他们的高等教育和职业发展打下坚实基础。

本文将从IB国际课程的背景、理念和结构等方面进行详细探讨，并分析其对学生发展的积极影响。

一、背景和历史起源国际文凭课程于1968年在瑞士成立，最初是为满足外派的外交官、外籍学生和许多在国外工作的家长的教育需求而设立。

随着全球化的加速发展和教育国际化的趋势，IB国际课程逐渐在全世界范围内获得认可和推广。

现如今，IB国际课程在全球近150个国家和地区的3000多所学校中开设，成为备受追捧的国际教育品牌。

二、课程理念和目标IB国际课程的核心理念是为孩子们提供一个全面的教育，帮助他们成为全球公民。

该课程注重学生发展的多个层面，包括学术素质、社会责任感、创造思维和跨文化交流能力等。

通过跨学科的学习，培养学生的综合能力和批判性思维，以适应未来的挑战和变化。

三、课程结构和科目设置IB国际课程包括三个阶段：初中（中学）课程（MYP）、高中课程（DP）和学前认证课程（PYP）。

每个阶段根据学生的不同年龄阶段和能力设置相应的课程内容。

其中，MYP课程重点培养学生的学科知识和技能，DP课程则更加注重学生的研究能力和学术独立性。

IB国际课程的科目设置广泛，包括语言A（母语）、语言B（第二语言）、科学、数学、艺术、社会学科和个人创新项目等。

学生可以根据自己的兴趣和目标选择适合自己发展的科目。

同时，IB国际课程也要求学生进行CAS项目（创造力、行动和服务），培养他们的社会责任感和领导能力。

四、对学生发展的积极影响IB国际课程的实施对学生的发展产生了积极的影响。

首先，该课程注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，帮助他们养成主动探究和终身学习的习惯。

其次，通过学科之间的跨学科整合，学生能够建立知识的联系，培养他们的综合素质。

此外，IB国际课程也注重培养学生的社会责任感和全球意识，通过CAS项目和社区服务等活动，让学生学会关心他人和社会、尊重多样性。

IB国际课程走进学前教育领域

IB国际课程走进学前教育领域
IB国际学前教育(国际理解)研讨会在南京大学鼓楼校区召开。

南师君学学前教育中心携手IBO国际文凭组织，邀请南京教育家协会、南京大学海外教育学院以及180多位国内外嘉宾共同出席了会议。

为期两天的研讨会期间，幼教专家和众多幼儿园园长、幼教投资人等共同探讨了“学前教育的学习环境与探究”“学前教育的课程评估”“如何在玩中学习”“幼儿园里的数学与语文”等话题。

据悉，国际文凭组织(IBO)目前在全球150个国家4000多所学校开设IB课程，其中一半以上是公立学校。

随着学前教育的国际关注度的提高，越来越多的高端幼儿园开始采用IB体系。

南师君学学前教育中心执行主任顾莉莉称，IB体系是国际学前教育领域的先进教育方式，南京也有几所幼儿园开设了IB国际课程，“IB体系非常开放，在实际教学过程中，我们还要结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，让IB课程更适合中国的孩子。

”
此次研讨会通过循环讲座的方式，让参会的园长和老师系统、完整地了解国际先进的幼儿园教育理念和方法。

“我们学校采用小组活动的形式，让孩子去玩耍，在玩耍中探索和学习，在小组活动中，以孩子为主导，老师和孩子一起寻找解决问题的办法。

”已经开设IB课程的香港九龙柏基国际幼稚园园长石慧介绍，IB课程对孩子有一套完整的评估体系，标准包括个人教育、社会教育、数学、科学、语言、
艺术、体育等学科，目标是让孩子成为自信、有同理心、敢于冒险的终身学习者。

浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学

浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学北京市国际学校IB课程PYP项目是一种国际认可的学前教育课程，旨在培养学生的创造力、批判性思维、社交技能等综合能力。

中文作为母语之一，对于IB课程的实施和学生的整体发展起着重要的作用。

本文将从中文教学的目标、方法和评估等方面进行浅析。

中文教学的目标是培养学生的中文沟通能力和对中华文化的理解。

在PYP项目中，中文教学的目标与其他学科的教学目标是相互关联的，通过在不同学科中运用中文进行交流和思考，培养学生跨学科的能力。

中文教学也应关注学生的语法、词汇等语言基础知识的掌握，以及对文学作品、传统节日等文化要素的理解。

中文教学的方法需要符合IB课程的理念和方式。

PYP项目强调以学生为中心，通过探究和合作学习的方式激发学生的学习兴趣和主动性。

在中文教学中，可以采用项目制教学的方式，设计有趣的主题和任务，让学生参与主动探究中文语言和文化。

教师应注重培养学生的学习能力，如信息检索、批判性思维等，通过互联网和多种媒体资源的利用，拓宽学生的中文学习渠道。

中文教学的评估应注重学生的综合能力素质。

传统的考试评价方法不能完全评估学生的语言运用和跨文化交际能力。

在PYP项目中，可以采用多种形式的评估方式，如口头表达、写作、展示、参与小组讨论等，以全面评价学生的中文能力。

评估还应关注学生的学习过程，通过记录学生的思考和表达过程，了解每个学生的进步和困难，进行有针对性的指导和支持。

北京市国际学校IB课程PYP项目中的中文教学需要关注学生的中文沟通能力和对中华文化的理解，采用符合IB课程理念和方式的教学方法，以及多种形式的评估方式来评价学生的中文能力。

中文教学在IB课程中的地位不容忽视，将为学生的国际视野和跨文化交际能力的培养提供重要支持。

ib幼儿园课程体系

ib幼儿园课程体系IB幼儿园课程体系IB（International Baccalaureate）幼儿园课程体系是一套国际认可的幼儿园教育体系，旨在培养孩子的全面发展和跨文化意识。

该课程体系注重知识和技能的综合发展，旨在激发孩子的好奇心、探索精神和创造力，培养他们成为全球公民。

一、IB幼儿园课程的特点IB幼儿园课程以孩子为中心，注重培养孩子的个性和兴趣。

课程内容丰富多样，包括语言、数学、科学、艺术、体育等领域。

通过多种教学活动，如游戏、探索、观察等，激发孩子的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

二、IB幼儿园课程的核心理念IB幼儿园课程的核心理念是培养孩子的全面发展。

课程注重培养孩子的认知、情感、社交和身体发展。

通过与其他孩子互动、合作和分享，孩子能够培养社交技能和团队合作精神。

同时，IB幼儿园课程注重培养孩子的思维能力和创造力，通过解决问题和开展创造性活动，培养孩子的创新意识和创造力。

三、IB幼儿园的教学方法IB幼儿园的教学方法注重学生的参与和互动。

教师通过游戏、角色扮演、探索等方式，引导孩子主动参与学习，激发他们的学习兴趣。

同时，教师也注重孩子的自主学习和问题解决能力的培养，鼓励孩子提出问题、思考和寻找答案。

教师还注重与家长的合作，通过家校合作，共同促进孩子的成长和发展。

四、IB幼儿园课程的评估方法IB幼儿园课程的评估方法注重对孩子全面能力的评估。

评估主要包括观察、记录、对话和展示等方式。

教师通过观察孩子的学习情况、记录孩子的学习成果、与孩子进行对话和展示孩子的学习成果，来评估孩子的学习进展和发展水平。

评估结果不仅用于孩子的学习反馈，也用于教师的教学改进。

五、IB幼儿园课程的培养目标IB幼儿园课程的培养目标是培养孩子的个性和全面能力。

课程旨在培养孩子的知识、技能、态度和品格。

培养孩子的知识，使他们具备基本的学科知识和技能；培养孩子的技能，使他们具备思维、沟通、合作和解决问题的能力；培养孩子的态度，使他们具备积极的学习态度和跨文化意识；培养孩子的品格，使他们具备责任感、尊重他人和关心社会的品质。

ib课程幼儿园教案

IB课程幼儿园教案简介国际文凭课程（ International Baccalaureate，简称IB）是全球著名的教育组织之一，致力于为全球各个国家的学生提供教育服务。

IB教育的目标是培养学生全面而具有批判性思维、跨文化意识和公民责任感的未来领袖。

因此，IB课程强调学科整合、跨学科思考和课程改革。

在幼儿园阶段，IB课程着重于儿童个体的全面发展，在认知、情感、社交和身体等方面提供综合而贴近生活的学习体验。

本文主要探讨在IB课程框架内，如何设计幼儿园教案。

IB幼儿园教育的特点综合性IB幼儿园教育强调对儿童全面的培养。

在学习内容和方式上，教师应该尽可能的涵盖不同学科内容，让学生在多元化的学习体验中得到综合性的提升。

此外，幼儿的时间观念较差且注意力难以长时间集中，因此教师应该采用反映现实生活、贴近幼儿生活经验的教学内容和方法。

深入性IB幼儿园教育中，教师要在多种知识、技能、态度以及行动中连成整体，焕发出启发学生思考问题和探究问题的推动力。

为了实现深入性学习目标，教师需要在课堂教学中采用跨学科整合的方法，打破传统学科单一性的局限。

贴近生活IB幼儿园教育是以幼儿的生活和日常活动为中心的，让幼儿在教育过程中获得动手和人际经验。

教师应该发挥幼儿天然的好奇心，在其自然探究的基础上提供指导，疏导幼儿学习兴趣，激发幼儿学习的动力。

同时，教师应该注重整合生活体验进入教育内容，营造亲切、友好、充满爱的学习环境。

幼儿园教案设计针对IB幼儿园教育的特点，以下是几点教案设计的建议。

教学目标在教学目标上，教师应该以儿童的需要、兴趣和生活经验为导向。

教学内容既应当融入学科知识，也应融入儿童生活的方方面面。

例如，在幼儿园语言艺术教育中，可以选择孩子喜欢听的童话故事,将情境与语言相结合，通过角色扮演、问答等方式教授语言知识和发音技巧。

教学方式在教学方式上，应该采取寓教于乐、互动性强的教学方式。

例如，在教授生活科学方面，教师可以利用幼儿园周围的环境资源，如花园、操场等，在实际操作中让学生感受和认识到植物的特点；在美术方面，通过手工和画小画等方式，培养幼儿的动手能力和创新意识。

学前教育的国际和全球视野

学前教育的国际和全球视野学前教育在培养儿童的综合素养和发展方面起着至关重要的作用。

随着全球化进程的不断推进，学前教育也愈发重视国际和全球视野的培养。

本文将从国际化课程、跨文化教育和全球化合作等方面探讨学前教育的国际和全球视野。

一、国际化课程国际化课程是学前教育国际和全球视野的重要体现之一。

在学前教育中引入国际化课程，可以帮助儿童了解和尊重不同国家和地区的文化差异，培养儿童的国际意识和跨文化交流能力。

比如，在语言教育方面，可以将多种语言融入到学前教育中，帮助儿童开展跨文化的交流和合作。

此外，国际化课程还可以通过引入世界各地的艺术、音乐、绘画等文化元素，拓宽儿童的视野，培养他们对多元文化的尊重和欣赏能力。

二、跨文化教育跨文化教育是学前教育国际和全球视野的另一个重要方面。

在现如今多元化的社会环境中，学前教育应该注重培养儿童的跨文化意识和跨文化交流能力。

跨文化教育不仅仅是教育儿童尊重和接纳不同文化，更重要的是通过跨文化的交流与合作，促进儿童的综合发展。

比如，在学前教育中可以组织丰富多样的节日庆祝活动，引导儿童了解和尊重不同文化背景下的重要节日，增进跨文化交流和相互理解。

三、全球化合作全球化合作是学前教育国际和全球视野的重要体现之一。

通过与其他国家和地区的学前教育机构开展交流合作，可以为学前教育提供丰富的资源和优质的教学经验。

例如，学前教育机构之间可以进行师资交流，使教师们能够学习和借鉴不同国家和地区的教育理念和教学方法。

此外，可以通过联合举办国际研讨会、学术交流等活动，促进学前教育领域的创新和发展。

结语学前教育的国际和全球视野是推动学前教育发展的重要方向之一。

通过国际化课程、跨文化教育和全球化合作等措施，可以培养儿童的国际意识、跨文化交流能力和全球合作精神，使他们具备更好的适应未来全球化社会的能力。

学前教育机构及相关教育工作者应积极探索和实施这些措施，为儿童的成长和发展提供良好的教育环境和机会。

来！让IB课程告诉你什么是教育界真正的高大上！

来！让IB课程告诉你什么是教育界真正的⾼⼤上！深受成功⼈⼠家庭青睐的IB课程这⼏年收视率极⾼的亲⼦类真⼈秀节⽬《爸爸去哪⼉》和《爸爸回来了》在让明星⼜⽕了⼀把的同时，也让更多的⼈开始关注孩⼦的教育问题。

除了家庭教育之外，学校教育也勾起了⼤众的好奇⼼。

这些“星⼆代”都在哪⾥上学呢？⽽现在明星看中的⼜是什么样的教育课程呢？来看⼀下我们的盘点吧。

上海英国德威国际学校上海英国德威国际学校闵⾏校区概念图校友：王中磊的⼉⼦威廉、⽥亮的⼥⼉森碟、王菲的孩⼦窦靖童、李嫣在这所学校是英国德威学校的所属学校，纯英⽂教学。

学校分为全⽇制幼⼉园、⼩学、初中⾄⾼中，⾼⼆之前的课程与英国国家课程同步，⾼⼆⾼三教授IBDP国际教育⽂凭课程。

北京海嘉国际双语学校郭涛与⼉⼦⽯头校友：郭涛的⼉⼦⽯头2006年建⽴的海嘉国际双语学校为幼⼉园、⼩学和中学的学⽣，提供中英⽂双语教学和东西⽅⽂化教育。

⾼⼆⾼三则为IBDP国际教育⽂凭课程。

北京加拿⼤国际学校北京加拿⼤国际学校活动图校友：倪萍的⼉⼦北京加拿⼤国际学校主要招收在京外籍⼦⼥和⼩部分中国家庭⼦⼥。

对于中国家庭⽽⾔，并不是有钱就能为孩⼦申请⼊学的，该校主要针对的是外国驻华机关和商界⼈⼠的⼦⼥。

该校从3岁到18岁都采⽤IB国际教育⽂凭课程。

北京私⽴汇佳学校汇佳学校的马术课校友：黄磊的⼥⼉多多，范冰冰的弟弟范丞丞黄磊的⼥⼉在《爸爸去哪⼉2》⾥因为讨⼈喜欢的性格和出众的语⾔能⼒收获了不少粉丝。

⽽她所在的北京汇佳学校也是⼀所⽐较⽼牌的私⽴学校。

从⼩学起都采⽤IB国际教育⽂凭课程。

除了以上这些学校，北京京西国际学校、北京国际学校、上海美国学校、上海英国国际学校、⼴州碧桂园国际学校等名校都是各领域精英名⼈所青睐的学校。

这些学校除了学费昂贵，⼊学条件⽐较复杂以外，还有⼀个共同点：它们都采⽤IB课程，是IB总部授权下的IB世界学校 (IB World School)。

IB世界学校门槛之“⾼”IB的英⽂全称是International Baccalaureate，中⽂翻译为国际⽂凭课程。

轻松自然的国际化教育——IB—PYP教师培训有感

轻松自然的国际化教育——IB—PYP教师培训有感
徐苗娟
【期刊名称】《幼教博览》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】关于IB及其课程理念，限于各种客观原因，国内了解的人并不是很多。

概括的讲，IB（International Baccalaureate）是国际文凭组织的简称，一个经联合国教科文组织注册成立的致力于培养国际视野新一代的非营利性组织，其下设三个面向不同年龄段的课程项目，分别是PYP、MYP和DP，是世界公认的国际教育领跑者。

【总页数】2页(P32-33)
【作者】徐苗娟
【作者单位】中育海嘉幼儿园幼教部
【正文语种】中文
【中图分类】G556.3
【相关文献】
1.轻松自然水到渠成——听于永正老师课有感
2.民办高校青年教师培训必要性研究——大连科技学院第二届青年教师培训有感
3.让语文课堂更轻松、更自然一些--读薛法根的《现在开始上语文课》有感
4.被IB国际文凭组织课程专家认可的“PYP”本土实验——基于潍坊高新国际学校的探索
5.浅析北京市国际学校IB 课程PYP项目与中文教学
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幼儿园IB探究教案

幼儿园IB探究教案简介本教案是针对幼儿园IB课程的探究教案，旨在培养幼儿的探究精神和创造力，启发幼儿的好奇心和独立思考能力。

教学目标本次探究活动的目标是：•培养幼儿的观察、探究和解决问题的能力；•启发幼儿的好奇心和创造力；•让幼儿学会团队合作，并培养互助精神；•加深幼儿对物质的认识，了解物质的各种属性和变化。

教学步骤第一步：引入活动•向幼儿们介绍本次活动，让他们知道要探究的主题是什么，引发他们的好奇心；•大声模仿“石油上瘾”的切入方式：“如果我告诉你们，在地球上最重要的资源正在逐渐消失，你们会怎么做呢？是哭着去找老师吗？”•请家长带来相应的物品，比如空瓶子、塑料袋、纸箱子等，提前准备好差不多1/4装满的瓶子和一些耳塞。

第二步：探究过程•把不同的物品放在一起，让孩子们用手把玩，并思考以下问题：这些物品有什么相似之处？有什么不同之处？它们有什么作用？为什么这些物品被大家使用得这么广泛？•识别物品的材料，让孩子们挑选几种物品，观察和比较它们的材料。

•请孩子们小组化，探究不同材料的物品分别能承载多少重物，让孩子们用秤来测量不同物品的承重，记录下结果。

•请孩子们小组化，比较不同材料的物品的保质期，即不同材料的物品会在什么条件下更容易发霉变质或破坏，记录下结果，并得出结论。

•让幼儿们自由探究，用不同材料制作一个容器，让孩子们使用耳塞在容器里用力吹气，记录下哪个容器更牢固，哪个容器更容易破裂。

第三步：总结•让每个小组呈现各自的探究结果，并与其他小组进行比较；•让孩子们自由发挥，讨论如何保护地球资源，提出建议并分享。

教学评估•对孩子们的探究数据和分析过程进行评估；•对孩子们的团队合作、沟通和独立思考能力进行评估；•对孩子们的提问和回答能力进行评估；•对孩子们的创造力和想象力进行评估。

总结本次探究活动旨在培养幼儿的学习意识和学习方法，增强他们的探究精神和创造力，启发他们思考和解决问题的能力，并加深幼儿对物质的认识。