我与学生之间的故事
我与学生的成长故事
我与学生的成长故事《我与学生的那些事儿》在学校里，我每天都和一群活力四射的学生们打交道，这其中发生了无数有趣的故事，也让我见证了学生们的成长，当然，我自己也跟着成长了不少。
记得有一次上课，我正讲到兴头上，突然发现有个学生在下面偷偷玩手机。
我心里那个气呀，于是故意提高了音量：“某些同学，能不能把注意力放我这儿呀！”全班同学的目光都唰地一下集中到了那个学生身上，他的脸瞬间红得像个熟透的苹果，赶紧把手机藏了起来。
我接着说：“手机虽好玩，知识价更高呀！等下课再玩不行吗？”全班同学都笑了起来，那学生也不好意思地笑了，从那以后，他上课就再也没玩过手机。
还有一次，正在上自习课，教室里静悄悄的，突然一个学生的肚子发出了一阵“咕噜咕噜”的声音，声音还特别大，全班都听见了。
同学们先是一愣，然后都忍不住笑了起来。
那个学生脸一下子就红到了耳根子，我赶紧说：“哎呀，看来是某人的肚子在抗议了呀，是不是没吃早饭呀？”其他同学笑得更欢了，那学生尴尬地挠挠头。
我接着说：“大家要记得吃早饭呀，不然肚子可会捣乱的哦。
”教室又恢复了平静。
当然，也不总是这么欢乐轻松，有时候也会遇到一些让我头疼的学生。
比如有个学生特别调皮捣蛋，经常在课堂上捣乱，作业也不认真完成。
我多次找他谈话，效果都不太好。
后来我发现他特别喜欢运动，于是我就鼓励他去参加学校的篮球队。
结果这一招还真有效，他把精力都放到了篮球上，在篮球队表现得非常出色，人也变得自信了，学习上也慢慢有了进步。
在和学生相处的过程中，我也在不断地学习和成长。
我学会了如何更好地理解他们，如何更好地与他们沟通。
我知道他们每个人都有自己的个性和特点，不能用一种方法去对待所有人。
其实，和学生们在一起的每一天都充满了乐趣和惊喜。
他们的天真无邪、他们的奇思妙想，都能让我感受到生活的美好。
我爱我的学生们，也很享受和他们在一起的时光。
我相信，在我们共同成长的道路上，还会有更多精彩的故事发生。
我和学生们间的小故事
我和学生们间的小故事
一次由于我和一位同学由于沟通问题而错怪他抄作业。
当时，我并没有向他道歉，但是事后我心里一直不开心，总觉得这样是不对的。
最后，我还是决定去向他说明原因并道歉，心里瞬间顺畅了。
学生原谅了我，还是喜欢我，我也如释重负，轻松了很多。
老师及时的放下架子，承认错误，对于学生和自己来说都是一条通校阳光温暖的大路。
我们班还有一位同学，上个学期他父母离异，其中事情的经过孩子比较清楚，法院也来找学生了解过情况，从话语中能听出孩子对他的母亲非常仇恨。
经历过这件事情他非常受打击，很多老师反应他常常答非所问，或者一脸茫然不知道刚刚老师问了什么。
平时，课下同学也反应他不爱与人交流。
理解到这些，我主动和他母亲谈心。
话语中能感受的她母亲对她小心翼翼的爱。
于是，我找到他对他说母亲做事情也有自己的道理，我们应该理解她，并把他母亲对他偷偷的关心和爱告诉他。
而且班级不活动中我都会找他参与，积极投入中，慢慢的我发现他调皮起来，脸上有了微笑，有时候找我打电话有事也是找他的妈妈。
我和孩子们之间还有很多小故事，让我学习到很多，反思了很多。
记录与感悟：我与学生的点滴故事
记录与感悟：我与学生的点滴故事2023年了，我已经做了十年的教育工作者。
在这段时间里，我与很多学生有了深刻的交流，也留下了许多珍贵的回忆。
在此，我想记录下这一段旅程中的点滴故事，并分享一些感悟。
第一篇：一个可爱的小贝那是我刚刚加入教育事业的第一年。
我任教的班级有一个叫贝贝的小女孩，她有一双大眼睛，一直都很安静，从不与人交流。
在上课时，她总是低着头，从来不举手提问，我感觉她总是在闭塞自己的内心。
一天，我决定与贝贝单独谈谈。
我带了点小巧的饰品，想给她一个鼓励和认可。
我们谈了半个小时，我问她是否愿意在讲台上分享一下自己的想法，她点了点头。
当我像往常一样提出问题时，贝贝反应很快，向大家分享了她独特的想法，展示了自己的才华。
从那时起，贝贝变了，她不再羞怯，愿意与家长和同学交流，参与多种活动。
我也被她的变化感动，这令我意识到每个学生都需要一点关注和鼓励，这对他们的成长有着重要的作用。
第二篇：小思的小小梦想小思是一位聪明、积极向上的孩子。
她是我教过的最努力的学生之一，她总是能理解，总是能迅速跟上其他同学的学习节奏。
我到了更深入地了解她之后，发现她对绘画有着强烈的兴趣。
她非常热衷于动画，尤其是日本的漫画和动画电影。
她学会了如何画出自己喜欢的动画角色，并且开始创作自己的动画故事。
我觉得她的想象力很出色，因此我鼓励她更多地发挥自己的才华，同时加入一个绘画兴趣小组。
每周，她都带着自己的作品来向我展示。
无论是故事情节还是画面表现，都充满创意和想象力。
激励小思持续不断地进步，这也是我的一份成就。
第三篇：一个伟大的志愿者有一个名叫涵涵的学生。
涵涵是一位比较内向的女孩，但她很有同情心。
她非常善于理解他人的苦楚，总是不遗余力地帮助同学。
她的小组在学校里开展了许多志愿活动。
随着时间的推移，涵涵变得更加自信和独立。
她的志愿者精神，让整个学校的氛围发生了巨大变化。
其他学生也加入了涵涵的志愿者小组，并从她身上学到如何帮助他人，如何成为一个有爱心、有同情心的人。
我与学生之间的感人故事
我与学生之间的感人故事我曾经在一所知名的中学任教多年。
这所中学位于一个偏远的山村，学生们大多来自农民家庭。
在这里，我遇到了很多善良、聪明和勤奋的学生。
他们的故事一直深深地留在我的脑海中，而其中有一些则特别令我难忘。
其中一个故事是关于一个名叫小明的学生。
小明在学校里一直默默无闻，从不引人注意。
他的成绩中等，平时也没有什么特别的才能。
然而，他有一颗善良的心和无私的精神，这让我对他产生了浓厚的兴趣。
有一天，我发现小明一直在班级后面的花坛里种植花草。
我走过去问他，为什么要这么做。
小明回答说，他发现这个角落一直是空着的，无人打理，很荒废，所以想给它种上一些花草，让大家在上学的时候能看到一片美丽的花海。
听到这个答案，我感动地看着小明，他的善良和关心他人的态度真的令我很钦佩。
在接下来的几个月里，小明每天下课之后都会去花坛里浇水、修剪花草。
渐渐地，这个角落变得愈发美丽，吸引了越来越多的同学前来欣赏。
我看到了小明在同学们面前收获了一些赞许和尊重，他的行为和努力得到了承认。
小明的故事给我带来了启示。
我意识到，教育不仅仅是传递知识，还要培养学生的品格和价值观。
小明并不出众，但他的善良和无私的精神让他在同学中获得了尊重和认可。
作为教师，我们应该更多地关注学生的性格培养，让他们明白什么是真正的美德和价值。
另一个让我难忘的学生是一个叫小红的女孩。
小红是一个非常聪明的学生，她的成绩一直是年级前几名。
不仅如此，小红还是一个敢于思考和质疑的学生。
她总是主动提问和与同学们讨论课堂上的问题。
有一次，我上数学课，讲解了一个较为复杂的问题。
其他学生都默默地听着，没有太多的反应。
然而，小红却举手发言，提出了一个全新的解决方法。
她用简单的语言解释了自己的思路，并且用图示帮助大家理解。
她的解决方案很简明，让复杂的问题变得易于理解。
这个时候，不仅我，其他的学生们也被小红的解决方案所吸引。
他们开始跟随小红的思路，尝试去解答问题。
这个课堂上充满了积极的讨论和思考，每个学生都充满了参与的热情。
我与学生的故事师德教育案例
我与学生的故事师德教育案例在我多年的教育生涯中，和学生们之间发生了太多太多的故事。
每一个故事都像是一颗璀璨的星星，镶嵌在我记忆的天空中，熠熠生辉。
记得有一次，我遇到了一个特别调皮捣蛋的学生，小伟。
他在课堂上总是坐不住，不是和旁边的同学说话，就是搞各种小动作。
我试过很多方法去纠正他，可效果都不怎么好。
有一天，我实在是有些生气了，在课堂上严厉地批评了他。
然而，让我没想到的是，小伟居然当着全班同学的面和我顶嘴，这让我十分尴尬和恼火。
但我冷静下来一想，难道这只是小伟一个人的问题吗？我是不是也应该反思一下自己的教育方式呢？于是，我决定换一种方法和小伟沟通。
我找了个机会，单独把他叫到了办公室，没有一开始就批评他，而是和他聊起了天。
我问他为什么喜欢在课堂上捣乱，是不是觉得上课很无聊。
小伟一开始还有些抵触，但慢慢地，他打开了话匣子，和我说了很多他心里的想法。
原来，小伟并不是故意要捣乱，而是他对学习缺乏兴趣，觉得很多知识都太枯燥了。
我恍然大悟，这才意识到自己之前对他的了解实在是太少了。
从那以后，我开始尝试根据小伟的兴趣来调整教学方法，在课堂上多增加一些有趣的互动环节。
嘿，你还别说，这方法还真有效，小伟在课堂上的表现慢慢好了起来，学习成绩也有了提高。
还有一个学生，小美，她是个非常内向害羞的孩子。
在课堂上几乎从不主动发言，即使被点名回答问题，声音也小得像蚊子哼哼。
我知道，对于这样的孩子，不能急于求成，要慢慢地引导她。
我开始在课堂上多给小美一些鼓励的眼神，每当她有一点点进步时，我都会及时表扬她。
我还会故意安排一些小组活动，让小美有更多和同学们交流合作的机会。
慢慢地，小美的脸上开始有了笑容，她在课堂上也变得活跃起来。
有一次，小美居然主动举手回答问题，当她流利地说出答案时，全班同学都为她鼓掌，那一刻，我看到小美眼中闪烁着自信的光芒，我的心里也别提多高兴了。
这些学生就像是我生活中的一面镜子，让我看到了自己的不足，也促使我不断地学习和进步。
我与学生的故事范文
我与学生的故事范文在我的教师生涯中，有一个学生让我至今都难以忘怀，他叫小李。
记得小李刚转到我们班的时候，是个极其腼腆内向的孩子。
第一次见到他，他总是低着头，不敢与人对视，回答问题也是声音小得像蚊子哼。
当时我就在想，这孩子心里是不是藏着什么事儿呢？为了让小李尽快融入班级，我特意安排了几个热情开朗的同学和他同桌。
可是，一段时间过去了，效果并不明显。
小李还是独来独往，上课时也总是心不在焉。
于是，我决定找他单独谈谈。
那天放学后，我把他叫到了办公室。
他走进来的时候，脚步很沉重，仿佛每一步都带着千斤的压力。
我让他坐在我旁边，轻声问他：“小李，最近是不是有什么烦心事呀？”他咬着嘴唇，不说话，只是摇摇头。
我接着说：“别害怕，老师就是想关心关心你，要是有什么困难，咱们一起想办法解决。
”他沉默了好久，终于抬起头，眼里闪着泪花，说：“老师，我……我觉得自己什么都做不好，学习也跟不上，同学们也不喜欢我。
”听到他这么说，我的心猛地一揪。
我拍拍他的肩膀说：“小李啊，怎么会呢？每个人都有自己的闪光点，只是还没被发现而已。
你看，你字写得很漂亮啊，这就是你的优点。
”他听了，有点惊讶地看着我，似乎不太相信。
从那以后，我特别关注小李。
课堂上，我总是找机会让他回答一些简单的问题，然后当着全班同学的面表扬他。
慢慢地，我发现他的眼神不再那么躲闪，回答问题的声音也大了一些。
有一次，学校组织书法比赛。
我鼓励小李参加，他一开始还有些犹豫，在我的再三鼓励下，他终于点头答应了。
比赛那天，他特别认真，一笔一划都写得很用心。
结果公布的时候，他竟然获得了二等奖！当他拿着奖状站在讲台上，脸上洋溢着从未有过的笑容，那一刻，我真的比自己获奖还高兴。
然而，小李的学习成绩还是不太理想。
我决定给他开个“小灶”，每天放学后给他辅导功课。
一开始，他有些抗拒，觉得自己太笨了，学不会。
我就跟他说：“咱们不着急，一点点来，每天进步一点点就好。
”就这样，我们一起努力着。
有一次，做一道数学题，他怎么都弄不明白。
我与学生的故事
我与学生的故事
当我走进教室的那一刻，我知道我将要面对的是一群充满好奇心和活力的学生们。
他们是我的学生，也是我的朋友，我们一起度过了许多难忘的时刻。
我记得有一次，我给学生们讲解了一个很复杂的数学问题。
我看到他们一个个皱起了眉头，显然是很难理解。
于是我停下来，用通俗易懂的语言重新解释了一遍。
慢慢地，他们的眉头舒展开来，脸上露出了会心的笑容。
我知道，他们终于理解了，这种成就感让我觉得非常满足。
除了学习，我还和学生们一起参加了许多活动。
有一次，我们一起去郊外郊游，大家玩得非常开心。
我看到他们在户外奔跑、嬉笑，那一刻，我觉得他们就像是我的孩子一样，我愿意为他们付出一切。
在课堂上，我不仅是他们的老师，更是他们的朋友。
我愿意倾听他们的心声，了解他们的困惑和烦恼。
有一次，一个学生向我倾诉了他的烦恼，我认真地倾听着，给予他建议和安慰。
他感激地看着我，我知道，我在他心中已经不仅仅是一个老师，而是一个可以
信任的朋友。
和学生们在一起的时光总是那么快乐而充实。
我享受着和他们在一起的每一刻，因为他们的笑容和成长是我最大的动力。
我和学生们的故事，没有华丽的辞藻，没有惊心动魄的情节，但却充满了真挚和温馨。
我愿意用我的爱心和耐心，陪伴他们一起成长，直到他们展翅高飞。
这就是我与学生的故事，简单而真实。
我与学生的小故事
我与学生的小故事
回忆起与学生们一起度过的时光，我深深感受到了师生情的浓厚。
每个小故事都记录着我们曾经的点滴，每个小事都充满了温馨和感动。
我班上的孩子们个个天真无邪，可爱之处数不胜数。
他们虽然年龄小，但是给了我很大的震撼和感动。
比如，班里有一个叫XXX的孩子，平时非常调皮好动，做操和上课时总是闲不住。
虽然我总是耐心地批评他，但他总是犯错误，让我感到很困扰。
有一次放学后，其他同学都在认真背诵课文，而他却把背书的事情抛到了九霄云外。
我叫他到我面前背书，虽然他不太流利，但是还是过关了。
当时我很生气，觉得他太皮了，对研究不够认真，太贪玩了。
但是当他说“老师，辛苦了！谢谢您！再见！”时，我的心情瞬间变化了。
他的笑容是那么纯真可爱，让我感到意外和感动。
这个顽皮的小男孩也有懂得体贴的一面，这让我反思自己是否关注了孩子们的感受。
我意识到孩子们并不是不懂得感恩，而是我们缺少了发现感恩的心。
我与学生的故事教育叙事
我与学生的故事教育叙事《嘿，我和学生们的那些趣事儿》
哎呀呀，当老师这些年呐，我和学生们之间的故事那可真是一箩筐。
今天就来讲讲其中一件特别好玩的事儿吧。
记得有一次上课，我正讲得眉飞色舞呢，突然发现有个小家伙在下面偷偷摸摸地搞小动作。
嘿，这还得了？我停下讲课，眼睛一瞪，“是谁在下面不认真听讲呀？”这时候，全班都安静下来了，大家你看看我，我看看你。
那个小家伙呢，吓得赶紧坐直了身子，装作很认真的样子。
我心里暗笑，决定逗逗他。
“来，同学们，我们来玩个游戏。
我来描述一个人，你们猜猜是谁。
”大家一听玩游戏，都兴奋起来了。
“这个人呐，头发有点乱，眼睛大大的，刚才在下面不知道在干什么。
”我一边说，一边看着那个小家伙。
同学们都笑了起来，纷纷指着他。
小家伙的脸一下子就红了。
我笑着对他说：“小家伙，你来说说，上课的时候应该怎么做呀？”他站起来，低着头，小声说：“应该认真听讲。
”我点点头，“对呀，以后可不能再搞小动作了哦。
”他赶紧点点头。
下课后，这个小家伙还跑过来找我。
“老师，我以后一定认真听讲。
”我摸摸他的头，“好呀，老师相信你。
”
从那以后，这个小家伙上课可认真了。
每次看到他专注的样子，我心里就特别开心。
和学生们在一起的日子，虽然有时候会有点小麻烦，但是更多的是快乐和感动。
他们就像一群小精灵，给我的生活带来了无数的惊喜。
完整版)我与学生的故事
完整版)我与学生的故事作为教师，每天与学生朝夕相处，我们会经历许多难忘的故事，这些故事温暖着我们的心灵，让我们从青涩走向成熟，从稚嫩走向沉稳，更加理解了教师职业的崇高与伟大。
有一次，我看到了一个故事：在一位老师的班里，学生给他的评分最低，而在另一个班里，学生给同样的老师的评分却是最高的。
这让我想起自己作为班主任时的情况，我也会对自己班里的学生凶一些，以便更好地管教他们。
但现在我意识到，我的笑容似乎只给了其他班的学生，而对自己班里的学生则很吝啬。
我常常只关注他们的缺点和不足，忽略了他们的优点、长处和进步。
这样的做法不仅让班里的气氛变得沉闷，也会伤害学生的自尊心和积极性，导致逆反心理的产生。
相反，其他任课教师因为少了一份苛责，多了一些平常心，更多看到的是学生的优点、长处和进步，因此表扬得多，批评得少，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生乐意接受他们的教导。
于是，我开始换一种眼光看待班里的每一个学生，努力用宽容的态度去更多地发现他们的优点。
渐渐地，学生在我的眼中有了变化，我也开始真正从内心里喜欢他们。
正是这种喜欢让我在面对班里的学生时有了真诚的微笑，教室里的笑声多了，课堂气氛也活跃了。
这微笑又从教室里走出来，成了我待人接物的惯表情，微笑着和学生打招呼，微笑着和学生个别谈心，即使面对犯错误的学生，我也总是带着微笑去处理。
因为我知道，教师的一张笑脸不仅是那么重要，而且意味深长，关系到良好师生关系的建立和教育效果的实现。
有一位学生非常喜欢看动漫书，经常在课堂上偷看。
以前我曾多次严厉批评他，但都没有效果。
后来，我微笑着把他叫到身边，推心置腹地和他交流，提出我的“仅供参考”的观点。
他非常激动地说：“老师，您放心吧，我一定不会辜负您的期望！”这让我感到非常欣慰。
更令我欣慰的是，几天后我因感冒引起咽炎，他略带羞涩地把一盒药塞到我的手里。
他是一个多么好的学生啊，我以前为什么没有发现他的好呢？看来，一次宽容和胜过十次疾言厉色的训斥。
我与学生的故事
我与学生的故事朱惠每天与学生朝夕相处，总有许多难忘的故事沉淀在我们的记忆里。
每天走进我们的教室，走进课堂，看到他们歪着的笑脸、注视着他们灵动的眼神，听着他们离奇古怪甚至让我无语的问题，你就感觉世界是如此的纯净，无暇。
与学生之间，由温暖的故事，有感动的故事，有值得我反思的故事，在这些难忘的故事里，让我更加喜爱教师这个崇高而又伟大的职业。
故事一：感动上个星期，我们班的严同学右胳膊骨折了，做事特别的不方便。
因为他胳膊骨折的原因，我怕班上的小朋友因为顽皮不小心碰到他的胳膊，我就在班上跟各位小朋友说：“你们下课玩耍的时候不要靠近严同学，因为他的胳膊骨折了。
”而我根本就没想到他会因为骨折，而对于做一些事情不方便。
对于我没有注意到的事情，这些可爱的小朋友注意到了，他们下课帮严同学整理桌椅，整理书包，倒水等等，放学帮他拿书包，甚至在早上，严同学一个人拿书包进校门，看到的小朋友会毫不犹豫的跑过去帮他拿书包，真心的都是一些温暖的孩子。
所以不要觉得孩子是什么都不懂，其实他们的心有时比我们还要细，我们要用发现的眼光去看他们。
故事二：包容也是一种教育钟，反应灵敏，好动好说，学习不让人省心，平时也经常违反纪律，虽说他不是那种打架的极端分子，但总是小问题不断，要么就是经常骂人，还经常和同学们发生矛盾。
最让我头疼的是，不肯打扫卫生，让他把自己身边的垃圾捡起来的时候，他就把自己身边的垃圾全部踢到别的小朋友那里，我对他的教育从指导、说服，升级到严厉批评，可他就是不吱声，依然如故。
后来，没办法，我只能安排他在每周二做值日生，打扫卫生，刚开始，他很不情愿。
不过，在他打扫卫生后，我狠狠的夸奖他打扫的真干净。
这几次以后，他爱上了打扫卫生，每到周二，他把手举得高高的，说老师，我今天值日。
我只是改变了看问题的角度和处理问题的方式，但我却从中领悟到，宽容与责难只有一步之遥，当学生犯错时，我们要以包容的心态面对学生，这样才能让他们真正感受到老师的爱，让他们在主动纠错中感受到进步的快乐，成长的喜悦。
我与学生之间温馨的故事
我与学生之间温馨的故事我和学生之间的温馨故事作为一名教师，我与学生之间有许多温馨的故事。
其中一次经历让我特别感动。
那年，我刚刚开始任教，班里有一个叫小明的学生，他是一个非常内向的孩子。
每次上课，他总是默默地坐在最后一排，不怎么与同学们交流。
课堂上，我努力引导他参与讨论，但他总是不敢开口。
我开始思考，如何能够帮助他打开心扉，让他自信地表达自己的想法。
有一天，我带着班级去参观一家博物馆。
在博物馆里，每个学生都被分成了小组，我决定将小明与一些活跃的同学放在一起。
我希望通过这样的方式，让小明有机会与他们互动，提高他的交流能力。
参观过程中，小组的同学们积极地互动，他们彼此分享着各自对展品的看法和感受。
小明似乎也被这种氛围所感染，虽然他还是比较内向，但他开始尝试与其他同学交流。
我看到他时不时地举手发言，虽然只是小小的进步，但对他来说已经是一次巨大的突破。
回到学校后，我决定继续激发小明的表达欲望。
在课堂上，我设计了一些小组讨论活动，让小明与其他同学一起合作完成任务。
通过这样的活动，小明逐渐放下了内向的心理，开始与同学们积极合作，分享自己的想法。
他的表达能力也得到了很大的提高。
渐渐地，小明变得越来越开朗，他开始与其他同学交朋友，参加各种活动。
每次课堂上，他都能积极举手发言，与大家分享自己的观点。
他的变化不仅让我感到欣慰，也让他的同学们对他刮目相看。
在毕业典礼上，小明获得了班级最佳进步奖。
这个奖项不仅是对他努力的肯定，也是对我教育工作的一种鼓励。
我为小明感到骄傲，也为自己能够成为他成长路上的引路人而感到满足。
这个温馨的故事告诉我们，每个孩子都有潜力，只需要我们用心去发现和引导。
作为教师，我们要关注每个学生，尊重他们的个性和差异，并积极创造机会让他们展示自己。
只有这样，我们才能真正帮助他们实现自己的梦想，让他们在温暖的教育环境中茁壮成长。
我与学生的小故事（五篇模版）
我与学生的小故事（五篇模版）第一篇：我与学生的小故事我与学生的小故事打开珍藏的记忆，这里有我与孩子们共同拥有的故事。
每一个故事都真实的记录着我和孩子们的过去.每一件小事都包含着浓浓的师生情，每一个回忆是那样的甜美，那样的温馨……我班的孩子，个个天真无邪。
要说他们的可爱之处，那是数不胜数。
这帮孩子们，个个年龄小，却给了我心灵上很大的震撼，给了我太多的感动。
举个例子吧。
我班有名孩子，叫徐佳鹏。
平时，是个特别好动的小调皮。
不论是做操，还是上课，总是闲不住的。
能逮着表扬他的机会实在是太少了。
每每批评他时，总是一次又一次的耐心，给机会。
可他总能在犯错误后让我的神经纠结起来。
记得有次，放学后我抽背课文。
当其他同学在认认真真背诵时，他却将背书的事抛到九霄云外去了。
等到其他同学都背诵完，时间已经不早了。
我将他叫到我面前背书给我听，虽然不是很流利，但磕磕碰碰后，也算是过关了。
当时，我真是气不打一处来。
觉得这孩子实在太皮了，对自己的学习太不当回时，太贪玩了。
担心孩子回家太晚不安全，所以叮咛几句后便打发孩子回家。
思远同学背起书包，对我说了句：“老师，辛苦了！谢谢您！再见！”顿时，我呆了。
有那么几秒钟没有回过神来，害怕自己听错，于是乎，我走上前去，问：“你刚对我说什么”？他将刚刚的话重复了一遍。
知道嘛，他说那句话的时候，那种笑容。
一直印在我的脑海。
那么的纯真，那么的可爱。
也就在生气的那一瞬间，顿时让那股气烟消云散了。
取而代之的是噙着的泪水。
那么顽皮，那么大大咧咧的一个小男孩，也会有懂得体贴的一面，能够说出那样的一番话，真的是让我倍感意外！不，其实在反思后，我不该感到意外，更多的是应该多关注孩子们。
不是因为不他们不懂得感恩，而是因为缺少了发现感恩的那颗心，才会使我倍感意外。
这件事情后，让我深知，一名合格的老师，应该是用心的老师！我将用全部的爱心和耐心去教育我的学生，成为学生学习的伙伴，共同营造一个轻松、愉悦的学习环境.第二篇：我与学生的故事我与学生的故事──教师的语言魅力孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
我与学生的故事题目(3篇)
第1篇第2篇第3篇在我人生的旅程中，有这样一群特别的伙伴，他们如同晨曦中的种子，虽然稚嫩，却蕴含着无限的生命力。
我与他们共度的那些年，既是知识的传递，也是心灵的交流，更是一段段难忘的故事。
以下，我就与学生们共同走过的点滴，娓娓道来。
第一章：初遇阳光那是一个初春的清晨，我怀揣着对教育事业的憧憬，踏入了这片充满希望的土地。
初遇我的学生们，是一群活泼好动的孩子。
他们眼中闪烁着对知识的渴望，却也藏着对未来的迷茫。
我深知，我的任务不仅是传授知识，更要点亮他们心中的那盏明灯。
第二章：携手成长还记得第一次上课，我紧张地站在讲台上，望着下面一张张稚嫩的面孔，心中充满了期待。
学生们虽然顽皮，但在我耐心引导下，逐渐学会了尊重与倾听。
我们一起探讨科学奥秘，一起分析文学经典，一起感受艺术的魅力。
在这个过程中，我看到了他们一点一滴的成长。
第三章：风雨同行岁月如歌，转眼间，我与学生们共同走过了三年。
这期间，我们经历了欢笑与泪水，成功与挫折。
有一次，学校组织了一场演讲比赛，一个平时胆小内向的学生主动报名参加。
他为了这次比赛，每天晚上都偷偷练习，甚至忘记了休息。
当我看到他在舞台上自信满满地演讲时，我为他的勇敢而自豪。
最终，他获得了比赛的第一名。
那一刻，我明白了，教育的真谛在于激发学生的潜能，让他们在风雨中茁壮成长。
第四章：感恩有你时光荏苒，转眼间，学生们即将踏上新的征程。
在毕业典礼上，他们纷纷上台发言，表达对我的感激之情。
那一刻，我感受到了前所未有的幸福。
这三年，我们共同度过了无数难忘的时刻，留下了珍贵的回忆。
我感慨万分，为他们的成长而欣慰，也为自己的付出而自豪。
第五章：再见，我的孩子们毕业那天，我送走了这群可爱的孩子。
他们背着行囊，迈向了新的征程。
我站在校门口，目送他们远去，心中充满了不舍。
我知道，从此以后，我们将各自生活在不同的世界里，但那段美好的回忆将永远镌刻在我们的心中。
第六章：传承希望虽然离开了校园，但我的教育生涯并未结束。
我与学生之间的故事
我与学生之间的故事时间匆匆地走着，转眼间，一学期的班主任工作就结束了，偶然回首，雨丝般的回忆，有些因为时间而淡忘，有些因为感动而深刻。
当班主任2年，我与学生之间的故事也因时间不断地改写……开始当班主任时，我与学生之间的故事用一个词语形容-斗智斗勇。
由于刚接手，班级几个调皮捣蛋地孩子总喜欢违反纪律，身为班主任的我不得不用各种方法纠正他们的行为习惯，经过2个月的努力，初见成效。
但还有个别学生自律性不强，经常做违反纪律的事情，所以我总是问别的班主任怎样处理，再加上我自己的理解，这件事就搞定了，我心里顿时轻松很多。
没过几天，这个孩子又惹事了，我又想方设法地解决。
坐在办公室，我时常想，今天这个学生没惹事，明天那个学生又出问题了，感觉跟学生就是在斗智斗勇……经过一学期的磨合，我和我的学生终于能“心平气和”一段时间了。
第二年当班主任时，我与我的学生的故事可以用共同成长来概括。
当我们磨合后，我发现我们的气场越来越接近，我发现我也是学习中的一员，我发现我在教他们的同时，我何尝不是学习和巩固，或者对这件事有更深层次的感受？是的，第二年我当班主任时感触最深的竟然是共同成长，我以为应该是“道高一尺魔高一丈”。
从哪些地方感受出来呢？一个知识点，一次对视，一次不好看但又印象深刻的花束，一次运球比赛……接下来我就说说印象深刻的花束。
今年6月1日儿童节，我与往常一样，早早地准备好儿童节礼物，布置好教室，早早地到学校，没想到有一个孩子给了我一份礼物，说“陈老师，节日快乐”，我满心感动地看着这份礼物-紫色折纸包裹着4个棒棒糖，其中2个水果味，2个小熊糖，折纸上面歪歪扭扭地写着-陈老师节日快乐！这个孩子吃早餐后还给每个孩子每个老师都准备了糖果花束。
后来，我才知道这是这个孩子节日前一天晚上自己亲手制作的，糖果的底座是她自己捏的水晶泥，每个花束都是她自己包的，并且都写了-六一儿童节快乐。
当我知道这些的时候，我是有多么自豪又感动啊！我自豪的是我教出来的学生这么有爱心，这么无私，这么团结……，我感动的是她牺牲自己的休息时间制作，是多么伟大！当孩子们收到礼物感谢时，她总是回答说：“你们开心了，我也开心！”这件事我一直记得，我经常教他们要乐于助人，无私奉献，没想到三年级的学生能有这样的感悟，他们还不到10岁!有种“我班有生初长成”的光荣感！这些小事也是我今后的动力，我知道，我与我的学生之间的故事远远没结束，我将继续续写或改写我们之间的故事……。
教与学的默契——我与学生的故事
教与学的默契——我与学生的故事教学是一种艺术，也是一门技能。
有时候，教学是艺术与技能的结合，需要教师不断地去学习，去探索，在学习的过程中与学生建立默契。
这种默契不仅是教师与学生之间的配合，更是教学的胜利所在。
下面，我将分享一些我与学生建立默契的故事。
故事一：同桌的小懒虫在我担任小学三年级班主任时，有个学生名叫小明。
小明成绩一直不好，也没有学习的兴趣。
他不仅不爱学习，还喜欢在课堂上打瞌睡，他的同桌同学也因此受到影响，成绩也越来越差。
为了让小明和同桌能做到默契配合，我开始静下心来观察两人之间的关系。
我发现，小明和同桌之间的关系非常僵硬，两人几乎没有交流。
因此，我采取了一些方法帮助他们建立默契。
我尝试了一些不同的方法来激发小明学习的兴趣，比如跟他沟通，让他了解自己的弱点和优点，让他逐渐认识到自己的缺点，让他开始主动并积极地参与课堂讨论。
我还找来了一个与他相似的学生，让他们互相帮助，一起进步。
这些方法慢慢地让小明改变了自己的行为，他开始在课堂上认真听讲，参与课堂讨论，并且和同桌之间的交流也越来越多了。
最终，小明和同桌之间的关系建立了巨大的默契。
故事二：听取学生的声音我曾经担任大学的一门课程的教师，一开始我的教学风格非常死板，只是在黑板上讲解理论，而没有考虑到学生们的真正需求。
我的学生们对我的教学方式非常不满，他们觉得很无聊，很难跟上。
于是，我开始了解自己的教学风格，改变我教学的方法。
我主动跟学生们沟通，询问他们的思想和观点，并在课堂上给予他们更多的参与机会，让他们参与到课堂形成中来。
同时，我还使用了许多互动形式，让学生积极参与到课堂中来。
比如，我组织了小组活动、点名、用演示和视频的形式讲解，鼓励学生们在课堂上发言，让学生们对我教学的方法和手段更加信服。
故事三：课堂“互动模式”在我上课的时候，我经常会采用一些“互动模式”。
这些模式的目的是引起学生的兴趣和好奇心，让他们积极参与进来，使课堂氛围更加活跃。
例如，我在课堂上经常会让学生们参与角色扮演和小组活动，让学生在互动中学习知识，这种互动的形式可以让学生在课堂中表现出自己的想法和能力，增加他们对学习的兴趣和积极性，达到提高课堂效率和学生成绩的目的。
教育叙事故事征文8篇-我与学生的故事教育叙事
教育叙事故事征文8篇:我与学生的故事教育叙事【篇一】今天我在这里与大家分享我的教育故事时，暮然发现，我的从教生涯已有三十余年。
在这三十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐!茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。
慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。
打开珍藏的记忆，这里有我与孩子共同拥有的故事。
每一个故事都真实记录着我和孩子的过去。
今天，我把它记录下来与大家一起分享。
陈文杰一个不爱说话但自尊心很强的男孩。
一次中午放学，我随着孩子们的队伍一起走到校门外，忽然想起落在教室的东西，于是我又回到教室，这时看见陈文杰还在自己的座位上坐着，我说放学了你怎么还不回家?他说：“我不饿不想回家了”。
从他的表情可以看出他一定有什么事瞒着老师，通过我们谈心才知道他爸爸妈妈离婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爷爷一块生活，爷爷经常有事不在家他就一人做饭吃有时就不吃了。
听了孩子的叙述后我心情很沉重，于是我从兜里掏出十元钱给他让他去买东西吃。
那一周的班会上，我把陈文杰的情况告诉了全班同学，同学们都争着要在生活和学习上帮助他。
从此以后同学们就陪他学习、陪他回家，双休日有的同学还主动去他家帮助他做家务。
陈文杰也深感班集体这个大家庭的温暖，他慢慢从失去母爱的阴影里走了出来，这时我的心情也平静下来。
我深感爱是平凡的，爱又是伟大的。
每当我看到眼前活泼可爱的他，我的心中就充满了快乐。
作为一名教师，我只是做了我份内的事，只是多付出了一点点的耐心和爱心。
雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀，梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳，师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。
也许我不会让每一个孩子都成为优秀的大学生，但我会让每一个孩子学做人，做一个顶天立地大有作为的人!果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做绿叶事业吧!她总是谦逊地垂着绿荫，让我一路倾听花开的声音，真情凝聚芬芳的足迹，纵然岁月消逝了我的青春，我依然无悔!【篇二】转眼之间，我工作已32年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过老师无法体会到的。
我和学生之间的故事
我和学生之间的故事
作为一位教师，我与学生相处多年，经历了欢乐和悲伤，见证了他们的成长和进步，这给了我最大的快乐。
我始终坚持公正公平的原则，并不断研究先进的教学理念，与学生建立友谊，了解他们的特点，因材施教，赢得了学生和家长的信任和支持。
在我的班里，有一个名叫XXX追的学生，他平时爱动、
爱说话，注意力不集中，常常不在课堂上。
我开始与他谈心，观察和了解他的情况，发现他自小由奶奶带大，与父母的感情不深，觉得无人关心他，因此选择了放纵自己。
为了帮助他，我经常与他聊天，以朋友的方式相处，引导他关注周围老师和同学对他的关心，充分肯定他的进步，鼓励他发挥自己的优点。
最终，他改变了对人际关系的消极态度，变得积极上进。
通过这个案例，我更深刻地理解了教育需要真诚的爱和关怀，看到学生的进步是我们作为老师最大的成功。
在班里，还有许多来自西藏偏远地区的学生，由于教育资源的缺乏，他们的基础很薄弱，刚开始时什么都跟不上，即使
再努力也很难有所进步。
但我没有放弃他们，通过在课堂上用鼓励的语言、手势和微笑及时关注和肯定他们，课下给他们无偿指导，手把手地教他们建立知识框架，纠正他们错误的阅读和书写惯，反复讲解他们不懂的题目等等，慢慢地追上了大家的步伐。
经过一年多的努力，他们的成绩有了很大的提高，自信心也增强了，对研究更加热爱了。
我和学生之间的故事教育随笔
我和学生之间的故事教育随笔每一个老师，从毕业进入学校教书开始，每天接触到最多的人就是学生了，老师的职业就是教导学生，教会他们知识，也教会他们生活，教会他们为人。
每一天和学生的接触，都会发生许许多多有意思的事情，有的开学，有的有教育意义。
下面是随笔网整理的《我和学生之间的故事教育随笔》，欢迎阅读。
我和学生之间的故事教育随笔【第一篇】：我与学生之间的故事冯博文是我们学校四年十一班的学生，人长得很黑，嘴很大，露着一口洁白的牙齿。
他在上课时特别喜欢说话，不管老师是否阻拦不管别人是否爱听，他尽管自己说自己的，直到说完他才会安静一会儿。
也许他说完又会有新的话题继续说了，我曾一度非常恼火，也强行阻拦过他，但丝毫无济于事，也许他已经养成了习惯。
对于他这种情况，我心里很懊恼，没有一个老师喜欢他的学生在上课捣蛋。
但同时我也在分析他：也许他喜欢被关注，有表现欲，只不过他表现得不是时候。
这样的学生最令我们烦恼，也最需要我们帮助和教育，也正是考验我们的时刻。
我们不能让一个孩子掉队！一段儿日子以来，我边看着他边想着转变他的方法。
每逢上课，我喜欢在课堂上引进竞争机制，包括课上坐姿，包括发言，包括学习态度……我把他们编排四个小组参与比赛，目的是让他们在各方面都得到积极全面的发挥，同时养成良好的习惯。
没想到我写出四个小组后，和他一组的学生站起来强烈要求把冯博文去掉，理由是有他参与小组比赛就别指望有什么好结果，看出同学们对他是有绝对的失望心理。
我灵机一动，为了对其他学生公平，为了给他一个自信、给他一个改过的机会，我单把他自己列为一个小组，这样全班组成了五个学习小组进行比赛。
到此，和他一组的学生才略微舒了一口气。
我去年教的是劳动课程。
我从没忘以学生为主体，不忘培养他们的发散思维能力。
令我没有想到的是，在提出一些劳动技能方面的问题时，冯博文在课外的实践机会最多，经验也最多，他条条是道地答出最多，自己孤军奋战竟然排名第二！够厉害吧？我在思考：这说明他的智商不差，只是没有养成好习惯，需要我们引导和培养。
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我与学生之间的故事
摘要：班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活起着非常重要的示范作用，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断进取的精神。
案例：预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。
我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。
这时，坐在后排的张某跑上来，匆匆擦了起来。
这是一个学习较差的学生，由于成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。
只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。
此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。
”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。
”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。
”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。
”这时，张某同学擦完黑板，低着头走到座位上。
我无意中听到学生的窃窃小语：“x x x学习好，不做值日，老师就不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。
”谁叫你的成绩不好？”老师就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。
那节课，我不知怎样上的，当我直视张某时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上…
评析：首先，一个合格的老师要平等对待不同学生.不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价
也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。
通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。
社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。
我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。
作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点. 和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。
学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。
如案例中的学困生张某，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。
如果今后能充分利用他的闪光点心，给予充分的信任，深信张某同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生.美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。
在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。
尤其是对学困生的尊重更是对他们一
种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。
教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。
只要我们教师多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。
案例中，我就疏忽大意没有做到尊重张某同学的一片苦心，不及时给以表扬；让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。
”从而更自暴自弃了。
这是我需要注意改进的地方。
最后，一个成功的老师更应加强自身修养. 一位老校长曾语重心长告诉我们：“一个教师爱好学生是正常的，爱学困生是难能可贵的”。
韩愈先生也说：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”实践证明，一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，将他们集中凝聚在一起，以达到教育之目的。
这就要求我们老师不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德，坚定的信念，为人师表，要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明；要像粉笔一样，为播种文明献出自己洁白朴素的一生。
原苏联教育家加里宁曾经指出：“教师所专门接触的是人才，而且是最年轻和最富于敏感的人才。
”他们是未来的建设者、创造者。
因此，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈心，多倾听他们的心声。
德育案例
王菲
2011.1.30
每天面对着学生那张张天真而无邪的笑脸，那句句幼稚而真诚的话语，我深深体会到与学生在一起是一种幸福。
到学生中间去，聆听、感悟、交融，那种甜蜜、温馨，给我力量，催我自新。
触动我心灵的贺卡
教师节的早晨，上完第一节课，我就急着去准备往隔壁班走。
“王老师，王老师……”一个小男生的声音叫住了我。
我回头一看，是周筱楠，一个很瘦小的男孩，平时课堂上的发言很少，表现一般，由于刚接班，我对他没有太深刻的印象。
“有事吗，我下节还有课呢!”我着急地说。
“老师，送给您的，教师节快乐。
”他说完小脸微微泛红。
“噢，谢谢。
”课后，我翻开了这张卡片：“老师，我很爱你，每当我有不会的东西，你都耐心给我讲，你就像蜡烛照亮了我们，而自己却在一点点变短。
我祝老师在新的一年里，工作顺利，身体健康。
”孩子的话语是稚嫩的，但却是发自内心的。
同时我也感到很内疚，在课堂上我常常忽略了他，而他却这样爱我。
难道学生们的爱不应该得到更多的回报吗？答案只有一个，那就是努力做一名真正的有爱心的优秀的老师。
学生是夸出来的
班级中有个特殊的孩子，不懂得与人相处，经常与人发生矛盾，我真的很头疼，同时也不遵守课堂纪律。
甚至当课堂上，我这边领着学生们兴趣盎然地做游戏，他却独自沉浸在“小世界”里，我很生气地走过去，大声地训斥着他，他用异样的眼神望着我。
下节课，他更是“变本加厉”，一会下地扔纸，一会去打旁边的同学，一会……，
一节课下来，我被他一个人“折腾”的够呛。
后来，经过我的深思熟虑，我决定改变对他的态度，试着去关爱他。
接下来的一节课，我抓住他刚刚手背坐好的机会，说：“你们看咱班的王成赫这节课表现的多好呀，全班属他坐得最直，咱班同学可要和他比一比，看谁坐得和他一样直!”那节课，他果然“老实”了很多，哈哈效果真的出来了，从那天开始，他上课听得越来越好，期末还考了九十多分呢。
孩子需要老师的鼓励，哪怕是一个眼神，一次口头表扬，对他们来说都是件很自豪的事情。
不要吝惜对学生的表扬，表扬可以帮助学生树立自信心，帮助学生克服自身的小毛病。
我要用鼓励，用发自内心的爱去滋润着孩子们的心田。
发现学生的闪光点
曹其政进入初中之后，成绩不理想，时常还有不写作业的情况，因此我把他列为了“问题孩子”。
后来我和语文老师一起谈到他，语文老师告诉我：“我从来不把他列为特殊对象，你没发现他的很爱读书吗？我常常表扬他是知识丰富的“小科学家”，这样他在我的语文课上表现得很好。
”回去我反思了一下，我只看到了曹其政身上的缺点，却忽略了他身上的闪光点。
后来我也按照语文老师的说法做了，一次的英语作业我发现他写得很认真，于是我在班上表扬了他作业写的很认真，并把他的作业放到前面展览，让同学们学习他认真完成作业的好习惯。
他真的像换了个人似的，作业写的一次比一次认真。
我要相信每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现的形式不同。
让每一
位学生都因自己的闪光点而骄傲，积极地发展自己的特长、张扬个性。
学生得到赏识与尊重，这是最大的幸福。
这几件事让我感受很深，也让我明白了作为一名人民教师的责任的重大。
新一代的教师就应有开阔的胸襟，把爱无私奉献给每个孩子，不管大小、强弱、品行的优劣，并把这一点看作是自己的本份，视作一种至高无上的乐趣，这就是爱的教育。
即使枯萎的心也能苏醒，即使冰冻的感情也能融化，因为这是世界上最博大、最深广的爱。
这样的爱，能容纳一切，能融化顽石，能点石成金。
我和学生之间的故事
王菲
2011.2.8。