《分米的认识 》教学设计
分米认识教学设计(共3篇)
分米认识教学设计〔共3篇〕第1篇：毫米、分米认识教学设计教案毫米、分米认识-教学设计-教案教学准备1. 教学目标认识与技能：1.建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道毫米、厘米、分米、米间的关系，会进行简单的换算。
3.用毫米、分米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。
过程与方法: 通过实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度观念。
情感态度价值观: 1.在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激发数学学习的热情，体悟数学学的价值，逐步对数学学习产生兴趣。
2.通过测量，提升学生自主能力，培养认真仔细的品质。
2. 教学重点/难点教学重点：毫米、分米产生的意义及用毫米、分米作单位进行实际测量。
教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念。
3. 教学用具教师准备课件，米尺，学生准备直尺，一分硬币等4. 标签教学过程一、复习旧知，产生联系1.我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？2.你能比划一下1米和1厘米有多长吗？3.1米等于多少厘米呢？1 / 7毫米、分米认识-教学设计-教案二、毫米的认识〔一〕体会意义，动手测量 1.估计数学书的长，动手量一量〔1〕们每天都接触的数学书，它有多长呢？你能估计一下吗？指名汇报。
〔2〕怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？〔在投影仪上演示.〕〔3〕赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。
汇报交流：数学书的长度为21厘米。
2.小组合作，估计数学课本的宽并测量验证〔1〕每个人先估计数学课本的宽度。
〔2〕量前先思考：尺子应该放在哪里测量比拟准确呢？〔3〕动手量一量测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。
这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的认识。
〔二〕探究关系，建立表象当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。
《分米的认识》教学设计
《分米的认识》教学设计《分米的认识》教学设计《分米的认识》教学设计1教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念。
教学难点选用合适的单位测量物体的长度。
教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：……1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。
（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。
）二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）。
五、巩固发展1、练习一的`第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√ ”，错误的打“× ”（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）3、填空：5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
六、全课小结：说说这节课你有什么收获！《分米的认识》教学设计2这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。
本节课的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。
要通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。
分米的认识(教案)2023-2024学年数学 三年级上册 人教版
教案：分米的认识课程名称：数学年级：三年级上册教材版本：人教版授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生理解分米的定义和概念。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生运用分米进行长度单位换算的能力。
教学重点：1. 分米的定义和概念。
2. 分米的测量和单位换算。
教学难点：1. 分米与其他长度单位的关系。
2. 分米在实际生活中的应用。
教学准备：1. 教学工具：分米尺、测量工具。
2. 教学材料：分米相关的练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的长度单位，如厘米、米等。
2. 提问学生是否知道分米，并引导学生思考分米的定义和概念。
二、分米的定义和概念1. 介绍分米的定义：分米是长度单位，是米的十分之一。
2. 解释分米的符号表示：dm。
3. 通过实物展示，让学生直观地感受分米的长度。
三、分米的测量1. 教学如何使用分米尺进行长度测量。
2. 学生分组进行实践，测量不同物体的长度，并记录结果。
3. 教师指导学生进行测量，解答学生的问题。
四、分米的单位换算1. 介绍分米与其他长度单位的关系，如1米=10分米，1分米=10厘米。
2. 通过练习题，让学生进行分米与其他长度单位的换算。
3. 教师解答学生的问题，并指导学生进行换算。
五、分米的应用1. 通过实际生活中的例子，让学生了解分米的应用，如测量身高、桌子长度等。
2. 学生分组讨论，分享自己在生活中使用分米的经验。
3. 教师总结学生的讨论，并给出一些实际应用的例子。
六、总结和作业布置1. 对本节课的内容进行总结，强调分米的定义、测量和单位换算。
2. 布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解、实践和练习，让学生掌握了分米的定义、测量和单位换算。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和实践，引导学生主动思考和解决问题。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时解答学生的问题，并给予指导和帮助。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解和应用分米，提高数学学习的兴趣和能力。
二年级数学下册《分米的认识》教案、教学设计
5.鼓励学生利用课余时间，与同学、家长交流分米学习心得，分享测量趣事，培养学生主动学习的兴趣和习惯。
1.作业量适中，以保证学生有足够的时间进行思考和练习。
2.家长在辅导孩子时，要关注孩子的学习方法和思考过程，而非仅仅关注答案的正确与否。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组分配尺子、绳子等学具，让学生合作测量不同的物体长度，并记录下来。
2.各小组讨论以下问题：
a.分米与米、厘米的关系是什么？
b.在实际测量中，如何正确使用分米进行测量？
c.分米在生活中的应用举例。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和好奇心，激发学生主动探索数学知识的热情。
2.通过对分米的认识，使学生认识到数学与生活的紧密联系，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。
3.培养学生严谨、细致的学习态度，培养学生勇于尝试、克服困难的精神品质。
一、导入新课
1.引导学生回顾已学的长度单位，如厘米、米等，为新课的学习做好铺垫。
2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价，强化学生的学习成就感。
3.教师强调分米与米、厘米的关系，提醒学生在实际测量中注意单位换算，提高解决问题的能力。
4.布置课后作业，要求学生运用分米测量家中物品的长度，将所学知识应用于生活实际。
五、作业布置
为了巩固学生对分米概念的理解和应用，特布置以下作业：
1.完成课本第36页的练习题，包括选择题、填空题和计算题，要求学生在规定时间内独立完成，家长辅助检查，共同探讨解题过程中的疑问。
分米的认识
《分米的认识》教学设计教材分析：“分米的认识”这一教学内容是《冀教版数学》二年级下学期关于长度单位的一个知识点。
学生已经学习过米和厘米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。
教学目标：1、使学生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生初步建立1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、1厘米和1米的两根丝带，一根长一些的丝带。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米65厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？测量数学课本的宽度，指导测量方法。
二、，探究体验，获取新知1、认识分米。
（1）引入分米。
①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。
）②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。
【同步备课】第三单元第2课时分米的认识(教学设计)三年级数学上册人教版
【同步备课】第三单元第2课时分米的认识（教学设计）三年级数学上册人教版当我站在讲台上，看着台下那一双双期待的眼睛，我知道，我又将开始一次新的教学旅程。
今天，我们要学习的是人教版三年级数学上册，第三单元的第二课时——分米的认识。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括对分米概念的理解，学习如何使用分米作为长度单位来测量和估计物体的长度。
我们将通过具体的实践活动，让学生能够熟练地运用分米进行测量。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分米的基本概念，了解分米与厘米、米之间的关系，并能够运用分米进行实际物体的测量。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握分米的长度单位，能够正确使用分米进行测量。
难点则是理解分米与厘米、米之间的换算关系。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解分米，我准备了一些实际的长度物品，如尺子、绳子等，以及一些测量工具，如卷尺等。
学生们则需要准备好自己的笔记本和笔，以便记录学习的内容。
五、教学过程六、板书设计我在黑板上会设计一些关于分米的图表和公式，如分米与厘米、米之间的换算关系，以及一些测量实例，以帮助学生们更好地理解和记忆分米的概念。
七、作业设计为了巩固学生们对分米的理解，我设计了一道作业题：请用分米测量你家客厅的长度，并记录下来。
答案：客厅长度为X分米。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在生活中多运用分米，将学到的知识应用到实际生活中去。
这就是我对于人教版三年级数学上册，第三单元的第二课时——分米的认识的教学设计。
我相信，通过这样的教学，学生们能够更好地理解和掌握分米的概念。
重点和难点解析一、分米概念的理解对于三年级的学生来说，分米是一个相对陌生的长度单位，他们可能更熟悉厘米和米。
因此，让学生理解和接受分米这个长度单位，是我教学中的一个重点。
二、分米与厘米、米之间的关系学生们需要明白分米与厘米、米之间的换算关系，这不仅是教学的重点，也是难点。
《分米的认识》教案_ 教学设计
《分米的认识》教案_ 教学设计1分米和毫米是数学中的长度单位，认识它是一个从表象到抽象的过程，单位只有在与数字结合时才有意义，也只有在实际测量中才能被感知。
在本节课的设计中，我注重突出以学生活动为主，让学生在独立活动、小组合作活动中，自主地探究和学习知识。
具体做法如下：1.注重“教学做合一”陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生看一看、摸一摸、找一找、量一量……课程标准中也指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，因此在本课的教学一开始，我就联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，通过创设一定的情境，让学生初步认识分米和毫米。
教学中我收集了电话卡、一分硬币、课桌、钥匙、字典等等。
通过估一估、量一量，让学生建立起分米和毫米的表象。
让学生多“做”，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。
2.给学生留有充分参与的空间。
在教学中，选取了学生熟悉的课桌和硬币为观察和研究对象。
安排了多次观察、测量课桌和硬币的实践活动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。
在合作交流中，学生不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。
学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对1分米和1毫米的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。
3.让学生自己解决实际问题：在本节课的教学中，学生在实际操作中遇到的各种问题，学会自己想办法解决或小组合作商量解决。
学生学会了估计、观察、测量、比较，并运用所学的知识解决实际问题，充分体验成功的乐趣。
例如，在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的学生把直尺量得一边高一边低，结果测量的结果出现了偏差。
正式分米的认识 教学设计
《分米的认识》教学设计教学目标1.学习目标描述：在测量活动中，学会用分米作单位测量物体的长度，建立1分米的长度观念，知道厘米与分米之间的关系，并能进行简单的单位换算。
2.学习内容分析：“分米的认识”这一教学内容是人教版数学三年级上学期关于长度单位的一个知识点。
学生已经学习过米、厘米和毫米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多,因此教师在实际教学中根据三年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。
3.学科核心素养分析：使学生经历测量的过程，发展测量技能。
让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重难点1.重点：会用分米作单位测量物体的长度；知道1分米=10厘米，1米=10分米会简单的换算。
2.难点：初步建立1分米的长度观念。
教具学具课件,尺子等。
教学过程一.复习旧知（1）到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？师: 很棒！你们都答对了！我们已经认识了米、厘米和毫米这三个长度单位。
不过，每个单位都有它的特点和用途，你们知道它们之间有什么关系吗？师: 它们之间的进率是多少？非常好，真聪明！你说得没错，1米等于100厘米，1厘米又等于10毫米。
这样，我们就可以通过换算，将不同的长度单位联系起来。
同学们，你们都已经掌握得很好了！【设计意图:通过问题引入课堂，激发学生思考和回忆，同时巩固之前学过的知识。
引导学生参与互动，培养他们的自信心和积极性。
】谁能用手比划一下1米、1厘米、1毫米有多长呢？（2）请填上适当的长度单位。
一只蚂蚁长约5（）一棵树高约5（）一只小狗高约40（）一张课桌高约7（）学生独自完成，然后集体订正。
（借助复习题让学生产生认知冲突，激发学生探究新知的欲望和积极性）2.导入新课师：课桌的高度为什么不填呢？学生质疑：一张课桌高约7（），学过的长度单位都不能用，7米太高，7厘米太矮了。
三年级数学《分米的认识》教学设计
一、教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握分米的概念和认识，并能够准确读写1米、2米、3米、4米等分米的数目。
2.过程与方法目标：培养学生观察、分析、归纳的能力，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。
3.情感态度目标：通过本节课的学习，培养学生的观察力、动手能力，激发学生对数学的兴趣，培养他们良好的学习态度和合作意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：使学生掌握分米的概念和数目的读写。
2.教学难点：通过具体的实物和生活场景，让学生深入理解分米的含义。
三、教学准备1.教师准备：教学工具包、图片、活动卡片、计算器、实物等。
2.学生准备：学生书、辅助学习资料。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师放一张画有0.1米、0.5米、0.7米等标注的图片，问学生如何读这些数目，为什么这样读。
请学生大声读出来，并解释原因。
2.概念讲解（10分钟）教师出示实物（比如绳子或纸条），自由安排一组学生拿起绳子，在教室里测量，并讨论得出结论：当我们用这个实物测量的时候，实物的长度相当于多少米？这就是分米。
教师带领学生读写1米、2米、3米、4米等数目，帮助学生理解数目的含义。
3.合作探究（15分钟）教师把学生分为若干小组，请每个小组到教室外部寻找一个横过路面的木板或者长条形物体。
请学生观察选取的对像，测量其长度，并写出分米的数目，比如这个木板有多长？用多少米表示？学生完成测量后，现场展示他们的结果，并互相确认对方的答案。
教师带领学生进行讨论，比较各组选取的物体长度的差异。
4.讲解巩固（10分钟）教师出示物体的图片或者图片，询问学生如何用分米表示它们的长度？请学生上台将数字卡片拼接成正确的分米数目，然后读出来。
5.引导运用（15分钟）教师放一张幻灯片，显示一个分米的数目，学生根据图片上的提示，用具体的巨幕或物体把它测量出来。
学生完成后，互相展示并确认对方的结果。
教师带领学生讨论其他测量方式，寻找不同角度理解分米的思路。
分米的认识(教案)2023-2024学年数学三年级上册 人教版
教案：分米的认识课程名称：数学三年级上册教材版本：人教版授课年级：三年级授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生理解分米的定义和概念；2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力；3. 培养学生运用分米进行长度单位转换的能力；4. 培养学生对分米在实际生活中的应用意识。
教学重点：1. 分米的定义和概念；2. 分米的测量方法；3. 分米与其他长度单位之间的转换。
教学难点：1. 分米与其他长度单位之间的转换；2. 分米在实际生活中的应用。
教学准备：1. 课件或黑板；2. 分米尺；3. 相关练习题。
教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板，展示一些长度测量工具，如尺子、卷尺等，引导学生回顾已学的长度单位，如厘米、米等。
2. 提问：同学们，我们学过的长度单位有哪些？它们之间有什么关系？二、新课内容1. 讲解分米的定义和概念- 利用课件或黑板，展示分米的定义和概念；- 强调分米是长度单位，1分米等于10厘米；- 通过举例，让学生理解分米在实际生活中的应用。
2. 讲解分米的测量方法- 利用分米尺，演示如何测量长度；- 强调测量时要将分米尺紧贴被测物体，确保测量结果准确；- 指导学生进行分组练习，互相测量课本、铅笔等物品的长度。
3. 讲解分米与其他长度单位之间的转换- 利用课件或黑板，展示分米与厘米、米之间的转换关系；- 通过举例，让学生理解转换方法；- 指导学生进行相关练习题，巩固转换技巧。
三、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识；2. 老师巡回指导，解答学生疑问；3. 选取部分学生的练习题进行讲解，总结易错点。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生复述分米的定义、测量方法和转换关系；2. 强调分米在实际生活中的应用，培养学生的应用意识；3. 鼓励学生在课后观察身边的物体，尝试用分米进行测量。
五、作业布置1. 完成课后练习题；2. 观察身边的物体，尝试用分米进行测量，并记录下来。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了分米的定义、测量方法和转换关系。
《分米的认识》教学设计
《分米的认识》教学设计[教学内容]人教版三年级上册第一单元测量第4页例2、做一做、练习一第4题[学情分析]学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，本节是在此基础上认识分米。
上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力，通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。
重视数学学习与生活的联系，教材中所用物品均来自学生非常熟悉的生活用品，使学生感到亲切，感受到数学与生活的密切联系，体会到学习分米的必要性。
通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。
[教材分析]“分米的认识”这一教学内容是人教版数学三年级上学期关于长度单位的一个知识点。
学生已经学习过米、厘米和毫米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。
[教学目标]通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，会选择分米做单位进行测量，了解分米与厘米、分米与米的进率，会进行简单的换算，建立1分米的长度观念。
2在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。
3在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。
4在测量等活动中，让学生主动求和，培养学生良好的思维习惯，并在学生在学习中获得信心。
[教学重点]认识长度单位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
[教学难点]建立1分米的长度观念。
[教学准备]教具：多媒体一套、米尺图、彩带、小卷尺、练习纸。
2学具：直尺、吸管、彩带。
[教学过程]一、激趣导入昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——毫米。
到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？（米、厘米、毫米）其中最大的长度单位是什么？（米）请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？（毫米）请你用手势表示一下1毫米大约有多长？那1厘米呢？二、探究新知测量桌的长度如果老师让你估计出我们所使用的桌的长度是多少，你认为它的长度是多少？你认为用什么单位比较合适呢？（厘米）为什么不选择米为单位呢？（因为桌子的长度不够1米）为什么不选择毫米为单位呢？（因为毫米的单位比较小，测量出来的数会比较大）（1）学生以小组为单位测量让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位量一量桌面的长是多少？并思考：是怎样测量的？（学生活动）（2）汇报方法让个别小组代表汇报测量的情况。
三年级数学上册《分米的认识》教案、教学设计
4.培养学生尊重事实、敢于质疑的精神，鼓励他们在测量过程中发现问题、提出问题，勇于探索真理。
二、学情分析
三年级的学生在认知发展上已经具备了一定的数学基础，他们已经掌握了基本的加减乘除运算，对长度单位厘米有了初步的认识。在此基础上，引入分米这一新的长度单位，对学生来说既是一个挑战，也是一个提升认知水平的机会。学生对新鲜事物充满好奇心，但在实际操作过程中，可能存在对测量工具的使用不熟练、测量方法不恰当等问题。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
通过展示与学生生活密切相关的物品，如课本、课桌、跳绳等，引导学生观察并讨论它们的长度，从而引出分米的概念。这样既能激发学生的兴趣，又能让学生感知到数学知识在实际生活中的应用。
2.探索实践，感知分米
组织学生分组进行测量活动，让学生用直尺、卷尺等工具测量事先准备好的物品长度，并在测量过程中注意引导学生发现分米的存在。在实践活动中，教师应及时解答学生的疑问，指导他们掌握正确的测量方法。
4.培养学生运用数学工具（如直尺、卷尺等）进行测量的技巧，提高测量的精确度。
（二）过程与方法
1.采用直观教学法和实践活动相结合的方式，让学生通过观察、操作、讨论等过程，深入理解分米的概念。
2.利用情境教学法，设计富有生活气息的教学活动，如让学生测量课桌、课本等物品的长度，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
1.注重激发学生的学习兴趣，利用学生对生活情境的熟悉感，将分米概念与实际生活相结合，提高学生的学习积极性。
2.针对学生在操作过程中可能遇到的问题，教师应给予个别指导，帮助他们掌握正确的测量方法，提高测量准确性。
3.针对不同学生的认知水平，教师应实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
分米的认识-冀教版二年级数学下册教案
分米的认识-冀教版二年级数学下册教案教学目标1.了解分米的概念及算法2.能够正确读写分米、使用既定算法进行分米的加减运算3.培养学生对于长度单位的感性认识和准确度的追求教学重点1.分米的概念及读写方法2.分米的加减法算法教学难点1.能够在实际情境中应用分米的概念及算法2.正确运用简便算法进行加减法计算教学内容及安排1. 导入新知识在教室里摆放不同的物品，如书、笔、椅子等，让学生自由搭配，讨论哪些物品较长，哪些物品较短；引导学生认识到长度单位的概念。
2. 引入分米教师出示已刻度好的分米尺，让学生寻找尺上的“分米”位置，并进行大声读数，教师注重引导学生正声读法的习惯养成。
3. 教授分米的概念及运用方法教师通过“1米=10分米”的简单公式来介绍分米的概念，并让学生动手实际操作。
提供分米尺两侧的物品，让学生通过比较和推测得出他们的长度和分米数。
教师可以适当添加一些物品，让学生通过思维计算得出物品的长度和实现心算的训练。
4. 分米的加减法教师利用图形展示方式，让学生掌握分米的正、负加减运算法则。
然后让学生实际操作并练习，巩固加减法口算能力。
5. 分组练习将学生分为若干小组，让小组内学生互相合作进行计算讨论分米加减法的实际操作，强化互动性和合作性。
课堂小结简单回顾今天的课程，回答学生对于分米的疑问，并让学生自行逼近考试题目，测试分米加减法的掌握情况。
课后作业自己家里找一些日常物品进行分米测量，练习分米口算能力。
参考文献1.冀教版二年级数学下册2.美国亚利桑那大学“MathBitsNotebook”网站：单位表和前缀公制。
《分米的认识》教学设计
人教版三年级数学上册《分米的认识》教学设计黄坪明德小学郝王焕教学内容：分米的认识（教材P23-P25）教学目标：1．通过测量，使学生明确分米产生的意义，建立1分米的长度概念。
2．通过观察使学生掌握分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算与计算。
3．在操作与交流中，使学生会用分米作单位进行测量；4．通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作能力。
教学重点：建立1分米的长度观念，形成正确认识。
教学难点：能根据分米与厘米，分米与米之间的进率，进行简单的换算与计算。
教具准备：硬币、尺子、投影、卡片教学过程：一、准备活动1．提问：我们现在认识的长度单位有哪些？你能给这些单位按照大小排排队吗？2．大家能不能比划一下1米，1厘米，1毫米？二、探究新知：1．明确分米产生的意义。
（1）你们知道我们的课桌有多长吗？谁来估一估？（2）动手操作，测量课桌的长和宽。
以小组为单位进行测量，引导学生选择测量的工具及长度单位。
组织汇报，全班交流说一说你们是怎样测量的？(3)出示教学例2情境图，引导学生在尺子上指出10厘米的长度，并用手比划，感受10厘米有多长。
10厘米就是1分米 1分米=10厘米（4）像课桌这样的长和宽，一般选用分米做单位。
还有哪些物体适合用分米做单位？（课桌的长和宽分别是多少分米？）2、了解分米与厘米、分米与米之间的关系，学会进行简单的换算。
（1）观察尺子，说一说1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？总结归纳：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板书）（2）在尺子上找分米。
0—10厘米是1分米，1厘米--？厘米是1分米，3厘米--？厘米是1分米？（3）练习：2米=（）分米 30厘米=（）分米1米-2分米=（）分米 14厘米+26厘米=（）分米3、用合适的单位进行测量。
（例3）（1）测量硬币的宽度和课桌的高度。
（2）完成单位换算。
2厘米=（）毫米 80厘米=（）分米三、巩固练习：（课件出示）这是小马虎的日记，其中有些单位用错了，请你帮他改过来。
三年级上册数学教案《 第三单元第1节【第二课时】分米的认识 》人教新课标
三年级上册数学教案第三单元第1节【第二课时】分米的认识一、教学目标1.能正确地说出分米的定义并举出生活中分米的例子。
2.能够用分米表示物体的长度，并能够进行简单的分米换算。
3.培养学生对长度单位的感知能力和换算能力。
二、教学重点和难点•教学重点：分米的概念和应用；分米与米的换算。
•教学难点：让学生掌握分米的具体概念，并能够在实际生活中运用。
三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、教材、实物等。
2.学生准备：课前复习有关长度单位的知识。
四、教学过程1.导入：通过问题引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
–教师：小明有一个2米长的绳子，如果把这个绳子拆成一段一段，每段长度时多少呢？–学生思考并回答问题。
2.引入新知：让学生观察教室中的物品，如桌子、椅子等，让他们猜一猜这些物品的长度有多长，并引入分米的概念。
–教师解释分米的概念和表示方法，引导学生认识分米单位。
3.示范操作：教师用实物展示分米的长度，并引导学生通过量尺测量物体长度，进行实际操作，帮助学生理解分米的概念。
4.Guided Practice：学生跟随教师的指导，完成相关练习，加深对分米的认识。
5.概念巩固：通过练习题让学生再次巩固分米的概念，帮助学生形成记忆。
6.Homework Assignment：布置适量的作业，让学生巩固本课所学内容。
五、板书设计•分米的概念•表示方法：1分米=10厘米•分米的应用六、教学反思本节课主要是引导学生认识分米的概念，并进行实际操作，目的是让学生在实际生活中能够正确应用分米单位。
可以适当增加一些具体的例子，帮助学生更好地理解。
以上就是本节课的教学内容，希望学生们能够在今后的学习中灵活运用所学知识，不断提高自己的数学能力。
分米的认识-教学设计3页
分米的认识-教学设计3页
一、教学目标：
1.了解分米的基本概念并能够读写分米的符号。
2.熟练掌握分米与厘米的换算方法。
3.能够使用分米和厘米的单位进行简单的长度计算，提高数学计算能力。
二、教学重难点：
2.数学计算练习，包括分米与厘米的加减乘除题目。
三、教学过程：
1.导入（5分钟）
教师将一把30厘米的尺子呈现给学生，提问学生：你们能看出这把尺子的长度吗？听过什么单位吗？
学生回答完毕后，教师介绍一下本节课将学习的内容：我们今天将要学习的是长长度单位——分米。
分米和厘米很相似，但稍微有些不同。
现在我们来认识分米这个单位吧。
教师开始对分米进行详细的讲解。
A.分米的基本概念：分米是长度单位，它是米的百分之一，是厘米的十倍，标志为dm。
B.分米与厘米的换算：1分米=10厘米
C.读写分米的符号：分米的符号是 dm，要注意与 cm（厘米）区分。
3.操作（30分钟）
A.分米与厘米的换算：老师将出示一些分米和厘米数据，让学生进行换算并填写，完成后检查答案。
老师出示一些练习题，让学生自己完成并交卷，老师收卷后给学生讲解。
询问学生分米的认识和分米的换算方法。
四、教学评价：
本节课采用了多种教学法，如讲解、操作，练习等，能够使学生对分米有更深入的认识，并熟练掌握分米与厘米的换算方法，能够通过练习提高数学计算的能力。
在教学评价方面，老师可以通过平时的课堂表现和练习的成绩来评价学生。
童谣教案：唱《分米的认识》学毫米与分米
童谣教案：唱《分米的认识》学毫米与分米一、教学目标知识目标：学生能够认识毫米和分米，了解它们的大小关系，并能够运用所学知识进行实际计量。
能力目标：培养学生的唱歌能力和朗诵能力，提高学生认识的形象化，从而增加学习的趣味性和效果。
情感态度目标：激发学生对数学学科的兴趣，让学生体会到学习数学的意义和价值。
二、教学重难点重点：通过童谣引导学生认识毫米和分米。
难点：加深学生对毫米和分米的大小关系的认识。
三、教学过程1. 复习导入（10分钟）老师可以通过让学生量某些长度的物体，来进行一些复习知识的活动。
例如：请同学们找到一根长度为10厘米的小棍子，并测量他们所处的桌子宽度，比较一下谁的桌子宽度是最大或最小的等等。
2. 学唱童谣（10分钟）教师向学生介绍《分米的认识》这首童谣，并教导学生跟着老师唱一遍，让学生熟悉歌词和曲调。
3. 感受童谣（5分钟）让学生再听一遍童谣，让学生自己跟着唱，并要求学生感受歌曲的情感氛围，比如快乐，生动等等。
4. 探究童谣（10分钟）老师让学生仔细地观察童谣的歌词，难点除了加深学生对毫米和分米的大小关系的认识，并引导学生思考歌曲的主题是什么。
5. 辨理童谣（10分钟）教师让学生辨认歌词中所出现的毫米和分米这两个物理单位，并老师指出歌词中毫米和分米的单位是如何用语言来描述的。
6. 活学活用（15分钟）老师在黑板上积极培养学生是如何将毫米和分米的数量之间得转化。
还可以组织学生到绿化带上量一些物体的长度，并测算出所测长度的误差情况。
7. 巩固拓展（10分钟）让学生自己再唱一遍童谣，并根据自己的理解来理解歌曲的内涵。
8. 课堂小结（5分钟）对这次课进行总结。
让学生自问这堂课他们学到了什么，还有自标出自己在自我学习上需要努力提高的地方和方法。
四、教学方法此课程采取了多种教学方法，如交互式教学、课堂讨论、具体操作等。
通过这些综合教学方法，让学生更好地参与到学习中来，达到教与学的共同进步。
五、教学反思本课程的主要内容是教授孩子毫米和分米的知识。
分米的认识-优秀公开课教学设计
学生对长度单位“厘米”和“米”和“毫米”已经有了初步的认识。学习的困难是学生对1分米长度观念的建立，因此教学中需要激发学生的学习兴趣，充分给学生时间，让学生独立思考和小组讨论，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学目标
知识目标
让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学方法：情景教学法、互动教学法、引导观察法
学法指导：交流、讲授、点拨、合作探究法、情境体验法
教学准备
教师准备
课件、米尺等
学生准备
纸条、直尺等
教学流程图
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课引入
（ 5）分钟
二、新课教学
（ 24）分钟
三、课堂教学效果反馈
（ 6）分钟
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）
活动时间（2）min
1、认识分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
1分米=10厘米。（板书）
活动时间（2）min
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
能力目标
使学生经历测量的过程，发展测量技能。
情感态度与价值观目标
让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
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课题：分米的认识
石家庄市谈固小学程子雨
石家庄市长安区教育局教研室李勇慧
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第9~10页。
教学目标：
1．在实际测量的活动中，经历认识分米和探索厘米、分米、米之间的关系的过程。
2．知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。
3. 积极参与测量活动，体会不同长度单位的作用，获得数学学习的自信心。
教学重点：建立1分米长度表象；理解厘米和分米之间的关系。
教学难点：物体的长度超过1米时的描述方式。
课前准备：彩带、直尺、米尺、多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1．回忆厘米和米，用手比划一下1米和1厘米大约有多长？
2．出示一条彩带，猜想这条彩带够不够1米长？
3．师生测量彩带长度，引出在测量长度不到1米的物品时，还可以用一个比厘米大、比米小的长度单位——“分米”。
（揭示课题）
【设计意图】从学生已有的知识经验出发，有目的、分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
二、探索新知，认识分米
1．初步认识分米
请学生在直尺上找出10厘米的长度，不拘泥必须从0-10，只要找对就给予肯定。
师介绍：这10厘米就是1分米，用字母dm表示，记作：1分米=10厘米。
2．建立分米的表象
（1）用小手在直尺上比一比1分米大约有多长。
生：我发现，我大拇指和食指张开，大拇指指尖到食指指尖的长度大约是1分米；
生：我发现从我的中指指尖到手心的距离大约是1分米。
生：我的食指宽大约1厘米，我想，1分米里面有10个1厘米，所以我的两只小手这样并在一起，这个宽度大约就是1分米。
……只要学生说得有道理就给予肯定。
（2）举例说一说：学习、生活物品中哪些物品的长度大约是1分米。
学生自主举例，只要有道理就给予肯定。
（3）闭上眼睛想象1分米有多长。
【设计意图】多个角度观察与思考有效发展学生的思维能力，帮助学生建立起1分米的长度表象。
同时将数学知识的学习引向生活，学生在找一找、量一量、比一比、说一说、想一想等活动中，加深对1分米的表象认识，体验数学学习的乐趣。
3．初步运用
（1）用分米做长度单位，再次测量刚才的彩带。
（2）教师示范测量家里的门的宽度和高度。
先比划估测，再实际测量。
鼓励学生用不同的长度单位表示测量结果。
【设计意图】学生在测量中理解和体会长度单位“分米”产生的必要性，加强了数学与现实生活的联系，培养学生动手操作的能力，引出米、分米、厘米之间的关系。
4．探索厘米、分米、米之间的关系
（1）观察米尺大格，通过数一数，发现1米等于10分米，记作1米＝10分米。
（2）结合1分米＝10厘米，引导学生发现1米里面有10个10厘米，得出1米=10分米=100厘米。
5．参与测量，体会不同长度单位的作用
从家里的餐桌、茶几和学习桌中任选一个，强调要先估计一下它们的长和宽大约是多少，再进行测量。
学生汇报展示测量结果。
【设计意图】给学生充分的测量时间，通过实际测量，加深学生对分米的认识，培养学生估测能力。
三、巩固练习，深化理解
1．在括号内填上合适的长度单位。
（1）一条裤子长9 ( )
（2）小明高14 ( )
（3）一支钢笔长12 ( )
（4）旗杆高12 ( )
2．填空。
（1）2分米=（）厘米
（2）1米40厘米=（）米（）分米
（3）50厘米=（）分米
（4）2米5分米=（）米（）厘米
3．小马虎数学日记。
3月8日星期三晴
早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13厘米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。
接着，系好6厘米长的红领巾，走了200厘米远的路来到学校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔开始做作业。
找出其中使用不合适的长度单位，说明理由并改正。
四、拓展延伸，学以致用
介绍乘车购买儿童票时有关身高的规定。
【设计意图】学生体会到“分米”在生活中的运用，从课堂走向生活。
五、课后作业
选择一件喜欢的物品，测量它的长度并记录下来。