教育教学案例专题

教育教学案例专题
案例1 特殊学生教育案例（1）
问题
初二学生c，男，17岁。
敏感易冲动，经常骂人，打架。
经常迟到，旷课，不遵守课堂纪律，爱玩一些小孩子玩的游戏。
学习极差，物理、数学几乎一窍不通。
由于多次违纪，成为全校皆知的“坏学生”。

前人观点或看法

陶行知：从打架学生中发现他的优点，给予肯定和奖励。
故事：陶行知在校园里散步，发现有两名男生在打架，一个高个子手里拿着个尖石子，正准备向另一个同学砸去。陶行知急忙吆喝了一声，那“高个子”停手了。陶行知便问：“你们为什么打架？”“他欺负女同学！”高个子回答说。“那么，今天，是谁先打人?”“我！”高个子说。“那好，你明天上午上学前到我办公室去一趟！”第二天，陶行知到办公室的时候，那个“高个子”正等着。陶行知笑笑说：“你过来，我奖你一块糖。奖你很讲信用。我问你，你为什么要打人？”“他欺负女生！”“好！我再奖励你一块糖。奖你有正义感。不过，我也有同感，对待敌人应该狠狠打击。但是……”“老师，我错了。我打的是同学，不是敌人，以后，我再也不敢了。”“那好，第三块糖奖你知错改错了。”
联合国教科文组织召开的世界特殊教育会议：把特殊儿童看作“有特殊教育需要儿童”，强调“个别化教育”、“全纳性教育”，重视社会“对有特殊需要儿童的关心和态度”，强调特殊教育“课程的灵活性”、“生活化”和“丰富特殊儿童的学习内容”，强调他们具有获得与正常人共同生活和为他们提供特殊教育服务的权利。
美国教育题材影片《危险游戏》：一个学生打架，班主任去家访，面对诚惶诚恐竭力解释又不知如何解释的家长，以及作好最坏准备而满不在乎的学生，老师说出了使他们惊诧不已的话：“你们的孩子很聪明。我为他在我们班上而感到骄傲，他在学校打架是为了维护自己的尊严，没什么大不了的，况且作为教师，我在这件事情上也有责任……”最终这位老师成功了，她赢得了学生和家长的尊重，赢得了全班学生的尊重。

方法及步骤

基本原则：对c必须宽容。无论他有多少缺点，毕竟还是未成年人，可塑性很大，这两年若能转变，将会有益他一生；若沦落下去，只能害己害人。因此，作为教师，一定要以真诚和爱待之，不能跟他斗气。
心理学依据：1、任何孩子的不良行为都是有原因的（家庭的、社会的、学校本身的），要找到病根，对症下药。2、未成年人犯错误是正常的，错误是人成长的印记，从不犯错误反而是不正常的。只不过C表现更突出罢了。3、有的孩子喜欢

打架，只不过想追求一种成就感，想表现自己，因为他没有正当的表现机会，精力没有一个正常的发挥渠道。
步骤：1、家访，摸清情况；2、与c及其父进行长谈，争取达成共识；3、为c制定学习和生活计划；4、监督计划执行情况

解决过程

家访：通过家访，了解到，c的母亲在他11岁时即去世，此后父亲单独生活，经常在外打工，很少管教他。家庭情况十分贫困。三年前父亲又找了一个伴，但还没有正式结合，分分聚聚，很不稳定。有时父亲一出去就是十天半月，由三叔三婶负责管教，但三叔三婶根本管不了他。他经常趁三叔三婶睡觉时遛出去上网，打球，与社会青年交往，甚至打群架。而父亲脾气不好，看见他不象话就打，骂，有时用鞭子抽，致使父子关系极为紧张。（c曾当班主任面说其父“不是人”，痛哭流涕）通过与父亲谈话还了解到，c有好几个叔叔，小时候不听话时，几个叔叔都过来管教，最主要的手段就是打。
确认：c的极端性格主要是由家庭造成的。1、缺少母爱。2、从小时候起就在挨打受骂中度过，缺乏基本的安全感，内心集聚了深深的对世界的敌意。这是他喜欢打架的根源（他不能打父亲或叔父，只能打同学或其他人出气）。他只有在与社会青年的交往中，在哥们“义气”中才能体验到安全感。另外，学校课程设置存在不合理之处，使他提不起学习兴趣。他在家在校均得不到承认，几乎没有容身之地，只好违纪以引起别的关注（违纪对他而言其实是一种渴望被承认的需要），或到社会上与不良青年鬼混（在这个群体中，他才感到安全）。
与c谈话：我找到c,与他进行了长谈。先从他的家庭谈起，告诉他他所犯的错误是有原因的，并非不可原谅，不必因此过于自责，自暴自弃。然后实事求是地指出他也有不少优点，如作文能做到文从字顺，有一定生活感悟，在班里属前列；篮球打得比较好；身体好，爱劳动（指出身体好、爱劳动也是一种可贵的技能和品质）；自己做饭，洗衣，生活能力较强（尤其比一些城市孩子强）。我注意到，听了这些话，c的眼神不那么满不在乎了。
然后我给他分析形势，指出出路：要么好好学习，争取考上大学（这事实上很渺茫）；要么学好语文等课，打好基础，以后上技校或当兵，照样能干得好，出人头地（这比较适合他）。我注意到他的眼神亮起来。
最后，我说，以前你犯的错误咱们都既往不咎，因为那都是有原因的，你毕竟还小，不能归罪于你，但现在你渐渐长大了，很快要成人了，以后就要为自己的行为负责了，不然，受害的只能是自己。
与c父谈话：我耐心地向c父解释，孩

子出现这种情况，其实是做父母的没有尽到责任，而不能归罪于孩子不听话。现在，应以一种悔罪的态度对待孩子，而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿，那样只能使孩子更憎恨自己，得不偿失。C父还是很关心孩子的，最终听取了我的建议，保证以后不再打骂孩子，“退一步海阔天空”。

制定生活和学习计划：首先制定了一个精确的作息时间表，因为我注意到，c与校外青年来往较多，极大地抵消了学校教育的效果，另外，他常常到校后也是到处游荡，不知道该做什么，只好惹事生非。新的时间表规定了他起床、离家、到校、离校、到家、睡觉的时间，由我和他共同制定，我和他父亲共同监督执行。这样，就阻断了c与社会青年的来往。由于c以前经常上网，一时断绝不太可能，暂时每周给他一次上网聊天的机会，在周五8点到11点，向他父亲说明，11点必须回家睡觉。
然后给他安排学习任务，让他自己挑选喜欢的科目，他挑选了语文、历史、政治、电脑。既然他喜欢，就让他多学这四科，先把这四科学好。然后，我与物理、数学老师商定，每次布置作业，特别给他布置一些较简单的，他能完成的，一步步提高他的学习兴趣。为了促使他立志，养成良好的生活习惯，我到图书馆为他借了一些砺志和指导人生的书籍，让他看并写读后感。为了让他学会自省并意识到自己的行为，我规定他每天写日记，不论长短，但必须每天都写。
另外，我给他安排了一个安全委员的职务，负责班级安全保卫工作。

结果
真正开始指导c为时只有两周，所以现在还不好下结论。他近来的表现有所如下：
能按时上学，但迟到仍存在；上课违纪行为减少，听不下去的课就睡觉；写日记兴趣较高，主动交给我检查；开始关心班级事情，想有所作为，班里出了问题，他很想去管管，但不得要领；开始交作业，但存在抄袭现象；课间仍然招惹
其他同学。
与他父亲通电话，他父亲说近来比较听话，父子之间关系有所缓解。

引出的新问题
1、对c我比较宽容，犯点小错不计较，但这样一来其他同学不服，这涉及到如何处理个案与一般的问题，弄不好的话，会影响全班的纪律。
2、种种情况表明，c可能有一个关系密切的女友，如何摸清情况并妥善处理，至关重要。

附：

学生c的生活和学习计划

周一至周四

早晨6：00起床，做饭，吃饭。6：00出发。7：00到校，晨读。
下午3：30运动。4：30回家。5：00到家。到家后写作业。
6：00吃饭。
晚上7：00写作业。9：00写日记。10：00睡觉。

周五

1：50回家。2：30到家。2：30至6：00写

作业，写一周总结。7：00看书，看电视。8：00至11：00上网。11：20必须回家。

周六

上午和下午帮爸爸或三叔劳动，或做家务。晚上7：00做作业，看书。9：30写日记。10：00睡觉。

周日
上午洗衣服或做其他家务，没有家务就做作业，看书。下午做作业，看书。晚上制定下周计划。9：30写日记，10：00钟准时睡觉
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案例2 明确儿童最近发展区——教育案例
一、 问题
认识星期，知道一星期有7天和7天的顺序，并在认识昨天、今 天、明天的基础上，知道昨天是几号、星期几；今天是几号，星期几；明天是几号，星期几。

二、目的
逐步提高幼儿时间概念的认识水平

三、前人或他人的看法
学前教育专家郑美玲女士编著的《学前读本教学参考》第95页指出：国内外儿童心理研究证明：幼儿对时间概念的掌握要比空间概念的掌握发展得晚些，整个幼儿期，即使是幼儿晚期，时间概念发展水平是比较低的，因此认识星期只要求幼儿对星期的周期性变化规律有所了解。知道一星期有7天，7天的顺序永远都是一样的，认识星期又会自然联系昨天、今天、明天的时间概念。由于时间的顺序性、流动性、不可逆转性、周期性等的特点，常给幼儿带来认识上的困难，所以在给幼儿认识今天、明天，昨天的时间概念时，要尽量引导幼儿把这些时间概念与日常生活中正在做的，还没有做的，已经做的具体事情联系起来，帮助他们理解，然后把今天、明天、昨天与星期几联系起来，使幼儿的时间概念认识水平逐步提高。

四、方案方法
以一个星期中的天气情况记录，让幼儿知道星期的顺序和周期性

五、实施过程描述
为了使幼儿能够更加清晰，深刻的认识时间概念，我决定结合实际
生活分三步进行教学：遵照教学过程形象化，生动化，易让幼儿接受
1、由家长配合监督幼儿完成老师布置的家庭作业，每天对天气情况进行记录，启示幼儿用图形代表天气状况，然后写出汉字，具体格式如：星期日（5月8号） 晴 星期一（5月9号） 雨等，直至星期六（5月14号） 多云，并数出几天晴天，几天阴天，几天多云，几天多雨，使幼儿对星期顺序及周期有初步了解。结合幼儿生活，让幼儿讲解昨天已做过的事，今天正在做的事和明天将要做的事，以区别昨天、今天、明天的时间概念，下面以刘畅小朋友为例：
老师提问 老师提问：刘畅小朋友，请你回忆一下，你昨天都做了些什么事情，告诉老师和小朋友，好吗？
刘畅： 刘畅：好，我昨天去逛商城了，妈妈给

我买衣服了，还给舅舅打电话。
老师： 老师问：那你今天做了什么事情？明天还要做什么告诉老师和小朋友。
刘畅： 刘畅：今天和小朋友一起上课，玩游戏，写字，看大哥哥大姐姐做操。明天放学舅舅给我送礼物呢，我在家里等。
以同样的方法，再问几个小朋友让小朋友加深对昨天，今天，明天的时间概念的认识。
2、拿出实物日历，介绍给小朋友，今天是几号，星期几；翻阅前一纸，看看昨天是几号，星期几；再翻阅后一张，看看明天是几号，星期几。在此基础上，让幼儿看懂日历，说出昨天，明天各是几号，星期几。

六、结果与分析
小朋友认识了星期，知道了一星期有7天和7天的顺序，并
认识昨天、今天、明天的基础上，知道昨天是几号、星期几；今天是几号，星期几；明天是几号，星期几。

七、 引出新问题
幼儿虽然知道并认识了星期和昨天，今天，明天是星期几，几号，还需让幼儿更深一步了解一年有12个月，一个月有30天或31天，一个月有四个星期，一个星期有7天。逐步的，幼儿对时间概念的认识才能提高。
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案例3 课程生活化——师生的书信交往案例
05年5月9号 星期一 晴
今天，我按惯例走进教室，督促学生进行早读，突然我发现讲桌上用板擦压着一封信，我打开信，一行行清秀的字映入我的眼帘：
黄老师：
您好：
上次班会的时候您对我们说希望我们能把您当朋友，能和您说心里话，我鼓了好几次勇气才给您写了这封信。
我的名字叫杨迎，我是个不爱说话的女生，我的不爱说话是因为我的家庭，我从出生九个月之后，爸爸妈妈就离婚了，是爷爷奶奶把我养到现在。有一次，我的奶奶去邮局，碰到了妈妈，我抱着妈妈的腿哭着哀求她回家，可是我的苦苦哀求并没能让妈妈回家。
后来，爸爸又结婚了，我有了个后妈和妹妹，每次他们回来看奶奶，我都偷偷地跑去哭。老师，我看到妹妹和她妈妈还有我爸爸在一起，我很羡慕，真的。
祝：老师身体健康
爱您的学生杨迎
当我读完信时我发现自己已经泪流满面了。我抑制不住内心的冲动，提起笔来，对她写下了我的关心，我的爱。
可爱的杨迎：
看了你的信我很难过，不过也为你高兴，至少爷爷奶奶很爱你。你很想妈妈我能理解，但是大人有大人的生活，你不要太介意。老师就是你的妈妈，老师以后会像妈妈一样爱你。
好好学习

，好吗？
黄老师
付出爱就会收获爱，孩子一旦感受到你的爱，就会信任你，依赖你，她的回信又一次让我感动。
亲爱的老师您好：
您能给我回信我很高兴，只有你能理解我。你真的愿意当我的妈妈吗？从小到大，我没有喊过几声妈妈，请让我喊您一声"妈妈"，我真的很高兴！很高兴……
老师，我可以经常和你通信吗？而且我的每封信里没有老师和学生，只有妈妈和女儿，可以吗？
爱您的学生：杨迎
我想，我今后要做的就是"妈妈"，孩子，放心吧，老师永远都是你的"妈妈"。
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案例4 “俯首贴耳”情意浓浓——师生体验成功快乐
问题：
学习困难生的成绩长期得不到提高，他们心理脆弱，信受同学和老师的冷落，形成恶性循环。

目的：激发这些同学的学习热情，使他们充满信心，不断进步。

前人或他人的看法：
开明出版社出版的《新课程理念下的教育》中这样写到：人有五指，长短不一，一个班级的学生，学习状况有先进的，有落后的，也是正常的，关键看我们用怎么样的心态对待那些暂时还跟不上步伐的学习困难生，我们发现，其实他们太需要：一个关注的眼神、一个会意的微笑、一句鼓励的语言、一句“你能行”的信念、一种成功的满足……然而这些，只要我们努力，都可以做得到。

方案、方法：“俯首贴耳法”

实施过程描述：
在语文课上，当小陶读完课文，其他同学已耐着性子等了他三分钟！其实，早有同学露出了不耐烦的神色，小陶也是硬着头皮读得一头汗水，瞧他红着脸，低着头的样子，就知道他为没有好好预习而后悔了。我把小陶请上讲台，对全班同学说：“小陶同学朗读水平没有大家好，但他不气馁，坚持把课文读完。老师坚信，只要把这份坚持到底的精神，他一定能把语文学好。为了他这份勇气和精神，老师现在单独教他一个学语文的好方法。”说完就俯下身子，冲小陶的耳边小声说了几句，小陶听了连连点头，在同学羡慕的目光中乐滋滋地走回了座位。果然，不久小陶的朗读水平就有了很大的进步。那俯耳传授的机密到底是什么呢？其实就是几句平常的话：以后上课前，请你把课文先预习好，多读几遍，这样课上你就能读得比较好。记住了吗？”
每学完一个单元，我们总要搞个单元测试。
这天，教室里静悄悄的，大家都在忙着做卷子，考到一半时，我把脚步停在了王婷婷的旁边（学习困难生），她的试卷大片空白，显然不会做。当她发

现我时，手不由得遮盖在了试卷上，羞涩、惭愧、害怕……各种心情交织在一起，等待老师的裁判。
我俯下身子，把嘴对着她的耳朵小声说：“不会是很正常的。这张卷子暂时不收，弄懂了再来找我，咱们重做，怎么样？”王婷婷抬头看着我，眼里含着感激的泪水，脸上的愁云一扫而光。这时，她在也不觉得这份试卷有多么沉重了。每次考完试，她都躲着我，而这次，她早早地到办公室门前等我了。
我采用这种“俯首贴耳法”让学习困难生知道他们与其他同学是平等的，同样在老师心目中占有一块不小的空间。融融爱心，我们就不会因为困难生的学习迟缓而愤怒、呵责，相反会使自己努力地蹲下来，俯首贴耳，与他们用心交流，真诚地关心，呵护他们。
结果与分析：
通过我的“俯首贴耳法”，一些学习困难生的自卑感明显减轻了，学习也充满了信心。

引出的新问题：
这类学生由于自卑，往往不合群。在学习进步的同时老师还要给他们创造机会融入集体，一旦在融合过程中受到排斥，自卑就会反复，成绩也随之下滑
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案例5 让学生学会自己管理自己—学科课程生活化
一. 问题
班主任平日几乎将班级所有大小事物包揽无遗，凡事不敢放手让学生去做，这样虽然班主任在班上树立了个人权威，大多数学生也成了听话的学生，但是学生的参与精神和主体意识，民主观念则渐渐淡化以致泯灭，师生关系也成了君臣关系，教师和学生之间只是绝对的教育与被教育、管理与被管理，师生平等互助的新型关系就难以实现，而且班主任老师是非常的累心。

二. 目的
让孩子学会自己管理自己

三．前人和他人的看法
1．叶圣陶曾主张 ：教师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生学会学习，教是为了不教，教学生自学。推而广之，班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教学生学会管理，管是为了不管，让学生自管。
2.《名是心语》（北京精诚文化学校出版）第66页冯禹川在《培养学生的自我教育能力》中说到："要增强学生的独立工作和组织能力，让学生自己管理自己，学生人，通过具体的工作锻炼，不仅可以培养多种能力，更主要的是能够培养起对他人，对集体，对社会的义不容辞的一切的责任。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。


四、方案、方法
用百分制等评分形式帮助学生自己约束自己的行为，从而自己管理自己。


五、实施过程。
刚开学时，我没有大动干戈

地整顿纪律问题，我想看看学生们的自觉性怎样，经过观察，情况很不好，早晨到校后不知道读书，值日也不知道做，坐在位置上闲谈，自习课学习自觉性很差，不知道如何学习，也不会学习，甚至个别科 目的课堂上纪律也不是很好，说话的转脸的，做闲事的大有人在，专心学习的不多。看到这些，我觉得该让学生心中有纪律意识的时候了。于是昨天下午的班会，我先让学生民主选举，然后把班干部的名单确定下来。然后让班长把班级宣言、班级目标、班级风貌等都一一宣读并写在黑板上，然后，逐条分析、强调，让学生体会其中的用意，让学生意识到自己作为集体 的一员应该怎样去做。
无规矩不成方圆，严格要求自己，形成良好习惯，对自己终生有益。我决定对我们班实行百分制管理，在在班长的支持下，学生们一起讨论，并制定了我们班的奖惩条例，整个讨论都是在一种和谐的气氛中进行，最后大家对所列的奖惩条例一一举手通过。而且我们还决定如果一个礼拜之内只要不扣分，就可以得到一颗小星星，如果在没有扣分的基础上并且奖分最高就可以得到两颗小星星，四颗小星星就可以换一个月亮，四个月亮就可以换一个太阳。期末三好生、优秀学生、优秀干部的评选以及参加学校组织的一些活动都会跟这个分数有关系，也就是说无论你成绩的好坏，只要你遵守纪律，你都有机会参加学校举行的活动，如参加清华、北大、中国美术馆等，这样所有同学的积极性就给调动起来了。后来我在总结时说："我们是一个集体，大家都要来维护集体的荣誉，我们实行百分制的目的是让大家有一个良好的学习环境，为了让我们的集体更出色。老师不想让你们任何一个人受到惩罚，也希望我们大家不要步入惩罚之列，如果有哪个同学违反了条例，就只能按照奖惩条例扣分，因为我们有约在先，老师希望大家一起努力，让自己身上的不好习惯慢慢的消失，让我们的班级因你们每一个人的努力而精彩。


六、结果与分析
班会后的那节课，我由于开会没有去教室，后来班干部说自习课很安静。第二天早上到校后，值日生都很自觉地去打扫卫生区的卫生，其他学生也已经专心地在读书了。看到这样的情况，我心里非常高兴，然后我对他们说：今天我们的值日做得非常及时，早晨全体同学到校后读书很好，昨天下午的自习课大家表现也非常好，安安静静，自己学习，没有乱说话做闲事的，老师很开心，全体同学值得表扬。"学生们的脸上，洋溢着开心的笑，而我脸上的笑容更灿烂，那一刻看着学生的一双双喜悦的眼神，感觉真好！在这半学期以来

，经过观察与了解知道其它课的课堂纪律也有明显改观。自习课，我悄悄地从教室外观察，教室里静悄悄，当外面有响声时，教室里依然是安静的。现在作业情况也不用老师费心了，基本上都能按时完成。骂人的情况也是很少有了。
当我们班夺得流动红旗以后我都会表扬学生："你们的努力已经给班级增添了光彩，你们也给老师带来了一份好的心情，老师谢谢你们，老师因你们大家的努力而快乐，因有你们这样的学生而幸福！"
我的学生在努力，希望他们都能坚持下去。我知道这一路上，需要我不断地给他们鼓励，给他们信心，给他们进取的动力。对他们的每一点进步都要及时肯定和表扬，让学生自己管理自己，让学生充分体会到"班级因我的努力而光彩"。


七、新问题
1． 实行百分制以来同学就开始互相监督，这样告状的情况就越来越多，感觉到孩子们的眼里好象就容不下一粒沙子，这样以来我很担心孩子们会不会知道怎样去宽容；
2． 实行百分制以来，虽然违纪的情况越来越少，但是仍然有学生破罐子破摔，认为自己的分数反正很少了，也评不上什么三好生、优秀生等，只要不达到被处罚的分数底线就可以了。
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案例6 体验性学习在英语教学中的应用—教学案例
一、现象与问题

传统英语教学，老师给学生划出重点，讲授语法和答题技巧，学生不停的记笔记，课堂气氛压抑，学生学习被动，学生的语言运用能力得不到提高。

二、目的

使课堂气氛活跃，学生学习积极主动，师生关系融洽民主，学生的英语素质得到了全面提高。

三、前人的看法

1.语言学家克鲁姆说：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。

2.瑞士教育家裴斯泰洛齐说：必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象转化为学生自己的观念才能表现出来。

3.阿尔弗雷德·诺斯·怀特海说：在儿童教育的初始阶段，应让他们体验到发现的快乐。

四、解决问题的方法

通过学生自己的亲身体验和真实感悟来掌握所学内容，进行生活英语教学

五、实施过程

例如，在学习PEP版小学英语四年级（下）Unit4 It’s Warm Today Part A时我让学生设计出游的计划，一起收看国际台CCTV-9的英文天气预报， This is the weather report, it’s warm in Kunming, …. 了解天气预报的英文常用语，让学生扮演天气播报员手指地图播报天气预报。接着，我拿出四个不同的glasses,分别装有ice冰，warm water温水，h

ot water烫水,让学生轮流摸摸这些玻璃杯，摸到冰水时就大声说：It’s very cold. 看到热气腾腾的开水时，让其他的同学发出警告：Don’t touch it, it’s very hot.这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解。随着学生对语言知识掌握程度的加深，他们在情景中运用并扩展了语言，创造性地说出：It’s cold today, put on your coat. It’s warm today, put on your shirt. It’s hot today, put on your T-shirt. etc同学们一边说一边表演，表演时我鼓励学生加上夸张有趣的动作，再加上他们自己的发挥想象，学生们毫无拘束，玩得开心极了。他们在轻松愉快的气氛中，既掌握运用了语言知识，又体验了学习的乐趣。像这样的实践活动我还组织过很多，比如，由学生从家里带来各种日常生活经常吃的蔬菜，e.g. Cucumber, onion, carrot, potato, tomato, eggplant, pea, bean, chili, Chinese cabbage, etc.学习有关蔬菜的语言知识；

六、结果与分析

1、组织英语实践活动，通过学生的体验性学习，真正的活化了语言 知识，促进了学生创新能力的发展，使学生成为了课堂的主人。这样的教学活动充分发挥了语言学习的交际功能，达到了较好的教学效果。 2、学习英语相对其他学科更费时间记忆，有些学生认为不用英语也能解决生活中的实际问题，从而对英语失去亲切感，没有运用英语的意识。

3、开展收集电话号码、汽车牌照活动来学习运用英文数字；收集国旗图样、世界著名景观学习英语国名；收集服饰品牌学习英语字母收听国际台天气预报学习表示天气的英语习惯用语等活动，使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。


七、出现的新问题

1、外地的学生，由于来京时间短，地方口音重，发音不准，胆小的不敢说，胆大的见课堂气氛活跃，故意发出怪声来吸引注意力。

2、学习英语相对其他学科更费时间记忆，有些学生认为不用英语也能解决生活中的实际问题，从而对英语失去亲切感，没有运用英语的意识。

3、部分学生基础差，听不懂，又记不住，在英语方面表现不出自己 的能力来，因而对英语不感兴趣。

顶端 Posted: 2008-01-20 19:33 | 5 楼

无所谓


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案例7 教学案例：增设武术课

1、问题：
四年级一班几个学过武术的学生组成了一个班级小武术队，每次他们进行训练的时候都有其它班级的学生在旁观望，时间一长学生们的兴趣越来越浓，想

学武术的人数也越来越多。要求加入武术队、上武术课成了他们的梦想。

2、目的：
满足学生需要、激发学生运动兴趣，又能突出武术特点，传承民族体育精神 。

3、前人或他人的看法：
《新世纪学校体育改革探索》上卷，P273"初探体育与健康课程中武术内容的构建"瞿少红，蔡仲林（湖北大学体育学院）：中外学校体育教学内容都注意选择自己的重点项目和民族项目作为教材，体现民族特点，培养学生的民族自信心和民族自豪感。
P274：体育课程内容大都来源生活，与学生的现实生活与可能生活与可能生活有密切联系，武术内容更是如此。故只有体现武术防身自卫的实用性、文化性、健身性以及竞争性，主动去满足学生，适应学生，才能使学生的个性待到发展，运动兴趣，创新精神待到激发。

4、实施过程：
首先在我的体育课上拿了五至十分钟的教学时间，用来让学生了解武术知识或学习《少儿五步拳》。我又向学校领导建议在每周四的兴趣小组活动中增加了武术小组。

5、结果与分析：
在各班的武术教学过程中，学生学习十分认真，对武术表示出浓厚的兴趣。在兴趣小组的报时，因为人数过多，还有学生报不上名而哭泣。

6、引出新问题：
因武术运动训练刻苦，对学生的身体素质要求高，所以有不少学生不能坚持下来，怕累，怕苦。

顶端 Posted: 2008-01-20 19:33 | 6 楼

无所谓


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案例8 教育案例:今天是我的生日（王君）
一、现象或问题描述
9月1日中午我到教室里看同学午休。安静的教室里我轻轻坐于桌前，忽见眼前有一张叠得整齐的纸，还在上面压一枝笔，写着：“老师，请打开看。”我信手打开，见是一页短信：
“今天是我的生日，可是我很伤心。因为王老师不要我了。我已不是小香玉艺术学校的学生了。午休的时候我哭了。写字课时唐林叫我说‘老师叫你。’我走到半路问唐林，是不是老师叫我，唐林说是他叫我。唐林为了不让我伤心才这样做的。王老师再也不要我了！”
他是我们六年级（1）班的管博同学。我想，此时孩子的心里该有多痛苦呀！
二、前人的看法
1、教育家卡耐基说：“做个听众往往比做一个演讲者更重要，专心听孩子讲话，是我们给予他最大的尊重和赞美。实践也证明一个乐于倾听的教师是一个值得尊重，信任学生，了解孩子心声，呵护孩子心灵的教师，是富有爱心的重要表现。一个勤于倾听的教师，不仅要引导学生讲

述自己的故事，更要鼓励他讲下去，促使学生在宣泄中实现自我心理调节；一个善于倾听的教师总是对教育对象的任何想法都听得进去，表示理解，在倾听中因势利导，让教育对象自己得出正确的结论。”
2、苏霍姆林斯说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。明智地爱孩子，乃是我们教育素养，思想和情感的顶峰。”
3、爱，就是耐心。陶行知说：“中国的男教师学做富兰克林的父亲，女教师学做爱迪生的母亲。”
三、解决的方法和步骤：
1、找管博谈话，具体了解情况。
2、找艺术团的老师讲清孩子此时的心情，适时拿出信让她看。
3、最后使孩子的心愿得以实现。
四、解决问题的过程。
我走到趴在桌上的管博身旁，轻轻地叫他到室外，“你能告诉我是怎么回事吗？老师真的不知道今天是你的生日，现在老师真诚地祝你生日快乐！”“老师，不是……”他着急地说：“信里的王老师不是指您，是指艺术团的王老师。”“噢，那你把情况和我说一下。”“因为今天是我生日，昨天下午放学我非常希望知道父母到底给我买了什么礼物，忘记请假就回家了，没有参加晚上的训练，被王老师从小香玉艺术班开除了。”“是这样，你想想自己都哪儿做错了，我知道该怎么做了!回你座位等老师的消息吧!”他使劲地点点头，我快步走进艺术班，隔着窗户把情况和老师说了一遍。我说：“这孩子很痛苦，不仅中午饭吃得很少，而且哭得非常伤心。他希望能得到你的原谅。”老师笑了一下，“我只是吓唬他一下，这么不守纪律，将来很难成就事业。让他过来吧，位子还给他留着呢!”
五、结论
当我再次回到教室，让管博收拾好书包去练功房时，那张小脸上洋溢着发自内心的喜悦。看着他轻松地向小院走去，我心里也和窗外的阳光一样灿烂，同时默念道：“孩子，生日快乐!”
六、分析
我想，做为一名教师，要真正走进孩子的心里，想他们之所想，为他的快乐成长做一点点事情。虽平凡，但你会感受到孩子成长的愉悦。
练功房里，管博会受到老师怎样的处罚，我想他已有了心里准备。重要的是，他又是一名艺术团的学生了。我相信，这一定会让他承受更多的苦和累。

顶端 Posted: 2008-01-20 19:33 | 7 楼

无所谓


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案例9 教育案例— 英语语音的教学
一．现象或问题描述

尽管初三的学生学习英语至少两年了，我却发现不少同学的基础非常薄弱。一个突出的表现是很多

同学的发音不标准，对于常见的字母组合没有概念，不认得音标，所以也不能独立的拼出新单词。


二．目的

帮助学生了解英语单词的字母拼写组合和发音之间的关系，掌握国际音标，获得基本的独立学习能力。


三．前人的看法

语言学家和心理学家的发现表明，语音的学习不仅对外语学习者口语的提高至关重要，也直接影响其听力水平。如果学生发音不准，他听到这个单词也很难辨认出。英语单词的拼写和发音之间有一定的内在联系。语音学好了，对于记忆单词，发展听说，提高阅读写作能力，都有极大帮助（贾冠杰，1996）。语言学家彭宁顿（Pennington）和理查兹（Richards）认为，语音的学习应包括单音的发音，单音在音境（context）里的变化以及重音和音调，而学习语音的主要手段是模仿。对于在教学中应辅音领先还是元音领先，语言学家有不同的看法。我个人认为应元音领先。在实践中，学生们也常常在元音上有问题。

学习者的第一语言对语音的学习也有相当大的影响。有一些发音（如/θ /，/d з /等）对于中国学生来说特别难；但另一方面，由于学生有拼音的基础，某些音标（如/ei/, /ai/, /a:/, /u:/等）可以借助拼音来学习。

四．解决方法和步骤

针对学生英语发音的问题，我分了以下几步来帮助他们纠正:

1.根据发音规律，复习元音和辅音单音的发音

2.介绍常见的字母组合

3.通过练习，介绍单音在音境中的变化

4.通过对比练习，强化对单词重音的掌握


五．解决问题的过程

我利用下午放学后的补课时间先将单元音的发音规律和双元音的组合规律总结成图表介绍给学生，带他们读熟，再通过启发学生联想最常用的单词来巩固对发音的记忆。


我发现学生们容易把英文字母e和I及同字母代表的国际音标符号 /e/ 和 /I/ 相混淆，就在练习中着重练这两个音。为了帮助学生把音标符号和对应的发音联系起来，我还借助象声词，发音口型特征，符号的形状特征等，既提高了学生的兴趣又加深了记忆。

在复习元音的同时，我也开始介绍常见的字母组合。我把含有发音相同的字母组合的单词列在黑板上，让学生先自己试读，然后引导他们总结出这一组合所发的音。学生们对这一练习的兴趣很浓，我想是因为找到规律性让他们颇有成就感吧。

相比元音而言，学生们对于辅音掌握得比较好, 所以复习中我只强调容易出错的几对音标。在教学中，我也充分利用拼音这个资源，比如/ t∫ /和/ ∫ /的发音与拼音中的 “ch” 和 “sh” 极为相近，/ei/ 和 /ai/

与拼音中的 “ei” 和 “ai” 也很相似。

当学生们熟悉了单独的元音和辅音之后，我开始让他们尝试拼读新单词，并在拼读练习中介绍单音在音境中的变化。刚刚学过的音标立刻有了用武之地，让学生们尝到了学习成果的甜头，我明显感到他们学习音标的劲头更足了。

重音是中国学生在学习英语语音中的一个难点。我让学生先听我读，辨识重音的位置。我通过变换同一个词的重音位置，让学生对比不同重音位置的发音特征，再给他们机会模仿，从而帮助他们掌握重音的读法。由于变换重音位置常常使得一个熟悉的单词听起来阴阳怪调的，同学们在笑过之后，也对重音的重要性有了真切的体会。

为了充分调动学生的积极性，我还在课上教他们说英语的绕口令。这一招还真见效，连那些平时上课趴着睡觉的学生都坐起来张口跟着练了。有的时候我讲得快也被绕口令绕住，同学们都笑起来，在笑声中我和学生们的距离被拉近了，他们看到老师也有学习的过程，对他们是一种鼓舞。

六．结论

英语是令我们许多学生无所适从的科目。语音学习和背单词一样很容易变得枯燥乏味。但是如果我们遵循语言学习的规律和学生的学习规律，循序渐进，让他们学有所得，学有所成，原本枯燥的语音学习也可以变得有趣味，有意义。让学生们获得独立学习的能力本身就加强了他们的自主性，使他们变得更自信心。


七．出现的新问题

由于在教学中借助了拼音知识，在一定程度上削弱了学生的发音的准确性。另外，一部分学生可以正确读出单独的音标，但一到单词中就走形了。他们的错误发音纠正起来相当困难。尽管我努力使语音学习变得有趣，有意义，但如果学生课下不记不练，他们仍然长进甚微。

顶端 Posted: 2008-01-20 19:34 | 8 楼

无所谓


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案例10 幼儿教育案例—认识数字3
一、问题：


小孩们刚刚入学不久，大都会数1至10，而当他们看到书上或其他地方写的数字1、2、3、时却不认识，更不会写出来了。

二、目的：

这节课的目的是让孩子们认识数字3，并且会正确的写出来3，老师出的看图填数题让孩子们会做了，把相应的数字写出来。

三、前人或他人的看法：

情绪在学前儿童的心理活动中起着至关重要的作用，幼儿的行为在很大程度上受情绪控制，所以幼儿教育的各方面都要注重兴趣性原则，幼儿数学教育更应强调这点，因为数

学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，数学的这种特点不适合幼儿，兴趣是调动幼儿学习积极主动性的关键，幼儿数学教育的效果，在很大的程度上决定于幼儿对学习数学是否有兴趣，所以在组织教学时应与游戏相结合。

摘自李培美的《幼儿数学教育活动与设计》


四、方案、方法

做几张小卡片，上面写着数字0、1、2、3、分别是不同颜色的（有的孩子只认识黑板上的字或只认识一种颜色的字了）再准备几朵小红花来奖励给表现好的小组。

五、实施过程描述

1、复习一下数数，让孩子们伸出自己的两只手来，数到几伸出几根手指头，从1数到10，看看孩子们数的好不好，让他们自己给自己鼓掌，鼓励他们，调动孩子们的积极性。

2、告诉他们这节课要认识数字3，还会写数字3。先把3写到黑板上给他们看。

问一下孩子们老师写的这个字像什么？是不是你我们的耳朵？然后就直接的告诉孩子们这个字就是3，san它就是咱们刚才数数的时候1、2、3的3像耳朵听声音，那大家以后再看到它的时候读什么呢？刘晓莹回答说读3，她的回答很正确，大家都给她鼓掌，送她一朵小红花。

现在老师往黑板上画画，让孩子们说画的是什么？孩子们大声的说是五角星，那（ ）应该往括号里写上数字几呢？找应佩来回答我提出的问题，她说应该写3因为星星有3个。我给他们又随便的把量词带出来讲了一下，星星用颗不用个。

3、然后又画小汽车在黑板上，我又问我画了几辆小汽车，下面括号内应该写几，王婷回答我的时候不敢大声了，她不知道汽车应该是哪个量词了，但是数字还是说的正确3，我告诉他们是一辆汽车，现在是三辆汽车。

孩子们这样坐的时间久了，开始有乱动的，再画画是不行了，那就只有跟他们说好听的话，我说：“现在老师就闭上眼睛，不看你们，咱们一起来数数，数到10，老师再睁开眼睛，看谁坐得好，听谁说的好！”孩子们很高兴的和我数数，当我睁开眼睛的时候，孩子们的眼睛睁的圆圆的，坐的直直的，都很想让我看到他们表现有多好，其实所有学生都一样坐的很好，但是我还是得把他们的名字一个个的点出来，把他们的注意力又吸引回来了。

4、和孩子们一起游戏，其实也不是什么大游戏，但孩子们和我一样特别的高兴，这次是我先往黑板上写数字，让孩子们说是几，在写的时候让他们闭上眼睛，我随便的写学过的这几个数0、1、2、3、让他们一个一个的说，每次闭眼睛的时候他们可没有听我的话，总是抢着说，而且小眼睛也都愉愉的挣开了，我还故意的问他们：“我

没有写完你们怎么就知道了？”他们也哈哈的笑出声来了。他们可是觉得了不起呢告诉我：“老师，我认识，你不写完我就知道是几了。”原来他们不只认识，还能很快的分清它们，现在为了对付，他们愉看我往黑板上写所以小小的处罚一下，把卡片拿出来给他们看，这样就不会提前看到了，一个个的拿出来，让他们分组来说，看哪组说的好就奖励小红花。

5、教他们写3，在田字格的左上半格内写半个圆左下半格内接着上面的半圆再写一个半圆，这就是耳朵3。

6、留作业，让小孩先把练习册上的3描下来，然后拿出田字格本来，我给打上字头，回家后写作业。

六、结果与分析

这节课先是和孩子们复习了以前的三个数字，然后和他们做着小游戏来不断的吸引儿童的注意，让他们快又快乐的学会新知识，并且学会了写，在学新知识后又不断的让孩子们复习旧知识，以便牢牢的记住每个数字。

七、引出新问题

数字认识的都很好，记的很牢，可是写的时候还是不行，有的写的特别大，有的写的特别小，虽然告诉他们怎么占格，但是他们不明白什么意思，有的孩子真的节约，一个田字格分四个小方格，她把字写的每个小方格都是满满的，还有的孩子写出来的3正好相反，解决的最好的办法是多多练习了。
转载自长沙教育论坛；原文地址：/read.php?tid=3378