提高课堂教学效率之我见

提高课堂教学效率之我见

教师的精彩在课堂，教师的魅力在课堂，教师的一生在课堂。课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学提倡有效教学，是指在单位时间内教师完成一定的教学任务、让学生学到更多的知识、真正提高学生的思维和实际运用能力的教学。有效教学是一种发展性的教学，即有效地促进学生知识和能力的和谐发展。我就结合我的实际课堂教学谈谈提高课堂教学效率的几点思考。

1 好的教学目标，是提高课堂教学效率的前提

教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段等的选择。好的教学目标是提高教学效率的重要前提，能有效地引导教师的课堂教学，促进学生多方面的发展。

三维目标的核心是人的发展，而人的发展又是三维目标的整合。三维目标是相辅相成的，缺乏任一维度，都会使发展受损。另外，每一个学生都是一个自由的独立体，具有完整性又有差异性，还具有自主能动性。所以，教师在制定教学目标时，要有整体性，又不要忽视个体的差异性。要让学生得到和谐的、全面的发展，又要让不同的学生都能得到不同层次的发展。李国良老师在专题讲座中也一直强调，要提高课堂教学的有效性，就要明确教学目标。“明确教师要教什么，学生要学什么；明确教师为什么这样教，学生为什么这样学。”所以制定教学目标时，面对学生的个体差异，我们不妨设置不同层次的教

学目标来组织教学。也许更符合新课程的教学理念，更适合新课程教学的走向。如我在教学圆的周长时，不容忽视三维目标的确定，又要考虑到学生的个体差异性。所以我把教学目标分为三个层次来制定。对于一些学习成绩很不理想的学生，只要求掌握一些基本知识，目标制定第一层次是：什么叫圆的周长？怎样测量圆的周长？圆的周长和什么有关系呢？关于圆周率，大家都知道什么？怎样求圆的周长？对于学习一般的学生，在掌握基本知识的基础上，要求能运用圆的有关知识解决一些生活中的简单问题。目标制定第二层次是：能通过动手操作，探讨圆的周长和直径的关系，知道有关圆周率和圆的周长方面的知识，在实际生活中的哪些地方或在什么情况下需要测量或计算圆的周长？对于学习能力特别强的学生，要求学生掌握一些基本知识和基本技能的基础上获得一些基本的数学思想和数学的活动经验。制定目标第三层次是：能通过动手操作，自主探讨，并从中发现问题，能分析问题，解决问题，理解知识形成的过程。能通过多种途径获得知识，能参与活动交流，获得一定的情感体验．获得知识共享，理解学习图形意义。

为了提高课堂的教学效率，为了有效促进每一位学生的发展。从学生的差异出发来设计这种差异化的教学目标，其实也是因材施教，是完全可以让不同程度的学生在数学方面都能得到不同程度的发展。既能体现知识价值，又能实现自我价值。

2 好的教学资源，是提高课堂教学效率的基本

有位教育家曾经说过，任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用，所以“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。”数学来源于生活，又高于生活。是生活中的精华，是对现实生活的“提升”与“诠释”。要让学生感受到数学与生活的紧密联系，会用数学的眼光看问题，会用数学知识解决生活中的实际问题。让学生体验到数学可以用于生活，生活也可以用数学，真正体现数学“生活化”和生活“数学化”。所以我们教师要关注学生身边的生活，关注学生的情感，关注数学与生活的完美结合，积极开发适合学生学习的教学资源。

如教学人民币的认识时，我结合学生的生活实际，基于学生的已有知识和经验，选择了学生比较熟悉的又感兴趣的教学内容来创设情境，并组织学生参与活动。我出示学生喜欢的童子鸡、薯条、鸡翅膀、面包等价格，让学生拿着人民币买自己喜欢的食品，能买到哪些？为什么？怎么付钱？又怎么换钱？学生兴趣可高了，他们可以结合自己的爱好做题，这样思考的热情和兴趣就被激发了。把数学问题转化成了生活中的买卖问题，学生学习比较容易，是一种愉快的体验。既能调动学生学习的积极性，又能在获得知识的过程的同时积累数学的活动经验，提高学生的实践能力。

新课程理念强调我们要创造性地用好教材，不是教好教材。要有效地提高课堂教学效率，有效地促进学生知识和能力的和谐发展，我们既要看到教材中知识的发展性，又要看到教材中知识的局限性。基于学生的直接经验和间接经验的获得，我们不但要把握好教材，积极

挖掘教材中蕴含的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观。又要从学生已有的知识和经验及兴趣中充分挖掘最宝贵的再生资源。我们只有选择好的教学资源，丰富学习资源，用好教学资源，才能提高课堂教学效率，有效促进学生知识和能力的和谐发展。

3 好的教学方法，是提高课堂教学效率的关键

教学有法，但教无定法，又贵在得法。好的教学方法，可以帮助生很容易的掌握基本知识和基本技能，提高学生分析和解决问题的能力，发展学生的思维，提高课堂教学效率。

我们的教学方法既要结合教材的内容，又要联系学生已有的知识水平和生活经验。要根据学生的年龄特点，又要符合学生的认知水平。在小学数学教学中，我们主要以直观形象教学为主，还要加强学具的操作，让学生通过看、摸、摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，并且能获得一些基本的数学活动经验。例如我在教学《圆的周长》时，主要是让学生通过动手操作，测量圆的周长。通过小组合作，自主探究圆的周长和直径的关系，主动发现问题，积极参与交流，讨论，推导出圆的周长的计算公式。

提高课堂教学效率，还要注意教学手段的优化。特别是空间与图形这个版块是小学数学学习的一个重点，也是一个难点。解题需要学生有一定的动手操作能力和空间想象能力。根据学生的年龄特点和思维发展特点，小学生还处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，对

于解决相对复杂的图形问题还是有一定的困难。特别是有些物体呈现变化过程的，学生更是难以想像，但是如果我们适当的利用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，让静止的几何图形动起来，也许问题就变得简单了。如教学不规则物体体积时，通过实际的操作，学生都明白上升水的体积等于石头的体积。但是上升水的形状就不易体验出来。如果我们借助课件辅助教学，让石头先完全浸没到圆柱体水槽的水中，然后闪烁上升部分的水，学生就一目了然，上升水是圆柱体的，再把这个圆柱移出来。学生很明显地看出，要求石头体积实际是求这个圆柱的体积。这就把难点慢慢分解出来了，培养学生的转化思想。所以适当运用课件，可以把抽象知识具体化、形象化，把知识形成过程以动态呈现出来，能激发起学生兴趣，同时也能使他们积极，主动参与学习，培养学生观察、思维、解决问题等能力，对于发挥学生想象力和创造力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

4 和谐的课堂是提高课堂教学效率的保证

环境不能决定一个人的成长，但是会影响一个人的成长。一个良好的班集体，可以培养学生的集体观念。一个和谐的课堂，可以提高课堂教学效率，有效促进学生的发展。

教学是教师的教与学生的学的统一体，是师生互动的过程，是师生对话的真实体现。为了促进每一个学生的发展，我们不能假装，也不能虚设。教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状态，捕捉学生的眼