最后一课PPT

补充资料：
在我们国家也同样出现过这样文化侵 略的现象，日本占领了我国的东北三省后， 为了奴役中国人民，日本人在东北强制中 国人学习日语，给中国人灌输自己是日本 统治下的满州人的思想，想从思想上彻底 的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。 当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则 今天我们就不能够在这明亮的教室里学习 自己祖国的语言。
C、对于祖国，作为小学生的小弗郎 士一开始并没有失去国土的悲痛，没 有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练 还觉得比学习有意思，而在最后一堂 课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇 恨普鲁士的侵略者，说他们是‚坏家 伙‛，成长为了一个懂事成熟、热爱 祖国的孩子。
是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变 化呢？
动作描写：
a、他转身朝着黑板，拿起一 支粉笔，使出全身的力量，写 了两个大字。 b、头靠着墙壁，话也不说， 只向我们做了一个手势
充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情， 把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：
a、法语是世界上最美的语言——最明白， 最精确。 b、我们必须把它牢记在心里，永远别忘 了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开 监狱大门的钥匙。 ‚监狱大门‛比喻普鲁士对法国人民的统治和封 锁，‚钥匙‛比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热 情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前 途的坚定信念。
你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？
（学生小组讨论）
①韩麦尔是一个普通的人 ②韩麦尔是一个“可怜”的人 ③韩麦尔是一个爱国者
韩麦尔是普通人
镇上的一位普普通通的教师。工作了 40年，课堂教学的管理水平不大高。有时 还‚玩忽职守‛‚我不是常常让你们丢下 功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是 干脆就放你们一天假吗？‛
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎn
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
小说的三要素
记叙文六要素
小说的中心，反映文章主题(小说的 人物：人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
明确：是他的老师韩麦尔先生的一言 一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地 震撼了他，是最后一课的典型环境感 染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西 人民民族感情的无情伤害促进了他心 灵深处爱国主义思想的猛醒。
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师
幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 请在文中找出相关的句子
外貌描写：
我们的老师今天穿上了他那件 挺漂亮的……小黑丝帽
表示对就要失去的国土 的敬意。
神态描写:
‚韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着 眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西 都装在眼睛里带走似的。‛
这写出了韩麦尔先生对毕生从事的 教育事业的无限留恋，对祖国故土一往 深情的热爱。
韩麦尔先生是一个‚可怜‛的人
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次 课，明天就要永远离开这个地方。离开他 工作40年的地方，离开自己的工作岗位， 而且再也不能教法语了
韩麦尔是一个爱国者：
换上礼服，纪念这最后一课，以表示对 失去的国土的敬意；对自己从前的工作态度 进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批 评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言； 说明语言好比打开监狱大门的钥匙；使出全 身的力量写‚法兰西万岁！‛这两个大字。
开端
一、上学路上
(1-6)
1、上课之前 2、上课之中
发展
二、最后一课
(7-23)
高潮、结局 三、宣布下课
3、“最后一课”的动人情景
(24-29)
1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从 气氛、学生、老师、后排板凳等角度归纳）
平日上课 气氛 开始上课的时侯，总有一阵喧闹， 就是在街上也能听到 （上课前）开课桌啦，关课桌啦， 捂着耳朵大声背书啦…… 最后一课 一切偏安安静静的，跟星期日的 早晨一样。整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 上课前，学生们已都在自己的座 位上了
表现了他怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习
还能管住自己，急忙向学校跑去。
表现他有自制力
我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、 又出了什么事啦？ 表现他朦胧的爱国心
小结：说明他并不是一个坏孩子，这是 小弗郎士思想性格的基点，也是他思想 转变的条件。
上学前的心理活动
我看见 这些情 景，正 在诧异
上课之中
希望每一个同学从小就有一颗爱国之 心，立志为中华之崛起而读书，保卫祖国， 报效祖国！
最 后 一 课
（法） 都德
执 教 ： 巢 湖 斯 辰 学 校 杨 丹
作者简介：
都德(1840─1897) 十九 世纪下半叶法国现实主义作家。 1866年，发表了短篇小说集 《磨坊文札》，才引起人们注 意。1868年，长篇小说《小 东西》出版，获得巨大成功， 都德因此赢得了“著名小说家” 的声誉.其中《最后一课》和 《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术 技巧而享有极高的声誉，成为 世界短篇小说中的杰作。
1、“我听了这几句话，心里万分难过。”
2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
在最后一课中小弗郎士的思想感情发生了根本的 变化（从对学习、对老师、对祖国三方面讨论）
后排 板凳
小结：
这些变化烘托了庄严悲愤 的气氛，充分表现了‚最后一 课‛引起的学生、老师及镇上 的人们强烈的震撼和他们对这 ‚最后一课‛的无比珍贵。
在整堂课的过程中变化最大 并分析其作用。
上学路上的心理活动怕迟到怕挨骂， 又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了
c、‚‘我的朋友们啊’他说，‘我——我——’” d、‚法兰西万岁!” e、‚散学了, ——你们走吧。‛ ‚法兰西万岁‛这句话将故事推向高潮，说 出了自己的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信 念，体现了法兰西人民的爱国主义精神和不屈的 意志。
指导朗读
（1）深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年 法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国 语言的难舍。 （2）结尾部分三个破折号的作用： 解释说明；声音的延长；意思的递进。
他原本就不是一个坏孩子。
亡国 惨痛的 震撼 ，激发了他心灵深处
爱国情感。
受到韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。
小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
分析人 物形象
韩麦尔先生
讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
学生 老师
老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下 “静一点，静一点……” 夹着那怕人的铁戒尺 平时“我”迟到，会遭到先生的责 今天迟到，先生却“很温和”地 叫“我”快坐好 骂 穿戴上了那套只在督学来校视察 或发奖的日子的才穿戴的衣帽 一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我 们一样肃静。其中有郝叟老头儿， 有从前的镇长，从前的邮递员， 还有些旁的人。个个看来都很忧 愁。
作者如此深入刻画韩麦尔先生和小 弗郎士的形象想要传达给读者什么样的 思想感情呢？
作者借助于对最后一课的描述， 深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先 生的形象，表达了法国人民对于祖 国的热爱，对于侵略者的仇恨。
拓展延伸
普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨 斯和洛林地区的人民学法语了？
因为语言是民族的标志和象征，是联系人 民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国， 团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普 鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国， 他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛 林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这 种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。
情节： 故事的（序幕）、开端、发展、高潮、
结局、（尾声） 自然环境和社会环境 环境：
再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本 文中的人物（主人公），理清文章的故事情节；
明确： 主人公：小弗郎士
韩麦尔先生
情节： 上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课
本文的线索是什么？
“我”的见闻感受
请根据这条线索理清文章的故事情节
中国钓鱼岛风景
如今，日本政府又无耻地觊觎（jì yú）我中国的 钓鱼岛，一次次地挑战着每一个中国人的民族自尊心， 让每一个中国热血儿女愤慨，你作为祖国的下一代， 想对无耻的日本政府及一些不分是非的日本人民说些 什么呢？
小结：
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少 年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少 年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步 则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年 雄于地球，则国雄于地球 ―――梁启超 《少年中国说》
A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩 子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰， 最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么 沉重。而现在他觉得它们（课本）都是他的 好朋友，舍不得跟它们分手了。
B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人， 现在他称韩麦尔先生为‚可怜的人‛，开始 理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人 格，‚觉得他从来没有这么高大‛