七年级写作指导 记叙文：如何叙好一件事

七年级记叙文：如何叙好一件事

南安市实验中学李世福

一、作文指导

记叙文写作是初中作文教学的重点，记叙文包括写人、叙事、写景、状物，这个专题侧重谈谈如何叙好一件事。叙事的目的是通过描写具体生动的事件表现鲜明的主题，给人以情、智、理、趣等方面的启迪。叙述好一件事，具体应把握好以下几个要领。

一、条理分明，突出重点。事情的发展都有一个演变的过程，如果能把这一过程的每个重要环节进行具体的描绘，然后按照一定的时间顺序连接起来，文章内容就会具体而充实，收到最佳的表达效果，不会给人一种单薄之感。所以，叙好一件事，首先要把记叙的六要素交代清楚，做到条理分明。不仅要把什么时间、什么地点、什么人物、发生了什么事情交代清楚，而且要把事情演变的过程交代清楚，这样，事情的来龙去脉才会完整，文章才有说服力。其次要注意详略处理，做到突出重点。叙事的目的是表现主题，叙好一件事就要围绕主题选择写作的素材，分清主次，能突出表现主题的材料是重点，要写详写；不能突出表现主题的或与主题关系不大的材料，要略写或一笔带过。事情的起因、经过、结果是构成一件事的三个主要环节，而事情的经过则是一件事的重点部分，与主题关系密切的重要的情节、场面，运用各种不同的描写方法，多花笔墨，具体详尽地进行描写，写生动形象，表现的主题才会给人深刻的印象。

总之，叙好一件事要从表现主题的需要出发，围绕主题选择新颖新鲜的材料，既要把记叙的各个要素交代清楚，又要把描写的重点把握准确，才能恰如其分地表达真情实感。

有不少学生的作文，事情开始怎样，后来怎样，结果又怎样，都写到了，事情应该说写完整了，但仍给人以言之无物的感觉。究其原因，就是因为事情的经过写不具体，三言两语写得太概括，没能围绕主题具体描写。例如一位学生这样写一件事的经过：‚表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次都没有成功，我更急了，一点办法也没有。/这时，河对岸的一个过路老人冲我喊‘找根树枝让他抓住！’我照老人的话做了，终于把表弟拉上了岸。‛这段话的中心意思是：表弟落水了，我十分着急，在一位老人的帮助下，终于把表弟救上了岸。第一段里的心理活动行为都没有写具体，‚急‛得怎样，‚更急了‛和‚急‛程度上有什么不同？怎么会由‚急‛到‚更急‛的，怎么‚拉‛的？‚拉‛了几次？为什么都不成功？只有把这些细节写清楚了，文章才会具体生动。第二段写我用树枝把表弟拉上岸。树枝是哪里来的？我是怎样用树枝把表弟拉上岸的。

经过老师指点后，这位学生修改了这段话，改后具体生动多了，不妨比较一下：‚表弟在

小河里一上一下，我急得像热窝上的蚂蚁，慌忙伸手去拉，可我另一只手没有抓住东西，身子向前一冲，差点也掉进河里，好容易才稳住身子。表弟在河里呛了几口水。我不敢耽误，蹲下身子，一手抓住河边的一棵小树，一手又伸向表弟，可他够不着。我干脆趴在地上，拼命伸直手，可他还是够不着。表弟害怕得哭了，我也急得哭了。怎么办呢？/这时，河对岸的一个过路老人冲我喊‘找根树枝让他抓住！’我止住哭，眼前顿觉一亮，我怎么就没想到呢？河岸上有许多长长短短的树枝呢！我赶紧捡了长一些的树枝，伸向表弟。这下他够着了！我咬紧牙，一手抓牢小树，一手使劲拉树枝，终于把表弟拉上了岸。‛短短的几百字中，作者根据事情发展的顺序清晰地写出全过程，描写极为具体，给人留下了深刻的印象。

二、善于描写，细节生动。叙好一件事的关键是内容充实，这可以按照一定顺序对所写的人、事、景、物等进行多角度描写，或有主到次，或从上到下，或是从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的感官角度进行描写，或是进行丰富的联想和想象……这样写出的文章才能有声有色、情景兼备、具体充实。如鲁迅在《社戏》中这样写道：‚两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。‛一群孩子坐船去看戏，这时候怎么写呢？只写我们坐在船上不免干瘪而且无聊，于是作者打开视觉，写船周围的景象。这里，作者充分调动多种感官来描写月夜的景象，有嗅觉，如‚两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香‛；有视觉‚淡黑的起伏的连山‛；有触觉‚夹杂在水气中扑面的吹来‛；有听觉‚那声音大概是横笛，宛转，悠扬；还有巧妙的联想，如‚仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去‛‚觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里‛……这种全方位立体化多角度的描绘，使描写对象具体可感。其实，文章内容常常就是这样充实起来的。

二、作文点评

奶奶的期盼

南安市实验中学刘子悠

“我不想去。”“为什么？去那边有姑姑照顾你，在家里我们不放心。”

“无聊。”“怎么会无聊？你过去陪奶奶也好。”

“反正我就是不想。”“你不要这么不讲理好不好！唉……你自己想想吧。”（对话描写开头，容重的火药味，设置悬念）

空气中充斥着一阵久久的沉默。我和爸爸面对面，谁也不看谁。暑假了，身为老师的姑姑打电话过来询问我是否要去她家，奶奶也被接过来了。可我不知怎么，总是不想去。是因为姑姑的严厉吗？还是因为真的很无聊？唉……我望着雪白的天花板，心乱如麻。（叙述事件的起因，运用心理描写的方法，恰当合理。）

“丁零零……”一阵电话铃打乱了我的思绪。我慢吞吞地起身，拿起话筒：“喂？”“喂？悠悠啊。”——是奶奶。我的心再次乱成了一锅粥：怎么办？怎么办？奶奶一定是问我要不要去姑姑家，那我怎么回答？去，还是不去？“悠悠啊，你要来吗？”不去我所料。奶奶熟悉而亲切的声音中满怀着期盼，从话筒的另一头传来。我的眼前浮现着一张满心期待着我的脸——一张有着一层层皱纹的、苍老的脸——奶奶的脸。我沉默了，内心开始动摇，一种愧疚感悄悄地从心底里出来。许久，我才吞吞吐吐地说：“那个……我看一下。”“哦……”奶奶一定是失落的吧，虽然嘴上不说，但心里一定是失落，且难过的吧……我眼睛开始泛酸了……（接着对奶奶的外貌描写，事情出现了转机，为下文埋下了伏笔。）

“嘟——”声音把我拉回了现实。我坐在电话旁，呆呆的。1分11秒。这就是奶奶的期盼吧。简单而纯朴的一句：“你要来吗？”多么简单的期盼，可我却推三阻四。我想起小时候奶奶在下雨天用那矮矮的身子背着我，手撑伞还时不时回头看看我；其他阿嬷给奶奶的糖，奶奶总是塞给我，看我吃得一脸满足自己却舍不得吃……这还是我吗？一个多么自私，又不孝敬的孩子啊。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”多么可悲啊！我和奶奶会变成这样吗？会等奶奶离开人世时再来后悔吗？不会！绝不会！我一定要让奶奶的期盼变成现实。我暗暗地下定了决心……（由眼前想起以前奶奶对我的呵护和疼爱，小作者心里感到暖暖的，并且付诸行动。）

“叮咚！”我背着行李，按响了姑姑家的门铃。打开门，映入眼帘的是奶奶那欣喜的脸：“来啦！我还以为你不来了呢！”我看着笑靥如花的奶奶，之前的愧疚、自私都被满满的快乐、幸福替代。真好啊，我咧开了嘴角，奶奶的期盼让我实现了呢……（水到渠成，期盼照亮现实。）

李世福老师点评：作者选取了自己暑假生活中经历的最动情的一件事来写，全文围绕“期盼”这一中心事件展开情节。文章选择最能表现中心的内容加以详写，奶奶来电话催促，我“纠结——回想——决定”，条理清晰，脉络分明。文中描写形象生动，运用多种描写方法，“我的眼前浮现着一张满心期待着我的脸——一张有着一层层皱纹的、苍老的脸——奶奶的脸”，这一外貌描写让奶奶的形象展现得呼之欲出，我的心理描写“嘟——声音把我拉回了现实”，从这一心理变化中，也使事件变得具体可感，人物的形象变得高大起来。