典型零件数控铣加工教学设计(课堂PPT)

零件的手工工具加工
零 件
企业生产实习
加
手工编程与仿真加工
工
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一、课程的设置
（四）课程的设计理念
职业能力培养，职业素养养成
为主线
以学生职业能力培养 以校企专家合作开发
为目标 为纽带
以真实零件加工任务 以基于工作过程
为载体 “
为导向
以企业的“6S”管理
为现场管理模式
以结果和过程考核相结合
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为评价体系
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工 量 具 使 用
工 作 现 场 环 境
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工加 艺工 工质 件量
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四、教学效果
（二）效果反馈
教师素质 教学秩序
巡回督导
ຫໍສະໝຸດ Baidu
学生对教师测评
教学现场管理
讲授技巧
教学方法
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四、教学效果
（二）效果反馈
教学
改 进 闭环控制 评 价 考核模式
反馈
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四、教学效果
（二）效果反馈
教师工作量
学生专业能力 学生方法能力 学生社会能力
数控机床维护与保养
学习领域
典型零件数控 铣削加工
典型零件数控 车削加工
CAD/CAM软件 加工应用 4
一、课程的设置
（三）课程的定位
职业
职业岗位群
能力
数控机床操作
数控工艺编制
数控编程
质量检验
零件图与装配图的绘制
专业核心课程
CAM软件加工及应用
零件普通机床加工
数
控
铣
零件的材料与热处理
典
毕业设计答辩
前续课程 型 后续课程
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一、课程的设置
（二）课程的来源
职业岗位
CNC主管 数控工艺员 数控编程员 产品检验员
数控机床 操作员
数控技术应用专业课程体系重构
典型工作任务
行动领域
零件质量的检测 数控机床的日常维护 零件加工程序的编辑 零件工艺文件的编写 操作设备加工零件
零件图纸的识读
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数控机床操作与加工 零件制图与测绘 机床夹具的使用 产品质量的控制
烟灰缸
固定座
7 冲压模 8 组件
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二、教学内容
（一）教学内容的选取
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二、教学内容
（一）教学内容的选取
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三、教学实施
（一）教学内容的组织与安排
为提高课程教学效果，《数控铣典型零件加工》
课程全部内容在数控实训车间实施情境教学。融 “教、学、做”于一体，实现学生为主体，教师是 学生学习过程的陪同者的角色转变。教学形式主要 通过学生自行组织学习过程，学生以小组进行， 以职业情境中的行为能力为目标。
多媒体教学
仿真模拟加工
企业化现场教学
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四、教学效果
（一）考核标准
教师考核学生
20 20 40 20
％
学习纪律、学习 态度考核
％
操作规范考核
％
职业素养考核
％
作品考核
积 极 学性虚 习和心 纪学好 律习学 热 情
职
团 队 精 神
安 全 意 识
责 任 心
业 行 为 习
惯
程 序 编 制
设 备 使 用
工 件 安 装 、 测 量
典型零件数控铣加工
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1
主要内容
课程设置
教学内容
教学实施
教学效果
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2
一、课程的设置
（一）课程的性质
本课程是我校“数控技术应用”专业课程体系经过改革后所实 施的专业主干课程之一，是在明确了学校办学定位以及该专业人 才培养目标和专业技术领域就业岗位的任职要求后，以学生职业 能力培养和职业素养养成为重点，采用校企合作、基于工作过程 系统化的课程开发方法，所形成的一门集教、学、做于一体的课 程。通过对该课程的学习可以使得学生在专业、方法、社会能力 上都得到提高从而适应企业用人要求。
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>交流沟通能力 >团队协作能力 >组织协调能力 >责任意识 >职业道德
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二、教学内容
（一）教学内容的选取
由浅入深 从简单到复杂
盘盖类
箱体类
组合类
轴套类 曲面类
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由易到难 由单一到综合 8
二、教学内容
（一）教学内容的选取
典型零件数控铣学习情境
1 端盖
2 底板
3 壳体 4 齿轮仓
5 法兰盘
6 导引头
教学环节为：资讯→计划决策→实施→检查→总 结评价五步。
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咨询
教师对任务中的相关知 识点进行讲解，下达任务 书。学生根据任务要求收 集相关信息。
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计划决策
学生以小组为单位以收集 的资料为依据讨论研究并 确定方案，填写好相关的 工艺卡。
工
艺 过 程 卡
程 序 卡
刀 具 调 整
卡
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实施
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一、课程的设置
（五）课程的目标
注重学生综合能力培养
专业能力
方法能力
社会能力
> 机械识图、制图能 力
> 数控铣床程序的编 制
> 数控铣削零件工艺 制定
> 数控铣床的操作与 调整
> 数控机床的维护与 保养.
>独立学习能力 >获取新知识能力 >决策能力 >制定、实施工作计 划的能力 >发现、分析、解决 问题的能力
学生根据自己的角色任 务，在组长的协调下按预 定方案进行任务实施。
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检测
学生对本组的完成成 果进行检测，然后由教师 进行最终检测并进行评分。
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总结评价
学生以组单位在教师的 组织下进行成果展示，并 总结整个过程中的问题， 及解决方案进行演讲，从 而达到经验共享。
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三、教学实施 （二）教学方法与手段