蒙氏工作教案蒙氏五大领域工作展示页(120个)

区域日常生活区

1.学习基本的走路方法

日常生活区

1.学习坐椅子及起立的正确方法。

3.海绵一块。

1.发展幼儿手眼协调能力。

区域日常生活区

3、一个托盘。

1.增强手眼协调能力。

1.学会正确的搬运桌子.

1.练习手眼的协调动作。

2、一个大汤匙，横放在托盘里。

1、学习使用勺子。

区域日常生活区

1个小篮子。

1.加强手腕的运动。

区域日常生活区

型线

1.发展叠毛巾的能力。

2.纸片三张。

1.学习使用剪刀。

1.练习手指的动作。

区域日常生活区

1.学会穿带纽扣的衣服。

1.学会拉拉链

1.学会使用别针

区域日常生活区

1.学会系蝴蝶结

1.学会穿带纽扣的衣服。

1.练习手眼的协调动作

2.两个鸡蛋

1.学会使用打蛋器

1.培养孩子对粗细的认识和理解。

透过视觉的辨别，在知觉上对长度的差异有正确的了解；锻炼幼儿手部肌

1.进一步锻炼幼儿对不同尺寸和大小等概念的识别能力。

2.加强幼儿比较

1.利用肌肉触觉和视觉一起认识平面几何图形。

区域感官区域

为 6 厘米，高约 10 厘米。全部盛放在托盘或篮子里。

1、刺激幼儿的立体感。

区域感官区域

活动名称几何学立体组和投影板

教具构成几何学立体组、十一枚几何图形投影板。投影板与立体的侧面相等。教具描述

直接目的1、通过视觉和触觉对各种几何形状的相似之处和不同点建立概念。

2、学习与几何形状相关的词汇（棱柱、棱锥等）。

间接目的为以后更复杂、抽象的几何学习做准备。

适用年龄 3 岁半以上（有几何学立体组操作经验）。

活动展示基本操作：

操作一：立体之间的配对组合

立体之间的配对组合，对幼儿来说，是无需教师示范或介入的。幼儿已有丰富的教具操作经验，无论从数量上，还是质量上，都远远高于此操作。因此，建议教师给幼儿自发学习的机会。

以下操作建议教师掌握，作为观察幼儿操作的评价标准。

第一种：立体上下重叠

长方体+正方体；长方体+三棱柱；正方体+四棱锥；长方体+四棱锥

长方体+正方体+四棱锥；圆柱+圆锥

第二种：立体侧面组合

长方体+正方体；长方体+三棱柱

第三种：第一个立体的一面与其他两种或三种等立体的数面相合

长方体+三棱柱+正方体；长方体+三棱柱+正方体+四棱锥

操作二：几何学立体组合投影板的配合

1、将几何学立体组和投影板放在工作毯上，介绍名称。

2、将投影板散放在地毯上，分类、点数，确认图形。

3、取正方体，根据平面图形找出相对应的投影板，比较后放在一起。

4、取长方体，根据不同的平面图形找出相对应的投影板（正方体、长方体）。分别比较后放在一起。

5、以此类推，找出其余立体的投影板，比较后放在一起。

6、此操作多为幼儿进行自主练习。

提示：球体、椭圆体、卵体没有投影板。

错误控制立体的某一平面图形与投影板不吻合。拓展练习

兴趣点立体的不同形态

注意事项1、此练习应当在幼儿完成几何图形嵌板、卡片及触觉教具之后进行。

2、几何学立体使用的词汇：球体、椭圆体、卵体、立方体、长方体、三棱柱、圆柱、圆锥、四棱锥、三棱锥。在练习时，可以将对比的立体两个两个排在一起。例如：球体和立方体、圆柱和长方体等等。

3、搬运教具时不必一个一个拿，可以把全部立体放在篮子里一起搬运，但要注意避免碰撞或损坏立体的角或侧面。

4、练习时，没用到的立体也要一起搬运到工作毯上，让幼儿尽早熟悉它们。

5、当幼儿熟悉了练习之后，可以让幼儿闭上眼睛找出指定的立体。

6、可以从日常生活中找出与几何学立体形状相似的具体事物，或以黏土、纸张做成各种立体，也可以请幼儿辨别在纸上画出的立体形状。

区域感官区域

边三角形 1 个；红色钝角等腰三角形 1 个。

1、学习认知各种三角形，掌握三角形的基本特征。

区域

角等腰三角形 1 个。全部为蓝色，没有引导线。

1、学习认知各种三角形，掌握三角形的基本特征。

角形 3 个；红色正三角形 4 个。除灰色三角形以外都有引导线。

1、学习认知各种三角形，掌握三角形的基本特征。

活动名称大六边形盒子

教具构成木质大六边形盒子，含有：黄色正三角形1个；钝角等腰三角形10个（黄色6个，红色2个，灰色2个

教具描述

直接目的1、学习认知各种三角形，掌握三角形的基本特征。

2、发展幼儿的手眼协调能力，加强其对形状的判断能力。

3、了解三角形与四边形、六边形的关系，探索不同的几何形状之间的相互组合方式。

4、建立等量关系，为学习更复杂、更抽象的几何做准备。

间接目的为幼儿学习几何做准备。适用年龄4岁以上

活动展示1.邀请幼儿和教师一起进行工作,并介绍工作名称:大六边形盒子。

2.取出三角形散放在工作毯上,收好盒子放在工作毯右上角

3.分类摆好,观察发现三角形的共同特征:形状完全相同注意引导线的不同。

4.以下操作分不同主题进行,既有内在的递进关系,又可单独练习,视幼儿情况逐步完成。

(1)复习四边形:取黄、红、灰三角形各两个,按引导线摆好,成四边形。通过旋转,变成完全相同的四边形(菱形)重叠比较,确认等量关系(此操作为复习长方形盒子、I内容)

(2)复习三角形:取三块含有两条引导线的黄色三角形,按引导线摆成正三角形,取完整的正三角形与之重叠,确认等量关系(此操作为复习三角形盒子内容)

(3)六边形:取完整正三角形,触摸引导线,根据边长寻找相对应的三角形(有一条引导线的黄色三角形),按引导线摆成六边形。请幼儿观察形状,点数边数,引出名称:六边形。

(4)置换:将六边形里完整的正三角形拿走,用三块含有两条引导线的黄色三角形拼合成的正三角形代替,形成新的六边形。反复操作,发现六边形组合特点。

(5)六边形与正三角形的关系:将外侧三个三角形向内翻转重叠,变成上下两个完全相等的正三角形,反复操作,感知六边形与正三角形的等量关系。(6)六边形与四边形(菱形)的关系:将红色、灰色摆成的四边形(菱形),放在六边形上重叠,与黄色形成鲜明的三组,反复操作,感知六边形与四边形(菱形)的等量关系

5.操作结束后,整理教具并放回原处。

错误控制1、引导线2、教师示范3、前期操作经验拓展练习