案例教学法 ppt课件
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《善用法律》PPT优质教学课件
地位： 诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威的手段，是维护合法 权益的最后屏障。P60
类型： ❶民事诉讼 ❷行政诉讼 ❸刑事诉讼。P60
笔记时间
诉讼的类型P60
甲起诉乙，要求乙偿付欠甲的借款；乙辩称借甲一万 元不假，但已归还，由于借款时没有给甲写借条，因 此还款时也未向甲要收据。但甲否认乙还了此借款。 双方均未提交证据。
❷见义勇为作为高尚的品质，历来受到全社会的褒扬和 敬佩。P61
❸我们身为未成年人，体力不具优势，心智尚未成熟， 如果鲁莽行事，自己极易受到伤害，也不利于制止犯罪。 P61
笔记时间
我们青少年应该怎样同违法犯罪行为作斗争？
小宇、小刚、小伟是八年级的同学。 有一天，在放学回家的路上，他们看见两个 手持凶器的歹徒正在对一位同学搜身。这时，
❸如果受到非法侵害后采取其它方式不能解决问题，或者认定只有通 过诉讼途径才能维护合法权益，我们就要使用诉讼手段，通过打官司 讨回公道。P60
笔记时间
遇到侵害依法求助的要求P59
法律服务机构
法律服务所
帮助我们解释法律问 题、代写法律文书、 帮助出主意、解决涉 及法律的问题。
律师事务所
回答法律问题，出主 意，想办法，当法律 顾问，处理涉及法律 的事务，帮人打官司， 当辩护人。
判断李某有没有违法犯罪？
【案例二】养殖户李某的鱼塘经常被盗，其就在鱼塘附近私 拉了高压电网。当地居民得知后，害怕触电，纷纷绕道行走， 给生产生活带来极大不便，但没有造成人员伤亡的严重后果。
《中华人民共和国治安管理处罚法》：
未经批准,安装、使用电网的,或者安装、使用电网不符合安全规定的, 处5日以下拘留或者500元以下罚款；情节严重的,处5日以上10日以下拘留, 可以并处500元以下罚款。
宪法教学案例ppt课件
发挥了应有的作用。
9
不可否认的是，实践中我国高等学校退学权力的法律也存在着一些不可 忽视的问题和缺陷。首先，设定退学规范的主体层级多且规范的位阶低。 前者有中央教育行政主管部门、省一级教育行政主管部门、各高校。这 种情况导致退学全设定的权威性不足，容易造成诉讼纠纷的发生。其次， 由于设定的主体多，又没有相应的规范，导致设定主体的权限划分不明 确，规范之间有冲突。下层位主体超越了上层位主体的权限，下层位规 范与上层位规范不一致甚至相抵触。如“田永案”中，北科大的“068号
庭，提起诉讼。 以上就是在当时引起反响，并且有着重大意义
的“田永诉北京科技大学案”。 [问题]高等学校能否制定规则规定学生违反学籍管
理规定而被勒令退学?
3
[参考结论]
一审法院北京市海淀区法院认为：北京科技大学可以根据本 校的规定对田永违反考场纪律的行为进行处理，但是这种处理应 当符合法律、法规、规章规定的精神，至少不得重于法律、法规、 规章的规定。国家教育委员会《普通高等学校学生管理规定》第1 2条规定：“凡擅自缺考或考试作弊者，该课程成绩以零分计，不 准正常补考，如确实有悔改表现的，经教务部门批准，在毕业前 可给一次补考机会。考试作弊的，应予以纪律处分。”第29条规 定应予退学的10种情形中，没有不遵守考场纪律或者考试作弊应 予退学的规定。北京科技大学的“068号通知”，不仅扩大了认定 “考试作弊”的范围，而且对“考试作弊”的处理方法明显重于 《普通高等学校学生管理规定》第12条的规定，也与第29条相抵
权力是否应当遵循和适用“法律保留原则”。
11
所谓“法律保留原则”，是指对宪法关于公民基本权利的限 制等专属立法事项，必须由立法机关通过法律规定，行政机 关不得代为规定。行政机关实施任何行政行为皆必须有法律 授权。否则，其合法性将受到质疑。“宪法告诉政府不要做 什么，而不是它必须做什么。宪法制定者认为，政府的目的 是充当警察和卫士，而不是提供衣食住行。” 所以从起源上 来说，法律保留原则起源于19世纪的“干涉行政”，是19世 纪作为宪政工具而发展起来的一项重要原则，又被称为积极 行政原则。20世纪70年代德国联邦宪法法院确立了“重要性 理论”，即学校行政中的法律保留是指在宪法中法治国原则 与民主国原则要求，属于学校重要事项立法者，有亲自以法 律规定之义务而不得听任行政机关为之。虽然，何者为学校 行政中的重要事项的轮廓尚不够清晰，但是“重要性理论” 至少提供了判断在学校行政领域中应有法律保留适用的思考 方向，而且在学校行政领域中作成若干个法律保留适用的判 决已表明：由于退学之处置影响学生求知权和工作权，故学 校对学生的强制退学须有法律依据，应适用法律保留，即由
9
不可否认的是，实践中我国高等学校退学权力的法律也存在着一些不可 忽视的问题和缺陷。首先，设定退学规范的主体层级多且规范的位阶低。 前者有中央教育行政主管部门、省一级教育行政主管部门、各高校。这 种情况导致退学全设定的权威性不足，容易造成诉讼纠纷的发生。其次， 由于设定的主体多，又没有相应的规范，导致设定主体的权限划分不明 确，规范之间有冲突。下层位主体超越了上层位主体的权限，下层位规 范与上层位规范不一致甚至相抵触。如“田永案”中，北科大的“068号
庭，提起诉讼。 以上就是在当时引起反响，并且有着重大意义
的“田永诉北京科技大学案”。 [问题]高等学校能否制定规则规定学生违反学籍管
理规定而被勒令退学?
3
[参考结论]
一审法院北京市海淀区法院认为：北京科技大学可以根据本 校的规定对田永违反考场纪律的行为进行处理，但是这种处理应 当符合法律、法规、规章规定的精神，至少不得重于法律、法规、 规章的规定。国家教育委员会《普通高等学校学生管理规定》第1 2条规定：“凡擅自缺考或考试作弊者，该课程成绩以零分计，不 准正常补考，如确实有悔改表现的，经教务部门批准，在毕业前 可给一次补考机会。考试作弊的，应予以纪律处分。”第29条规 定应予退学的10种情形中，没有不遵守考场纪律或者考试作弊应 予退学的规定。北京科技大学的“068号通知”，不仅扩大了认定 “考试作弊”的范围，而且对“考试作弊”的处理方法明显重于 《普通高等学校学生管理规定》第12条的规定，也与第29条相抵
权力是否应当遵循和适用“法律保留原则”。
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所谓“法律保留原则”，是指对宪法关于公民基本权利的限 制等专属立法事项，必须由立法机关通过法律规定，行政机 关不得代为规定。行政机关实施任何行政行为皆必须有法律 授权。否则，其合法性将受到质疑。“宪法告诉政府不要做 什么，而不是它必须做什么。宪法制定者认为，政府的目的 是充当警察和卫士，而不是提供衣食住行。” 所以从起源上 来说，法律保留原则起源于19世纪的“干涉行政”，是19世 纪作为宪政工具而发展起来的一项重要原则，又被称为积极 行政原则。20世纪70年代德国联邦宪法法院确立了“重要性 理论”，即学校行政中的法律保留是指在宪法中法治国原则 与民主国原则要求，属于学校重要事项立法者，有亲自以法 律规定之义务而不得听任行政机关为之。虽然，何者为学校 行政中的重要事项的轮廓尚不够清晰，但是“重要性理论” 至少提供了判断在学校行政领域中应有法律保留适用的思考 方向，而且在学校行政领域中作成若干个法律保留适用的判 决已表明：由于退学之处置影响学生求知权和工作权，故学 校对学生的强制退学须有法律依据，应适用法律保留，即由
《幼儿园案例分析》PPT演示课件
教师素质和教学方法是影响幼儿园教育质量的关键因素，应加强教师培训和教学方 法的改革。
教育建议
政府应加大对幼儿园 教育的投入，提高幼 儿园教育的普及率和 质量。
教师需关注儿童的个 体差异，为每个孩子 制定个性化的教育计 划。
幼儿园应建立科学的 教育评价体系，定期 对教育质量进行评估 和改进。
研究展望
进一步探讨幼儿园教育对儿童发 展的长期影响，以及不同教育模
式的有效性。
加强幼儿园教育与小学教育的衔 接研究，为儿童顺利过渡到小学
提供支持。
深入研究教师素质和教学方法对 幼儿园教育质量的影响，为提高 教育质量提供理论支持和实践指
导。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
案例选择
选取了某市一所知名幼儿园作为案例研究对象，该幼儿园在教学质量、师资力量 、课程设置等方面具有一定的代表性。
来源
该案例来源于实地调查和该幼儿园官方网站上的信息。实地调查包括对该幼儿园 园长、教师、家长的访谈，以及对幼儿园环境、设施、课程的实地考察。官方网 站上的信息主要来自于该幼儿园的课程介绍、师资力量介绍等。
随着社会的发展，家长对幼儿园教育的期望越来越高，幼儿园教育在儿童成长过程中的 重要性也日益凸显。然而，当前幼儿园教育仍存在一些问题，如教育理念落后、教学方 法不当、课程设置不合理等，这些问题制约了幼儿园教育质量的提升。因此，对幼儿园
进行案例分析，有助于发现并解决这些问题，提高幼儿园教育质量。
案例选择和来源
收集资料
通过多种途径获取幼儿园的资 料，包括教学计划、课程大纲 、教师教案、学生作品等。
分析资料
对收集到的资料进行分类整理 ，运用相关理论进行分析和解 读，挖掘其深层含义和启示。
教育建议
政府应加大对幼儿园 教育的投入，提高幼 儿园教育的普及率和 质量。
教师需关注儿童的个 体差异，为每个孩子 制定个性化的教育计 划。
幼儿园应建立科学的 教育评价体系，定期 对教育质量进行评估 和改进。
研究展望
进一步探讨幼儿园教育对儿童发 展的长期影响，以及不同教育模
式的有效性。
加强幼儿园教育与小学教育的衔 接研究，为儿童顺利过渡到小学
提供支持。
深入研究教师素质和教学方法对 幼儿园教育质量的影响，为提高 教育质量提供理论支持和实践指
导。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
案例选择
选取了某市一所知名幼儿园作为案例研究对象，该幼儿园在教学质量、师资力量 、课程设置等方面具有一定的代表性。
来源
该案例来源于实地调查和该幼儿园官方网站上的信息。实地调查包括对该幼儿园 园长、教师、家长的访谈，以及对幼儿园环境、设施、课程的实地考察。官方网 站上的信息主要来自于该幼儿园的课程介绍、师资力量介绍等。
随着社会的发展，家长对幼儿园教育的期望越来越高，幼儿园教育在儿童成长过程中的 重要性也日益凸显。然而，当前幼儿园教育仍存在一些问题，如教育理念落后、教学方 法不当、课程设置不合理等，这些问题制约了幼儿园教育质量的提升。因此，对幼儿园
进行案例分析，有助于发现并解决这些问题，提高幼儿园教育质量。
案例选择和来源
收集资料
通过多种途径获取幼儿园的资 料，包括教学计划、课程大纲 、教师教案、学生作品等。
分析资料
对收集到的资料进行分类整理 ，运用相关理论进行分析和解 读，挖掘其深层含义和启示。
钢结构工程坍塌事故案例 教学PPT课件
2.隆耀公司未尽到承包方主体责任。公司主要负责人未依法履行安全生产工作职责； 超资质承揽工程；违规允许个人挂靠，安排人员挂名项目经理，对承包项目未实施 实际管理；在没有施工许可证，结构设计图纸未经审查，无施工组织设计、无安全 技术交底的情况下进行施工；项目施工现场内违规设置办公区、生活区。
五、移交司法机关人员（8人）。
（2）厂房结构体系混乱。按照本次改造前的状态验算，材料强度按照砖 MU7.5、 砂浆 M5 (设计值)，底层A轴砖柱及翼墙抗力与荷载效应之比约为0.48，局部构件承 载力不足，处于较危险状态。5月1日后，南侧A轴进行过墙体窗洞扩大（拆墙）等 施工，翼墙仅剩200mm～300mm,整体稳固性不足，存在明显薄弱环节和安全隐患。 根据事发前施工现场底层6/A、7/A翼墙凿除照片、A轴其他承重柱及翼墙粉刷层凿
鄂托克旗建元煤焦化有限责任公司在建煤棚工程 “ 6 ·8 ” 钢 结 构 安 全 事 故
一、事故发生经过
2019年5月15日，鑫鹏公司项目部现场负责人高亚军雇佣个人王军组织劳务 作业人员从一区A轴线山墙开始对称安装钢结构网架。6月8日14时许，王军组织 黄青祥、黄沈阳、侯东东、刘遵玲、张冬至、王怀宝等20人，分四个安装组在施 工现场E轴进行钢结构网架施工安装。王军负责现场施工管理，黄青祥、黄沈阳、 侯 东 东 、 刘 遵 玲 为 一 组 在 西 南 角 （ E - F 轴 及 11 轴 ） 距 地 面 约 1 2 米 高 处 进 行 安 装 网 架作业，张冬至负责将拼装好的钢构件挂于吊车吊钩，王怀宝操作吊车将钢构件 吊装给上方作业人员。约16时30分，该区域网架局部突然发生垮塌，在网架上进 行作业的黄青祥、黄沈阳、侯东东、刘遵玲4人随网架杆件坠落到地面
1.①幢厂房1层承重砖墙（柱）本身承载力不足
五、移交司法机关人员（8人）。
（2）厂房结构体系混乱。按照本次改造前的状态验算，材料强度按照砖 MU7.5、 砂浆 M5 (设计值)，底层A轴砖柱及翼墙抗力与荷载效应之比约为0.48，局部构件承 载力不足，处于较危险状态。5月1日后，南侧A轴进行过墙体窗洞扩大（拆墙）等 施工，翼墙仅剩200mm～300mm,整体稳固性不足，存在明显薄弱环节和安全隐患。 根据事发前施工现场底层6/A、7/A翼墙凿除照片、A轴其他承重柱及翼墙粉刷层凿
鄂托克旗建元煤焦化有限责任公司在建煤棚工程 “ 6 ·8 ” 钢 结 构 安 全 事 故
一、事故发生经过
2019年5月15日，鑫鹏公司项目部现场负责人高亚军雇佣个人王军组织劳务 作业人员从一区A轴线山墙开始对称安装钢结构网架。6月8日14时许，王军组织 黄青祥、黄沈阳、侯东东、刘遵玲、张冬至、王怀宝等20人，分四个安装组在施 工现场E轴进行钢结构网架施工安装。王军负责现场施工管理，黄青祥、黄沈阳、 侯 东 东 、 刘 遵 玲 为 一 组 在 西 南 角 （ E - F 轴 及 11 轴 ） 距 地 面 约 1 2 米 高 处 进 行 安 装 网 架作业，张冬至负责将拼装好的钢构件挂于吊车吊钩，王怀宝操作吊车将钢构件 吊装给上方作业人员。约16时30分，该区域网架局部突然发生垮塌，在网架上进 行作业的黄青祥、黄沈阳、侯东东、刘遵玲4人随网架杆件坠落到地面
1.①幢厂房1层承重砖墙（柱）本身承载力不足
《案例教学法》课件
真实性
案例来源于现实生活或实际工作情境，具有真实性和可信度，能够引起学生的兴趣和关注。
实践性
案例教学法注重实践和应用，通过模拟真实情境，让学生亲身体验和实践所学知识，提高实际操作能力。
互动性
案例教学法鼓励学生之间的互动和讨论，通过合作学习和交流，培养学生的团队协作和沟通能力。
启发性
案例教学法能够启发学生的思考和探索，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
律师实务
在律师实务中，案例教学法可以帮助律师分析案件事实、适用法律和诉讼策略，从而提高胜诉率。
04
CHAPTER
案例教学法的优势与挑战
案例教学法能让学生直接接触到实际的问题和情境，从而更好地理解和应用理论知识。
实践性
案例教学法鼓励学生之间的讨论和合作，有助于提高他们的沟通能力和团队协作能力。
互动性
案例二：大学课堂中的案例分析
通过案例分析，培养大学生批判性思维和问题解决能力。
在市场营销课程中，教师引入真实的商业案例，引导学生分析并提出解决方案。学生在分析过程中学会了批判性思维，提高了解决问题的能力。
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在此添加您的文本16字
在此添加您的文本16字
在此添加您的文本16字来自案例一：疾病诊断与治疗
通过疾病诊断与治疗案例，提高医疗工作者专业水平和实践能力。
某医生通过详细的诊断和有效的治疗方案，成功治愈了一位罕见疾病患者。这个案例强调了医疗工作者专业知识和实践经验的重要性。
案例二：公共卫生事件应对
通过公共卫生事件应对案例，提高医疗系统应对突发事件的反应速度和效果。
在某地爆发疫情时，当地医疗系统迅速启动应急预案，有效控制了疫情的传播。这个案例强调了医疗系统在应对突发事件中的重要性和协同作战能力。
小学综合实践教案课件ppt课件ppt课件
教学方法
实地考察、实验操作、观察记录。
课程大纲
主题三
01
烹饪与营养
内容
02
学习烹饪基本技能和营养知识，亲手制作简单的家常菜，了解
食物的来源和营养价值。
教学方法
03
理论讲解、实践操作、品尝分享。
02
教学方法与技巧
总结词
通过师生互动、生生互动，引导学生主动参与、积极思考， 提高教学效果。
详细描述
和探索欲望。
组织者
负责活动的组织与安排 ，确保活动的安全和顺
利进行。
指导者
为学生提供必要的指导 和帮助，解决他们在实 践过程中遇到的问题。
评估者
对学生的实践活动进行 评估，了解学生的学习
状况和进步情况。
教师培训与进修
提高教师的专业素养
通过培训和进修，提高教师的专业知 识和教学能力，使他们能够更好地指 导学生进行实践活动。
更新教育观念
交流教学经验
为教师提供一个交流教学经验的平台 ，促进教师之间的合作与共同进步。
帮助教师更新教育观念，了解新的教 育理念和方法，提高教学质量。
教师交流与合作
共享教学资源
教师之间可以共享教学资源，如 课件、教案、教材等，提高教学
效率。
共同研讨教学方法
教师之间可以共同研讨教学方法 和策略，解决教学中遇到的问题
主题三：社区服务
总结词：培养小学生的社会 责任感和团队合作意识，通
过社区服务活动来实践。
详细描述
组织学生参与社区清洁活动 ，保持环境整洁。
引导学生参与敬老院志愿服 务，关爱老年人。
组织学生参与公益募捐活动 ，帮助需要帮助的人。
通过团队合作完成社区服务 任务，培养学生的团队合作 意识。
实地考察、实验操作、观察记录。
课程大纲
主题三
01
烹饪与营养
内容
02
学习烹饪基本技能和营养知识，亲手制作简单的家常菜，了解
食物的来源和营养价值。
教学方法
03
理论讲解、实践操作、品尝分享。
02
教学方法与技巧
总结词
通过师生互动、生生互动，引导学生主动参与、积极思考， 提高教学效果。
详细描述
和探索欲望。
组织者
负责活动的组织与安排 ，确保活动的安全和顺
利进行。
指导者
为学生提供必要的指导 和帮助，解决他们在实 践过程中遇到的问题。
评估者
对学生的实践活动进行 评估，了解学生的学习
状况和进步情况。
教师培训与进修
提高教师的专业素养
通过培训和进修，提高教师的专业知 识和教学能力，使他们能够更好地指 导学生进行实践活动。
更新教育观念
交流教学经验
为教师提供一个交流教学经验的平台 ，促进教师之间的合作与共同进步。
帮助教师更新教育观念，了解新的教 育理念和方法，提高教学质量。
教师交流与合作
共享教学资源
教师之间可以共享教学资源，如 课件、教案、教材等，提高教学
效率。
共同研讨教学方法
教师之间可以共同研讨教学方法 和策略，解决教学中遇到的问题
主题三：社区服务
总结词：培养小学生的社会 责任感和团队合作意识，通
过社区服务活动来实践。
详细描述
组织学生参与社区清洁活动 ，保持环境整洁。
引导学生参与敬老院志愿服 务，关爱老年人。
组织学生参与公益募捐活动 ，帮助需要帮助的人。
通过团队合作完成社区服务 任务，培养学生的团队合作 意识。
PBL教学法PPT课件
体现学生为中心，老师起指导作用
以个体评价的方式，学生参与评价
经常进行综合性考试
5
概述
PBL的操作过程
PBL教学模式
首先确定和设 计所要学习的
问题
BPL的教学 大纲
学生讨论 分析解释
问题
PBL学生以小组为单位进行学习，每组8-15人 为宜
6
概述
PBL的操作过程
PBL的教学步骤
教师课前提出问题
11
案例—小华烫伤
• 简单且常见的情境 • 有组织结构的议题 • 有功能失常的议题 • 有临床医护的议题 • 有延续发展的空间
体皮 现肤 出烫 如伤 此的 问案 题例
能 否
12
案例—小华烫伤
• 您选择这个案例的主题为了让学生学到什 么？
• 皮肤的组织结构
学习目标
•以皮上肤都的是生些理解功剖能/生理学习目标，也是学生 •一烫定伤会会专引研起的什领么域样。的但病如理何变增化加与护理相 •关皮的肤“烫人伤文会关延怀伸”到层其面他，什体么现问护题理层的面本质 •呢皮？肤烫伤与割伤有什么不同于相同之处
PBL教学法
1
PBL教学法
•概述 •案例
2
概述 PBL的产生与发展
以问题为基础的教学法（Problem-based learning, PBL）是美国神经病学教授巴尔柔斯 1969年在加拿大的麦克玛斯特大学创立。是一 种能较好的促进学生评判性思维的教学方法。 特点：强调以学生为主体，并以促进学生的自 学动机、提高学生自己解决问题的能力为教学 目标。
收集合适的案例资料
对病历加以整理， 删除繁枝末节
收集资料 选择资料
根据学习目标编写剧情
审查反馈，测试、 评估，修正改善
《七巧板教学》ppt课件完整版
创意拼图比赛
主题拼图创作
设定一个主题，如“动物世界”、“ 梦幻城堡”等，让学生们用七巧板创 作出与主题相关的拼图作品。此活动 有助于培养学生的想象力和创造力。
情景拼图故事
学生们用七巧板拼出一个个生动的场 景，并结合自己的想象，创作出一个 完整的故事。通过讲述和分享，提高 学生的口头表达能力和文学创作水平 。
形状各异、可拼成多种图案、富 有挑战性和创造性。
七巧板起源与发展
起源
七巧板是中国古代的一种智力游戏， 起源于宋代。
发展
随着时间的推移，七巧板逐渐在民间 流传开来，并发展出多种玩法和图案 。
传统文化内涵与意义
传统文化内涵
七巧板作为中国传统文化的一部分，体现了古代人民的智慧 和创造力。
传统文化意义
七巧板不仅是一种智力游戏，更是一种文化传承和教育工具 ，可以培养儿童的形状认知、空间想象和创意思维能力。
学生自主创作成果分享
01
02
03
创作过程分享
学生可讲述自己在创作过 程中的心路历程、遇到的 挑战以及如何解决这些问 题。
作品展示
将学生的作品进行展示， 让大家共同欣赏和学习彼 此的创作成果。
互动交流环节
鼓励学生之间互相点评、 提问和建议，促进彼此之 间的学习和进步。
04
七巧板在数学教育中应用
空间观念培养
应用和意义。
同时，七巧板还可以作为数学教 学的辅助工具，帮助学生更好地
掌握相关数学知识和技能。
03
创意拼图设计与欣赏
创意拼图设计思路
了解七巧板基本原理
深入研究七巧板的结构和拼合方式， 理解其几何形状和角度关系。
选择合适的设计工具
运用计算机辅助设计软件或手绘方式 ，将创意转化为可视化的设计图。
《小学数学教学案例》PPT课件19页PPT
四．小学数学案例分析
先是找出题目中的关键句子，1.比如说“从图 书馆借一本书。如果每天读35页，就要晚还书 1天；如果每天读40页，最后一天就要少读5页； 这本书的借阅是几天？这本书有多少页？”首 先理解这个关键句：如果每天读35页，“就要 晚还书1天”，意思是“如果每天读35页，还 剰有35页没看。”
《小学数学教学案例》 PPT课件
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
三、小学数学教学案例的功能
小学数学教师写作案例具有以下功能： 1.记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个 记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教 师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我 们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在， 是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么， 案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案 例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。 案例能够折射出教育历程的演变，它一方面可以作 为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会背 景下教育的变革历程。
3.情节具体性 小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够
把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。 例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数 学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应 是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明， 而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、 有趣。
3.反思功能——案例写作可以促进小 学数学教师对自身行为的反思，提升教 学工作的专业水平。如果把反思当成数 学教学工作的有机组成部分，而不是一 时冲动或岁末特有的行为，就可以极大 地促进小学数学教师的专业发展，促进 其向专业化水平迈进。
案例教学法_PPT
•
案例是专为达到某教学目标而设置的一个情况
（4）特点
有明确的目标
对已有答案的讨论、分析中获取经验
激发兴趣
寻找（或开发）其它答案
创新、拓展
实施过程
讨论、团队合作能力锻炼
（5）应用
经济领域为主
学生有一定独立性，仍有依赖
• （6）案例
情景1
TOM为中国学生刘设置一项目，刘的 同事（中国人）发现此举有伤害刘之 处，问刘如何解决？ 刘在家及圈内说出，讨论征得解决方案
作品制作策划任务书
任务 要求 时间 方法
选择一教学主题，进行作品任务 的布置策划 提出明确的作品主题、内容、表 现形式、完成的时间节点、组织 形式等等 30min 小组工作法
谢谢
各位老师的认真倾听
特点：
开放性，无限制，给学生更广泛思维空间
学生自己分析、处理情景，更多答案，自主性
不同类专业对案例利用的不同
• 文科类 开放性 无标准答案 规律性 有参考答案
工科类
更多的以模仿为主
我的案例
• 运用切削规律解决闷车问题 • 典型零件加工工艺设计案例 • 典型模具零件测量
• 其他
作品展示法
• 原来自于“成果展示法” • “作品”更赋予提升空间 • “作品”原无定式
解 决 方 案
不做，没什么大不了的 向上司说明，有不妥之处 直接说出TOM不妥 找一中间朋友向TOM说明
如方案排序 及其理由
中西方文化差异
人的立场差异
案例意图
人的性格与处世方法差异 年龄段的影响
课堂讨论
……
老师先按自己理解，按排序打分
若用于考核
（有“正确”或“标准”答案）
限制条件越细，结果“唯一”可 能性越大，答案越接近分越高
现代企业管理案例分析教程ppt课件
❖ （４）案例分析中学生个人总结２个课时；
❖ （５）期末考试２个课时。
❖ ３、案例分析后老师的点评或讲评由教师据实灵活进行。
❖ ４、理论讲授与两类案例学习及总结，教师可根据实际情况 交替安排。
❖ 配套教材：
❖ 梅子惠主编，《现代企业管理案例分析教程》（第2版）
❖
武汉理工大学出版社，2014年6月出版。
2、联系所在：
管理案例分析以基础理论课、专业基础课和专业课为 理论基础，并以自己独立的知识体系形成这些课程的后续 课，而又为诸如毕业论文等实践性课程做好准备，构成实 践性课程的先导课。
二、管理案例教学在国内外的发展
2、 从管理通则到案例教学
欧美一些主要的资本主义国家在完成工业革命之后,凭 其经验进行管理的家庭手工作坊式的小企业，逐渐退出历 史舞台，继而以大企业为代表的社会化大生产方式迅速发 展起来。为了适应管理的需要，现代管理学的先驱者们试 着总结出了为数不多的，明确精练的管理通则来指导管理 的实践。与此相对应，在管理的教育中主要是以这些通则 为内容，采用灌输性“结构式” 教学法，进行长篇系统 的讲授。
二、管理案例教学在国内外的发展
(二) 管理案例在国外的产生和发展
管理案例教学法为美国哈佛商学院于上世纪20年代所 首创和倡导，它刚一问世就显示出了强大的生命力，特别 是在培养适用型、应用型人才方面具有独特的功能效果。 案例法普遍用于大多数管理课程的教学中，某些教授在一 些高年级综合性管理课程中，甚至把案例教学当作主要甚 至是唯一的教学方式。管理案例教学发展至今，不但已传 遍美国各院校而且早已波及到世界各国。
现代企业管理 案例分析教程
（第2版）
梅子惠 主编
武汉理工大学出版社
2014年8月
《幼儿园案例分析》PPT演示课件
06
案例四：教师专业发展和培训情况
教师专业发展的需求和目标
详细描述
教师专业发展应结合时代背景， 满足社会、学校和家长对幼儿教 育的期望和需求。
详细描述
教师专业发展目标应包括提高教 育教学水平、掌握现代教学方法 和手段、增强教育科研能力等。
01
02
总结词
教师专业发展需求具有时代性、 发展性和动态性。
通过家园共育，可以整合家庭和幼儿园的教 育资源，发挥各自的优势，提高幼儿教育的 整体质量。
家园共育工作的具体措施和效果
建立家园联系机制
幼儿园可以通过定期召开家长会、设立家长 代表、建立家园联系册等方式，加强与家长 的沟通和联系，及时了解幼儿在家庭中的表
现和需求。
引导家长参与教育
幼儿园可以组织各种亲子活动，如亲子运动 会、亲子游园会、亲子阅读等，增进亲子之 间的感情，促进幼儿的发展。
案例选择和分析方法
案例选择
选择具有代表性的幼儿园案例，包括不同地区、不同类型、不同规模的幼儿园，以便更全面地了解幼儿园教育的 现状和问题。
分析方法
采用定性和定量相结合的分析方法，对案例进行深入剖析。通过收集相关数据和信息，对案例中的问题、挑战和 解决方案进行分析和归纳，总结出有益的经验和教训。同时，结合相关理论和实践经验，对案例进行深入剖析和 评价，提出改进和提高幼儿园教育质量的建议和措施。
教学效果
通过课程实施，幼儿在认 知、情感、社会、身体等 方面得到全面发展，教学 效果显著。
经验教训和改进方向
经验教训
在课程实施过程中，需要注意幼儿的 个体差异和需求，避免一刀切的教学 方式。同时，需要不断更新教学内容 和方法，以适应幼儿的发展需求。
改进方向
案例教学法
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❖ 密结
合，案例应是教学内容的延伸和补充，让学 生通过案例分析，把理论和实际结合起来。
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❖ 2、要有实用性。 ❖ 要客观选择真实案例，引导学生以现实为范
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❖ 最后,为了巩固课堂教学成果,教师要布置课后 练习作业,学生在完成作业的同时要总结本节 学习内容,对作品的设计目标,所用知识和实现 手段重点总结。
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案例教学法改变学生的角色: • 以小组分析问题 • 收集信息 • 分析事实依据 • 发现不同解决方案 • 做成决定 • 展示成果 • 拿结论同现实进行比较
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❖ 4、可借鉴性要强。 ❖ 我们学习的目的，就是要吸收一切先进的理
论方法为我所用。在对案例的分析中，应考 虑其具体特点，博采众长，合理取舍。
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教学准备
案例教学的成功与否取决于教师与学生的共 同努力,需要教学双方积极地参与和配合。教 师应熟悉案例,仔细研究案例内容以及与之相 关的教科书中相关章节课程的内容,通过对案 例的分析,使学生学习和掌握哪些原理和知识。
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案例教学在课程中的实施
❖ 案例选择 ❖ 案例是案例教学的基础,案例的选择是开展案
❖ 密结
合，案例应是教学内容的延伸和补充，让学 生通过案例分析，把理论和实际结合起来。
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❖ 2、要有实用性。 ❖ 要客观选择真实案例，引导学生以现实为范
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❖ 最后,为了巩固课堂教学成果,教师要布置课后 练习作业,学生在完成作业的同时要总结本节 学习内容,对作品的设计目标,所用知识和实现 手段重点总结。
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案例教学法改变学生的角色: • 以小组分析问题 • 收集信息 • 分析事实依据 • 发现不同解决方案 • 做成决定 • 展示成果 • 拿结论同现实进行比较
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❖ 4、可借鉴性要强。 ❖ 我们学习的目的，就是要吸收一切先进的理
论方法为我所用。在对案例的分析中，应考 虑其具体特点，博采众长，合理取舍。
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教学准备
案例教学的成功与否取决于教师与学生的共 同努力,需要教学双方积极地参与和配合。教 师应熟悉案例,仔细研究案例内容以及与之相 关的教科书中相关章节课程的内容,通过对案 例的分析,使学生学习和掌握哪些原理和知识。
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案例教学在课程中的实施
❖ 案例选择 ❖ 案例是案例教学的基础,案例的选择是开展案
《法不可违》PPT优秀教学课件
思考：小勤为什么会被送到派出所？这样的事情可以避免吗？怎么避免？
提示：①小了法律，其行为已经构成了违法，因此被送到了派出所。 ②能避免。我们应该学习法律知识，提高遵守法律的意识。
3 探究一 为什么法不可违
结合《未成年人保护法》的规定，思考法律有什么作用？
第五课 做守法的公民
5.1 法不可违
-.
目录
01 违法无小事 02 警惕身边的违法行为 03 课堂小结 04 课堂练习
1 新课导入
材料解读：近日，在天津市部分区域组织的全域核酸检测中，有123人因逃避核酸检
测被训诫，有8人拘留或警告。
在核酸结果查验及相关排查工作中发现，极少 数人谎称“不在津”故意逃避核酸检测，对全 区疫情防控工作和人民生命健康安全造成严重 影响。
行政违法行 为
社会
刑事违法行 为
不分对象
后果严重 吗？
较轻
较轻
严重
谁来处罚？
向对方负责 行政机关 国家机关
举个例子
欠钱不还 阻拦高铁
贩毒
3 探究二 违法行为的含义及分类 讨论一下：违法就是犯罪，这种说法对吗？
民事违法行为和行政违法行为对社会的危害相对 轻微，称为一般违法行为。
刑事违法行为是违法行为中最严重的一种，就是 我们常说的犯罪。 无论是一般违法行为还是犯罪，都要承担法律责任。
5 练一练
1、下列四种情形的违法性质和维权方式正确的是（ ） A．冷某高空抛物，将王先生砸成重伤,拒不赔偿。－－属于行政违法， 打“110”报警
C B．刘女士与白大爷发生纠纷，在火车站大吵大闹。－－属民事违法,
向检察院控告 C．张某将手机落在出租车上，司机拾到后不归还。－－属民事违法， 向法院提起诉讼 D．明明因与亮亮有矛盾，到处造谣亮亮考试作弊。－－属刑事违法， 向法院提起诉讼
教学案例展示PPT
03
课堂上，学生分组讨论 ，教师引导讨论方向， 解答学生疑问。
04
学生完成课堂练习，教 师进行个性化指导。
效果评估
学生阅读理解成绩明 显提高。
学生的团队协作能力 和自主学习能力得到 提升。
学生对阅读理解的兴 趣和积极性提高。
02
案例二：个性化学习支持
案例背景
学生人数众多，学习基础和学习能力 存在差异
3. 布置任务
教师根据学习目标，布置具体的任务，并给出任 务要求和时间节点。
4. 协作完成
学生通过在线协作工具进行交流、讨论和分工合作 ，共同完成任务。
5. 提交成果
学生将完成的成果提交给教师，教师进行审核和 评价。
6. 总结反思
教师和学生共同总结学习过程中的优点和不足，为下次 学习提供改进建议。
效果评估
课程
小学语文阅读理解
教学方法
01
02
03
翻转课堂
学生在课前通过观看视频 自主学习，课堂上进行讨 论和互动。
合作学习
学生分组讨论，共同解决 问题，培养团队协作能力 。
个性化教学
针对不同学生的需求和特 点，提供个性化的学习资 源和指导。
实施过程
01
教师制作阅读理解教学 视频，上传至学习平台 。
02
学生课前观看视频，完 成阅读理解练习。
整合方式
选择具有内在联系的学科，如数学与物理、语文与历史等。
确定整合点，如数学中的概率统计与物理中的力学、语文中的古诗词与历史中的文 化背景等。
制定跨学科教学目标，确保学生在掌握本学科知识的同时，能够建立学科间的联系 。
实施过程
教师在课前进行跨学科备课，寻找学 科间的联系点，准备相关教学资源。
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以行动为导向的职业教学法
案例教学法
白崇 博士
案例教学法的目的：
使我们的学生能够 分析问题 收集和评估信息 分析事实 提出多种解决方案 做出决定，展示结果
一、案例的要求
• 在符合教学内容的前提下还要 现实性（真实的，贴近生活） 综合性 直观性 可判定性
• 案例1：案例与案例的制作 • 案例2：案例与学生完成案例模板
有展示场所 资料查询处 3.学生：小组工作能力 展示能力
案例教学法的优势 方法学技能 +++ 社交能力 +++ 自我能力 ++ 专业能力 ++
四、案例教学的评估
（一）教师在案例教学的评估原则： 关注学习概念的获得与观念的建立 结果：50% 过准的确立 按照各个学科不同进行： 能力实现 团队合作 知识基础 自我控制
二、案例教学法流程
1.介绍案例 教师通过文本、影片、报纸文章等 方式介绍案例内容，并告诉学生工 作内容及计划。
2.学生搜集相关信息
小组协作分工，通过各种途径（书 籍、网络、请教专家）获得解决案 例的信息。老师不能给学生提供答 案，只能提供线索。
• 3.做出决策
• 学生需要准备各种可能的解决方 案，并讨论各种方案的优缺点， 最终由小组决定一种方案。
4.讨论结果
各小组展示解决方案，全班讨论得 出解决案例的最终方案。
5.与实践比较 真实案例：与实际解决方法比较
模拟案例：请教相关专家得出参考 方案
教师 讲解案例 指导与监督
评价 创新案例
学生
明确学习目的 案 例
教
自主探索
学
流
做出决策
程
汇报
三、案例教学中的教师、学生和教室
1.教师：陪伴者、主持人 2.教室：小组布置
• 作业：根据自己讲授课程，选择一 个案例，并设计教案（两节课）。
• 教案要求： • 1.案例的分析 • 2.引导性问题设计 • 3.评价标准和细则
案例教学法
白崇 博士
案例教学法的目的：
使我们的学生能够 分析问题 收集和评估信息 分析事实 提出多种解决方案 做出决定，展示结果
一、案例的要求
• 在符合教学内容的前提下还要 现实性（真实的，贴近生活） 综合性 直观性 可判定性
• 案例1：案例与案例的制作 • 案例2：案例与学生完成案例模板
有展示场所 资料查询处 3.学生：小组工作能力 展示能力
案例教学法的优势 方法学技能 +++ 社交能力 +++ 自我能力 ++ 专业能力 ++
四、案例教学的评估
（一）教师在案例教学的评估原则： 关注学习概念的获得与观念的建立 结果：50% 过准的确立 按照各个学科不同进行： 能力实现 团队合作 知识基础 自我控制
二、案例教学法流程
1.介绍案例 教师通过文本、影片、报纸文章等 方式介绍案例内容，并告诉学生工 作内容及计划。
2.学生搜集相关信息
小组协作分工，通过各种途径（书 籍、网络、请教专家）获得解决案 例的信息。老师不能给学生提供答 案，只能提供线索。
• 3.做出决策
• 学生需要准备各种可能的解决方 案，并讨论各种方案的优缺点， 最终由小组决定一种方案。
4.讨论结果
各小组展示解决方案，全班讨论得 出解决案例的最终方案。
5.与实践比较 真实案例：与实际解决方法比较
模拟案例：请教相关专家得出参考 方案
教师 讲解案例 指导与监督
评价 创新案例
学生
明确学习目的 案 例
教
自主探索
学
流
做出决策
程
汇报
三、案例教学中的教师、学生和教室
1.教师：陪伴者、主持人 2.教室：小组布置
• 作业：根据自己讲授课程，选择一 个案例，并设计教案（两节课）。
• 教案要求： • 1.案例的分析 • 2.引导性问题设计 • 3.评价标准和细则