《伯格曼法则在北极》教学设计
《伯格曼法则在北极》教案4
伯格曼法则在北极萧山区教育局教研室陈富岗【教学目标】1.说出“伯格曼法则”和“艾伦推论”以及在北极出现这种现象可能的原因。
2.归纳课文验证“法则”“推论”所举的事例。
3.针对文本介绍的知识，体验探究科学知识的兴趣。
【教学重点】1.北极动物有趣现象及其归因分析。
2.学习运用浅显的语言介绍自然现象。
3.培养学生对自然现象的思考与探索能力。
【教学难点】1.学生对自然现象的观察、思考与探索能力的培养。
2.对文本朴实无华而又幽默风趣的语言运用的把握。
【教学方法】合作探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、知识链接1.将教师课前收集的相关图片用多媒体展示，组图名称为“北极集萃”。
主要内容分三大板块：北极的动物（北极熊、狐狸、兔子、燕鸥、麝牛）；北极的人类活动；位梦华1995年率中国科学考察队，首次把五星红旗插在北极的场景。
2.让一学生朗读作者简介（多媒体出示）。
位梦华，1940年出生于山东平度。
1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。
1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究。
1978年，作为访问学者赴美国进修，1982年加入美国探险家俱乐部，并于同年10月去南极考察，从此与两极结下不解之缘。
1991年7月亲赴两极考察，是最先登上南极大陆的少数几个中国人之一，是第一个在北极越冬的中国科学家。
1995年作为总领队，率领中国科学考察队共25人，冒着生命危险，克服重重困难，于5月6日首次把五星红旗插上北极点。
现为中国地震局地质研究所研究员，享受政府特殊津贴的有突出贡献的科学家，中国作家协会会员。
科普作品主要有《南极之梦》、《北极探险与考察》等30多部。
电视专题片《南极与人类》等的主要策划人和撰稿人。
多次荣获中国图书奖、国家图书奖提名奖、冰心儿童图书大奖等等。
《气候的威力》一文已入选初中第四册课文。
二、感知本文内容，把握文本脉络为使学生能较快地整体地感知文本，把握文本脉络，特设计以下问题，供学生课堂讨论。
《伯格曼法则在北极》公开课教学设计、教案
一、教案基本信息《伯格曼法则在北极》优质公开课教学设计、教案学科领域：生物、环境科学课时安排：1课时（40分钟）教学目标：1. 让学生了解伯格曼法则的基本概念和原理。
2. 培养学生对北极生态环境的认识和保护意识。
3. 提高学生运用科学知识分析和解决问题的能力。
教学重点：1. 伯格曼法则的内容及其在北极环境中的应用。
2. 北极生态环境的特点及其保护意义。
教学难点：1. 伯格曼法则的原理及其在实际案例中的应用。
2. 北极生态环境保护的方法和策略。
二、教学准备教师：具备生物学、环境科学等相关知识背景。
学生：具备基本的生物学知识，对生态环境有一定的了解。
教学资源：1. 伯格曼法则的相关资料和案例。
2. 北极生态环境的图片、视频等资料。
3. 教学PPT、黑板等展示工具。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用北极熊、北极狐等北极动物的图片或视频，引发学生对北极生态环境的兴趣，进而引入本节课的主题《伯格曼法则在北极》。
2. 知识讲解（15分钟）简要介绍伯格曼法则的基本概念、原理及其在生物进化、生态平衡等方面的应用。
结合北极生态环境的案例，阐述伯格曼法则在北极生物适应寒冷环境、生存竞争等方面的具体表现。
3. 互动环节（5分钟）4. 案例分析（5分钟）展示近年来北极生态环境面临的问题和挑战，如全球变暖、冰川融化等。
引导学生运用伯格曼法则分析这些问题对北极生物生存的影响，并提出相应的保护措施。
回顾本节课所学内容，让学生谈谈对伯格曼法则在北极生态环境中应用的认识和体会。
强调保护北极生态环境的重要性，激发学生的环保意识。
四、教学评价1. 学生对伯格曼法则的基本概念、原理的掌握程度。
2. 学生对北极生态环境特点、保护意义的认识。
3. 学生运用伯格曼法则分析和解决实际问题的能力。
五、教学延伸1. 开展北极生态环境调查，了解当地北极动物的生存状况。
2. 组织学生参与环保活动，如植树、减少塑料垃圾等，提高学生的环保实践能力。
3. 邀请相关领域的专家或环保组织成员进行讲座，加深学生对伯格曼法则和北极生态环境的认识。
伯格曼法则在北极教案本
（此介绍有利于学生把握体裁特点，明确学习目的。）
2、作者简介
位梦华：国家地震局地质研究所研究员，美国探险家俱乐部国际成员，中国作家协会会员，中国科普作家协会会员。
1940年生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1981年，作为访问学者赴美国进修，次年去南极，是最先登上南极大陆的少数几个中国人之一。1995年，作为总领队，率领中国北极点科学考察队胜利到达北极点。至今共八次进入北极考察。
解析：这是因为，四肢和附器就像是散热片一样，愈短或愈小，散热也就愈少的缘故。
（二）划分结构层次
第一部分（1--3）讲述伯格曼法则和艾伦推论
第二部分（4—8）在北极验证伯格曼法则和艾伦推论。
第三部分（9—12）探讨人类是否遵循伯格曼法则。
第四部分（13）说明艾伦推论在人类身上找不到明显的证据。
1、作者用那些探讨
六、体会语言特点
七、逐段理解
八、引导延伸
九、复习巩固
十、作业布置
长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。
1、指地轴的北端与地面的交点，位于北冰洋中，其纬度是90°N，是所有经线的共同交点之一
2、分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。
教学难点
1、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。
2、分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。
更新、补
充、删节
内容
伯格曼法则在北极表格教案
再次，品味语言。科技文要靠事实说话，以理服人，一般要用准确，严密的语言。但根据内容，读者对象等语言风格也可以多种多样。本文介绍科学发现所举动物为许多人少见，所以多用形象的描绘、大胆的夸张，使文章语言风趣幽默，引人入胜。四组同学完成了这一任务。
2、解题
本文属科普读物，作者位梦华研究员曾七次亲赴两级考察，写下了大量的科普著作。本文为我们讲述了北极动物许多鲜为人知的有趣现象，验证了“伯格曼法则”和“艾伦推论”。
二、教师范读全文，要求学生标记文中的例子
第一部分（1--3）讲述伯格曼法则和艾伦推论
第二部分（4—8）在北极验证和艾伦推论
第三部分（9—12）探讨人类是否遵循伯格曼法则
教学内容
一、
导
入
新
课
三、
研
读
文
本
一、介绍体裁知识和题目
1、科技文是与文艺作品相对而言的，科学是反映自然、社会、思维的客观规律的分科的知识体系，一般分为自然科学和哲学社会科学（也称为社会科学）两大类。本文属于自然科学方面的科技文。科技文有的阐明一种科学观点，有的则介绍一种科技成果。本文则介绍了一种科学发现，那就是伯格曼法则及其推论。研读科技文，我们能吸取科学知识，受到科学精神的熏陶，也能学习一些科学方法，还能感受到研读科技文的乐趣。
第四组读1～8段，指出说明方法，概括语言特点。
四、学生发言，教师评定、引导、作结
第一组结论：伯格曼法则：同一物种，在越冷的地方，个体体积越大，而且越接近于圆形。生理原因：寒冷的气候不仅能够延缓恒温动物的生长速度，而且也使其性成熟的时间较晚，所以个子也就长得更大一些。物理原因：同一种物质，在同等温度下，体积愈大，散热愈慢。艾伦推论：同一种动物，在越冷的地方，其四肢和附器（例如耳朵和尾巴等）也就越短或越小。原因：四肢和附器就像是散热片一样，越短或越小，散热也就越少。
伯格曼法则在北极简案
伯格曼法则在北极简案
【教学目标】
1．让学生理解作者列举事例证明观点的基本方法
2．让学生明白作者实事求是的精神
【教学重点】
让学生理解作者列举事例证明观点的基本方法
【教学难点】
探讨本文饶有趣味的原因
【教学过程】
一、导入新课
这长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。
今天我们随着位梦华的这篇课文走进北极
二、教授新课
1.预习检测
麝牛（ shè）滑稽（ jī）狩猎（ shòu）俾格米（ bǐ）吭哧（ kēng chi）魁梧（ wú）嘟哝（ dū nong ）
2．诵读课文，初步感知
问题1：什么是伯格曼法则？原因可能是什么？
问题2：前八段中举了那些事例验证伯格曼法则？
问题3：什么是艾伦推论？理由是什么？
问题4：前八段中举了那些事例验证艾伦推论？
3.深入探究
讨论：
科技文（科普小品文）往往会使读者觉得内容枯燥，但本文读来却饶有兴趣，为什么？请举例说明。
（可从选材、手法等分析）
三.总结巩固
四.课外拓展。
伯格曼法则在北极(最佳版)
伯格曼法则在北极高一语文备课组主备人：刘中凯一、教学目的1.依据事理说明文的特点，引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的；2.学习运用多种方法充分、准确说明事理的说明方法；3.学习作者实事求是、严禁思考、反复验证的科学精神。
二、教学重点：理请行文思路，了解“伯格曼法则”及其现象。
三、教学难点：理清说明顺序、说明方法，感悟蕴涵其中的科学精神四、授课方法：讲授法提问法五、教学课时： 1 课时六、教学过程：（一）新课导入：长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。
今天有位两极科考家位梦华向我们介绍了一种科学发现，即伯格曼法则及其推论，他将带着我们去北极看看那里有趣的现象。
（二）了解作者：位梦华，男，1940年生于山东平度，中国地震局地质研究所研究员，教授，地质学家，享受政府特殊津贴的有突出贡献的科学家，中国科普作家协会会员。
位梦华教授是最先登上南极大陆的几个中国人之一，1991年6月独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。
1995年，作为总领队，率领中国北极点科学考察队胜利到达北极点。
至今共八次进入北极考察。
所写作品曾多次获奖。
如：主编丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997）。
（三）介绍体裁：科技文是与文艺作品相对而言的，科学是反映自然、社会、思维的客观规律的分科的知识体系，一般分为自然科学和哲学社会科学（也称为社会科学）两大类。
本文属于自然科学方面的科技文。
科技文有的阐明一种科学观点，有的则介绍一种科技成果。
本文则介绍了一种科学发现，那就是伯格曼法则及其推论。
（四）阅读课文，要求：学生标记文中的例子，并思考：1. 作者是怎样提出伯格曼法则的？这样的开头有什么好处？参考：由北极熊圆圆的绒球似的身影引出伯格曼法则的话题。
好处：以见闻起笔，娓娓道来，引发读者的兴趣。
伯格曼法则在北极表格教案
一、教案概述伯格曼法则在北极表格教案教学目标：1. 让学生了解伯格曼法则的概念及其在北极环境中的应用。
2. 培养学生运用表格分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生对生态环境保护的意识。
教学重点：1. 伯格曼法则的原理及其在北极环境中的应用。
2. 表格数据的分析与解读。
教学难点：1. 伯格曼法则在北极环境中的应用。
2. 表格数据的深度分析。
教学准备：1. 教师准备相关的教学资料和北极环境图片。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：步骤1：引入新课教师通过展示北极环境图片，引导学生关注北极生态环境，引出本课的主题——伯格曼法则在北极表格教案。
步骤2：讲解伯格曼法则教师简要介绍伯格曼法则的原理，让学生理解生物在寒冷环境中的适应性。
步骤3：分析北极环境教师引导学生分析北极环境的特殊性，让学生了解北极生物的生活习性。
步骤4：学习表格知识教师讲解如何运用表格来分析北极生物的分布情况，引导学生掌握表格分析的方法。
步骤5：小组讨论学生分组讨论，根据表格数据，分析北极生物的分布规律，并分享讨论成果。
二、伯格曼法则的应用教学过程：步骤1：回顾伯格曼法则教师简要回顾上节课所学的伯格曼法则，提醒学生关注生物对环境的适应性。
步骤2：分析北极生物数据教师引导学生分析北极生物的数据，让学生了解北极生物的分布特点。
步骤3：小组研究学生分组研究，根据表格数据，分析北极生物的分布规律，并讨论其对伯格曼法则的应用。
步骤4：分享研究成果各小组分享研究结果，让学生互相学习，共同提高。
步骤5：总结提升教师对学生的研究成果进行点评，总结伯格曼法则在北极生物分布中的应用，强调生态环境保护的重要性。
三、北极生物的适应性教学过程：步骤1：回顾伯格曼法则教师简要回顾前两节课所学的伯格曼法则，引导学生关注北极生物的适应性。
步骤2：分析北极生物适应性实例教师展示北极生物适应性实例，让学生了解北极生物如何适应恶劣环境。
步骤3：小组讨论学生分组讨论，根据表格数据，分析北极生物的适应性特点，并分享讨论成果。
《伯格曼法则在北极》-公开课教(学)案
备课笔录讲课教师讲课班级讲课课时1讲课形式新讲课课程语文讲课时间讲课章节《伯格曼法例在北极》名称1. 教材：《语文》（第一册）；九俊；凤凰第一版传媒公司、教育；使用教具 2. 参照教材：《语文教课参照书》（第一册）；九俊；3. 多媒体课件1.依照事理说明文的特色，指引学生剖析作者是如何列举案例，考证科学看法的。
经过学习作者察看现象、思虑问题的方法，培育学生的逻辑思想能力。
教课目标2. 理解本文按逻辑次序组织、由浅入深、由表及里地进行剖析的说明构造。
运用多种说明方法及获得的说明成效。
3.剖析作者的看法，以此认识此中表现的作者客观、谨慎的科学精神，领会此中包含的丰富人文涵。
教课要点1. 什么是伯格曼法例，什么是艾伦推论。
2. 剖析作者是如何列举案例、考证科学看法的。
1. 、理解本文按逻辑次序组织，由浅入深、由表及里地进行剖析的说教课难点明构造。
2、认识本文表现的作者客观、谨慎的科学精神，领会此中包含的丰富人文涵。
更新、增补、认识极地删省容课外作业1、拓展阅读位梦华的《北极：地球之巅的神秘》2、综合拓展训练课后习题1、学生从前初中学习过说明文，对说明次序和说明方法有必定的认识。
学情剖析2、学生广泛对说明文不感兴趣，利用多媒体课件提升学习的兴趣。
讲堂教课安排教课过程新授：教课容及教课活动一、导入新课长年被风雪覆盖的极地，是一片奇特的土地，到现在仍储藏着好多不解之谜。
今日有位两极观察科学家位梦华将带着我们去北极看看那边风趣的现象。
二、认识作者位梦华，男， 1940年生于平度，中国地震局地质研究所研究员，教授，地质学家，享受政府特别津贴的有突出贡献的科学家，中国科普作家协会会员。
位梦华教授是最初登上南极大陆的几此中国人之一， 1991 年 6月独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学观察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一此中国人。
1995年，作为总领队，带领中国北极点科学观察队成功抵达北极点。
伯格曼法则在北极优秀教案
江苏省技工院校教案首页课题：伯格曼法则在北极教学目的要求：1．了解什么叫伯格曼法则；什么是艾仑推论；出现这种现象可能的原因有哪些。
2．本文论述的是一项科学发现，把握本文说明的问题和说明方法。
3．学习作者观察探究思考问题的方法和实事求是的精神。
4．丰富科学知识，培养逻辑思维和辩证思维能力。
教学重点、难点：了解伯格曼法则和艾伦推论。
把握本文说明的问题和说明方法，研究作者的语言风格。
学习作者列举事例证明科学观点的基本方法，研究作者是如何得出科学结论的，培养学生的逻辑思维能力。
授课方法：朗读、讲解、练习教学参考及教具（含多媒体教学设备）：相关教参、配套习题册授课执行情况及分析：关心电视台、广播台的节目预告，注意观看、收听有关南极、北极的节目及其科普讲座；或搜集关于南北极的文章、资料、图片，在老师指导下，举办一次“我所知道的两极”报告会。
板书设计或授课提纲江苏省技工院校教案首页课题：伯格曼法则在北极教学目的要求：1．了解什么叫伯格曼法则；什么是艾仑推论；出现这种现象可能的原因有哪些。
2．本文论述的是一项科学发现，把握本文说明的问题和说明方法。
3．学习作者观察探究思考问题的方法和实事求是的精神。
4．丰富科学知识，培养逻辑思维和辩证思维能力。
教学重点、难点：了解伯格曼法则和艾伦推论。
把握本文说明的问题和说明方法，研究作者的语言风格。
学习作者列举事例证明科学观点的基本方法，研究作者是如何得出科学结论的，培养学生的逻辑思维能力。
授课方法：朗读、讲解、练习教学参考及教具（含多媒体教学设备）：相关教参、配套习题册授课执行情况及分析：关心电视台、广播台的节目预告，注意观看、收听有关南极、北极的节目及其科普讲座；或搜集关于南北极的文章、资料、图片，在老师指导下，举办一次“我所知道的两极”报告会。
板书设计或授课提纲。
伯格曼法则在北极》 公开课教案
伯格曼法则在北极》公开课教案本节课我们将研究的是一篇说明文，名为《伯格曼法则在北极》。
通过研究这篇文章，我们将了解什么是伯格曼法则和___推论，并掌握作者列举事例、验证科学观点的方法和逻辑思维能力的培养。
四、讲解文章内容首先，我们要理解本文的说明结构，它是按照逻辑顺序组织的，由浅入深、由表及里地进行分析。
通过分析作者的观点，我们可以认识到其中体现的作者客观、严谨的科学精神，以及蕴含的丰富人文内涵。
五、使用教具在教学过程中，我们将使用多媒体课件，以提高学生的研究兴趣。
六、教学重点和难点教学重点是让学生掌握伯格曼法则和___推论的概念，以及作者列举事例、验证科学观点的方法和逻辑思维能力的培养。
教学难点是让学生认识本文体现的作者客观、严谨的科学精神，以及蕴含的丰富人文内涵。
七、课外作业课外作业包括拓展阅读位梦华的《北极：地球之巅的奥秘》，以及综合拓展训练课后题。
八、学情分析和教学安排学生已经在初中研究过说明文，对说明顺序和说明方法有一定的了解，但普遍对说明文不感兴趣。
因此，在教学过程中，我们将使用多媒体课件提高研究的兴趣。
教学安排包括导入新课、介绍作者、讲解文章内容、使用教具等环节。
本文是一篇科普类的说明文，介绍了伯格曼法则和___推论。
科普类文章兼有说明文和散文的特征，通过通俗易懂的语言和生动形象的例子，向读者介绍科学知识和方法。
文章开头以北极熊圆圆的形象引出伯格曼法则的话题，以见闻起笔，娓娓道来的方式引发读者的兴趣。
伯格曼法则指出，在同一物种中，个体体积愈大，愈接近于圆形，这是由生理原因和物理机制共同作用的结果。
生理原因是寒冷气候能够延缓恒温动物的生长速度和性成熟的时间，从而使个体长得更大；物理机制则是同一种物质，在同等温度下，体积愈大，散热愈慢，因此身体愈接近于球形，散热面积也愈小。
为了验证___法则在北极的适用性，作者列举了多个例子，从北极熊圆圆的身体到北极狐的脸，再到北极狼的个子、肥胖和球形体，以及北极兔和旅鼠的身长，甚至包括北极的苍蝇和蚊子等昆虫。
《伯格曼法则在北极》公开课教案
次进入北极考察。 主要著作有《奇异的大陆 —— 南极洲》《南极 政治与法律》《南极之梦》《美国随想与南极梦说》《南极属于 谁》《冰雪世界的资源》《北极的呼唤》等。
三、介绍体裁 本文是一篇事理说明文，且为说明事理的科普文章。 科普类文章是一种以科学知识为题材，用文艺性的笔调写成 的文章。它兼有说明文和散文两种文体类型的特征和性质。主要 运用说明文的说明方法和结构，兼以或形象生动，或通俗易懂， 或亦庄亦谐的语言来介绍科普知识。
8.艾伦推论在人类身上没有明显的痕迹的原因（理解最后一段 的意思）
参考：艾伦推论在人类身上找不到证据， 并非是上帝的安排，而 是千百万年自然选择的必然结果 。人类通过自己的智慧改变了 生存分环境，改变了纯自然的进化方向。
9.在整个说明过程中，作者采用了怎样的说明顺序？运用了哪 些说明方法？（ 此过程可根据情况放到以上过程中逐个解决 ） 参考：
教学过程
教学内容及教学活动
教学手段 与
教学方法
动物的身体愈接近于球形，散热面积也就会愈小。
（2）参考 ：同一种动物，在愈冷的地方，其四肢和附器，例如 耳朵和尾巴等，也就愈短或愈小。
解析：这是因为，四肢和附器就像是散热片一样，愈短或愈小， 散热也就愈少的缘故。
（3）下定义（伯格曼法则及艾伦推论） ，举例子、作比较（例如， 一碗开水要比一桶） ，打比方（四肢和附器就像散热片）
2、学生普遍对说明文不感兴趣，利用多媒体课件提高学习的兴趣。
课堂教学安排
教学过程
教学内容及教学活动
教学手段 与
教学方法
新授：
一、导入新课 长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着 很多不解之谜。今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北 极看看那里有趣的现象。
伯格曼法则在北极(教学案师)
伯格曼法则在北极【学习要求】1．理清文章脉络，了解伯格曼法则和艾伦推论，掌握出现这种现象的原因。
2．学习作者观察事物、思考问题的方法以及举例证明科学观点的方法，培养逻辑思维能力。
3.体会本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。
【学习重难点】1.说出“伯格曼法则”和“艾伦推论”以及在北极出现这种现象可能的原因，归纳课文验证“法则”“推论”所举的事例。
2.深刻理解作者列举事例证明科学观点的基本方法，训练阅读能力【学时安排】2学时第一学时：理清文章脉络，了解伯格曼法则和艾伦推论，掌握出现这种现象的原因。
第二学时：深刻理解作者列举事例证明科学观点的基本方法，体会本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。
【学习过程】第一课时主要任务：理清文章脉络，了解伯格曼法则及艾伦推论并掌握存在现象的原因。
一、课前学习（一）学法指导：1.引导法。
发挥教师的引导作用，引导学生在阅读中发现，在发现中提高，可以有效地避免走弯路。
2.练习法。
此法通过学生动口、动眼、动手、动脑，有利于巩固知识，提高能力。
3.讨论法。
此法有利于激发兴趣，调动积极性、主动性，在交流中探讨，既能各抒己见，发展个性，又能相互配合，取长补短，共同提高。
（二）尝试练习1．识字辨音吭哧．．（）麝．牛（）魁．梧（）．．（）嘟哝攥．握（）狩．猎（）匀．称（）沉甸甸．（）恒．温（）俾．格米人（）滑稽．（）2．解词不伦不类：蛛丝马迹：以此类推：3.《伯格曼法则在北极》是一篇事理说明文（文体），作者（位梦华）曾七次亲赴南北极考察，对北极动物和人类鲜为人知的有趣现象进行了生动说明，并对产生这一现象的原因进行了深入的研究，以此验证了伯格曼法则和艾伦推论。
本文的说明对象是伯格曼法则和艾伦推论，写作思路是列举大量的例证来证明伯格曼法则和艾伦推论是具有科学性的。
文章在结构上是按照逻辑顺序组织的。
4.作者验证伯格曼法则在北极的例子有：、、、、、和；验证艾伦推论的例子有：、、、和。
二、课堂探究（一）问题探究1．整体感知，理清文章脉络。
伯格曼法则在北极
《伯格曼法则在北极》教学设计【教学目标】1.学习作者实事求是、严禁思考、反复验证的科学精神；2.学习课文按照逻辑层次，依次说明主旨的结构特征；3.学习运用多种方法充分、准确说明事理的说明方法。
【教学重点】理请行文思路，了解“伯格曼法则”。
【教学难点】感悟蕴涵其中的科学精神【授课方法】讲授法 提问法【教学过程】一、新课导入推动科学技术日新月异快速发展的一个主要原因，在于发现和发明，火的发现、火药的产生、纸的时代、指南针的发明、新大陆的发现、蒸汽时代、计算机时代，都是很好的例证。
一位外国生物学家叫伯格曼，他发现了自然界一条规律，即：同一物种，在愈冷的地方，个体愈大，而且愈接近于圆形。
（图片展示）我国的一位两极考察科学家，即本文的作者位梦华，先后7次亲赴两极考察，并成为在北极越冬的第一位中国科学家，他观察积累了许多资料，写了大量科普作品，《伯格曼法则在北极》即是其中一篇，他用大量的事实证明并探讨了伯格曼法则。
这节课我们重点研读这篇文章的前8段，掌握作者用举例对伯格曼法则和艾伦推论的生动有力的论证。
二、介绍体裁知识科技文是与文艺作品相对而言的，科学是反映自然、社会、思维的客观规律的分科的知识体系，一般分为自然科学和哲学社会科学（也称为社会科学）两大类。
本文属于自然科学方面的科技文。
科技文有的阐明一种科学观点，有的则介绍一种科技成果。
本文则介绍了一种科学发现，那就是伯格曼法则及其推论。
研读科技文，我们能吸取科学知识，受到科学精神的熏陶，也能学习一些科学方法，还能感受到研读科技文的乐趣。
三、阅读课文，要求：学生标记文中的例子，并思考：1.什么是伯格曼法则？2．什么是艾伦推论？理由是什么？3.作者为了验证伯格曼法则列举了哪些证据？4.作者为了验证艾伦推论又列举了哪些证据？5.人是否也遵循伯格曼法则？为什么？因为科技文或阐明一种科学观点，或论述一种科学发现。
第一组同学主要针对此点。
四、总结第一组结论：综合运用了生物、地理、生理、物理、遗传、气候等知识。
伯格曼法则在北极(教案)
伯格曼法则在北极(教案)17伯格曼法则在北极本文是一篇科普说明文，属于文艺性说明文的一种，通过北极动物的例子验证了“伯格曼法则”和“___推论”，并探讨了人类是否也遵循___法则。
全文共13自然段，按照小标题分为四个部分。
第一部分介绍了北极熊圆圆的身体形态，引出了伯格曼法则的说明对象。
第二部分详细介绍了___法则和___推论。
___法则认为，同一物种在愈冷的地方，个体愈大且愈接近于圆形。
原因可能是寒冷的气候延缓了恒温动物的生长速度，也使其性成熟的时间较晚，因此个子更大。
而同一种物质在同等温度下，体积愈大，散热愈慢。
___推论则认为，同一种动物在愈冷的地方，四肢和附器愈短或愈小，因为它们像散热片一样，愈短或愈小，散热也愈少。
第三部分通过北极动物的例子验证了伯格曼法则和___推论。
北极熊、北极狐狸、北极狼、兔子、旅鼠、北极燕鸥、野兔、麝牛等都符合上述法则和推论。
第四部分探讨了人类是否遵循___法则。
通过人类演化的历史，作者以白种人比黄种人个子大，北方人比南方人个子大为例进行论证。
然而，生活在热带的黑人比白人还高大，而“矮黑人”个子明显小，这些都是反例。
最后，作者以北极“多塞特”人高大有力为例，验证了___法则在人类演化过程中的“蛛丝马迹”。
北极熊每年需要摄入大约2万到4万卡路里的能量，这相当于每天要吃掉40只海豹。
而在冬季，由于食物稀缺，北极熊甚至可能长达数月不进食。
这也是为什么全球变暖对北极熊的生存造成如此大的威胁，因为___的减少导致它们的狩猎范围缩小，难以获取足够的食物。
好处：列举具体的数字可以让读者更加直观地了解事物的特征和规律，增强文章的说服力。
同时，要注意数字的准确性和可靠性。
据《》，人是按照的形象创造的。
这意味着人类的体态应该是完美匀称的。
然而，我们常常看到一些人耳朵大小不一，四肢长短不一，这是否会影响他们的外表呢？假设是一种预设环境来说明事物的方法。
例如，假设如果一个人的耳朵大小不一，四肢长短不一，那么他的外表是否会受到影响呢？这种方法能够从事物的另一方面阐述问题，以小见大，简单易懂。
教学设计_11《伯格曼法则在北极》
二、介绍体裁知识
科技文是与文艺作品相对而言的，科学是反映自然、社会、思维的客观规律的分科的知识体系，一般分为自然科学和哲学社会科学（也称为社会科学）两大类。本文属于自然科学方面的科技文。科技文有的阐明一种科学观点，有的则介绍一种科技成果。本文则介绍了一种科学发现，那就是伯格曼法则及其推论。
在科学研究的过程中，不能重复性观测验证的事实，就不能作为科学事实；不能由重复性实验证明的理论，也不能成为科学的理论。
在北极，有大量事例可以证明伯格曼法则及艾伦推论是具有科学性的，从庞然大物的北极熊，到身长10厘米的旅鼠，从飞禽燕鸥到昆虫苍蝇、蚊子，都能证实法则和推论。
科学研究更重“证伪”：即对法则、推论提出相反的例证，并证明其不能成立。作者以人体为例，先说“伯格曼法则是发挥不了什么作用的”，并举出两个反例，一是生活在热带的黑人比黄种人、白人个子大，二是爱斯基摩人并不高大。这两个反例能否推翻伯格曼法则，作者接着进行了深入的研究：非洲中部的“矮黑人”和北极地区更古老的“多塞特”人，是符合伯格曼法则的。最后，作者论证人类的体态之所以成为特例，是因为人类是最高级的动物，演化的时间比其他动物更加漫长。这并非“上帝”的安排，而是千百万年自然选择的必然结果。
这节课我们重点研读这篇文章的前8段，掌握作者用举例对伯格曼法则和艾伦推论的生动有力的论证。
（此导语点明了学习本文所立足的角度，并明确了本节内容目标。）
法则，即规律，是人们对客观事物内在的本质联系的认识和概括性表述。“伯格曼法则”认为：同一物种，在愈冷的地方，个体愈大，而且愈接近于圆形。这是一则有趣的科学发现。科学发现要经得起反复验证，那么它在北极这一特殊地区是否适用呢?
——北极熊圆圆的身体
伯格曼法则在北极教案
北极燕鸥腿短
北极野兔耳朵小，四肢短
北极麝牛耳朵特小，四肢奇短，几乎无尾
4、大声读出你所喜欢的段落、或几句话。
5、小组活动：
（1）请各小组根据伯格曼法则和艾伦推论分别画出赤道地区和北极地区的人的形象。（组内讨论，推选出代表作品展示。）
（2）阅读课文9-13节，探讨：人类是否遵循伯格曼法则和艾伦推论？
六பைடு நூலகம்课文总结
本文作者以自己在北极科学考察中获得的实地观测材料来验证了伯格曼法则和艾伦推论。在验证时，从动物和人类两个角度，列举了大量的事例来帮助说明。语言准确而又幽默。只要我们拥有丰富的科学文化知识，勤于观察，勇于探索，就能有所发现，有所发明，有所创新。
七、布置作业（以下两题，选做一题）
1、位梦华，地质学家、科考家、探险家、科普作家，曾先后七次赴北极和南极考察，写下了大量的科普作品。如《南极历险》、《独闯北极》、《别样人生》、《北极奇遇》、《远征北极点》等。课后，请同学们从中选择你感兴趣的一本进行阅读。
——并非是上帝的安排，而是千百万年自然选择的必然结果
五、拓展延伸
1、品味幽默语言
（1）齐读课文13节。
这一节幽默地说出了艾伦推论在人类身上似乎找不到什么明显的证据。请你从课文中找出其它幽默的语句。
（2）幽默是语言准确的体现，是智慧的化身，是生活的润滑剂。请说一说生活中幽默的事。
2、生活中的法则
法则就是规律。孔子的“温故而知新”就是一条读书的法则。请打开你记忆的大门，说一说你所知道的法则。
2、关心广播电视有关南极、北极的节目及其科普讲座；或搜集关于南北极的文章、资料、图片，举办一次“我所知道的两极”报告会。
附板书设计：
伯格曼法则在北极
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《伯格曼法则在北极》教学设计备课时间：___月___日上课时间：A班___月___日B班___月___日总课时数：___ 【教学目标】◎探讨科技文研读的方法。
◎理解作者观察思考问题的方法和实事求是的精神，训练学生科学求实的态度和主动探索的意识。
◎丰富科学知识，加强知识联系。
【教学重点】◎探讨科技文研读方法。
◎深刻理解作者列举事例证明科学观点的基本方法，训练阅读能力。
【教学难点】◎文章后四段探讨人类是否遵循伯格曼法则的目的和意义。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，明确目标推动科学技术日新月异快速发展的一个主要原因，在于发现和发明，火的发现、火药的产生、纸的时代、指南针的发明、新大陆的发现、蒸汽时代、计算机时代，都是很好的例证。
一位外国生物学家叫伯格曼，他发现了自然界一条规律，即：同一物种，在愈冷的地方，个体愈大，而且愈接近于圆形。
（图片展示）我国的一位两极考察科学家，即本文的作者位梦华，先后7次亲赴两极考察，并成为在北极越冬的第一位中国科学家，他观察积累了许多资料，写了大量科普作品，《伯格曼法则在北极》即是其中一篇，他用大量的事实证明并探讨了伯格曼法则。
这节课我们重点研读这篇文章的前8段，掌握作者用举例对伯格曼法则和艾伦推论的生动有力的论证。
（此导语点明了学习本文所立足的角度，并明确了本节内容目标。
）二、介绍体裁知识科技文是与文艺作品相对而言的，科学是反映自然、社会、思维的客观规律的分科的知识体系，一般分为自然科学和哲学社会科学（也称为社会科学）两大类。
本文属于自然科学方面的科技文。
科技文有的阐明一种科学观点，有的则介绍一种科技成果。
本文则介绍了一种科学发现，那就是伯格曼法则及其推论。
研读科技文，我们能吸取科学知识，受到科学精神的熏陶，也能学习一些科学方法，还能感受到研读科技文的乐趣。
（此介绍有利于学生把握体裁特点，明确学习目的。
）三、教师范读全文，要求学生标记文中的例子此环节的目的主要在于初步理解全文内容，为下一步展开教学做准备。
四、分组讨论，感知全文第一组读1～3段，讨论：伯格曼和艾伦的科学发现及其原因综合运用了哪些知识，给我们什么有益的启示？第二组读4～8段，讨论：文中共列举多少种动物，哪几种动物用来验证伯格曼法则，哪几种验证推论，请列出来。
试说明举这么多例证的必要性。
第三组读4～8段，从内容和段落关系考虑，说明为什么不把验证艾伦推论的第7段放在第8段位置？第四组读1～8段，指出说明方法，概括语言特点。
五、学生发言，教师评定、引导、作结说明：各小组派代表发言，其他同学加以补充。
学生发言后教师明确要点。
第一组结论：综合运用了生物、地理、生理、物理、遗传、气候等知识。
给我们的启示是：知识是财富，运用是关键，丰富的知识和细心的观察是发现的基础，所以我们应该多学知识，学好知识，为将来打基础。
第二组结论：科学研究的基本方法是寻求实证，即任何科学结论都要经得起反复的观察和实验的检测、证明。
所以作者列举了北极的10种动物作例证。
所举例证，从庞然大物的北极熊，到身长10厘米的旅鼠，从飞禽燕鸥到昆虫苍蝇、蚊子，都是作者多次亲赴北极考察并在北极越冬所取得的研究成果，因而能有力地证明伯格曼法则及艾伦推论具有科学性。
（展示课件）论证充分有力，科学严谨是这篇科技文的特点。
第三组结论：法则即是规律，推论是法则推演而来，先证法则（4、5、6段）后证推论（7段）合乎逻辑，但第8段又证法则似乎不合理，段落安排似乎有点不合章法，但仔细推敲，不难发现作者这样安排可能是考虑证明艾论推论比举后面的蝇、蚊对于证明伯格曼法则更主要。
后举蝇蚊事例是例证的拓展，也是必要的。
所以这样安排段落顺序。
第四组结论：主要说明方法有下定义、举例子、作比较、列数字、分类别。
语言特点：朴实无华、通俗易懂而又幽默风趣，是这几段文字也是这篇文章的特点，同时也是科技文融知识性、科学性、文学性于一体的语言要求。
六、总结研读方法首先，要抓住作者的观点，了解文章所论述的科学发现、科学成果。
因为科技文或阐明一种科学观点，或论述一种科学发现。
第一组同学主要针对此点。
其次，抓住例证，研究作者是怎样分析、证实其科学观点的，领会选例的典型性、普遍性，从而学习作者例证求实的科学态度和精神。
二、三组同学已经尝试。
再次，品味语言。
科技文要靠事实说话，以理服人，一般要用准确，严密的语言。
但根据内容，读者对象等语言风格也可以多种多样。
本文介绍科学发现所举动物为许多人少见，所以多用形象的描绘、大胆的夸张，使文章语言风趣幽默，引人入胜。
四组同学完成了这一任务。
（此总结，把科技文体特点、本文特点、学生学法以及教师教法融为一体，升华总结出研读科技文的方法步骤。
）七、作业设计1．归纳整理科技文研读的方法。
2．预读后文。
（此设计目的是为了掌握重点，为下一课时做准备。
）第二课时一、导入新课、明确目标伯格曼法则以及艾伦推论在北极动物中得到了充分有利的验证，这在上节课我们已经学习了、理解了。
在科学研究的过程中，不能由重复性观测验证的事实，就不能作为科学事实。
为了进一步验证，作者将伯格曼法则及艾伦推论拿到人类方面，将科学发现引向研究的深度和广度。
那么人类是否也遵循了伯格曼法则和艾伦推论呢？我们从课文后四段内容来寻找答案。
（此导语有效链接了两课时内容、课文内容，延续了学生对课文的学习，同时点明本课目标。
）二、朗读课文指定学生读课文9～13自然段，同时要求其他同学注意标记出除例子叙事以外的句子，特别是结论句。
（此环节的目的是继续落实科技文研读首先要抓观点的方法。
）三、逐段理解方法：学生说出结论句，教师提问引导。
（一）第9段为承上启下过渡段，一般学生都能把握，只需明确作者是从人类演化的角度来研究即可。
（二）研读第10自然段。
结论句1．“简单地说，”“在如此短的时间内，伯格曼法则是发挥不了什么作用的。
”提问：为什么？学生发言后教师明确：人类从非洲演化出来后，要学会制作衣服和帐篷之后，才有可能进入寒冷地区。
“几万年”“两三万年”“1.2万年前”在上千万年的人类演化史上不过只是一瞬间的事。
所以说伯格曼法则是发挥不了什么作用的。
结论句2．“如果仔细观察一下，伯格曼法则在人类身上似乎还是留下了某些痕迹。
”“也许这也是伯格曼法则发挥作用的结果吧。
”提问：文章举了哪些例证？（此问题学生很容易从段中找出答案）再问：结论2句中的“似乎”、“也许”怎样理解？明确：两句中的“似乎”、“也许”表示不能完全肯定，是一种可能性。
（三）研读第11自然段。
观点句1．“以此类推到黑人，似乎就有点矛盾了。
”问：为什么？（学生很容易从文中找到答案）观点句2．“不过，如果到非洲去看看，还是可以找出伯格曼法则的蛛丝马迹来。
”问：例证是什么？（矮黑人）问：句中的“如果”表示什么？（表明只是推断）教师小结：伯格曼法则类推到黑人，出现了两种情况：非洲中部的“矮黑人”，个子明显小，还是可以找出伯格曼法则的蛛丝马迹来。
但在结尾句结论时，加上了“如果”一词表明只是推断。
另一种黑人的情况出现与伯格曼法则相反的情况，这是不是就推翻了伯格曼法则呢？（四）研读第12自然段。
1．提问：现代爱斯基摩人的祖先“多塞特”人是否符合伯格曼法则呢？2．要求学生说出作者研究结论：“由此可见，多塞特人可能就是伯格曼法则在人类演化的过程中发挥了作用的结果。
”3．教师结论：多塞特人遵循伯格曼法则也只是一种“可能”。
四、总结概括这一部分主要内容，引导延伸1．从以上作者的推断和结论方面来看，人类遵循伯格曼法则虽有某些痕迹，但似乎并无定论，相反的还举出了两个有悖于伯格曼法则的例证：一是活在热带的黑人比黄种人、白人个子大，二是爱斯基摩人并不高大。
这样看来，想在人类中找到伯格曼法则的验证似乎还没有明确的结果。
不像文章前半部分，好像那些北极动物们专门为验证伯格曼法则而生而长。
这样想来，作者位梦华是不是不该把伯格曼法则的验证引到人类来？我们又应该怎样理解这一部分内容？2．科学研究特别注重“证伪”，即对法则、推论提出相反的例证，并证明其不能成立，所以举出两个反例，这两个反例能否推翻伯格曼法则，作者接着进行了深入的研究：非洲中部的“矮黑人”和北极地区更古老的“多塞特”人，是符合伯格曼法则的。
3．证实的一定要证实；能证实一定程度的就证实一定程度；不能证实的就老老实实说不能证实。
这不是实事求是是什么？这不是老老实实的科学态度是什么？由此，作者让我们看到了他在科学研究中始终贯穿着客观观察、严肃探究和实事求是的科学精神。
其实我们每一个同学在学习生活中，也很需要有这种科学的态度，求实的精神。
4．科学是无止境的，文章后4段给我们留下这样几个问题供大家思考：（1）人类不像动物那样按伯格曼法则生长，原因是什么呢？（2）艾伦推论在人类身上似乎找不出什么明显的证据，原因是什么呢？（3）你相信上帝造人的说法吗？（4）除此之外，文章留下了另外的更多的悬念，需要人们去探索：如伯格曼法则在南极会怎样？伯格曼法则在植物界会怎么样？结论：只要我们有丰富的科学文化知识，肯于观察思考，注重科学方法，就能有所发现，有所发明，有所创新。
（以上概括延伸，突出重点，阐释难点，激发思考，拓展思维，留下悬念。
）五、课文小结研读，就是研究性阅读，即不仅要我们理解课文的内容，推敲作者的观点，还要深入研究作者所持观点的依据，研究作者阐述观点的思维和语言。
多读才能丰富，会读才能提高，那么读书学习的规律是否也值得探索和验证呢？（此小结为的是落实到学生的学习实际上来。
）六、作业设计1．自行验证一两条学习经验或方法（如温故知新、联想记忆等）的有效性，写一段文字。
2．写一段文字，运用想象推断，试分析人类不大遵循伯格曼法则的原因。
以上两个作业设计，一实一虚，虚实结合，求实效，又求发展。
【板书设计】。