学习方式变革2
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自 主 学 习 与 自 学 的 比 较 学习 学习 学习 学习 学习 学习 程
新课程 学习方式的 18
课
式学习 学习
学习 学习 的学习
2010-10-30
新课程要求的学习方式
自主学习的条件：
关爱的世界：教师、同学、家长、社区等 他人的好奇； 指导者的积极参与； 指导者的发展性评价； 能够激发成就动机的课题； 课题与学习者的兴趣高度相关； 课题来自于生活实践
31
l、雷锋为什么说：“如果说这是‘傻子’，那 我甘心愿意做这样的‘傻子’的？” 2、雷锋为战友做了许多事，本来很累，为什 么他“感到很快活”？ 3、想一想你打算怎样向雷锋叔叔学习？ 同学们经过几分钟的思考，各小组立刻围坐在 一起展开了激烈的讨论。看到这热闹的课堂气 氛，我心中倍感欣喜，便走下去，了解各个组 讨论的情况。可是当我走到第三小组时，他们 立刻安静下来。我感到很奇怪，刚才还七嘴八 舌，怎么突然都不说话了？是不是我的到来使32 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 他们变得紧张起来？
2010全球华人探究学习创新应用大会
Global chinese conference inquiry __Innovation and Application 会议主题： 会议主题：信息时代探究学习的理论与 实践创新。 实践创新
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
11
新课程要求的学习方式
为了拉近和他们的距离，我问道：“欢迎我加 入你们小组吗？”马上有三个学生鼓掌欢迎， 只有韦真坐在一旁不吭声。我问他为什么不欢 迎我，李琳抢先说：“韦真说雷锋是傻子。” 另一个学生接着说：“他还说雷锋喜欢扫厕 所。”我看看韦真，只见他耷拉着脑袋，脑胀 得通红，便问其他的三个学生：“那么，你们 是怎么想的？”王达说：“韦真没有围绕后面 的问题讨论，把话题扯远了，还侮辱雷锋叔 叔。”张力丹说：“我觉得雷锋很伟大，他做 很多好事不留名。”李琳说：“我觉得雷锋是 个非常热心帮助别人的战士，我们应该向他学33 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 习。”
–
–
建立民主平等的师生关系，重视课堂上的 师生情感交流 给学生多提供独立思考的机会，让学生真 正参与到学习过程中去，从牵着学生一步 一步地过河，到让学生趟着石头过河。
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
22
小结：如何开展课堂中的自主 学习？
1、要有一定的相关知识。教师在进行自 主学习活动之前，先要做的事情就是要 了解学生已有的知识储备和学习基础。 其次学生能否理解您准备让他自主学习 的内容。因此，要进行自主学习，首先 就要研究学生。
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
25
4、学生能根据课题的性质改变学习方法， 拥有解决新问题，发现新方法的能力。 自主学习要求学生能够深入研究课题的 基础上，及时调整使用合理的教学方法 解决新问题，并在解决问题的过程中探 讨使用有效的新方法。
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
26
5、学生要与教师和其他同学共同探讨新 方法，交流学习体会和学习材料，互相 帮助。
29
新课程要求的学习方式
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
30
案例：“合作学习”之路怎么 走？
这节课的学习内容是阅读《雷锋日记两 则》，了解雷锋日记的内容，学习雷锋 大公无私和乐于助人的高贵品质。 一上课，我先让学生互相交流课前收集 到的关于雷锋的资料，大概了解雷锋的 事迹，然后给足时间，让学生自由阅读 这两则日记。在学生了解日记内容的基 础上，让他们分成八个小组围绕日记后 面提出的三个问题进行合作交流。讨论 学习。这三个问题是： 2010-10-30 新课程与学习方式的变革
我摸摸韦真的脑袋，说：“你现在还觉得雷锋 是傻子吗？”他摇摇头说：“刚才我是跟他们 开玩笑的，其实雷锋为了救济灾区的人民，自 己省吃简用。他是关心灾民，不是傻子。”我 为他的转变鼓掌，同时告诉他不应该开这样的 玩笑，要学会合作学习，他点点头表示同意， 我这才满意地离开。可当我走到其他的小组， 这个小组的同学又走到我的面前告起了韦真的 状，说他又开始胡说八道，我看着韦真，既生 气又无可奈何。
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
23
2、课题、目标要能被学生掌握。教师确 定的目标，是经过学生努力可以达到的 目标，教师确定的课题是学生经过努力 能够掌握的课题。要设置切合学生实际 的课题和目标。
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
24
3、学生应掌握解决问题的方法。自主学 习主要是学生自己学习，而自己学习就 要有一定的科学合理的学习方法：这就 要求教师在本科的教学中要注重引导学 生掌握科学合理有效的方法。“授之以 渔”会学比学会更重要。
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
19
中小学经验：数学课堂中的自 主学习
1.
培养学生的兴趣，增强主体意识
教师要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到 学习是一种额外的负担,就会主动去学。
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
20
2.
改进教法，指导学法
–
达尔文:最有价值的知识是关于方法的知识
2010-10-30 新课程与学习方式的变革 9
新课程要求的学习方式
我们今天必须倡导的新的学习方式，是 自主学习、合作学习、探究学习的学习 方式 这也是实施新课程最为核心和最为关键 的环节之一（学习方式、教学方式与课 程评价是课程改革是否成功的三个关键 环节）（资料）
2010-10-30 新课程与学习方式的变革 10
15
4.
必须关注学生的终身学习的愿望和能力 的形成，促进学生的可持续发展 人 关键之一： 关键之一：有 的 终身学习的愿 与 望和能力 可 能力有 持 续 关键之 ： 学 发 与 终身学习： 终身学习： 展
学
新课程与学习方式的变革 16
2010-10-30
新课程要求的学习方式
一、自主学习(Self-Subjectivity Learning)：就 是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习
问题4：影响学习结果的因素有那些？ 学习方式影响学习结果 比格斯的3P模型
Presage：学习前提，如教师的教学特点和学生本 Presage 身特点 Process：学习过程，学习前提一样，如果学习方式 不一样，学习结果也不一样 Product：学习结果，包括质化和量化结果
按照3P模型，在教学特点一定的情况下，改变 学习方式对提高学习质量有重要作用
–
要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习 的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方 法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽 象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使 学生真正成为学习的主人。 训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
21
3.
创设自主学习的环境
之所以倡导三种学习，理由如下： 教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘 与提升，促进学生的自主发展
人的潜力是无限的 学习是学生发展的主要途径， 学习是学生发展的主要途径，学习不同发展不同 发展是自主的（木匠与根雕艺术家的比较） 发展是自主的（木匠与根雕艺术家的比较） 教学必须服务于学生的学而不是教师的教
新课程与学习方式的变革
14
加德纳的多元智力理论
言语/语言智力 言语 语言智力 逻辑/数理智力 逻辑 数理智力 视觉/空间智力 视觉 空间智力 音乐/节奏智力 音乐 节奏智力 身体/运动智力 身体 运动智力 人际交往智力 自我反省智力 自然观察者智力 存在智力
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
问题3：什么是学习方式？ 学习方式不是具体的学习方法，而是学 生在完成学习任务过程时基本的认知和 行为取向 学习方式与学习方法的比较
战略与 战术的 关系
2010-10-30
决定与 被决定 的关系
新课程与学习方式的变革 7
什么是学习Fra Baidu bibliotek式
自主性、探究性和合作性是学习方式的三个基 本特征
探究性——个人与自然的关系 合作性——个人与他人、社会的关系 自主性——个人与自我的关系
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
13
新课程要求的学习方式
3.
必须关注学生的生活世界和学生的独特 需要，促进学生有特色的发展
每一个学生都是“昂立一号” 每一个学生都是“昂立一号”（ONLY ONE） ） 加德纳的多元智力理论 每个学生都能发展， 每个学生都能发展，但发展之路和水平不同
2010-10-30
3
什么是学习方式
“学”本为“學”，指诵读经书。但“习” 不等于“学”。“习”为“習”，本意 为白色的羽毛，会意为小鸟在练习飞翔。 如《礼记·月令》：“鹰乃学习” 。朱熹 曰：“学之不已，如鸟数飞也。”
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
4
什么是学习方式
“鹰乃学习”之“习”是鸟类除了长大之外别无 目的的本能活动。“习”有行或实践之意，更 有在生活中“亲自”实践之意。 因此，“学而时习之”之“习”不仅指“诵 习”，更指人不断地进行亲自实践 问题1：什么是学习？ 问题2：对学生而言，我们是主张“学习” （孔子的学先习后）还是主张“习学”（杜威 的习先学后）？
现代学习方式建立在人的主体性、能动性和独 立性基础之上：学习方式是自主、探索和合作 传统学习方式建立在人的客体性、受动性和依 赖性之上：学习方式是他主、被动和单干 无论是传统还是现代学习方式，都有其适应的 8 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 学习内容，学习内容不同，学习方式不同
什么是学习方式
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
27
新课程要求的学习方式
二、合作学习(Co-operative Learning) 是指学生在小组或团队中为了完成共同 的任务，有明确的责任分工的互助性学 习 来自比利时的经验：同龄辅导(Peer Tutoring)
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
2010-10-30 新课程与学习方式的变革 34
还好，其他小组的同学都在激动地议论着，看 样子合作得挺愉快，他们的学习积极性和合作 学习热情，才让我稍有些安慰。可是当我走到 第六小组时，才知道我完全被这样的假象蒙骗 了。原来他们并不是在讨论日记后面的问题， 而是在议论昨天看动画片《奥特曼》，而且个 个说得声情并茂，就连我的到来都没有发觉， 我故意咬了几声，他们才发现了我，我沉着脸 问他们：“你们在讨论什么？”机灵的唐依然 站起来说道：“我们在讨论奥特曼。”
2010-10-30 新课程与学习方式的变革 5
什么是学习方式
为什么要讨论学习方式问题？ 为什么要讨论学习方式问题？
发现现象或问题 中美两个预言 美国学生的学习方式 美国教师的教学方式 质疑 提出问题 收集信息分析问题 假设 验证假设
2010-10-30 新课程与学习方式的变革 6
什么是学习方式
新课程与学习方式的变革
2010年10月30日
我们将要讨论的问题
什么是学习方式 新课程要求的学习方式 学习方式变革对课堂教学的影响
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
2
什么是学习方式
如何理解“学而时习之，不亦说乎”之 “习”？ 长期以来，人们认为“习”就是复习、 练习、诵习、温习 将“习”理解为“学”的观点错解了孔 子的本意，因为孔子讲“学、思、行” 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 统一。
2010-10-30 新课程与学习方式的变革 12
1.
2.
必须着眼于学生的全面成长，促进学生 认知、情感、态度与技能等方面的和谐 发展
从“双基”到“四基”（或三维目标）：知识与 双基” 四基” 或三维目标）：知识与 ）： 技能、过程与方法、 技能、过程与方法、态度情感与价值观 “The panda is eating bamboo”：情感、态度与价值观 ：情感、 艺术课上的猪：知识并不都能记住， 艺术课上的猪：知识并不都能记住，但过程与方 法有助于学习和体验的生成
28
新课程要求的学习方式
积极承担在完成共同任务中个人的责任； 积极的相互支持、配合，特别是面对面的促 进性的互动； 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维 护小组成员之间的相互信任，有效地解决组 内冲突； 对于各人完成的任务进行小组加工、评估， 寻求提高其有效性的途径
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制 定学习进度，参与设计评价指标； 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决 问题中学习； 过程的体验（experience）； 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控， 并作出相应的调适
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新课程要求的学习方式
新课程 学习方式的 18
课
式学习 学习
学习 学习 的学习
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新课程要求的学习方式
自主学习的条件：
关爱的世界：教师、同学、家长、社区等 他人的好奇； 指导者的积极参与； 指导者的发展性评价； 能够激发成就动机的课题； 课题与学习者的兴趣高度相关； 课题来自于生活实践
31
l、雷锋为什么说：“如果说这是‘傻子’，那 我甘心愿意做这样的‘傻子’的？” 2、雷锋为战友做了许多事，本来很累，为什 么他“感到很快活”？ 3、想一想你打算怎样向雷锋叔叔学习？ 同学们经过几分钟的思考，各小组立刻围坐在 一起展开了激烈的讨论。看到这热闹的课堂气 氛，我心中倍感欣喜，便走下去，了解各个组 讨论的情况。可是当我走到第三小组时，他们 立刻安静下来。我感到很奇怪，刚才还七嘴八 舌，怎么突然都不说话了？是不是我的到来使32 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 他们变得紧张起来？
2010全球华人探究学习创新应用大会
Global chinese conference inquiry __Innovation and Application 会议主题： 会议主题：信息时代探究学习的理论与 实践创新。 实践创新
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新课程与学习方式的变革
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新课程要求的学习方式
为了拉近和他们的距离，我问道：“欢迎我加 入你们小组吗？”马上有三个学生鼓掌欢迎， 只有韦真坐在一旁不吭声。我问他为什么不欢 迎我，李琳抢先说：“韦真说雷锋是傻子。” 另一个学生接着说：“他还说雷锋喜欢扫厕 所。”我看看韦真，只见他耷拉着脑袋，脑胀 得通红，便问其他的三个学生：“那么，你们 是怎么想的？”王达说：“韦真没有围绕后面 的问题讨论，把话题扯远了，还侮辱雷锋叔 叔。”张力丹说：“我觉得雷锋很伟大，他做 很多好事不留名。”李琳说：“我觉得雷锋是 个非常热心帮助别人的战士，我们应该向他学33 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 习。”
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–
建立民主平等的师生关系，重视课堂上的 师生情感交流 给学生多提供独立思考的机会，让学生真 正参与到学习过程中去，从牵着学生一步 一步地过河，到让学生趟着石头过河。
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
22
小结：如何开展课堂中的自主 学习？
1、要有一定的相关知识。教师在进行自 主学习活动之前，先要做的事情就是要 了解学生已有的知识储备和学习基础。 其次学生能否理解您准备让他自主学习 的内容。因此，要进行自主学习，首先 就要研究学生。
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新课程与学习方式的变革
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4、学生能根据课题的性质改变学习方法， 拥有解决新问题，发现新方法的能力。 自主学习要求学生能够深入研究课题的 基础上，及时调整使用合理的教学方法 解决新问题，并在解决问题的过程中探 讨使用有效的新方法。
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新课程与学习方式的变革
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5、学生要与教师和其他同学共同探讨新 方法，交流学习体会和学习材料，互相 帮助。
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新课程要求的学习方式
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新课程与学习方式的变革
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案例：“合作学习”之路怎么 走？
这节课的学习内容是阅读《雷锋日记两 则》，了解雷锋日记的内容，学习雷锋 大公无私和乐于助人的高贵品质。 一上课，我先让学生互相交流课前收集 到的关于雷锋的资料，大概了解雷锋的 事迹，然后给足时间，让学生自由阅读 这两则日记。在学生了解日记内容的基 础上，让他们分成八个小组围绕日记后 面提出的三个问题进行合作交流。讨论 学习。这三个问题是： 2010-10-30 新课程与学习方式的变革
我摸摸韦真的脑袋，说：“你现在还觉得雷锋 是傻子吗？”他摇摇头说：“刚才我是跟他们 开玩笑的，其实雷锋为了救济灾区的人民，自 己省吃简用。他是关心灾民，不是傻子。”我 为他的转变鼓掌，同时告诉他不应该开这样的 玩笑，要学会合作学习，他点点头表示同意， 我这才满意地离开。可当我走到其他的小组， 这个小组的同学又走到我的面前告起了韦真的 状，说他又开始胡说八道，我看着韦真，既生 气又无可奈何。
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新课程与学习方式的变革
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2、课题、目标要能被学生掌握。教师确 定的目标，是经过学生努力可以达到的 目标，教师确定的课题是学生经过努力 能够掌握的课题。要设置切合学生实际 的课题和目标。
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3、学生应掌握解决问题的方法。自主学 习主要是学生自己学习，而自己学习就 要有一定的科学合理的学习方法：这就 要求教师在本科的教学中要注重引导学 生掌握科学合理有效的方法。“授之以 渔”会学比学会更重要。
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中小学经验：数学课堂中的自 主学习
1.
培养学生的兴趣，增强主体意识
教师要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到 学习是一种额外的负担,就会主动去学。
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新课程与学习方式的变革
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2.
改进教法，指导学法
–
达尔文:最有价值的知识是关于方法的知识
2010-10-30 新课程与学习方式的变革 9
新课程要求的学习方式
我们今天必须倡导的新的学习方式，是 自主学习、合作学习、探究学习的学习 方式 这也是实施新课程最为核心和最为关键 的环节之一（学习方式、教学方式与课 程评价是课程改革是否成功的三个关键 环节）（资料）
2010-10-30 新课程与学习方式的变革 10
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4.
必须关注学生的终身学习的愿望和能力 的形成，促进学生的可持续发展 人 关键之一： 关键之一：有 的 终身学习的愿 与 望和能力 可 能力有 持 续 关键之 ： 学 发 与 终身学习： 终身学习： 展
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新课程与学习方式的变革 16
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新课程要求的学习方式
一、自主学习(Self-Subjectivity Learning)：就 是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习
问题4：影响学习结果的因素有那些？ 学习方式影响学习结果 比格斯的3P模型
Presage：学习前提，如教师的教学特点和学生本 Presage 身特点 Process：学习过程，学习前提一样，如果学习方式 不一样，学习结果也不一样 Product：学习结果，包括质化和量化结果
按照3P模型，在教学特点一定的情况下，改变 学习方式对提高学习质量有重要作用
–
要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习 的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方 法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽 象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使 学生真正成为学习的主人。 训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
21
3.
创设自主学习的环境
之所以倡导三种学习，理由如下： 教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘 与提升，促进学生的自主发展
人的潜力是无限的 学习是学生发展的主要途径， 学习是学生发展的主要途径，学习不同发展不同 发展是自主的（木匠与根雕艺术家的比较） 发展是自主的（木匠与根雕艺术家的比较） 教学必须服务于学生的学而不是教师的教
新课程与学习方式的变革
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加德纳的多元智力理论
言语/语言智力 言语 语言智力 逻辑/数理智力 逻辑 数理智力 视觉/空间智力 视觉 空间智力 音乐/节奏智力 音乐 节奏智力 身体/运动智力 身体 运动智力 人际交往智力 自我反省智力 自然观察者智力 存在智力
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新课程与学习方式的变革
问题3：什么是学习方式？ 学习方式不是具体的学习方法，而是学 生在完成学习任务过程时基本的认知和 行为取向 学习方式与学习方法的比较
战略与 战术的 关系
2010-10-30
决定与 被决定 的关系
新课程与学习方式的变革 7
什么是学习Fra Baidu bibliotek式
自主性、探究性和合作性是学习方式的三个基 本特征
探究性——个人与自然的关系 合作性——个人与他人、社会的关系 自主性——个人与自我的关系
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新课程与学习方式的变革
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新课程要求的学习方式
3.
必须关注学生的生活世界和学生的独特 需要，促进学生有特色的发展
每一个学生都是“昂立一号” 每一个学生都是“昂立一号”（ONLY ONE） ） 加德纳的多元智力理论 每个学生都能发展， 每个学生都能发展，但发展之路和水平不同
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什么是学习方式
“学”本为“學”，指诵读经书。但“习” 不等于“学”。“习”为“習”，本意 为白色的羽毛，会意为小鸟在练习飞翔。 如《礼记·月令》：“鹰乃学习” 。朱熹 曰：“学之不已，如鸟数飞也。”
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新课程与学习方式的变革
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什么是学习方式
“鹰乃学习”之“习”是鸟类除了长大之外别无 目的的本能活动。“习”有行或实践之意，更 有在生活中“亲自”实践之意。 因此，“学而时习之”之“习”不仅指“诵 习”，更指人不断地进行亲自实践 问题1：什么是学习？ 问题2：对学生而言，我们是主张“学习” （孔子的学先习后）还是主张“习学”（杜威 的习先学后）？
现代学习方式建立在人的主体性、能动性和独 立性基础之上：学习方式是自主、探索和合作 传统学习方式建立在人的客体性、受动性和依 赖性之上：学习方式是他主、被动和单干 无论是传统还是现代学习方式，都有其适应的 8 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 学习内容，学习内容不同，学习方式不同
什么是学习方式
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新课程与学习方式的变革
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新课程要求的学习方式
二、合作学习(Co-operative Learning) 是指学生在小组或团队中为了完成共同 的任务，有明确的责任分工的互助性学 习 来自比利时的经验：同龄辅导(Peer Tutoring)
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
2010-10-30 新课程与学习方式的变革 34
还好，其他小组的同学都在激动地议论着，看 样子合作得挺愉快，他们的学习积极性和合作 学习热情，才让我稍有些安慰。可是当我走到 第六小组时，才知道我完全被这样的假象蒙骗 了。原来他们并不是在讨论日记后面的问题， 而是在议论昨天看动画片《奥特曼》，而且个 个说得声情并茂，就连我的到来都没有发觉， 我故意咬了几声，他们才发现了我，我沉着脸 问他们：“你们在讨论什么？”机灵的唐依然 站起来说道：“我们在讨论奥特曼。”
2010-10-30 新课程与学习方式的变革 5
什么是学习方式
为什么要讨论学习方式问题？ 为什么要讨论学习方式问题？
发现现象或问题 中美两个预言 美国学生的学习方式 美国教师的教学方式 质疑 提出问题 收集信息分析问题 假设 验证假设
2010-10-30 新课程与学习方式的变革 6
什么是学习方式
新课程与学习方式的变革
2010年10月30日
我们将要讨论的问题
什么是学习方式 新课程要求的学习方式 学习方式变革对课堂教学的影响
2010-10-30
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什么是学习方式
如何理解“学而时习之，不亦说乎”之 “习”？ 长期以来，人们认为“习”就是复习、 练习、诵习、温习 将“习”理解为“学”的观点错解了孔 子的本意，因为孔子讲“学、思、行” 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 统一。
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2.
必须着眼于学生的全面成长，促进学生 认知、情感、态度与技能等方面的和谐 发展
从“双基”到“四基”（或三维目标）：知识与 双基” 四基” 或三维目标）：知识与 ）： 技能、过程与方法、 技能、过程与方法、态度情感与价值观 “The panda is eating bamboo”：情感、态度与价值观 ：情感、 艺术课上的猪：知识并不都能记住， 艺术课上的猪：知识并不都能记住，但过程与方 法有助于学习和体验的生成
28
新课程要求的学习方式
积极承担在完成共同任务中个人的责任； 积极的相互支持、配合，特别是面对面的促 进性的互动； 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维 护小组成员之间的相互信任，有效地解决组 内冲突； 对于各人完成的任务进行小组加工、评估， 寻求提高其有效性的途径
2010-10-30
新课程与学习方式的变革
学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制 定学习进度，参与设计评价指标； 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决 问题中学习； 过程的体验（experience）； 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控， 并作出相应的调适
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新课程要求的学习方式