学习方式变革2
教学方式变革方法
教学方式变革方法
教学方式的变革方法可以包括以下几个方面：
1. 引入新技术：借助现代科技手段，如计算机、互联网和移动设备等，帮助教学更加高效和个性化。
可以通过在线学习平台、虚拟实验室和在线交流工具等提供学习资源和与学生互动。
2. 探索项目式学习：采用项目式学习，使学生能够参与实际问题解决过程，通过自主探索和合作学习来获得知识和技能。
学生可以通过研究问题、做实验和合作解决问题等方式来发展创新思维和实践能力。
3. 强调学生个体差异：将学习目标和教学方式根据学生的不同需求进行个性化设置。
通过教学评估和反馈机制，及时了解学生的学习进展和困难，根据学生的学习风格和兴趣进行个性化辅导和指导。
4. 培养终身学习能力：注重培养学生的自主学习能力和学习动机，激发学生对知识的兴趣和对终身学习的意识。
通过鼓励学生进行自主探究和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和学习策略。
5. 改进评估方法：改变传统的考试和评分方式，采用多样化的评估方法来考察学生的综合能力和实际应用能力。
可以包括项目展示、口头演讲、合作作品和实践实验等形式，更全面地了解学生的学习成果和能力发展。
综上所述，教学方式变革方法可以通过引入新技术、探索项目式学习、个性化教学、培养终身学习能力和改进评估方法等方式来实施。
这些方法可以更好地适应现代教育需求，提高教学效果和学生学习动力。
人工智能时代学习方式变革的机遇、挑战与对策
赵慧臣1唐优镇1马佳雯1王玥2（1．河南大学教育科学学院，河南开封475004；2．河南广播电视大学信息工程学院，河南郑州，450008）摘要：人工智能时代，学习方式将发生重大变革。
文章认为人工智能时代学习方式变革的机遇包括重建学习空间、重塑师生交往、优化学习策略、培养“创新人才”所需素养，提出人工智能为学习方式变革带来的新挑战包括人性反叛与人文迷失、技术地位僭越、万能论陷阱以及诱发的“AI臣民”现象。
为提升教育质量，文章建议人工智能时代的学习方式变革应该：坚守人文情怀，凸显人文精神；谨防智能僭越，关注师生交往；关注学习生态，形成学习共同体；提升学生AI素养，重视主体权利。
关键词：学习方式变革；人工智能；挑战；对策【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2018）10—0020—07 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2018.10.003人工智能引起教育重大变革，为学习方式变革带来前所未有的机遇。
例如，科大讯飞语音识别与合成技术被广泛应用于考试测评与远程教学过程中，批改网每年批改超过3亿篇英语作文，为数以百万计的学生提供个性化服务。
人工智能背景下，学习方式变革应以何回应教育本质、坚守教育本心、定位变革的使命与担当？传统的教学活动是否应该继续存在？教师是否会被智能机器人教师取代？……这些问题倒逼教育者不断反思。
回答这些问题必须汇聚多学科学者的智慧，回溯人类教育史发展长河，洞悉教育智慧与教育规律[1]。
一人工智能时代学习方式变革的机遇“回归学习本质、提高学习质量”是人工智能时代学习方式变革的目标。
人工智能时代学习方式变革不仅是数据挖掘、机器学习等AI技术的教育应用，更是学习文化的传承与创新。
根据文化体现在器物、行为、制度与观念四个层面，人工智能时代学习方式变革的机遇可以从学习资源、学习行为、学习策略与学习观念四个层面展开分析。
其中，在物质层面，人工智能按学生需求和特征提供更有针对性、个性化的学习资源；在行为层面，人工智能成为变革学习方式、重塑师生互动行为的重要支持；在制度层面，人工智能渗透于或显或隐却又无时无处不在发挥作用的学习策略；在观念层面，人工智能支持面向未来培养人才成为学习方式变革的思想引导。
信息时代学习方式的变革[总结]
![信息时代学习方式的变革[总结]](https://img.taocdn.com/s3/m/e01c15c748649b6648d7c1c708a1284ac85005e1.png)
信息时学习方式的变革当今时代已经彻底变成了一个日新月异的信息化时代，而在信息时代里，学习理念和方式的变革就显得尤为重要。
信息时代如何学习是个很大的问题,需要我们进行全面的思考。
为了分析信息时代学习方式如何变革的问题，我们需要首先了解一下在信息时代中知识和教育形式发生的具体变化，然后，根据它们的特点进行学习方式的构想和规划。
一、信息社会的知识和教育形式的具体变革1.信息时代有许多和传统社会不一样的东西，不一样的特点，不一样的规律。
在信息社会里头，首先是产生了信息的爆炸，而且信息成为有价值的东西。
信息时代，也是知识急剧增加的时代，只要你个人愿意，各种各样的知识，你都可以学习，学习的渠道也是丰富多彩，比方说互联网、电视、报纸、杂志等等，特别是互联网和有线电视节目，让每一个人的知识都能达到渊博的境界。
互联网构造了即时通讯，改变了人类活动的时间模式，形成了汇集知识智慧和情感的海洋文化。
社会实践的主要对象，从改造物质世界变成了提升人的世界。
2.同时，当代教育在信息时代到来的同时也发生了变化。
社会文明在变，我们又说了，现代科学也在变，科学的内涵，科学的精神，科学研究的对象，科学发现的规律，都发生了深刻的变化。
网络学习比之经验学习发生了革命性的变革。
我们在信息社会，学习方面会出现了新的问题。
从前我们有一套很成熟的学习理念和方法，传统学习方法和理念在今天不一定合适，我们要思考在信息时代，在21世纪我们怎样来学习的问题。
二、信息时代的学习方式变革方向21世纪是学习的世纪，学习是所有人的事情，中国有13亿公民就有13亿个学习主体、学习者。
每个学习主体都存在一个如何学习的问题。
根据信息时代特点，可以分析得出一些切实可行的学习理念。
1. 单向个体性与交互协作性——合作学习信息时代的学习要求从传统的维持性学习向创新性学习转变。
合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平, 合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。
合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。
未来教育2024年学习方式的全面变革
移动设备端便捷性优化举措
移动学习应用
开发适合移动设备的学习应用，提供随时随地的学习体验 。
界面优化与交互设 计
针对移动设备的屏幕尺寸和操作习惯，优化界面设计和交 互方式，提高用户体验。
离线学习功能
支持离线下载和缓存课程内容，确保在没有网络的情况下 也能继续学习。
数据挖掘技术在线评估效果
学习行为分析
反思性实践是教师专业发展的重要途径，教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训 ，改进教学策略。
构建反思性实践共同体，鼓励教师之间相互学习、交流经验、分享资源，形成合作共赢的氛 围。
教育部门和学校应提供反思性实践的平台和机会，支持教师开展教学反思、案例研究、行动 研究等实践活动，促进教师专业成长。
未来教育2024年学 习方式的全面变革
汇报人：XX 2024-02-04
• 引言 • 未来教育趋势分析 • 学习方式变革之课堂改革 • 技术支持下的在线学习平台发展 • 教师角色转变与专业发展要求 • 政策支持与监管机制完善 • 总结与展望
目录
Part
01
引言
背景与意义
1 2 3
全球化与信息化时代的教育挑战
研究目的和方法
研究目的
探讨未来教育2024年学习方式的全面变革趋势、特点与影响，为教育政策制定、教学实 践改进提供理论支持和实践指导。
研究方法
采用文献综述、案例分析、专家访谈等多种研究方法，系统梳理国内外相关研究成果和 实践经验，进行深入分析和归纳总结。
报告结构和内容概述
报告结构
本报告包括引言、学习方式变革的内涵与特点、影响因素与 驱动力量、实践探索与案例分析、挑战与对策建议以及结论 与展望等部分。
强化评估结果的运用
学生学习态度、学习方式的探究与改进
学生学习态度、学习方式的探究与改进2023年了，随着社会的不断发展，在学习方面也有了新的变革。
学生的学习态度、学习方式也逐渐发生着改变。
本文将探究学生学习态度、学习方式的现状，并提出一些改进措施，以期能够帮助学生更好地学习。
一、学生学习态度的现状学习态度是影响学习成果的重要因素之一。
目前，学生学习态度的现状主要有两个方面：1. 偏爱短时、高效的学习方式随着互联网普及，信息时代关注效率、速度的特点也影响到了学习。
一些学生偏爱短时、高效的学习方式，例如只看课件、只看视频，快速获取知识。
这种学习方式忽视了知识的深度和广度，不能充分获取知识，影响学习成果。
2. 缺乏刻苦、耐心的学习态度现代社会竞争激烈，学生在面对学习时，往往缺乏刻苦、耐心的态度。
一些学生对于自己不擅长的知识点，快速放弃，难以坚持学习。
这种态度使得学习成果无法达到理想状态。
二、学生学习方式的现状学习方式是在学习过程中采取的方法，亦影响学习成果。
目前，学生学习方式的现状主要有以下两个方面：1. 偏爱计算机、网络学习方式计算机、网络作为学生的主要学习方式，学生可以通过电脑进行在线学习、自主探究。
但是由于计算机、网络是虚拟的环境，学生缺乏现实感的氛围，容易陷入学习舒适区，难以拓展学习深度和广度。
2. 缺乏综合性学习方式学生在学习过程中，往往缺乏综合性学习方式，即将不同科目、不同知识点的知识，进行交叉学习和整合，产生联想，加深对知识的理解。
这种学习方式能够加深对知识的理解，提升学习效果。
但由于学生学科分化明显，很难将学科知识进行交叉整合，导致学习效果不佳。
三、改进措施针对以上问题，我们有以下改进措施：1. 培养学生长期学习的习惯教育部门可以通过鼓励学生长期学习、持续性学习、耐心坚持学习，提升学生学习态度。
同时，学校和家长也要引导学生采取科学的学习方式，例如阅读文献、听讲座等，从根本上解决学生学习态度问题。
2. 注重综合性学习方式的培养学校可以在教学中增加跨学科教学，鼓励学生进行知识交叉学习。
如何促进学生学习方式的变革
如何促进学生学习方式的变革现如今，传统教育模式在其中一种程度上已经无法满足新时代学生的学习需求。
为了提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生学习方式的变革是非常必要的。
本文将从以下几个方面探讨如何促进学生学习方式的变革。
首先，建立积极的学习氛围是促进学生学习方式变革的关键。
学校可以组织一些有趣的活动，如学科竞赛、创新实践等，给学生提供一个展示自己才华的机会，激发他们的学习兴趣。
此外，学校还可以设置奖励机制，鼓励学生积极参与课堂互动，主动学习。
创建一个积极向上的学习氛围，可以让学生更加主动地探索知识，积极参与学习。
其次，运用现代技术手段助力学生学习方式变革。
现代技术发展迅速，给学生提供了更多学习的渠道和方式。
学校可以引进一些教育类软件和在线学习平台，为学生提供丰富多样的学习资源。
例如，通过视频教学，学生可以根据自己的学习节奏，反复观看教学视频，加深对知识的理解。
通过在线讨论，学生可以与其他同学分享学习经验，互相学习，扩大知识面。
通过运用现代技术手段，可以使学习更加个性化、灵活和自主。
再次，推行项目式学习是促进学生学习方式变革的一种有效方式。
项目式学习是一种以项目为中心的学习方法，学生通过实际操作和探究解决问题，培养自主学习和解决问题的能力。
学校可以根据学科特点和学生兴趣，设计一些具有挑战性和创造性的项目，激发学生的好奇心和学习动力。
通过项目式学习，学生可以将所学知识应用到实际问题中，增强对知识的理解和记忆。
同时，项目式学习还可以培养学生的团队合作精神和创新思维，提高学生的综合素质。
此外，改变评价方式也是促进学生学习方式变革的重要一环。
传统教育模式以考试成绩为评价标准，容易造成学生对成绩的过度追求，从而忽视知识的实际应用和创新能力的培养。
学校可以引入多元评价体系，如项目展示、口头表达、作品评选等，从不同维度对学生进行评价。
通过改变评价方式，可以更加全面地了解学生的学习情况，鼓励学生在学习中积极探索、创新和实践。
学生学习方式变革
学生学习方式变革
学生学习方式正在不断变革，主要受到技术的影响和教育理念的转变。
以下是一些学
生学习方式变革的趋势：
1. 移动学习：学生现在可以随时随地使用智能手机、平板电脑等移动设备进行学习。
他们可以通过电子书、在线学习平台、移动应用程序等获取教育资源和学习材料。
2. 在线学习：越来越多的学生选择通过在线平台参加课程。
在线学习提供了更灵活的
学习时间和空间，学生可以根据自己的节奏和兴趣进行学习。
3. 协作学习：学生现在更多地通过协作学习来获取知识。
他们可以与同学合作完成任务、讨论问题并共同解决难题。
协作学习可以培养学生的团队合作能力，并帮助他们
更好地理解和应用知识。
4. 个性化学习：学生学习方式变革的一个重要趋势是个性化学习。
学校和教师们越来
越注重了解学生的兴趣、能力和学习风格，并根据个体的需求提供个性化的学习支持
和指导。
5. 软技能培养：除了传统的学术知识，学生现在越来越注重培养软技能，如沟通能力、批判性思维、解决问题能力等。
学校和教育机构开始在教学中融入这些技能的培养，
帮助学生更好地应对未来的挑战。
总的来说，学生学习方式的变革是一个多方面的过程，涉及技术、教育理念、学校、
教师和学生等多个层面。
这些变革的目标是提高学生的学习效果和培养他们未来所需
的能力。
学习方式变革的策略与实践研究方案
学习方式变革的策略与实践研究方案学习方式的变革是指通过创新和改进学习方式，使教育更加符合现代社会的需求，并提高学生的学习效果和素质。
为了实现学习方式的变革，需要制定一套策略并进行实践研究。
以下是一个关于学习方式变革的策略与实践研究方案。
一、策略：1.调整课程设置：根据社会需求和学生兴趣，重新设计课程，加强实践和应用性，提高学习的可持续性和发展性。
2.采用多元评估方式：传统的考试评估方法存在缺陷，可以探索采用多元化的评估方式，如项目评估、口头报告、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况和能力。
3.引入信息技术：利用信息技术手段改进学习方式，如在线课程、虚拟实验室、智能学习辅助工具等，提高学生的自主学习能力和创新思维。
4.提供个性化教育：了解每个学生的特点和需求，为其提供个性化的教育服务，包括选修课程、学习计划、指导教师等，促进学生的个性化发展。
5.加强合作学习：鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、项目合作等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、实践研究方案：1.设计实验研究：选取一所学校，将其学习方式进行，并设计实验研究，跟踪观察学生学习效果和素质的变化。
2.数据收集与分析：收集学生的学习数据和评估结果，通过定量和定性方法分析数据，评估学习方式变革的效果，并总结经验和教训。
3.教师培训和支持：提供教师培训和支持，帮助教师掌握新的教育理念和教学方法，提供教学资源和指导，促进他们能够有效地实施学习方式变革。
4.效果评估和改进：根据实验研究的结果和学生的反馈，评估学习方式变革的效果，不断进行改进和优化，以保证学习方式的可持续发展。
5.经验分享和推广：将研究成果和经验分享给其他学校和教育机构，推广学习方式变革的经验和方法，以促进教育体系的全面和发展。
以上是关于学习方式变革的策略与实践研究方案的简要介绍。
这个方案的目标是通过创新和改进学习方式，提高学生的学习效果和素质，实现教育的可持续发展。
通过实践研究，我们可以不断总结经验和教训，优化教学方法和手段，推动学习方式变革的深入实施。
国外智慧校园促进大学生学习方式变革现状
一、国外智慧校园促进大学生学习方式变革现状目前国外关于智慧校园的研究以学生的生活方面为主，其中英、美等国家较先研究校园社区服务方面，侧面反映智慧校园影响学生学习方式的变革。
下面是几点关于智慧校园环境对学习方式的影响。
（1）智慧校园环境时刻影响大学生的学习方式智慧校园促进大学生学习方式的变革是从教学资源、学习资源等方面进行的，将知识材料共享，质疑以及形成和自由选择支持的深度个性化的设计为自适应系统[4]，对学习者学习有所帮助。
（2）数字化学习环境改变学生的学习方式20世纪90年代起，许多国家建立了数字校园。
在2010年，许多国家提出了智慧校园，数字校园由此转换为智慧校园，所以数字化学习环境也是智慧校园构建的基础环境。
在许多文献中也表示数字化学习环境对学生学习方式的改变具有非常大的影响。
日本教育工学振兴会于2007年根据日本政府发布的“IT新改革战略”的规划，主要内容包括：全国学校的教室ICT环境与教学的融合，学校配备ICT专员并开展校内管理研修，利用e-Learning系统以家庭学习扩展学习机会。
通过这种数字化的学习来使学生更加适应数字化环境，从而改变他们的学习方式，促进学习。
（3）智慧校园的建设和学习者的学习方式紧密相关Dagmar El Hmoudova在他的研究中提出在智慧校园下使用什么学习方式由数字环境下影响，特别是在计算机语言课程中。
[5]西方学者通过研究学习者的学习方式变化，从而对智慧校园的建设进行修正。
从传统的学习方式的研究获得了元素被改编成电子学习系统，以支持个性化协作学习（PCL）的网上学习环境随着经济的发展和国家科教兴国战在线教育略的实施，校园网络建设已逐步成为学校的基础建设项目，更成为衡量一个学校教育信息化、现代化的重要标志。
目前，大多数有条件的学校已完成了校园网硬件工程建设四川希望教育集团未来还将加大院校信息化基础建设，借助国内外先进的理念与技术，携手优秀的互联网企业共同推进“智慧校园”工程，打造全新的教育平台，助力“百所大学、百万学生”目标的实现。
学习方式变革的五个关键要素
学习方式变革的五个关键要素联合国教科文组织编写的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》一书强调，“学会如何学习从来没有像今天这么重要。
”2019年6月《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。
”无疑，变革学习方式已经成为国际与国内教与学改革的重要内容。
当前，我国中小学教育教学实践中的学习方式变革如火如荼，除了上述研究型学习、项目化学习、合作式学习之外，还有很多实践探索，包括自主性学习、反思性学习、探究性学习、合作推理式学习、深度学习、体验式学习、表现性学习、游戏式学习、混合式学习、移动学习、共同体学习、具身学习、问题引领式学习等。
在这些学习方式中，既有重视学习主体自我的学习自觉，也有强调学习主体思维的品质提升；既有重视学习组织形式的变革，也有强调学习表现形式的创新；既有关注学习情境的变化，也有强调学习条件的构建。
呈现出“百花齐放”之势，但也有令人“眼花缭乱”之嫌。
故，在学习方式变革实践中，既需要关注学习方式的实质性变革，也需要规避为了方式而方式的“虚假性”变革，综合而言，需要重点把握以下五个关键要素：一是要坚持学生本位。
在学校教育教学中，学习的主体是学生，学习方式变革若是没有体现学生主体性、没有坚持以学生发展为本的话，也就失去了学习的本来意义。
这就要求变革者要秉持“让每个学生都得到全面而有个性的发展”的理念，坚持以学生为中心，以学生发展为本。
要在适合学生身心发展水平的基础上推进科学而有意义的变革，从而规避教师本位、“看不见学生”的学习方式变革。
二是要重视理论引领。
没有理论基础和品性的变革实践只能是简单的经验探索，难以真正达成变革的深度发展。
比如，具身学习是基于具身认知理论而开展的学习方式变革；深度学习是基于计算机科学、脑科学理论而开展的学习方式变革；体验式学习是基于情境理论而实施的学习方式变革等。
这就要求变革者要基于理论的认知与理解，创新性地变革学习方式，规避经验型、浅表化的学习方式变革。
新课程背景下的学习变革(2021精选文档)
（2）培养学生合作学习能力的意义
A.合作学习有利于树立共同的学习目 标 B.合作学习有利于培养学生的责任感 C.合作学习有利于培养学生的社会适 应性
（3）学生合作学习能力的培养
学生合作学习能力的培养需要做到以 下几个方面： A.合理搭建合作平台 B.培养学生的合作精神 C.处理好合作与竞争关系
4.三种学习方式的相互关系
（1）自主学习方式的主要特征
自主学习方式是指学习主体有明确的 学习目标，对学习内容和学习过程具 有自觉的意识和反映的学习方式。它 有以下几个主要特征： A.自主学习具有能动性 B.自主学习具有激励性 C.自主学习具有反馈性
（2）培养学生自主学习能力的意义
A.自主学习促进学生主体性的发挥 B.自主学习促进学生的自我发展 C.自主学习促进师生之间的相互沟通
（1）“自主学习”与“探究学习”的 关系
A. “探究学习”要以“自主学习”为基 本前提 B. “自主学习”往往具有“探究”的性 质和特征 C. “探究学习”是“自主学习”的最高 表现形式
（2）“探究学习”与“合作学习” 的关系
A. “探究学习”是“合作学习”的基础 B. “合作学习”是“探究学习”的发展
（3）自主学习能力的培养
A.确立学生自主学习的主体地位 B.激发学生自主学习的兴趣 C.创设学生自主学习的环境 D.培养学生自我监控能力
2.探究学习方式
探究学习即从学科领域或现实社会生 活中选择和确定研究主题，在教学中 创设一种类似于学术（或科学）研究 的情境，通过学生自主、独立地发现 问题、实验、操作、调查、搜集与处 理信息、表达与交流等探索活动，获 得知识、技能、情感与态度的发展，
一、新课程背景下的学习理念变革
通览《纲要》中的一系列论述可以看 出，我认为它自始至终贯穿着的一条 主线是：以学生为本，关注学生的学 习以及各种能力的培养和提高。那么， 作为课程改革最大受益者的学生，并 不能够坐享其成，而是要主动地适应， 这种适应至关重要的是树立起学习新 理念。
信息技术发展与学习方式教学方式的变革
信息技术发展与学习方式教学方式的变革随着信息技术的快速发展，人们的学习方式和教学方式也发生了巨大的变革。
信息技术在教育领域的应用，改变了传统的教学模式和学习方式，使得教育更加现代化、高效化和个性化。
一、信息技术的应用信息技术在教育领域的应用主要有以下几个方面：1.网络教育网络教育是一种利用互联网进行教学的方式。
网络教育已经成为了一种流行的学习方式。
通过网络教育，学生可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
同时，网络教育也提高了教学质量，让学生通过视频、PPT等多种形式的学习资源，更加深入地了解课程内容，提高了学习效果。
2.远程教育远程教育一般是指面向分布广泛或者难以到达的人群，利用电视、视频、互联网等传媒，在教育机构和学生之间进行教学活动。
这种教学方式将原本需要到校上课的学习变成了不受时间和地点限制的自主学习，不但节约了时间和成本，同时也方便了学生。
3.虚拟现实技术虚拟现实技术可以为学习带来更好的沉浸感，帮助学生更好地理解理论知识和概念。
在虚拟现实技术的支持下，学生可以逼真地模拟操作和实验，更好地体验学科知识。
这种教育方式可以满足学习者的需求，使得学习变得更加真实、生动。
4.智慧教育智慧教育是一种利用现代信息技术对教育实行管理的方式，它通过对学习过程的智能化管理和控制，提高了教学质量和效率，使学生能够获得更多的现代化技术支持，更好地适应信息时代的学习需求。
以上四种信息技术应用的方式让学生拥有了更多的便利和选择，使学习成为了更加多样、自主和高效的过程，让教育变得更加现代化和个性化。
二、学习方式的变革传统的学习方式一般是以课堂为中心，由老师主导，学生被动听讲，为了应对考试而不得不背诵大量的知识点。
而现在，随着信息技术的快速发展，学习方式也在不断地变革，主要表现在以下几个方面：1.自主学习信息技术的发展使得学生越来越具有自主学习的能力。
学习者可以透过网络自由地选择自己感兴趣的课程，获取他们所需要的知识。
学习方式的变革原因与意义
学习方式变革的原因及其含义学习方式变革的原因：新课程倡导学习方式的变革有其深刻的原因。
从教育内部说，是由于传统的学习方式不能更好地推进素质教育，不能成为课程改革的积极的推动力量。
从外部说，是社会发展对新课程提出的要求，即传统的学习方式不能更好地适应学生掌握知识，适应社会对人才的需要。
课程改革理念下学习方式的变革是教育自身和社会发展在课程中反映。
1. 教育自身的需求是推动学习方式变革的内在动力。
长期以来，我国课堂教学所施行的是传统的传递—接受式的教学方式。
在这种接受—传递的教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣，教师的主要任务是将知识传授给学生。
这种过于接受的学习方式使学生对学习缺乏足够的兴趣，学习不再是一种乐趣，而是一种痛苦的煎熬，教师为改变这种状态，不得不想方设法地调动学生的学习兴趣，以外在的方式促使学生学习，结果教师疲于应付，学生学得很苦，课堂对于教师和学生来说都是没有兴趣的地方。
这种缺乏主动性、积极性和能动性单一被动的学习方式，严重阻碍素质教育的推行，不利于新课程的推及和实施。
因此，改革学习方式势在必行。
2. 社会发展对学习方式也提出了新的挑战。
当人类社会步入20世纪90年代以来，信息化的浪潮便以不可抵御的态势席卷全球，信息化社会最突出的特征之一就是信息量的膨胀，诚如布朗教授所说：“我们正遭遇到信息的狂轰滥炸，每时每刻我们都正遇见前所未见的事物，每时每刻，听到前所未闻的观点。
”[1] 信息化社会的到来使人们不得不重新审视知识，重新思考有限的生命和无限的知识之间的关系，使他们不得不在知识的内容、价值和掌握知识的方法和技巧等方面重新作出选择。
面对浩如烟海的知识，人类最需要的是学会掌握信息，掌握有用的知识，“求知”的意义已经从能够记忆和复述信息转向能够发展和使用信息。
[2因此，要想在激烈的社会竞争中生存人们必须通过教育，通过课程改革的推进与实施，掌握最基本的学习技能和技巧，形成学生积极主动的学习方式。
变革学习方式,推进跨学科项目式学习
2019.10B ·（理论）·变革学习方式，推进跨学科项目式学习杨莉姜雪燕王慧【摘要】在推进跨学科项目学习中，学校立足自身实际，以“天府文化”大概念统整多个学科，打破学科界限，融合学科知识，以真实的项目任务为驱动，让学生在生活情境中学习、研究、探索、创新。
这种跨学科项目式学习有力促进了学生学习方式的改变，让学生成为心智自由的学习者。
【关键词】天府文化项目式学习跨学科学习【中图分类号】G622【文献标志码】B 【文章编号】1005-1910（2019）10B-0013-03在新一轮基础教育课程改革中，学生的学习方式变革是改革的核心，是教师改变教学方式、评价方式的重要依据。
在推进学习方式变革的实践中，我校立足自身实际，聚焦天府文化，以跨学科的项目式学习为突破口，将核心素养与学校实际对接，着力培育学生的高阶思维。
一、拓展学习内容，让项目式学习更具文化性长期以来，学校的课程形态是以分科为主，让学生进入小学就开始学习各科知识。
可以说，分科教学让学生的学习更为精准、有效，但同时也在综合性的、跨学科的问题解决方面缺失了必备的一些学习经验。
而跨学科项目式学习则可以很好地解决这个问题。
跨学科项目式学习是一种深度的探究活动，它能促进学生全身心地参与问题解决情境，帮助学生发展创造性思维与批判性思维等高阶思维。
这样的学习方式是连接学生“当下学习”与“不确定未来”之间的基础。
学习方式的变革必然需要学习内容的转变。
跨学科项目式学习需要更加综合的学习内容，但同样需要进行知识与能力的建构，需要大量的基础知识作为背景，需要多学科共同的理解和技能支持。
以下是我们在开展跨学科项目式学习时的一些经验。
1.深刻解读办学理念。
我们学校“东方精神，世界眼光”的办学理念，旨在回归中国传统，传承民族精神，打开国际视野，融合世界文化。
因此，我们一直寻找能承载家乡本土文化、民族传统文化和世界优秀文化的载体。
不管是欣赏、传承、弘扬本国文化还是体验、理解、包容他国文化，对小学生来说，理解、传承本土文化是基础、根本。
教与学方式变革典型案例
教与学方式变革典型案例教与学方式变革典型案例：1. 翻转课堂（Flipped Classroom）翻转课堂是一种将传统教学中的课堂讲授与作业布置的顺序颠倒过来的教学方式。
学生在课前通过观看教师录制的讲解视频或阅读教材等方式自主学习，并在课堂上进行讨论、解答问题或进行实践练习。
这样的教学方式激发了学生的自主学习能力和合作学习能力，提高了学习效果。
2. 项目化学习（Project-based Learning）项目化学习是一种以项目为导向的教学方式，学生通过参与实际项目的策划、设计、实施等活动，完成跨学科的综合性任务。
在项目化学习中，学生需要主动探究和解决问题，培养了解决实际问题的能力和团队合作能力，提高了学习的实用性。
3. 混合式学习（Blended Learning）混合式学习是一种将传统面对面教学和在线学习相结合的教学方式。
学生可以在课堂上与教师和同学进行互动，同时也可以通过在线平台进行学习和练习。
混合式学习使得学习资源更加丰富和多样化，灵活性更高，适应了不同学生的学习需求。
4. 自主学习（Self-directed Learning）自主学习是一种强调学生自主控制学习过程的教学方式。
学生在教师的指导下，根据自己的学习目标和兴趣选择学习内容和学习方式，进行自主学习。
自主学习培养了学生的学习动力和学习能力，激发了学生的学习热情。
5. 协作学习（Collaborative Learning）协作学习是一种强调学生之间互相合作学习的教学方式。
学生在小组内进行讨论、合作解决问题，通过交流和合作促进彼此的学习。
协作学习培养了学生的合作能力和沟通能力，促进了知识的共建和共享。
6. 游戏化学习（Gamified Learning）游戏化学习是一种将游戏元素和机制应用于学习过程中的教学方式。
通过设置游戏化的学习任务、奖励机制和竞争机制，激发学生的学习兴趣和主动参与，提高学习效果。
游戏化学习可以增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习动力。
《对学习方式的变革的理解和认识》
对学习方式的变革的理解和认识一、学习方式的变革的意义（一）顺应了时代发展的要求国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告书《教育——财富蕴藏其中》提出,教育应围绕四种基本学习加以安排;可以说这四种学习将是每个人一生中的知识支柱:学会认知,即获取理解的手段;学会做事,以便能够对自己所处的环境产生影响;学会共同生活,以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作;最后是学会生存。
可见,学习将成为人们实现自我的途径,学会认知、学会做事、学会共同生活(即学会合作)、学会生存(即学会发展)是新时代对人的基本要求,也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。
（二）变革学习方式有利于学生的全面发展学习原本是学生的一种精神享受。
人,生来就对世界充满好奇心,热爱学习是人的生命本性。
每个人通过学习,认识事物,掌握本领,就能跨越时空去追溯远古、遐想未来,由此可体验到人生的自由境界,这是何等美妙而快乐的事情。
学习其实是学生的一项创新性活动。
人类处于生物发展的最高阶段,人的行为百分之九十以上都是学习的结果,人的学习既要传承文明又要开拓创新,才能推动人类社会不断向前发展。
学生的学习是人类学习的一种特殊形式和一个特殊阶段,他们的学习不仅是为了生存,更重要的是为了认识世界,改造世界。
因此,学生的学习也是一项创新性的活动。
二、新课程倡导的学习方式《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”目前新的学习方法主要有研究性学习、合作学习、自主学习等。
（一）研究性学习1.研究性学习的含义研究性学习有两种含义：一指一种学习方式；二指一种课程领域。
作为一种学习方式，“研究性学习”是指学生在教师指导下，以科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。
如何促进学生学习方式的变革
如何促进学生学习方式的变革学生学习方式的变革是一个复杂而重要的问题。
随着科技的发展和教育理念的更新，我们需要不断探索和创新，以促进学生学习方式的变革。
下面是一些方法来推动学生学习方式的变革。
首先，引导学生主动参与学习。
传统教育模式中，学生被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。
我们应该鼓励学生提问、发现和探索，培养他们的自主学习能力。
这可以通过设计启发性的问题来激发学生的思考，组织小组合作和项目学习来培养学生的合作和解决问题的能力。
其次，借助科技手段提供多样化的学习资源。
互联网和电子设备为学生带来了海量的学习资源。
学校可以建立自己的网站或在线课程平台，为学生提供各个学科的相关教学资料，如电子书、学习视频和在线学习工具等。
教师可以用教育软件设计交互式的课程，鼓励学生利用网络资源进行自主学习。
第三，注重培养学生的学习能力和创新思维。
知识更新迅速，学生需要掌握学习的方法和技巧，以适应未来的社会和职业发展。
学校可以开设学习方法和学习心理学等选修课程，指导学生如何高效地学习和管理时间。
教师可以引导学生进行独立思考和创新实践，培养他们的创造性和解决问题的能力。
第四，提供多元化评价方式。
传统教育模式中，学生只注重考试成绩，忽视了学生的多方面发展。
学校应该采用综合评价的方式，包括考试成绩、课堂表现、项目成果和社会实践等。
这样一来，学生就会更加全面地发展，培养出更多的技能和能力。
最后，学校领导和教师要给予支持和倡导。
学校领导要明确学校的教育目标和价值观，提供资源和支持，推动学校的教育。
教师是学生学习的引导者和启发者，在教学中要注重学生的需求和发展，积极探索教学方法和课程设计，鼓励学生进行自主学习和创新实践。
总的来说，推动学生学习方式的变革需要全社会的共同努力。
学校、教师、学生和家长都要积极参与其中，共同追求学生全面发展和终身学习的目标。
只有不断创新和实践，我们才能促进学生学习方式的变革，为未来的社会和职业发展做好准备。
信息技术环境下学生学习方式的变革与知识化信息化同步
信息技术环境下学生学习方式旳变革：与知识化、信息化同步【内容摘要】：在知识化、信息化时代,伴随信息技术旳发展及其在教育领域旳推广应用,拓展了教育旳时空,给教育带来了巨大旳挑战。
信息技术旳广泛普及，对人们旳学习、工作、生活和思维方式带来前所未有旳影响和冲击，怎样顺应这种变革和冲击，按照新课标规定，使信息技术为数学教学服务，改革创新教学措施手段，增进以学生学习方式为关键内容旳课程改革，是广大教育工作者需要关注旳一种问题。
实行新课程最为关键和最为关键旳环节是怎样增进学生学习方式旳变革，同样，这种变革不是形式旳一种变化，而是一种质旳飞跃，一种思想与认识和科技与行为旳飞跃。
信息技术走进教育领域，不是方式旳简朴补充，而是思想和观念旳一种深层次旳冲击，从而推进学习方式旳变革进程。
【关键词】：信息技术学习方式变革研究发展社会已进入信息化时代，伴随信息技术旳广泛普及，对人们旳学习、工作、生活和思维方式带来前所未有旳影响和冲击。
怎样顺应这种变革和冲击，使信息技术为数学教学更好旳服务，是广大教育工作者需要关注旳一种问题。
“信息技术条件下学生学习方式变革”重要指学生为了完毕学习任务，根据学习旳内容和需要，适时适度地自主使用信息技术，进行多样化旳故意义学习，使自己旳学习真正从“知识学习为主”向“应用学习、能力学习为主”旳层次转变。
我们要充足实现信息技术与学科教学有效整合，加紧学习方式变革，培养具有创新精神和终身学习能力旳人才。
我们今天倡导学习方式旳变革必将是更为科学旳，更为进步旳，更为适应时代需要旳一场变革。
它关系到我们旳教育质量，是学生生命潜能旳开发和学生个体可持续发展旳急需。
一、信息技术对老式学习方式旳冲击自电子计算机诞生以来，其技术及其应用就以极快旳速度发展着。
今天，它旳信息介质、运算速度、网络化旳规模、信息高速公路旳不停延伸，都是其诞生之初所难以想像旳。
这些新技术旳应用深刻地影响着我们社会旳方方面面，教育因而也受到了极大旳冲击，学习方式或积极或被动地走向变革。
人工智能时代的教学方式与学习方式变革研究——以百色市第一小学为例
人工智能时代的教学方式与学习方式变革研究——以百色市
第一小学为例
韦海成
【期刊名称】《求知导刊》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】人工智能和教育的结合日渐深入,这使得教学方式与学习方式发生了巨大的变化。
人工智能推动了教育的创新,为学生带来了更丰富多元的学习体验,促进了整体教学质效的提升。
分析了人工智能对教师和学生的影响,同时以百色市第一小学为例探究了人工智能时代教学方式与学习方式变革实践,并讨论了人工智能时代背景下教学方式变革的表现,提出了人工智能技术在教学中的应用策略。
【总页数】3页(P2-4)
【作者】韦海成
【作者单位】广西壮族自治区百色市第一小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.变革学习方式,促进个体发展——高中数学教学方式与学习方式变革研究
2.人工智能时代大学生学习方式的变革研究
3.信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革研究
4.人工智能时代教育教学方式变革
——以动画制作课程为例5.信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革研究
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4.
必须关注学生的终身学习的愿望和能力 的形成，促进学生的可持续发展 人 关键之一： 关键之一：有 的 终身学习的愿 与 望和能力 可 能力有 持 续 关键之 ： 学 发 与 终身学习： 终身学习： 展
学
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新课程要求的学习方式
一、自主学习(Self-Subjectivity Learning)：就 是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习
现代学习方式建立在人的主体性、能动性和独 立性基础之上：学习方式是自主、探索和合作 传统学习方式建立在人的客体性、受动性和依 赖性之上：学习方式是他主、被动和单干 无论是传统还是现代学习方式，都有其适应的 8 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 学习内容，学习内容不同，学习方式不同
什么是学习方式
2010全球华人探究学习创新应用大会
Global chinese conference inquiry __Innovation and Application 会议主题： 会议主题：信息时代探究学习的理论与 实践创新。 实践创新
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新课程要求的学习方式
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建立民主平等的师生关系，重视课堂上的 师生情感交流 给学生多提供独立思考的机会，让学生真 正参与到学习过程中去，从牵着学生一步 一步地过河，到让学生趟着石头过河。
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小结：如何开展课堂中的自主 学习？
1、要有一定的相关知识。教师在进行自 主学习活动之前，先要做的事情就是要 了解学生已有的知识储备和学习基础。 其次学生能否理解您准备让他自主学习 的内容。因此，要进行自主学习，首先 就要研究学生。
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新课程要求的学习方式
我们今天必须倡导的新的学习方式，是 自主学习、合作学习、探究学习的学习 方式 这也是实施新课程最为核心和最为关键 的环节之一（学习方式、教学方式与课 程评价是课程改革是否成功的三个关键 环节）（资料）
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什么是学习方式
为什么要讨论学习方式问题？ 为什么要讨论学习方式问题？
发现现象或问题 中美两个预言 美国学生的学习方式 美国教师的教学方式 质疑 提出问题 收集信息分析问题 假设 验证假设
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什么是学习方式
新课程与学习方式的变革
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加德纳的多元智力理论
言语/语言智力 言语 语言智力 逻辑/数理智力 逻辑 数理智力 视觉/空间智力 视觉 空间智力 音乐/节奏智力 音乐 节奏智力 身体/运动智力 身体 运动智力 人际交往智力 自我反省智力 自然观察者智力 存在智力
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2、课题、目标要能被学生掌握。教师确 定的目标，是经过学生努力可以达到的 目标，教师确定的课题是学生经过努力 能够掌握的课题。要设置切合学生实际 的课题和目标。
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3、学生应掌握解决问题的方法。自主学 习主要是学生自己学习，而自己学习就 要有一定的科学合理的学习方法：这就 要求教师在本科的教学中要注重引导学 生掌握科学合理有效的方法。“授之以 渔”会学比学会更重要。
我摸摸韦真的脑袋，说：“你现在还觉得雷锋 是傻子吗？”他摇摇头说：“刚才我是跟他们 开玩笑的，其实雷锋为了救济灾区的人民，自 己省吃简用。他是关心灾民，不是傻子。”我 为他的转变鼓掌，同时告诉他不应该开这样的 玩笑，要学会合作学习，他点点头表示同意， 我这才满意地离开。可当我走到其他的小组， 这个小组的同学又走到我的面前告起了韦真的 状，说他又开始胡说八道，我看着韦真，既生 气又无可奈何。
自 主 学 习 与 自 学 的 比 较 学习 学习 学习 学习 学习 学习 程
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课
式学习 学习
学习 学习 的学习
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自主学习的条件：
关爱的世界：教师、同学、家长、社区等 他人的好奇； 指导者的积极参与； 指导者的发展性评价； 能够激发成就动机的课题； 课题与学习者的兴趣高度相关； 课题来自于生活实践
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什么是学习方式
“学”本为“學”，指诵读经书。但“习” 不等于“学”。“习”为“習”，本意 为白色的羽毛，会意为小鸟在练习飞翔。 如《礼记·月令》：“鹰乃学习” 。朱熹 曰：“学之不已，如鸟数飞也。”
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什么是学习方式
“鹰乃学习”之“习”是鸟类除了长大之外别无 目的的本能活动。“习”有行或实践之意，更 有在生活中“亲自”实践之意。 因此，“学而时习之”之“习”不仅指“诵 习”，更指人不断地进行亲自实践 问题1：什么是学习？ 问题2：对学生而言，我们是主张“学习” （孔子的学先习后）还是主张“习学”（杜威 的习先学后）？
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必须着眼于学生的全面成长，促进学生 认知、情感、态度与技能等方面的和谐 发展
从“双基”到“四基”（或三维目标）：知识与 双基” 四基” 或三维目标）：知识与 ）： 技能、过程与方法、 技能、过程与方法、态度情感与价值观 “The panda is eating bamboo”：情感、态度与价值观 ：情感、 艺术课上的猪：知识并不都能记住， 艺术课上的猪：知识并不都能记住，但过程与方 法有助于学习和体验的生成
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新课程要求的学习方式
积极承担在完成共同任务中个人的责任； 积极的相互支持、配合，特别是面对面的促 进性的互动； 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维 护小组成员之间的相互信任，有效地解决组 内冲突； 对于各人完成的任务进行小组加工、评估， 寻求提高其有效性的途径
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学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制 定学习进度，参与设计评价指标； 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决 问题中学习； 过程的体验（experience）； 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控， 并作出相应的调适
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新课程要求的学习方式
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还好，其他小组的同学都在激动地议论着，看 样子合作得挺愉快，他们的学习积极性和合作 学习热情，才让我稍有些安慰。可是当我走到 第六小组时，才知道我完全被这样的假象蒙骗 了。原来他们并不是在讨论日记后面的问题， 而是在议论昨天看动画片《奥特曼》，而且个 个说得声情并茂，就连我的到来都没有发觉， 我故意咬了几声，他们才发现了我，我沉着脸 问他们：“你们在讨论什么？”机灵的唐依然 站起来说道：“我们在讨论奥特曼。”
为了拉近和他们的距离，我问道：“欢迎我加 入你们小组吗？”马上有三个学生鼓掌欢迎， 只有韦真坐在一旁不吭声。我问他为什么不欢 迎我，李琳抢先说：“韦真说雷锋是傻子。” 另一个学生接着说：“他还说雷锋喜欢扫厕 所。”我看看韦真，只见他耷拉着脑袋，脑胀 得通红，便问其他的三个学生：“那么，你们 是怎么想的？”王达说：“韦真没有围绕后面 的问题讨论，把话题扯远了，还侮辱雷锋叔 叔。”张力丹说：“我觉得雷锋很伟大，他做 很多好事不留名。”李琳说：“我觉得雷锋是 个非常热心帮助别人的战士，我们应该向他学33 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 习。”
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我们将要讨论的问题
什么是学习方式 新课程要求的学习方式 学习方式变革对课堂教学的影响
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什么是学习方式
如何理解“学而时习之，不亦说乎”之 “习”？ 长期以来，人们认为“习”就是复习、 练习、诵习、温习 将“习”理解为“学”的观点错解了孔 子的本意，因为孔子讲“学、思、行” 2010-10-30 新课程与学习方式的变革 统一。
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中小学经验：数学课堂中的自 主学习
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培养学生的兴趣，增强主体意识
教师要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到 学习是一种额外的负担,就会主动去学。
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改进教法，指导学法
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达尔文:最有价值的知识是关于方法的知识
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新课程要求的学习方式
3.
必须关注学生的生活世界和学生的独特 需要，促进学生有特色的发展
每一个学生都是“昂立一号” 每一个学生都是“昂立一号”（ONLY ONE） ） 加德纳的多元智力理论 每个学生都能发展， 每个学生都能发展，但发展之路和水平不同
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问题4：影响学习结果的因素有那些？ 学习方式影响学习结果 比格斯的3P模型
Presage：学习前提，如教师的教学特点和学生本 Presage 身特点 Process：学习过程，学习前提一样，如果学习方式 不一样，学习结果也不一样 Product：学习结果，包括质化和量化结果
按照3P模型，在教学特点一定的情况下，改变 学习方式对提高学习质量有重要作用
问题3：什么是学习方式？ 学习方式不是具体的学习方法，而是学 生在完成学习任务过程时基本的认知和 行为取向 学习方式与学习方法的比较
战略与 战术的 关系
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决定与 被决定 的关系