小猫生病了 说课课件.ppt

2.理解信的基本内容
这一环节通过请你猜猜小猫在信里对小兔说了些 什么 小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢 原来小 猫的信的内容是用画来表示的，小猫信中画的三张画， 分别是什么意思呢 你看懂了哪张画 你看懂了哪张画， 请你和旁边的小朋友轻轻地说一说;小猫脸上的表情是 怎么样的 小猫为什么哭 小猫心里会想些什么 通过一 系列的设问，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己 所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达能力。 它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。 在此基础上让幼儿读信，使幼儿的语言表达的完整性 得到了提炼。在这里我运用了观察法，通过让孩子观 察图片能让孩子更加清楚表达的东西，同时也引导孩 子去讲出自己看到的内容。
《幼儿园教育纲要》语言领 域中提出 :发展幼儿语言的 关键是创设一个能使他们想 说，敢说，喜欢说，有机会 说并能得到积极应答的环境” 以及要”鼓励幼儿大胆，清 楚地表达自己的想法和感受， 发展幼儿语言表达能力和思 维能力”。因此我设计这一 活动方案来锻炼孩子此方面 的能力。
二．说活动目标
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起 着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况， 确立了情感，认知，能力方面的目标，其中既有独 立表达的成分，又相互融合的一面。目标为:
2．开放式教学情境:本次活动采用了开 放式提问，开放式情境。
在语言教学活动中，提问的恰当与 否非常关键，而传统的语言活动的提问， 比较单一，封闭。开放性提问则是一种 全新的提问方式，它是以幼儿为主体， 强调幼儿已有的知识经验和技能水平， 引导幼儿自己观察和认识世界，从而建 立起全新的师幼互动关系的提问方式， 它不仅有利于培养幼儿思维的独创性， 变通性，精密性，还有利于锻炼实际解 决问题的能力。如教师通过两个问题” 小猫为什么哭”及”小猫是怎么想的”， 让孩子在已有的生活经验基础上合理想 像。
4.移情讲述。
主体升华，以幼儿为主体，小猫生病后得 到了这么多朋友的关心爱护，相信他一定能早 日康复。如果我们身边的好朋友生病了，我们 又该怎么做呢 创造条件让幼儿参与活动，在前 面活动的经验基础上让幼儿的思维得到充分的 发展。让幼儿自由讨论，发言。在这里我用了 讨论法，通过让幼儿自由讨论更能促进幼儿之 间的情感交流，同时锻炼了他们的口头表达的 能力。
四．说活动流程及目标达成策略
根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合 幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计 以下四个环节，采用了观察法、谈话法、讨论法：
1.谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。
有一只小猫生病了，只能整天躲在床上。它 想:要是好朋友小兔子能来看看我，那该有多好 啊。可是，小兔子家离得挺远的，怎样才能让它 知道自己生病了呢 兴趣是最好的老师，活动一 开始，我就提出问题，为下面的讲述作铺垫。
3.以小兔收到信后会怎么样做呢 自 然过渡到很多小动物都关心小猫。
好朋友为小猫做了什么事，它 们为什么要这样做 现在小猫脸上的 表情又是怎么样了呢 让他们看到了 相互关心的乐趣，并为第四个环节” 关心生病的小朋友”埋下了伏笔。 在这里我运用了谈话法，通过谈话 让孩子都有充分的考虑，发言的机 会，同时也让他们自己 思考。
1.鼓励幼儿根据已有的生活经验，较清楚、连贯地 讲述图片内容。
2. 激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感。
三．说活动重点难点
1. 我确立了目标的整和观，科学观， 系统观，使活动呈现趣味性，综合性，活 动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为 出发点和归宿。因此，在教学目标的确定 和教学方法，过程的设计上努力体现以儿 童发展为本的现代幼儿教育理念，把”乐 意参与讲述活动，并能鼓励幼儿根据已有 的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲 述，作为本次教学活动的重点。
3．根据大班幼儿的语言教学目 标和本班幼儿的实际发展水平， 以幼儿的需要为基础，能把语言 讲述活动与早期阅读有机地结合 起来。
2.由于本班幼儿对早期阅 读已经产生了比较浓厚的 兴趣，因此在这一活动中 我把早期阅读与讲述紧密 地结合在了一起，激发幼 儿感受到同伴之间相互关 心，帮助的情感，作为本 次教学活动的难点。
四．说活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标和 完成活动内容，我做了以下准备工作:
1．大信封一个。
2.小猫生病了故事图片。
五．设计亮点
1．讲述在前，故事在后。
我在设计这一活动时，打破以往上语 言课的常规模式，教师通过读信的方式让 孩子们用较连贯的语言把三幅图所要表达 的意思表达出来。这个环节的巧妙之处在 于，既让幼儿复习巩固了信的基本格式， 同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫 的口吻表达了出来，因为一封完整的信是 由一小段文字组成的，所以幼儿的口语表 达能力得到了发展。
说课人：张亚荣
一.说学习需要分析
各位老师，大家好！今天我说课的内容是大班语言活动《小猫 生病了》。生病，每个孩子都经历过，孩子们对此有切身的感受。 生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，但同时又是因人而异，各不 相同的。生病，又是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药，打针，害 怕一个人在家。为了使他们树立一种正确对待病痛的健康心理，为 了让他们看到相互关心的乐趣，第三个环节便由此展开，并为第四 个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。大班语言活动《小猫生 病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以 幼儿的生活经验为依托，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展 了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。