高中语文选修教材有效使用
新课标下高中语文选修教材《中国文化经典研读》有效教学及对学生成长影响初探
新课标下高中语文选修教材《中国文化经典研读》有效教学及对学生成长影响初探作者：蒋承龙来源：《成长·读写月刊》2018年第02期【摘要】在新课标下，《中国文化经典研读》作为学生在高中课程中主要的语文选修教材，其有效的教学方式以及对学生成长过程中影响非常的重要。
学生能够在学习新课标下选修《中国文化经典研读》的过程中，更加深刻的认识到我国传统文化的内涵，从而能够不断的提高自我修养。
在深刻认识到《中国文化经典研读》中的内涵后，才能够改变自身的观念与追求。
新课标下获取更多的知识内容，从而促使学生在学习《中国文化经典研读》的过程中，保证高中语文教学的质量。
【关键词】新课标；教育课程；《中国文化经典研读》一、引言（一）《中国文化经典研读》《中国文化经典研读》选修教材是以历史发展与儒道发端两部分组成，其中在构造方面主要是根据时间的顺序进行的排列。
包含了我国上千五千年的文化作品以及发展始末，一共有十个单元，另一个则是以中国文化作为主要内容结合上述内容，为学生能够在选修的过程中，了解到关于我国文化发展历程以及文化精神。
（二）《中国文化经典研读》课程分析1.教学措施实施的意义在新课标的实施下，《中国文化经典研读》课程教学的实施不仅能够有效的传承中国文化，还能够提高学生对于精神生活的追求。
在不断促进学生阅读文言文能力的过程中，不断扩大学生阅读材料的数量，从而能够真正的实现我国教学中以学生为主的教学宗旨。
学生作为现代社会发展最容易产生不良心理的群体，《中国文化经典研读》的选修课程能够有效的将中国传统精神渗透到教学课程中，正确提高学生掌握民族责任感中的要点，加强学生对于国家的爱国精神。
高中语文教学中，选修课程教材《中国文化经典研读》能够减少学生掌握知识的片面性，提高学生学习文言文的能力。
2.教学措施的理论指导关于《中国文化经典研读》，在不断的发展过程中以新课标下为主，能够有效的提高高中语文教学中的理论教学模式，改变高中语文教学中的课程标准，从而不断的提高学生的语文素养，改变以往过于死板的教学模式，以多元化的教学模式来完成教学课程的主要目标。
新课标下高中语文选修教材与旧选修教材的区别
新课标下高中语文选修教材与旧选修教
材的区别
随着新课标的实施，高中语文选修教材也进行了一定的调整和变化。
下面将介绍新课标下高中语文选修教材与旧选修教材的主要区别。
1. 教材体系改变
新课标下的高中语文选修教材体系相较于旧教材有所改变。
旧教材采用了传统的分册方式，按照文言文、现代文、鲁迅等内容分别编写教材。
而新教材则通过以主题为线索，跨越时空和体裁的方式来组织教材内容，使学生更好地了解和体验语言文化的多样性。
2. 文本内容调整
新课标下的高中语文选修教材在文本内容上进行了一定的调整。
旧教材注重了经典文本的传承和学习，在选材上更加偏向于古代文学经典作品。
而新教材则增加了更多的当代文学作品和优秀的文化阐释，旨在培养学生对当下社会和文化的理解能力。
3. 学习方法和能力培养
新课标下的高中语文选修教材更加注重学习方法和能力培养。
旧教材更偏向于知识的传授和记忆，而新教材则注重学生的批判性思维、创造性思维和文化素养的培养，通过让学生参与文本分析、讨论和创作等活动，培养学生的思辨能力和创新意识。
4. 评价方式改变
新课标下的高中语文选修教材的评价方式也有所改变。
旧教材注重考查对文本内容的理解和背诵，而新教材更加注重学生的综合能力的培养和发展，评价方式更加多样化，包括阅读理解、写作表达、口头表达等各个方面。
总之，新课标下的高中语文选修教材相较于旧选修教材在教材体系、文本内容、学习方法和评价方式等方面都有一定的调整和改变，旨在更好地培养学生的语言综合素养和文化素养。
高中语文选修课程教材改革的历史及当前存在的问题
高中语文选修课程教材改革的历史及当前存在的问题伍昭云（湖南省耒阳市第四中学湖南·衡阳421800）摘要本文主要思考了当前高中语文选修课程教材的现状，总结了高中语文选修课程教材的改革历史，进而总结了问题，最终提出了高中语文选修课程教材的实施建议，可供今后的高中语文选修课程教材的改革和具体的实施提供参考。
关键词高中语文选修课程教材改革中图分类号：G632文献标识码：A高中语文教学需要有多种教材作为教学的基础，那么，在当前的高中语文选修课程教材中，还存在不少的问题，从高中语文选修课程教材的历史改革中去窥探，我们可以更好的提出当前高中语文选修课程教材的应用思路。
1高中语文选修教材改革的历史我国的选修教材建设起步甚晚。
追溯现代语文教育发展史，‘关于语文选修教材编写的第一次尝试是1991年人民教育出版社出版的一套高中语文选修教材《文言文选读》。
这套教材的编写源于1990年国家教委颁布的《现行普通高中教学计划的调整意见》，按照《意见》的建议，高中课程应该分为必修课和选修课两部分，选修课又分为两种，即单课性选修和分科性选修。
所谓单课性选修，即对某些课程的选修。
开设什么选修课，根据学生的要求、社会的需要和学校的条件而定，可以另设新课程(包括职业技术课)，也可以就必修课的某一门或几门开设加深加宽的选修课，供学生选修，使学校办出特色。
学生可以选一门或两门，也可以不选。
与此相对的是分科性选修，这是在文科或理科方面有所侧重的选修:侧重文科的学生，应是文科基础较好而且对文科有兴趣的学生;语文、历史、地理等学科适当提高程度，数学、物理、化学等学科在程度上要求浅一些，计算和实验等方面要求低一些。
侧重理科的学生，应是理科基础较好而且对理科有兴趣的学生;数学适当加强基本技能的训练和能力的培养，物理、化学适当加强实验。
虽然于历史的原因和高考制度的制约，此次调整意见并没有在全国大范围内推行和落实，但就语文学科来说，人民教育出版社语文二室为了配合此次颁布的《意见》而编辑的《文言文选读》作为遗留成果，则具有开创性意义。
高中语文选修上
高中语文选修上【实用版】目录1.教材概述2.课文目录3.课文内容概述4.知识点分析5.学习建议正文1.教材概述《高中语文选修上》是普通高中语文课程的一本选修教材，适用于高中阶段的学生。
本教材以人文主题为线索，精选了一系列具有代表性的文章，旨在培养学生的阅读理解、写作表达和思维能力，同时提高学生的文学鉴赏水平。
2.课文目录《高中语文选修上》共分为若干单元，每个单元包含若干篇课文，具体篇目如下：第一单元：1.诗词五首2.论语选读第二单元：1.现代文阅读2.古文观止第三单元：1.小说欣赏2.散文选读第四单元：1.戏剧欣赏2.诗词鉴赏3.课文内容概述本教材的内容涵盖了古代到现代的各类文学作品，包括诗词、散文、小说、戏剧等，既有传统文化的精髓，也有现代审美的价值。
通过对这些作品的学习，学生可以感受到中华民族优秀的文化传统，激发对文学艺术的热爱。
4.知识点分析本教材的知识点主要包括：（1）阅读理解：培养学生准确理解文章的能力，学会分析文章的结构、主题、表现手法等。
（2）写作表达：学会运用各种表达方式，提高写作水平。
（3）文学鉴赏：培养学生对文学作品的鉴赏能力，学会分析作品的文学价值。
（4）思维能力：通过学习文学作品，培养学生的逻辑思维、创新思维等能力。
5.学习建议为了更好地学习《高中语文选修上》，建议学生：（1）认真阅读课文，理解文章的主旨和结构。
（2）加强背诵和记忆，积累文学常识和名句佳篇。
（3）多做练习题，提高阅读理解、写作表达和文学鉴赏能力。
人教版高中语文选修教材中内容选择困惑
的范围 ， 内容上片 面的追 求难 度和深 度 ， 与必修 教材 的内容 缺乏联 系性是一个 比较 突出的问题 。 比如说在 《 中国古 代诗 歌散文欣赏》 当中 ， 入选 的文 章当中有 很多生 僻字 ， 这 些生僻 字一般很少人 知道 其真正 的含义 。王维的《 积雨辋 川庄作 》
中， “ 藜” 、 “ 蕾” 、 “ 啭” 都 是平 常不大多见的生僻 词 ， 在该 诗当 中的意义 ， 又不能单纯 的从 字面意 义来 理解 ， 同时 这些词 语
教 学起到 了一些促 进作用 ， 但是对 于选修教材 当中的 内容依 然有 不少的争论 和 困惑。笔者从 事高 中教 学这些年 ， 对于选修教 材的有着比较深 刻的认识 和 了解。根据 自身在教 学当 中的一些体会 ， 以及 当前一 些学者对 于选修教材
的意见 ， 阐述 了 自己对 高中语文选修教材 的一 些 困惑 ， 希望能 够对 高 中语 文选修 教材的完善提 供一些帮助和启示。
学 习能力范围的内容人 选 ， 可 以采取层 级划 分 的机 制 ， 将教
适 当的压 缩选修教学的时间 ， 必要 的情况下可 以根据教学 的 联系性将 选修的 内容与必修的内容结合在一起教学 。
材划分为不 同的层次 ， 如建议阅读 、 深化阅 读等等 ， 教师和学
生 在学 习的时候 能够更具 有针 对性 。 （ 下转第 １ ５ ２页）
安排 教学 ， 现在 的必 修教材 内容有很 多 ， 完 成这 些教学 ２个
学年都 比较紧张 ， 在完成五六个模块的选修 教材实 际上 不太
现实 。但是现在高 考当 中选 修教 材 的内容却 占了很 大一 部
分， 事实上将选 修升到 了必修 的高 度 ， 导致教 学时 间矛盾 比
高中语文选修教材分析
高中语文选修教材是高中语文课程的重要组成部分，旨在拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质和语文应用能力。
以下是高中语文选修教材的特点和问题分析：特点：1.内容丰富多样：高中语文选修教材的内容涵盖了文学、文化、艺术、科学等多个领域，有助于拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
2.注重实践能力：高中语文选修教材注重培养学生的语文应用能力，通过写作、口语表达、文学创作等实践活动，提高学生的语文应用能力。
3.自主选择性：高中语文选修教材的课程设置具有自主选择性，学生可以根据自己的兴趣和需求选择相应的课程，充分体现了以学生为本的教育理念。
问题分析：1.教材质量参差不齐：由于高中语文选修教材的编写人员和出版社不同，导致教材的质量参差不齐。
有些教材内容过于简单，缺乏深度和广度；而有些教材则难度较大，不适合学生的实际水平。
2.教材内容过于专业化：有些高中语文选修教材的内容过于专业化，侧重于文学、文化、艺术等领域的知识，而对于其他领域的知识则涉及较少，这会导致学生知识结构的不均衡。
3.教材的实践环节不足：尽管高中语文选修教材注重实践能力培养，但实际教学中，由于种种原因（例如教学时间紧张、教学资源不足等），实践环节往往得不到有效的落实。
4.教材的难度梯度不合理：高中语文选修教材的难度梯度不合理，有些课程过于简单，而有些课程则难度较大，这会影响学生的学习效果和积极性。
综上所述，高中语文选修教材具有内容丰富多样、注重实践能力和自主选择性等特点，但也存在教材质量参差不齐、内容过于专业化、实践环节不足和难度梯度不合理等问题。
因此，需要进一步完善和改进高中语文选修教材的编写和出版工作，提高教材的质量和适应性，更好地满足学生的学习需求。
统编高中语文的教材与使用建议
统编高中语文的教材与使用建议摘要：随着新时期教学情况的更新，我国也进行了高中教材和高考制度的改革。
新的高中语文教材与以往相比有了很大的变化。
但是从理论上来讲，我们还能够看出这些变化，并非对过我们教学的颠覆，而是在守住过往正统教材教学思路的基础之上进行的创新。
几十年来，我国的学校教育一直在探索新的方向，并且不断的根据实际的社会变化而提出新的思路和方法。
这次新教材的改革正是在总结了这几十年的教学经验和改革经验的基础之上而产生的。
想要在今天的教学工作当中，更好的利用教材，就必须要正确认识新教材的特点，并且找到与之相匹配的教学方法。
关键词：高中语文；语文教学；语文新教材引言学校当中使用的教材变化是社会中关注的重点，而所有学科当中语文教材的变化是最为引人注意的。
语文学科不仅承担着普通的教学任务，更担负着传承我国民族文化，培养学生良好的认知能力和审美方法的重任。
新版的高中语文总编版教材在集合了原有的教材特点和优点基础上，对于当下的社会情况进行了深入的分析和结合，从而进一步优化了教材的结构和比例。
面对新教材，也面对一批又一批新的学生，我们的教学方法必须要发生相应的变化。
一、统编版语文新教材的特点（一）教材的结构和体例新版的高中语文统编版教材共有两册必修和三册选修。
在理论上来说，选修教材是可以自由选择的，同时在教材内容的安排上也是可以自由安排的。
具体来说，其实在实际教学当中，基本上所有教材都会用来教学。
但是教师可以根据实际的教学情况，将必修教材安排在高一，而选修教程安排在高二。
也可以将必修教材与选修教材进行搭配使用，这给教师的教学提供了更大的灵活度。
在教材的内容安排上，主要是以人文主题和学习任务两条线索结构起来。
其中人文主题非常深入的结合了当下时代高中生学习的特征和面对的时代面貌。
人文主题的涉及面是比较宽的，但是主要还是能够集中在三个方面的元素上。
分别是理想信念，文化自信和责任担当。
同时学习任务方面的内容，安排的也非常有实际的指向性，这充分的体现了语文学科工具性的作用。
人教版高中语文选修课程教材
人教版高中语文选修课程教材(一)诗歌与散文1、《中国古代诗歌散文欣赏》这本教科书着眼于增加学生对中国古代诗歌散文的阅读量，引发对中国古代文学的感性认识，进一步培养文言语感，提高审美鉴赏能力。
选文突出艺术性、思想性，兼顾趣味性，考虑中学生的特点和现实生活的需要，尽可能配合必修课教材中已有的古诗文作品和文学史常识。
这本教科书共6个单元，分别是：以意逆志、论世知人；置身诗境、缘景明情；因声求气、吟咏诗韵；把握形象、赏文析义；整散缓急、一脉贯之；贴近生活、体味情趣。
每个单元包括“赏析指导”“赏析示例”“自主赏析”“推荐作品”四部分内容。
另有两篇知识短文，分别是：中国古代诗歌发展概述、中国古代散文发展概述。
2、《中国现代诗歌散文欣赏》这本教科书力求使学生了解中国现代诗歌散文的总体面貌、表现方式、文体知识和文学史知识，陶冶审美情趣，提高阅读、鉴赏与写作能力。
在引导阅读时，着眼于启发学生学会发掘、理解和品味作品的文体特点和审美特性，在接受人文熏陶的同时，培养纯正的审美感受和灵敏的语感。
这本教科书共12个单元。
分别是：“生命的律动”“挚情的呼唤”“爱的心语”“大地的歌吟”“苦难的琴音”“风景的眺望”“那一串记忆的珍珠”“心灵的独白”“一粒沙里见世界”“如真似幻的梦境”“自然的年轮”“在语词的森林中”。
每个单元包括选文、思考与探究以及诗歌散文欣赏要点等内容。
3、《外国诗歌散文欣赏》这本教科书精选外国诗歌散文作品，突出经典性和可读性，培养鉴赏外国诗歌散文作品的兴趣和能力，丰富情感世界，探索作品的丰富意蕴，培养审美情趣，提高审美能力。
这本教科书共8个单元，分别是：“诗歌是跳舞，散文是走路”“自然而然的情感流露”“像闻玫瑰花一样直接闻到思想”“寻找文字的炼金术”“让故事本身说话”“准确把握人物精神”“与自然为友”“让生命沉思”。
每个单元包括导言、选文、思考与探究等内容。
(二)小说与戏剧4、《中国小说欣赏》这本教科书旨在培养学生广泛阅读中国古今小说的兴趣，了解中国小说发展的大致脉络，初步分辨不同时代、流派和风格的中国小说特征，养成鉴赏及批评的能力；借助细致的阅读，汲取艺术及思想养分，同时深化对历史、社会、人生的认识，获得某种写作技巧。
高中语文选修课教材运用思索
高中语文选修课教材运用的思索为了能够把握新课程的精神,能够使选修课的开设发挥它应有的作用,江苏省的教材编写组的专家们根据《普通高中语文课程标准(实验)》率先编写了8种(计划出版16种)系列的普通高中语文选修教科书。
这套教材符合语文能力形成和发展规律,体现了时代性、基础性和选择性,为具有不同需求的学生提供了更大的发展空间。
那么,作为教学的实施者,我们怎么样能够更好地运用好这套教材,最大限度地发挥这套教材的作用呢?选修教材的合理运用就是摆在我们面前最关键的问题。
一、如何处理好综合性和专题性内容相结合的问题在选修模块的设置上,学校很少考虑专题性内容和综合性内容相结合的问题,有的学校设置的选修模块都是专题性内容,有的学校则一律是综合性内容。
实际上专题性内容和综合性内容在具体教学中它们各有优势,如何发挥它们各自的优势,同时克服它们本身的局限性,应该成为学校设计选修模块时考虑的重要因素。
从学生发展的角度来说,选修课程模块的选择和设计应该注重点面结合,避免只见森林不见树木或者只见树木而不见森林的弊端。
因此,学校在选择或者规划选修课程模块的时候,应该对众多的可以开设的选修模块进行审慎的选择和规划,因为不同的选修课程模块组合,具有不同的价值和功能。
选修课程的价值也绝对不是几个选修模块价值和功能的简单相加,要充分考虑到这些模块相互作用所可能产生的价值和功能。
同时,不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。
有的重在实际操作,需要突出某一方面的专门知识和技能;有的重在发挥想像和联想,注重情感和审美的体验;有的重在思辨和推理,强调理性和严谨。
所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。
另外,如何处理专题性内容或综合性内容模块内部的点面结合问题,也是设置选修课程和选择选修课程教材时要考虑的,要注意从点到面或者从面到点,也就是说从具体的内容延伸开去, 或者从广泛的内容中选择某一具体内容深入下去。
当然,如果教师具备较好的专业素质, 在处理这些内容的时候就会自然地注意并有意识地打通具体模块本身的“点”与“面”。
高中语文选修1新版教材与旧版教材的区别
高中语文选修1新版教材与旧版教材的区
别
新版教材与旧版教材在内容、体系和教学方法等方面存在一些
区别。
以下是对新版教材与旧版教材的区别进行简要概述：
内容上的区别：
- 新版教材对课文内容进行了更新和调整，加入了新的文学作
品和文化知识，更贴近时代发展和学生的实际需求。
- 旧版教材的内容相对较为传统，较少突出现代性和多元文化。
体系上的区别：
- 新版教材在体系结构上进行了调整，更符合现代教育教学的
要求，强调知识的整合和跨学科的融合。
- 旧版教材的体系结构相对固定，没有太多的变动和创新。
教学方法上的区别：
- 新版教材注重培养学生的自主研究和探究能力，教学方法更
加灵活多样，注重学生的主体地位。
- 旧版教材更加注重教师的传授和指导，教学方法相对单一，学生的参与度较低。
需要注意的是，具体的区别可能因各地教育政策和教学要求有所不同。
因此，在使用教材时，应以当地教育部门的指导和规定为准。
以上是对高中语文选修1新版教材与旧版教材的区别进行的简要概述，供参考。
高中语文选修课“语言文字应用”教学体验与反思
高中语文选修课“语言文字应用”教学体验与反思随着社会进步、生产力提高以及经济发展，人们对语言文字的应用要求日益增长。
在高中语文教学中，为了强化学生的语言文字应用能力，设立了选修课“语言文字应用”。
本文将从教学体验与反思两方面探讨这门课程。
一、教学体验：1、教学目标选修课“语言文字应用”的教学目标主要有以下几点：一是提高学生的语言文字应用能力，使之能够在社会生活中写出高质量、高水平的文章和书信；二是使学生更好地掌握语言文字表达技巧，增强沟通能力；三是培养学生审美意识和文化素养，更好地欣赏和理解文学作品。
2、教学内容选修课“语言文字应用”的教学内容主要包括以下几个方面：一是词语、短语、长句的运用；二是修辞、比喻、夸张、省略等修辞手法的使用；三是常用句型、篇章结构、语言风格的掌握；四是邮件、备忘录、告示等实用文的写作。
3、教学方法为了更好地达到选修课“语言文字应用”的教学目标，采用多种教学方法。
主要有讲解法、演示法、案例教学和互动式教学等，要求学生在课堂上积极思考，多举例，多讨论，多练习，多反馈。
二、教学反思：1、教学方法选修课“语言文字应用”所采用的教学方法还不够灵活多样，需要更加注重互动，增强教师和学生之间的互动与交流，以促进学生更好的理解和掌握教学内容。
2、教学内容选修课“语言文字应用”的教学内容太过注重实用性，忽视了文化素养的培养。
故应该增加一些文学作品的学习，使学生不仅能理解和掌握语言文字的运用，更能提高文化素养。
此外，还应注重语言文字思维能力的培养，在课程设计上更加注重启发学生的思维和思考能力，从而提升学生的语言文字创造能力。
3、教材选用对于教材的选用，应该注重多元化的选择。
目前，很多学校所使用的选修课“语言文字应用”教材内容比较单一，没有充分考虑学生不同的学习需求，因此在教材的选择上，应该注重教材的多元性和灵活性。
4、教师能力选修课“语言文字应用”的教师应该拥有扎实的语文功底和丰富的实践经验。
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》(选修)教学的一点认识
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识《语言文字应用》是人教版普通高中语文教材中的一部分，是选修内容。
它着眼于培养学生的语言文字运用能力，旨在提高学生的语文素养和实际应用能力。
本文将对对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学进行一点认识，进行介绍和分析。
【对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识】需要从教材内容入手。
教材内容主要包括语言文字基本概念、写作技巧、修辞手法等内容，而这些内容都是与语言文字运用相关的，有助于提高学生的语文素养和实际应用能力。
教材特点突出、内容丰富，通过丰富的文章和材料，立意新颖，内容广泛，材料丰富，篇幅适中，语言流畅。
总结多种文章形式，举一反三，让学生在阅读、理解和运用中提高自己。
教学目标明确。
教学目标主要是培养学生的语言文字运用能力和提高语文素养。
教学目标的具体内容包括文字的审美情趣，语言文字的表达能力，语言文字的理解能力等。
通过多种教学方法和手段，激发学生学习语文的兴趣，提高学习动力，培养学生积极运用语言文字的能力。
而不仅仅是单纯地传授知识或者技能，更要注重培养学生的综合素质和自主学习能力。
教学方法灵活多样，课堂氛围活跃。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、分组讨论、案例分析、课外阅读等方式，使学生在参与其中的同时不断地提高自身的语言文字应用能力。
教师可以引入一些生动有趣的教学资源，如图片、音频、视频等，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还可以适时引导学生进行思维拓展，培养学生的创新意识，提高学生的实际应用能力。
【对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识】需要结合教学实践进行总结。
在实际的教学过程中，教师需要灵活运用教学材料，根据学生的实际情况进行调整教学内容和教学方法，使教学更加贴近学生的学习需求。
学生也要根据自身的实际情况，主动参与课堂学习，提高自己的语言文字运用能力。
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五、考核评价 4课时 1、《〈史记〉选读》书面考核 2课时 2、《〈史记〉选读》读书心得 交流 2课时
评价方式
书面检测 2 次；写读史札记、心 得 2 次；对学生经典阅读探究成 果，进行展示、比较，兼顾学习 中的参与度、探究意识等，综合 主要有三个途径， 一是教学主管部门的培训， 二是学校培训， 三是个人自我提高。
课程目标
3 、能借助注释、工具书自主学习， 积累文化常识，梳理巩固拓宽文言 阅读知识和技能，进一步提高文言 阅读能力； 4 、通过班级研讨、讲座等多种形 式，培养学生探究意识和能力，写 2 篇读史心得，鼓励有兴趣的同学 写探究性小论文；
教学要求
明确目标，制定计划，重视基础， 科学评价。 梳理巩固文言阅读知识和技能； 倡导自主学习，合作探究；重视 从文化视角出发去汲取历史智慧； 探索多样的评价形式。
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚 书籍是巨大的力量。 ---列宁 好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 ---孟德斯鸠 如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 ---霍伯斯[英国作家] 读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。 ---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人] 要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。 ---法奇(法国科学家) 了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 ---麦考利[英国作家] 读书而不回想，犹如食物而不消化。 ---伯克[美国想思家] 读书而不能运用，则所读书等于废纸。 ---华盛顿(美国政治家) 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。 ---彼特拉克[意大利诗人] 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。 ---高尔基 读书越多，越感到腹中空虚。 ---雪莱(英国诗人) 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。 ---富兰克林 书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。 ---伏尔泰(法国哲学家、文学家) 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》(选修)教学的一点认识
对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识【摘要】本文主要介绍了人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程的教学认识。
教材内容丰富多样，涵盖了各种语言文字应用的知识和技能，能够激发学生的学习兴趣。
教学理论和实践相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
该教材注重培养学生的综合语言文字运用能力，并鼓励他们进行创新思维和实践能力的培养。
通过教学，能够促进学生的语言文字应用技能的提升，提高他们的综合素质。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程的教学有助于学生全面发展，提高他们的语言文字能力和综合素质。
【关键词】人教版、普通高中、语文、教材、《语言文字应用》、选修课程、内容丰富多样、理论、实践、综合语言文字运用能力、创新思维、实践能力培养、语言文字应用技能、提升、总结。
1. 引言1.1 介绍人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程是一门在普通高中语文教学中极具特色和重要性的课程。
该教材以语言文字应用为主题，涵盖了丰富多样的内容，旨在培养学生的语言文字运用能力和提升他们的综合素养。
该教材首先从语言文字的基础知识入手，引导学生理解语言文字的起源、演变和应用。
随后，教材通过各种优秀的文学作品和实践案例，充分展示了语言文字在不同文化和社会背景下的应用及影响，激发学生对语言文字的深刻思考和创新实践。
人教版普通高中语文教材《语言文字应用》选修课程还注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过引导学生分析和解决实际问题，激发他们的创造性思维和动手能力，使学生在语言文字应用中不断探索和突破，实现个人能力的全面提升。
2. 正文2.1 对人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）教学的一点认识：教材内容丰富多样人教版普通高中语文教材《语言文字应用》（选修）在教材内容方面，具有丰富多样的特点。
在选材上，教材广泛涵盖了不同领域的文本，包括文学作品、新闻报道、广告宣传、科普知识等多种形式的文字，丰富了学生的阅读体验。
高二语文选修课教学计划5篇
高二语文选修课教学计划5篇高二语文选修课教学计划1一、指导思想全面提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。
重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。
加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格，努力开发有活力的语文新课程。
二、学情分析：这学期仍带高一3、4两个班。
大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。
但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。
当然，这与班主任的指导思想有关，相当一部分学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，期末考试，两班与级均分差两分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。
三、教学目标：力求合格率达、优秀率、提高率都有明显提高。
努力拓宽语文知识面，扎实深化语基底子，培养学生良好的语文学习习惯，要求每一个学生都能写一手较好的钢笔字;写好议论文，全面提高学生的文学欣赏能力。
四、教材分析必修31、阅读与鉴赏：古代诗歌散文名篇，中外小说和科普科幻作品。
四个单元分别是人物与环境，感受与共鸣，质疑解难，启迪与想象。
2、表达与交流训练一般议论文的写作。
安排的专题分别是：学习选取立论的角度。
选择和使用论据，学习论证，学习议论中的记叙。
3、口语交际：讨论4、梳理探究：交际中的语言运用，文学作品的个性解读，语文学习的自我评价。
5、名著导读：《红楼梦》《高老头》。
必修41、阅读与鉴赏：中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。
2、表达与交流：主要训练议论文的写作。
安排的专题分别是：横向展开议论，纵向展开议论，学习辩证分析。
3、口语交际：辩论4、梳理探究：逻辑与语文学习，走近文学大师，影视文化。
5、名著导读：莎士比亚戏剧，朱光潜的谈美。
五、具体实施1、狠抓背诵默写和基础训练，注重课内外结合，立足训练提高，面向高考，以练为主，注重发挥学生在学习中的主体作用。
试论高中语文选修教材的“学本化”和教师工作方式的完善
Ｖｏ Ｉ ．１ Ｎｏ ． １ ２
Ｊ ａ ｎ ．２ ０ １ ３
试 论 高 局 中谙 中语 文选 修教 材 的“ 学 本 化 ＂ 和 教 师 工 作 方 式 的 完 善
李 玉 峰
（ 南阳师范学院 教育科学学院 ， 河 南 南阳 ４ ７ ３ ０ ６ １ ）
摘 要 ： 高 中语 文 选 修 课 “ 学本 化 ” 教材存在 一些缺憾 ， 而这 恰 恰 给 广 大教 师 工 作 方 式 的 完善 预 置 了更
世 的高 中语 文选修课 “ 学本化” 教材 更 是琳 琅 满 目。 语文教 育专 家朱 绍 禹先 生认 为 “ 学本 化 教 材是 为 学 生服务 的教 材 ， 它 应该 名 副 其 实地 成 为 学 生手 中的 工具 。… …教师 略作指 导 ， 学 生就可 以独 自阅读 ， 独 自研究 。同时 由于 它较 少 需要 教 师 的 指导 ， 教 师 也 得 以从 传统 的教 学方 式 中解脱 出来 ， 便 于 完善 自己 的工作 。 ” 笔者 认为， 已 出 版 的 高 中语 文 选 修 课 “ 学本 化 ” 教 材仍存 在一 些 缺憾 ， 而 这恰 恰 给 广大 教 师工作 方式 的完 善预置 了更广 阔 的空间 。
参 与教 材 编 写。
关键 词 ： 课 程改革； 高 中语 文 ； 选 修课 ； “ 学本 教 材 ” ； 教 师 工 作 方 式 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２— ６ ３ ２ ０ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ｌ 一０ ０ ７ ２— ０ ３
地、 因时、 因人 而异 地调 整 、 改 编 和 重 组 。教 材 资 源
《 普通 高 中语 文课 程标 准 （ 实验 ） 》 （ 下 简称 《 课
人教版高中语文选修教材中内容选择困惑
作者： 万昌凤
作者机构： 贵州省安龙县第一中学,贵州安顺552400
出版物刊名： 语文学刊：高等教育版
页码： 149-149页
年卷期： 2014年 第2期
主题词： 高中语文;选修教材;定位
摘要：高中语文选修教材到目前为止已经走过了十个年头了,选修教材的使用当中虽然对高中语文教学起到了一些促进作用,但是对于选修教材当中的内容依然有不少的争论和困惑.笔者从事高中教学这些年,对于选修教材的有着比较深刻的认识和了解.根据自身在教学当中的一些体会,以及当前一些学者对于选修教材的意见,阐述了自己对高中语文选修教材的一些困惑,希望能够对高中语文选修教材的完善提供一些帮助和启示.。
普通高中语文必修教材与选修教材有效结合的研究
普通高中语文必修教材与选修教材有效结合的研究结题报告（课题负责人：朱涛完颜旭辉课题编号：JG11188）执笔：朱涛一、课题简介本课题全称“普通高中语文必修教材与选修教材有效结合的研究”。
于2011年年底经省教育科学研究院批准立项，课题编号为JG11188。
本课题选择人教版教材中语文必修一至必修五，选修教材中的《中国古代诗歌与散文欣赏•诗歌之部》《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》《外国诗歌散文欣赏•散文部分》《中国现代诗歌散文欣赏•散文部分》作为研究对象，围绕这些教材在普通中学教学实施过程中如何将它们有效地结合起来进行教学，达到以点带面作用，分别从课程目标、课程要求、教学方案、教学模式、学习方式等问题展开比较系统的研究，寻找解决问题的办法。
本课题由朱涛、完颜旭辉主持，由合肥五中语文组部分老师承担，选择该校12、13、14三届部分学生参与，组成实验研究观察样本。
实验研究时间约为三年。
经过研究，目前本课题已达到预定目标，也取得了预定成果。
二、课题背景（一）课题研究的背景安徽省从2006年开始进入国家级高中课改试验区，进入选修教学部分，而高中新课改，最引人关注的莫过于选修课程设置。
但结合几年来课改实施情况看，人们最大的感受是选修课“美丽而渺远”：美丽者，选修课设置理念先进，目标高远；渺远者，选修课实施条件不熟，勉为其难。
由此，高中选修课知其难为而为之，难免变“味”走样。
就语文学科而言，其选修课开设举足轻重，但在实施过程中却存在许多问题：1.选修课程“必修化”《普通高中语文课程标准》（实验）指出：选修课程“更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。
”“有选择地学习”是选修课的基本特征，但在选修课教学实践中，学生的选课权被层层“盘剥”，几无剩余。
第一层次的“夺权者”是省高考政策制定者：选修课考哪些，怎么考，就决定了哪些选修课模块能够有幸进入教学实践领域。
那么这些选修课就摇身变为“必修课”。
第二层次的“夺权者”是各中学课程决策者，为减少选修带来的对管理、师资、硬件设施、教学成本等方面的冲击，一些学校化繁为简，避难择易，统一教材，统一课程，按班级“派选”，学生选择权大大缩水。
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高中语文选修教材的有效使用
[摘要]学校就高中语文选修课的开设，可以通过文学社团、专题讲座，校本开发等多样的方式合理有效地使用好选修课教材，从而行之有效地提高学生、提升教师，促进校园文化建设。
[关键词]高中语文选修课教材选修课开课方式
[中图分类号]g424 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0042-01
从历史的角度来看，最早的选修课是萌发于19世纪的德国柏林大学，而后传入到美国的大学，得到了很快的发展。
到了19世纪末，选修课制度移植到美国的一些中学，这样便开始有了中学阶段的选修课。
而我国开设选修课由于种种原因，一直没有真正意义上的实施。
而我们新课改的启动，就教材开发上，取得了一个重要的进步，那就是每个学校选用的教材是可以不同的。
而选修课的设立，也就更大程度丰富了学校的教育。
就高中语文学科来说，选修教材的使用，其开课方式都对学校语文教学是一个很大的触动，也对教师专业素养的提高有很大的益处，并且能够行之有效地推动学校的语文教学特色的培养。
下面就高中语文教材的有效使用谈谈自己的浅见。
1.选修课开设的重要意义
1.1有利于学生拓展自己的语文知识和技能
语文必修课程关注学生基本的语文素质，追求语文知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定语文
知识技能与情感态度基础。
但是，随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。
知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。
语文必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而语文选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的技能、特长。
它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。
尤其现在学生在高中之后，如果不是学语文专业，或者是有机会上大学，其在高中确立下来的语文知识与技能就是他们走向社会的全部基础，尤其在我国现代的教育中，国民的语文素养并不一定可比于原有水平，因此学生在高中确实应该更大程度的完成这门工具科目的学习。
1.2有利于培养学生的文学兴趣与爱好，并形成自己的特长，培养自己的个性
由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。
哈佛大学心理学家加德纳（gardner）经过多年的研究认为，人类智力多种多样，个体智力是一种多种能力的结合。
在他看来，至少存在着九种智力元素：逻辑/数学、语言、音乐、空间、运动、交际、内省、自然、生存，不同个体智力元素的组合方式导致了个体智力类型的
差异。
发展心理学研究表明，随着年龄的增长，个体间的身心差异诸如兴趣爱好、性向特长越来越明显。
在初中阶段开始分化，到高中更加明显。
文学作为个性化色彩强烈的一种艺术形式，往往就是在学生时代培养出来其兴趣，并成为一种特长被发展起来。
那么显然高中也正是人的思维渐渐定格的时期，同时也是最充满激情的时期，因此文学上的发展，基本可以在这个时期确定下影响其终身的基础。
那么语文选修课程，往往可以给学生们在高中有一个指向性的蓝图，因此，很多的学生，应该在这样的一个学习阶段，为自己将来这方面才能的培养奠定自己的基础。
2.高中语文选修课开设的方式
2.1文学社团的建立，文学实践活动的开展
一所学校总是聚集着一些文学青年，文学的热爱者，那么文学社团的建立，是很有利于学生的发展的。
因为在一个群体里，彼此的影响，彼此的学习，很显然是可以促进学生逐步提高的。
既很好地培养了学生的文学兴趣，也让学生在文学的实践活动中很好的锻炼了自己。
在一本校园刊物上作品的发表，就是学生文学成就感培养的初步，那些诗歌朗诵，戏剧表演，作文竞赛、演讲比赛等等文学实践活动的开展，势必很好促进学生对自己的语文知识的提高，更重要的是给了学生实践的机会，锻炼的机会，这样的一个平台，正是锻炼人的舞台。
课内的课程，课外的活动，语文的学习永远应该是大语文的概念，所以只有不断的在实践中才能够让学生得到成
长，得到提升。
2.2文学专题讲座的举办，专业知识的提升
文学作品的阅读是个性化的，但是一些作品的解读，没有专业性的引导，很显然是不能够让人进入文学殿堂的。
因此在配合了高中语文选修教材，甚至拓宽到更广的范围，以一些文学讲座的形式，让学生更好的解读那些文学作品，这样相得益彰，对学生对语文教师都是一个水平提高的一个促进。
国外的学生，往往在高中阶段就可以撰写自己的论文了，那么就在于他们能够自己在教师的指导中，自己查阅资料，拉升自己的兴趣爱好的专业水平，因此这样的讲座是必然对学生最有利的一种促进，同时也是语文教师对自己的专业水平的历练，势必为了让学生了解的更多，必须自身也要做很多的准备，就必然可以更丰富、更充实语文教师的专业知识。
高中语文选修教材的使用，正是选修教材使用的一个方面，对其管理是对其合理利用的关键。
如何真正发挥出其效用，就在于丰富多样的形式，把学生的学，与老师的教紧密地结合起来。
而这一形式的实用是平等的师生关系，对语文教学的一个良性化的促进过程。
因此，我们不能停留在浅层次的尝试，而是要很好调动教师的积极性，引导好这些活动的开展。
同时选修教材的使用，使得语文教学处于一个永远动态化的变化过程中，而一个学校也应该把其作为一个长期的工程来抓，不断的在累积中，把对语文选修教材行之有效的使用，而建构自己的学校的校本教材，而形成自己的办学特色。
当然还有更多的形式，这需要我们具体的语文教学实践中去开
创。