我的高效课堂教学设计(1)

我的高效课堂教学设计

课题：如何正确书写化学方程式

科目初中化学教学对象初三学生课时

提供者何匡义单位长子县第七中学

一、教学目标

{知识与技能}：1、引导学生对具体化学反应的分析，了解书写化学方程式应遵循的两个原则。2、掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。

{过程与方法}：通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运

用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。

{情感态度与价值观}：培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

二、教学内容分析

本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用

语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式

贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。

三、学情分析（

学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学

式的书写及含义。上述知识就是奥苏贝尔在有意义学习理论中提到的学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以

此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

四、教学策略选择与设计

根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情

景法。本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“剑桥之旅”、“幸运步步高”等多

种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为

了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做

的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功

的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。

五、教学重点及难点

教学重点：正确书写化学方程式

教学难点：化学方程式配平

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

1.创设情景，引出课题

通过多媒体展示动画“剑桥之旅”

〔提问〕：他是如何开车顺利到达目的地—观看屏幕

〔回答〕:路标、站牌等。故得出路标、站牌这些都是国际通用的交通语言。

剑桥大学的呢？

〔提问〕：在我们变化无穷的化学世界里，对于同一个化学反应，不同的国家就有不同的表示方法。是否也有一种国际通用的表达方式呢？展示不同的表示方法：

1、水→氢气＋氧气 ( 汉语 )

2、2H2O →2H2↑ + O2↑〔活动〕：对上述五种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的优越性（简单方便，且国际通用），体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。

2.探究化学方程式的书写原则和书写步骤

多媒体展示：2H2O 2H2↑ + O2↑

对学生进行评价和补充，得出化学方程

式所表示的两方面的信息：

A．表示反应物、生成物、反应的条件及生成

物的状态（质的信息）

B．表示反应物和生成物之间量的关系（量的

信息）

过渡：复习了化学方程式质和量两方面的

信息，让学生进行逆向思维。

〔探究任务一〕：根据信息尝试组合化学方

程式

将全班24人，每4人一组，分为6组。

第一组：硫在氧气中燃烧（内装卡片为S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、+等）

第二组：红磷在空气中燃烧（内装卡片为P、O、O2、PO2、P2O5、燃烧、点燃、=、+、2、4、5等）

第三组：铁丝在氧气中燃烧（内装卡片为

Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、+、2、2、3、4等）

第四组：氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧

每组发扬团结协作的精神，在最短的

时间内将写有反应物、生成物、反应条件

的卡片粘在白纸条上，并将各组的成果展

示到黑板上。

检查6组结果是否能准确的传递出反

应物、生成物及反应的条件等信息。若有

错误，由各组同学进行纠错、订正。

回顾化学方程式所提供的信息

培养学生的探究能力

培养学生团队精神和合作

能力

气（内装卡片为KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）

第五组：加热高锰酸钾制氧气（内装卡片为：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等）

第六组：二氧化碳和澄清石灰水（有效成

分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水（内装卡片为：CO2、Ca(OH) 2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）

对组合过程进行观察和指导。

〔提问〕：是否将第一组的反应条件“点燃”

改为“加热”，或将第三组的生成物“Fe3O4”改为“Fe2O3”呢？

〔提问〕：为什么要在化学式的前面配上适

当的数字即化学计量数呢？

〔探究任务二〕：如何配平化学方程式？

{提问}对讲解情况进行评价和补充。通过多

媒体课件演示最小公倍数法的配平方法，向

学生说明其要点，并提供找元素的秘诀：两

端各出现一次且原子数目较大的元素。

〔提问〕由于学生的知识基础、理解能力各

不相同，因此随时注意学生的信息反馈，并

给予调整。

〔提问〕：对于第五组这个反应，哪位同学

有更好的配平方法吗？

〔引导〕：我们来观察式子左右两边钾原子、

锰原子、氧原子个数分别是多少，它们之间

有什么规律呢？

〔讲解〕：配平时应该注意三点： a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。 c.化学计量数互为最简整数比。

{探究任务三〕：如何标注生成物的状态？

〔引导〕：①箭头都标在了哪一方？②反应〔回答〕：讨论分析后，得出化学方程式

的第一个书写原则：要遵守客观事实。

〔回答〕：为了保证反应前后各种原子的

种类和数目相等，得出化学方程式的第二个书写原则：要遵守质量守恒定律。

针对第二组化学方程式P+O2--P2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原子个数都相等的方法。然后，由小组代表进行讲解。

借助秘诀，进入“模拟演练”环节。以第三、四组两个反应为例，运用迁移规

律模仿学习，通过相互指错纠错，逐渐形

成技能。

通过查原子个数，可直接看出需在高锰酸钾化学式前加上2。

自主学习课本98页内容，然后，由学生代表上台将生成物的状态表示出来。