我的高效课堂教学设计(1)

我的高效课堂教学设计课题：如何正确书写化学方程式科目初中化学教学对象初三学生课时提供者何匡义单位长子县第七中学一、教学目标{知识与技能}：1、引导学生对具体化学反应的分析，了解书写化学方程式应遵循的两个原则。

2、掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。

{过程与方法}：通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。

{情感态度与价值观}：培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

二、教学内容分析本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。

本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。

而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。

三、学情分析（学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。

上述知识就是奥苏贝尔在有意义学习理论中提到的学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。

学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

四、教学策略选择与设计根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。

本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“剑桥之旅”、“幸运步步高”等多种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。

五、教学重点及难点教学重点：正确书写化学方程式教学难点：化学方程式配平六、教学过程教师活动学生活动设计意图1.创设情景，引出课题通过多媒体展示动画“剑桥之旅”〔提问〕：他是如何开车顺利到达目的地—观看屏幕〔回答〕:路标、站牌等。

故得出路标、站牌这些都是国际通用的交通语言。

剑桥大学的呢？〔提问〕：在我们变化无穷的化学世界里，对于同一个化学反应，不同的国家就有不同的表示方法。

是否也有一种国际通用的表达方式呢？展示不同的表示方法：1、水→氢气＋氧气 ( 汉语 )2、2H2O →2H2↑ + O2↑〔活动〕：对上述五种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的优越性（简单方便，且国际通用），体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。

2.探究化学方程式的书写原则和书写步骤多媒体展示：2H2O 2H2↑ + O2↑对学生进行评价和补充，得出化学方程式所表示的两方面的信息：A．表示反应物、生成物、反应的条件及生成物的状态（质的信息）B．表示反应物和生成物之间量的关系（量的信息）过渡：复习了化学方程式质和量两方面的信息，让学生进行逆向思维。

〔探究任务一〕：根据信息尝试组合化学方程式将全班24人，每4人一组，分为6组。

第一组：硫在氧气中燃烧（内装卡片为S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、+等）第二组：红磷在空气中燃烧（内装卡片为P、O、O2、PO2、P2O5、燃烧、点燃、=、+、2、4、5等）第三组：铁丝在氧气中燃烧（内装卡片为Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃烧、点燃、=、+、2、2、3、4等）第四组：氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧每组发扬团结协作的精神，在最短的时间内将写有反应物、生成物、反应条件的卡片粘在白纸条上，并将各组的成果展示到黑板上。

检查6组结果是否能准确的传递出反应物、生成物及反应的条件等信息。

若有错误，由各组同学进行纠错、订正。

回顾化学方程式所提供的信息培养学生的探究能力培养学生团队精神和合作能力气（内装卡片为KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等）第五组：加热高锰酸钾制氧气（内装卡片为：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等）第六组：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水（内装卡片为：CO2、Ca(OH) 2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、＋、＋、＝、↑、↓等）对组合过程进行观察和指导。

〔提问〕：是否将第一组的反应条件“点燃”改为“加热”，或将第三组的生成物“Fe3O4”改为“Fe2O3”呢？〔提问〕：为什么要在化学式的前面配上适当的数字即化学计量数呢？〔探究任务二〕：如何配平化学方程式？{提问}对讲解情况进行评价和补充。

通过多媒体课件演示最小公倍数法的配平方法，向学生说明其要点，并提供找元素的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。

〔提问〕由于学生的知识基础、理解能力各不相同，因此随时注意学生的信息反馈，并给予调整。

〔提问〕：对于第五组这个反应，哪位同学有更好的配平方法吗？〔引导〕：我们来观察式子左右两边钾原子、锰原子、氧原子个数分别是多少，它们之间有什么规律呢？〔讲解〕：配平时应该注意三点： a.不得更改化学式。

b.化学计量数不能为分数。

c.化学计量数互为最简整数比。

{探究任务三〕：如何标注生成物的状态？〔引导〕：①箭头都标在了哪一方？②反应〔回答〕：讨论分析后，得出化学方程式的第一个书写原则：要遵守客观事实。

〔回答〕：为了保证反应前后各种原子的种类和数目相等，得出化学方程式的第二个书写原则：要遵守质量守恒定律。

针对第二组化学方程式P+O2--P2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原子个数都相等的方法。

然后，由小组代表进行讲解。

借助秘诀，进入“模拟演练”环节。

以第三、四组两个反应为例，运用迁移规律模仿学习，通过相互指错纠错，逐渐形成技能。

通过查原子个数，可直接看出需在高锰酸钾化学式前加上2。

自主学习课本98页内容，然后，由学生代表上台将生成物的状态表示出来。

物和生成物的状态一样吗？〔提问〕：第六组CaCO3的右侧标有向下的箭头，表示什么含义呢？播放向澄清石灰水中吹气的录像，让学生观察实验现象。

{总结}①箭头都标在了生成物的一方。

②反应物中没有气体，而生成物中有气体，应在该气体化学式的右侧标有向上的箭头。

观看录像，由实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成。

培养学生的自主学习能力3.概括总结，促进知识迁移：〔活动〕：引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结，然后展示课件：①写出反应物和生成物的化学式（遵守客观事实）②配平，将短线改为等号（遵守质量守恒定律）③注名反应的条件、生成物的状态（遵守客观事实）4.知识应用，获得信息反馈第一轮：幸运抢答指出并改正下列化学方程式中的错误①Mg+O2 MgO2②H2O2 H2+O2↑③③C+O2↑ CO2↑④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑第二轮：争分夺秒配平下列化学方程式①Fe + HCl － FeCl2＋H2↑②②Al+ O2 - A2O3③③C2H4 + O2 - CO2 + H2O第三轮：小试牛刀写出下列反应化学方程式〔活动〕进入“风采展示”环节。

将全班分为1、2、3三个组，进行“幸运步步高”的比赛，比赛共分为三轮。

奖品分别为颜色各异的氧原子、氢原子和水分子模型。

〔活动〕：根据比赛内容，总结在书写化学方程式时应该注意哪些问题。

概括总结，促进知识迁移知识应用，获得信息反馈①加热红色的氧化汞粉末②木炭和氧化铜在高温的条件下反应生成铜和二氧化碳③铁和硫酸铜溶液反应得到铜和硫酸亚铁溶液5.反思评价，巩固学习成果〔多媒体展示〕①本节课你学到了什么？②在探究活动中，你有哪些收获和不足？先独立思考，然后与同学交流彼此的体会。

独立思考和解决问题能力七、教学评价设计本节课较好的实现了教学目标。

英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。

因此，本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学的方法。

整节课中用头脑风暴法来锻炼学生的创造性思维，就3个学习任务进行小组讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷。

最后的风采展示环节，在奖品的鼓励下更让学生体现到了成功的喜悦和收获的乐趣。

八、板书设计如何正确书写化学方程式一：书写的原则： 1．遵守客观事实； 2．遵守质量守衡定律。

二：书写的方法：左反右生一横线，配平以后加一线，等号上下注条件，最后不忘气（↑）或淀（↓）。