小学作文思维的训练
四年级作文的写作思维训练范本
四年级作文的写作思维训练范本作文是学生语文学习的一项重要内容，也是培养学生思维能力和语言表达能力的有效途径。
而四年级是孩子们开始接触作文的年级，如何进行有效的写作思维训练，帮助他们提升作文水平，是每一位语文老师和家长关心的问题。
本文将为大家提供一些四年级作文的写作思维训练范本，希望能对孩子们的作文写作有所帮助。
一、初步构思在开始写作之前，孩子们需要对所要写的主题进行初步的构思。
可以通过以下方式进行：1. 看图写作：给孩子们呈现一幅有趣的图画，引导他们观察图画内容，思考人物、事件、环境等，从中获得写作的灵感。
2. 讲故事写作：给孩子们讲一个有趣的故事，然后要求他们根据故事的情节和主题进行写作。
这样可以培养孩子们的叙事能力和故事构思的能力。
3. 视物写作：给孩子们展示一些真实的物品，要求他们描写所展示物品的外观、特点、用途等，从而培养他们观察事物、运用词语的能力。
二、确定主题在初步构思的基础上，孩子们需要确定自己写作的主题。
主题是作文写作的核心，也是孩子们表达自己思想的重要依据。
在确定主题时，可以通过以下方式进行：1. 归纳整理：对初步构思的内容进行梳理和整理，找出其中最能表达自己思想的主题。
2. 主题演变：从一个初始主题出发，通过思考、联想或者改变视角，使主题逐渐丰富、拓展，并最终确定一个最合适的主题。
三、提炼要点确定了主题之后，孩子们需要提炼出写作的要点。
要点即写作中需要着重表达的内容，是整篇作文的关键所在。
在提炼要点时，可以通过以下方式进行：1. 关键词提取：从主题中提取出关键词，并思考如何用一个词语或短语来概括该关键词所代表的内容。
2. 思维导图：将主题放在中心位置，并围绕主题进行分支，列出与主题相关的各个要点，然后筛选出最重要的要点来进行写作。
四、论证论据在提炼要点之后，孩子们需要思考如何对要点进行论证和支撑。
论证论据是作文思维训练的重要环节，通过有力的论证和充足的论据，可以使作文更加有说服力。
培养小学生写作思维的有效练习方法
培养小学生写作思维的有效练习方法写作思维是一项关键的能力，对小学生来说，它不仅能够帮助他们更好地表达自己的想法和情感，还能提高他们的语言表达能力、逻辑思维能力以及创造力。
然而，许多小学生在写作时经常遇到困难，缺乏条理性和连贯性。
因此，培养小学生写作思维的有效练习方法显得尤为重要。
本文将介绍几种可以帮助小学生提升写作思维的有效练习方法。
提供写作素材激发创作灵感在写作的初期阶段，许多小学生经常遇到的难题是缺乏写作素材和创作灵感。
针对这个问题，教师可以采取一些有趣的方式来激发他们的创作灵感。
例如，可以组织阅读活动，让小学生多读一些优秀的作文和故事，从中汲取创作的能量和素材。
此外，教师还可以引导学生观察和思考身边的事物，例如家庭、朋友、校园等，并鼓励他们用文字记录下来。
这样的练习不仅能够帮助小学生收集素材，还能培养他们对事物的敏感性和观察力。
构建写作框架增加逻辑性逻辑性是一篇优秀文章的重要特点，对于小学生来说也不例外。
为了帮助他们提升写作的逻辑性，构建写作框架是一种有效的方法。
教师可以引导学生在写作之前，先列出几个关键点或者提纲，再根据这些关键点进行逐步拓展，形成一篇完整的文章。
通过这样的方式，不仅可以帮助小学生整理思路，还能提高他们的组织能力和逻辑思维能力。
此外，教师还可以使用思维导图等工具，通过图形化的方式呈现文章结构，帮助学生更好地理清思路。
进行合作写作促进交流与合作写作不仅是一项个体活动，也是一项需要交流与合作的活动。
通过合作写作，小学生可以在与他人的交流中学习和借鉴对方的优点，促进写作能力的提高。
教师可以组织小组或者伙伴之间的写作活动，鼓励他们互相交流意见和批评，共同完善文章。
在合作写作的过程中，小学生不仅可以学习到不同的写作观点和技巧，还能培养他们的沟通能力和团队合作意识。
提供反馈与指导促进进步及时的反馈与指导对于小学生的写作能力提升是至关重要的。
在评价学生的作文时，教师可以提供具体、针对性的建议和意见，指出他们在写作中存在的问题，并给予相应的指导和训练。
提升小学生作文逻辑思维的方法与技巧
提升小学生作文逻辑思维的方法与技巧作文是培养学生思维能力和表达能力的重要途径之一，而一个良好的逻辑思维能力是写作的基础。
然而，对于小学生而言，他们的逻辑思维能力尚未成熟，因此需要我们教导和培养。
本文将介绍一些提升小学生作文逻辑思维的方法与技巧。
一、培养观察力和思辨力观察力与思辨力是逻辑思维的基础，而培养小学生的观察力和思辨力有助于提升他们的作文能力。
我们可以通过以下方法来达到这个目标：1. 阅读培养：引导学生多读书籍和文章，帮助他们拓宽视野和积累知识。
阅读可以激发学生的思考和观察力，培养他们的逻辑思维。
2. 锻炼思辨能力：组织有关讨论和辩论的活动，让学生学会从不同的角度思考问题，并提出自己的观点和理由。
这样的锻炼有助于锤炼他们的思辨能力，让他们能够更好地在作文中展现逻辑关系。
二、提升逻辑推理能力逻辑推理能力是作文中重要的组成部分，它可以使文章结构合理、思路清晰。
以下是一些提升小学生逻辑推理能力的方法：1. 文章大纲：教导学生在写作前先制定一个简单的大纲，明确文章的主题和要点。
通过这样的方式，学生可以更好地组织他们的思维，确保文章层次清晰、逻辑连贯。
2. 逻辑关系词：引导学生学会使用逻辑关系词，如“因此”、“所以”、“然而”等。
这些词语可以帮助学生正确表达观点之间的因果关系、转折关系等，使文章逻辑更加严谨。
三、引导学生运用归纳与演绎思维归纳与演绎思维是培养小学生逻辑思维的重要方法之一。
以下是一些引导学生运用归纳与演绎思维的技巧：1. 归纳思维：通过引导学生总结相同事物共同的特点，培养他们归纳总结的能力。
例如，可以让学生总结描述不同动物的共同特征，从中锻炼他们的归纳思维。
2. 演绎思维：通过让学生观察并得出结论，锻炼他们的演绎思维。
例如，可以让学生观察一组图片，推断出每张图片的故事情节，从而培养他们运用逻辑推理的能力。
四、鼓励反思与修正反思与修正是提高作文逻辑思维的关键环节。
以下是一些建议：1. 提供反馈：给予学生对作文的及时反馈，帮助他们发现自己作文中的逻辑问题。
提升小学生写作思维深度的四种练习
提升小学生写作思维深度的四种练习写作是培养小学生思维能力和表达能力的重要手段之一。
然而，许多小学生在写作过程中往往缺乏深度思考，表达内容过于肤浅。
为了提高小学生的写作水平，我们可以通过以下四种练习来帮助他们提升写作思维的深度。
一、开展主题研究在教学中，我们可以选择一些有深度、有挑战性的主题，并引导学生对该主题进行研究。
例如，选择一个引人入胜的科学话题，鼓励学生进行实地观察、阅读相关资料，并编写一篇科普文章。
在研究的过程中，学生需要深入了解主题的背景信息、相关概念和案例分析，以便能够全面地呈现主题内容。
通过这样的主题研究，学生能够培养批判性思维和综合运用知识的能力，从而提升写作的深度和逻辑性。
二、进行思维导图练习思维导图是一种能够帮助学生拓展思维、整合观点的有效工具。
在写作练习中，我们可以引导学生使用思维导图来整理思路和构建文章结构。
比如，在写一篇关于环境保护的文章时，学生可以将环境问题、原因分析、解决方案等关键要点以分支的形式展示在思维导图上。
这样做不仅有助于学生理清思路，还能够使文章的逻辑结构更加清晰。
通过反复练习思维导图的运用，小学生的写作思维将逐渐变得更加深入和有条理。
三、多角度思考在写作训练中，我们可以鼓励小学生从多个角度思考问题。
例如，给学生提供一个“如何解决交通拥堵”的命题，引导他们从不同的角度去思考，如环保角度、经济角度、社会角度等。
通过从不同角度考虑问题，学生的思维将变得更加全面和深化。
同时，这也可以激发学生的创造思维，使他们能够找到独到的观点，并将其体现在写作中。
四、阅读与模仿阅读是培养写作思维深度的重要途径。
通过阅读优秀的文章，学生可以学习到不同的写作技巧和思维方式。
因此，在提高小学生写作能力的过程中，我们应该鼓励他们多读好书，并通过模仿来提升自己的写作水平。
例如，教师可以选取一些经典的篇章，让学生仔细阅读，并提取其中的优点进行模仿。
这样的练习能够帮助学生吸收优秀的写作元素，提高自己的写作水平。
提高小学生写作思维写作思维训练
提高小学生写作思维写作思维训练提高小学生写作思维的训练写作是一项重要的语言技能，培养小学生的写作思维是提高他们语言表达和思维能力的关键。
本文将介绍一些有效的方法，帮助小学生提高写作思维，并进行相应的训练。
一、培养观察能力培养观察能力是培养写作思维的基础。
小学生可以通过观察周围的事物、人物、场景来积累写作素材。
比如，可以引导他们观察校园生活，描述自己看到的景物、听到的声音、感受到的气氛等等。
通过观察培养的写作思维能力，可以提高小学生的想象力和表达能力。
二、拓展词汇量词汇是写作的基石，只有拥有丰富的词汇量，才能更好地表达思想。
因此，提高小学生的词汇量是非常重要的。
老师可以设计一些趣味性的词汇游戏，如词汇接龙、填词游戏等，激发学生学习兴趣，同时帮助他们记忆和应用词汇。
此外，教师还可以通过让学生写作文，鼓励他们使用新的词汇，提高他们的写作表达能力。
三、创设情境创设情境是培养小学生写作思维的有效方法。
教师可以通过给出一些情景或主题，引导学生进行写作。
例如，给学生一个图片，让他们描述其中的故事情节；或者给出一个主题，让学生发挥想象，进行自由写作。
创设情境有助于激发学生的思维，提高他们的写作能力。
四、训练逻辑思维写作需要有逻辑性，能够让读者清楚地理解作者的观点和思路。
因此，训练逻辑思维在培养小学生写作思维方面很重要。
老师可以通过给学生一些逻辑思维训练题，如填空、连线、推理题等，培养学生的逻辑思维能力。
学生还可以通过练习写作提纲、写作步骤等，训练整体的逻辑性。
五、多读多写阅读是提高写作思维的基础。
教师可以指导学生多读一些优秀的文章，培养学生的阅读习惯和理解能力。
同时，鼓励学生多写，可以是日记、小故事、游记等，让他们通过实际的写作实践不断提高写作能力。
读写结合，相辅相成，对于提升小学生写作思维非常有效。
六、评价与反馈评价与反馈是写作思维训练的重要环节。
教师在评价学生的作文时，要给予积极的鼓励和肯定，同时指出其中的不足之处，并提供改进的建议。
小学生写作中的创新思维训练技巧
小学生写作中的创新思维训练技巧小学生写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要环节，但很多学生在写作时思维僵化，缺乏创新的思维方式。
因此，为了帮助小学生提升写作水平，并在表达中展现出创新思维，本文将介绍几种创新思维训练技巧。
一、观察力训练观察是培养学生创新思维的基础。
通过培养学生细致入微的观察力，可以激发他们敏锐的感知和洞察力。
例如，老师可以指导学生观察周围的事物，并鼓励他们描写细节。
这样的练习可以帮助学生发现平凡事物中的不平凡之处，从而拓宽他们的思维空间。
二、思维导图法思维导图是一种将思维进行可视化呈现的方法。
小学生可以通过绘制思维导图来整理和表达自己的想法。
例如，在写一个作文之前，学生可以将主题放在中心，然后用分支的方式将分论点与主题相关联。
这样的训练可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的思维路径，提高他们的逻辑思维和创造力。
三、角色扮演角色扮演是一种培养学生情感与想象力的方法。
老师可以设计一些情境，并让学生扮演不同的角色进行表演。
通过想象自己是一个不同身份和角色的人物，学生可以在想象中体验到不同的思维方式和情感体验，进而为写作提供新颖的创作素材。
四、思维跳跃训练思维跳跃是培养创新思维的重要方法。
在写作中，学生可以在写作过程中跳跃思维，进行非线性的联想与脑洞。
例如，在描述一个场景时，学生可以通过类比、对比或引用他人的观点等方式，将自己的写作延伸到更广阔的领域。
这样的训练可以激发学生的灵感，培养他们的创新思维能力。
五、多角度思考多角度思考是培养学生思考问题全面性与宽容度的方法。
学生可以通过从不同的角度思考同一个问题，找出不同的解决方案和观点。
例如，在写一个议论文时，学生可以从不同的立场和角度来分析问题，并提出不同的主张。
这样的训练可以培养学生的辩证思维，提升他们在写作中的思考和表达能力。
六、多样化的写作练习多样化的写作练习是培养学生创新思维的有效手段。
学生可以尝试不同类型的写作，如写诗、写故事、写日记等。
小学生写作创意思维训练
小学生写作创意思维训练写作是培养小学生创意思维的一种重要方式，它可以帮助学生开拓思维、提升语言表达能力以及培养创造力。
下面将从丰富想象力、拓展视野、培养观察力三个方面，探讨小学生写作创意思维的训练。
一、丰富想象力1. 观察日常生活小学生可以从自己的日常生活中观察和感知事物，然后将观察到的事物进行想象，尝试给予它们不同的解释和意义。
比如，他们可以观察自家花园中的植物，想象它们有没有自己的生命，可以与它们进行对话，进而写出一篇关于植物的奇幻故事。
2. 借鉴图画书和动画片小学生可以通过阅读图画书和观看动画片来培养自己的想象力。
他们可以从图画和场景中提取有趣的元素，然后根据自己的想象来写出一个故事情节。
这样的训练可以拓展他们的思维，使他们能够从多个角度进行思考。
二、拓展视野1. 阅读广泛的书籍小学生可以多读各类书籍，包括寓言故事、童话故事、科普读物等。
通过阅读，他们可以拓展视野，了解更多的知识和信息，并从中获取灵感。
他们可以就所读的内容进行延展，扩展情节，重新创作一个属于自己的故事。
2. 参观博物馆和展览带领小学生参观博物馆和展览，可以开阔他们的眼界，增加他们对各类事物的了解。
他们可以观察展览中的艺术作品、历史文物等，然后从中汲取灵感，融入自己的创意故事中。
三、培养观察力1. 感知身边的日常细节小学生应培养观察事物的习惯，细心观察周围的环境和人物，关注日常生活中的细节。
他们可以观察动物、花草、建筑物等，写下自己对它们的感受和想象，将细节转化为文字。
例如，观察到一只蝴蝶在花丛中翩翩起舞，他们可以表达蝴蝶的美丽与飘逸，描述它们在花海中自如飞翔的场景。
2. 练习写景小学生可以练习写景，将自己所见所闻所感进行具象化的描绘。
他们可以选取一个特定的场景，如夏日的海滩、秋天的森林等，然后用文字将场景中的细节进行形容，让读者能够感受到身临其境的感觉。
总结：通过丰富想象力、拓展视野和培养观察力三个方面的训练，可以帮助小学生提高写作的创意思维能力。
培养小学生写作思维广度的三大练习
培养小学生写作思维广度的三大练习写作是培养学生综合素质的关键一环，而培养小学生写作思维广度十分重要。
通过适当的练习，可以拓宽他们的思维边界，提高表达能力和思维深度。
本文将介绍三种培养小学生写作思维广度的练习方法。
第一种练习方法是多元素素材练习。
多元素素材练习可以帮助学生开拓视野，拓展思维广度。
教师可以向学生提供多种不同的素材，如图片、实物、视频等，让学生观察和思考。
他们可以从中获取信息和灵感，展开想象和表达。
例如，给学生几张风景图片，让他们描述图片中的场景，如何运用丰富的词汇和形象的比喻，激发他们的写作兴趣和创造力。
第二种练习方法是主题讨论和辩论。
主题讨论和辩论可以激发学生的批判性思维和逻辑思考能力。
教师可以为学生选择一系列具有争议性的话题，如是否应该延长寒假、是否应该禁止手机在校园内使用等。
学生在讨论或者辩论的过程中，可以从不同角度思考问题，并进行逻辑推理和论证。
这种练习可以帮助学生了解不同观点，并学会用合理的论据支持自己的观点。
通过这种练习，学生的写作思维广度将得到有效拓展。
第三种练习方法是写作体裁多样化。
写作体裁多样化的练习可以培养学生运用不同写作形式的能力，拓宽他们的表达方式和思维广度。
教师可以设计不同的写作任务，要求学生写不同的文章类型，如叙事文、说明文、议论文等。
这样可以锻炼学生的变通能力，使他们能够适应各种不同的写作需求。
此外，学生还可以从别的文体中学到一些不同的表达方式和写作技巧，提高自己的写作水平。
总之，培养小学生写作思维广度需要有针对性和多样性的练习。
通过多元素素材练习、主题讨论和辩论，以及写作体裁多样化的练习，可以有效拓展学生的思维边界，提高他们的写作能力和创造力。
教师要根据学生的实际情况和需求，有针对性地选择适合的练习方法，培养他们全面发展的写作能力。
这样，小学生们就能在写作中展示广度思维，写出精彩的作品。
如何在作文中训练孩子的逻辑思维
如何在作文中训练孩子的逻辑思维培养孩子的逻辑思维能力对于他们的成长与发展至关重要。
不论是在学习中还是日常生活中，良好的逻辑思维能够帮助他们更有效地解决问题、表达观点和进行团队合作。
作文作为一种重要的表达方式，是锻炼逻辑思维的良好工具。
以下是一些方法，可以帮助孩子在写作中提升逻辑思维能力。
孩子在开始写作之前，首先需要明确自己要讲的故事或论点。
这一过程不仅要明确主题，还要构思出文章的结构。
通过画思维导图或列提纲，孩子能够将想法具体化，建立逻辑框架。
例如，可以将文章分为引言、主体和结尾三个部分，引导孩子将信息逐步深入地展开。
在构思阶段，鼓励孩子用问题引导的方式来思考。
例如，对于一篇关于“友情”的作文，可以引导他们思考：什么是友情？为什么友情重要？朋友之间应该如何相处？这样的提问方式帮助孩子从不同的角度分析问题，培养他们的思维深度。
使用“因为…所以…”的句式，能够让孩子更清晰地链接因果关系，增强逻辑性。
接下来，写作过程中需要不断进行自我审阅。
在孩子完成初稿后，鼓励他们回过头来审视自己的表达。
可以让孩子问自己几个问题：我所表达的观点是否明确？支持我观点的理由是否充足？是否有反对意见需要考虑？通过这种反思，孩子能够识别和纠正逻辑上的漏洞，思考更全面。
在编排句子和段落时，孩子也应关注逻辑连接。
段落内部需要有合理的衔接，整个文章也要流畅没有跳跃。
例如，孩子在写每一段的开始可以先扼要阐述这一段的主旨，然后提供数据或论据进行支撑。
每段的可以总结这一段的内容，提升整体的结构感，使逻辑关系更为清晰。
通过阅读优秀范文，可以增强孩子的逻辑思维能力。
与孩子一起阅读一些逻辑清晰的作文，分析它们是如何构建起论点的，论据是如何提供的。
这种方法不仅能够激发孩子的写作灵感，更能使他们从别人的作品中学到结构与逻辑的方法。
让孩子在写作中引入多种观点也是提升逻辑思维的重要途径。
写作不应仅限于单一视角，还应允许孩子探索不同的意见与反对观点。
例如，在讨论“应该减少作业量”时，让孩子列出支持这一观点的理由，同时也要思考反对的理由。
培养小学生写作中理性思考和逻辑思维的能力训练方法
培养小学生写作中理性思考和逻辑思维的能力训练方法写作是培养学生思维能力和表达能力的重要途径之一。
小学生阶段是培养孩子良好写作习惯的关键时期，因此，有必要为他们提供一些培养理性思考和逻辑思维的能力训练方法。
本文将为您介绍几种有效的方法。
一、阅读与写作结合阅读是写作的基础，通过给小学生提供适当难度的阅读材料，能够扩大他们的知识面，同时锻炼他们的逻辑思维能力。
教师可以选取一些逻辑严密、观点鲜明的文章，读后引导学生分析作者观点，并针对文章内容进行讨论或写作练习。
通过让学生思考文章中的观点，并将其转化为自己的表达，能够在培养逻辑思维的同时提高写作能力。
二、逻辑思维培养游戏在培养小学生逻辑思维能力的过程中，可以引入一些有趣的游戏。
例如，教师可以提供一组图片，让学生将其按照逻辑顺序排列，并用语言进行描述。
这样的练习不仅可以帮助学生锻炼逻辑思维能力，还能提高他们的表达能力。
三、思维导图的应用思维导图是一种对思维过程进行可视化、逻辑分析和整理的工具。
小学生通过制作思维导图，可以更好地组织思维，将抽象的概念转化为可视化的图像。
教师可以通过给学生提供一个主题，让他们制作思维导图，将相关的内容连接起来，帮助他们理清思维逻辑，提高写作的连贯性和逻辑性。
四、辩论训练辩论是一种培养学生逻辑思维和表达能力的有效方法。
教师可以选择一些具有争议性的话题，分成小组，让学生进行辩论。
辩论中，学生需要清晰陈述自己的观点，并用合理的论据加以支持。
通过参与辩论，学生能够培养逻辑思维能力，学会理性思考，并提高写作的逻辑性和说服力。
五、写作指导与批改为了提高小学生的写作能力，教师在教学过程中要给予及时的指导与批改。
教师可以分阶段指导，从写作的结构、段落过渡、逻辑推理等方面进行指导。
同时，对于学生的作文，教师要给予针对性的批评和建议，鼓励他们进一步思考和改进。
通过持续的指导与批改，学生能够不断改进自己的写作技巧，提升理性思考和逻辑思维的能力。
综上所述，培养小学生写作中的理性思考和逻辑思维能力需要结合多种方法，如阅读与写作结合、逻辑思维培养游戏、思维导图的应用、辩论训练以及写作指导与批改等。
小学生写作中的创新思维训练技巧
小学生写作中的创新思维训练技巧写作是培养学生创新思维的重要途径之一。
通过写作，小学生可以锻炼思维能力，提高语言表达能力，培养创新意识。
本文将介绍一些小学生写作中的创新思维训练技巧。
一、拓展思维空间小学生写作时，可以通过拓展思维空间来培养创新思维。
例如，在写作中引入科学、历史、文化等知识，帮助学生扩大视野和思维范围。
同时，老师可以鼓励学生多角度思考问题，提出自己的见解和想法。
这样有助于激发学生的创新思维和想象力。
二、发散思维培养小学生写作时，要培养学生的发散思维能力。
可以通过设置开放性的写作任务，要求学生展开联想、设想，充分发挥自己的想象力。
同时，鼓励学生利用思维导图、头脑风暴等工具，拓展思路，并将之运用到写作中。
这样可以培养学生的创新思维和批判性思维。
三、启发式问题引导在小学生写作指导中，老师可以给予学生启发式问题，引导学生思考。
通过提问，激发学生的思维，促使他们找到问题的关键点。
例如，面对一个写作题目，老师可以问：“有什么有趣的见解？”“有什么特别的观点可以表达？”这样有助于培养学生的反思和创新思维能力。
四、多样化写作方式小学生写作中，可以尝试多样化的写作方式，以培养创新思维。
例如，可以写故事、写游记、写日记、写诗歌等。
通过不同的写作方式，学生可以从不同角度思考和表达问题。
同时，可以通过模仿和变换经典的作品来训练学生的创新思维和表达能力。
五、鼓励合作创作小学生写作中，可以鼓励学生进行合作创作。
例如，可以组织小组写作活动，让学生在合作中交流和合作，充分发挥团队的力量。
同时，可以组织写作比赛、展览等形式，激发学生的创新思维和写作激情。
六、提供充足的写作素材在小学生写作指导中，提供充足的写作素材，有助于培养学生的创新思维。
可以利用报纸、杂志、课外书籍等资源，供学生参考。
同时，也可以鼓励学生进行实地考察，亲自体验并获取创新的事物。
七、充分利用科技手段在现代化的教育环境中，可以充分利用科技手段来培养学生的创新思维。
提高小学生作文逻辑思维的训练方法
提高小学生作文逻辑思维的训练方法作文是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创造力的重要手段，在小学阶段，培养小学生良好的作文能力尤为重要。
然而，许多小学生常常在写作文时存在逻辑思维不清晰、表达不连贯的问题。
为了帮助小学生提高作文逻辑思维能力，教师和家长可以采用以下几种训练方法。
1. 阅读与写作结合的训练培养小学生阅读习惯是提高作文逻辑思维能力的基础。
教师和家长可以引导孩子在学习的同时，鼓励他们多读优秀的儿童文学作品、寓言故事和科普读物。
同时，鼓励孩子进行阅读活动，如读书分享会、读后感交流等，提高他们的阅读理解和逻辑思维能力。
通过阅读，孩子们可以拓展知识面，提升写作素材，同时学习到不同的叙事结构和写作技巧。
2. 训练逻辑思维的写作活动教师和家长可以组织各种有趣的写作活动，激发孩子们的写作兴趣并提高他们的逻辑思维能力。
例如，可以让孩子们参与辩论活动，提出自己的观点并给出理由。
在写作过程中，要求他们按照"观点-论据-结论"的逻辑结构进行表达。
这样的写作活动能够锻炼孩子的逻辑思维方式，帮助他们更好地组织和表达思想。
3. 提供写作素材和范文在训练小学生作文逻辑思维能力时，提供丰富的写作素材和范文是非常重要的。
教师和家长可以为孩子们准备一些有关话题的资料，如图片、新闻报道等，让他们通过观察和思考来进行写作。
同时，给孩子们阅读一些优秀的小学生作文范文，让他们学习到不同的写作思路和逻辑结构，从而提高自己的写作水平。
4. 引导孩子进行逻辑思维训练在日常生活和学习中，教师和家长可以经常给孩子们提出一些逻辑思维的问题，并引导他们进行思考和讨论。
例如，通过提问“因果关系”、“相似与差异”等问题，帮助孩子们形成逻辑思维习惯。
此外，可以让孩子们参加一些逻辑思维训练的游戏和活动，如解密游戏、智力拓展活动等，以提高他们的逻辑思维和创造力。
5. 持续性的写作指导教师和家长应该给予小学生持续性的写作指导和评价。
小学生作文的思维训练
小学生作文的思维训练作文是小学生语文课程中重要的一部分，通过写作训练，可以培养学生思维能力、观察力和表达能力。
下面介绍几种小学生作文的思维训练方法。
一、观察事物观察是作文的基础，小学生可以从生活中的事物开始观察并写作。
比如，观察一朵花，会看到花的颜色、形状、香味等特点，可以写下自己的感受。
观察一个季节的变化，可以描述春天的花朵盛开、夏天的阳光明媚、秋天的树叶变黄、冬天的雪花飘落等。
通过观察事物，可以锻炼学生的观察力和写作能力。
二、想象创造在日常生活中，小学生常常充满了丰富的想象力。
可以给学生一个题目，让他们自由发挥进行想象创造。
比如，假设自己是一只小鸟，写下自己在天空中飞翔的感觉；假设自己有一项超能力，写下自己想象的故事情节。
想象创造能够培养学生的想象力和逻辑思维。
三、故事连贯小学生常常在阅读故事书时，可以尝试写故事续写，即在原有故事的基础上，继续编写后续情节。
比如，故事中描述了小明捡到了一只小猫，学生可以接着写，描述小明和小猫之间的故事发展，或者小猫最终找到了一个温暖的家。
这种续写能够培养学生的逻辑思维和故事布局能力。
四、观点明确在写作过程中，要求学生明确自己的观点，并通过合理的论述来支持观点。
比如，给学生一个题目“动物园应该关闭吗”，要求学生表达自己的观点，并给出至少两个支持自己观点的理由。
这样的练习能够培养学生的思辨和表达能力。
五、时间顺序学生在写作时，可以尝试按照时间顺序来叙述事情的发展。
比如，描述一个星期日的活动安排，可以按照早上、上午、中午、下午和晚上的时间段，有条理地写下自己的行动。
时间顺序能够帮助学生理清思路，让读者更好地理解文章。
总之，小学生作文的思维训练方法有很多种，通过观察事物、想象创造、故事连贯、观点明确和时间顺序等方式，可以有效地培养学生的思维能力和表达能力。
只要学生通过多写、多练，不断提高自己的写作水平，相信他们能够写出生动有趣、语言流畅的作文。
提升小学生作文逻辑思维的方法与技巧
提升小学生作文逻辑思维的方法与技巧作文是培养学生思维能力和表达能力的重要途径之一。
然而，许多小学生在作文中常常表现出逻辑思维不清、语言组织不当等问题。
为了帮助小学生提升作文的逻辑思维能力，教师应有针对性地进行指导和训练。
本文将介绍一些提升小学生作文逻辑思维的方法与技巧，旨在帮助学生更好地构思和组织作文内容。
一、积极激发思维能力在提升小学生作文逻辑思维能力的过程中，首先需要激发学生的思维能力。
教师可以通过开展各种启发性的活动，如讲故事引导学生思考、进行情景模拟等，以激发学生的思维活力和想象力。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作，通过集体讨论和合作解决问题，培养学生的合作精神和创造性思维。
二、培养系统思维系统思维是指整体观察和分析问题的能力。
在作文中，学生需要能够合理地组织和安排文章的结构，构建清晰的观点和论据，并且有条理地展开论述。
因此，教师可以通过教学示范和引导，教授学生如何分析问题、整理思路，并引导学生将不同的论点和论据有机地组织在一起。
此外，教师还可以让学生通过制作思维导图、提纲等方式来训练学生的系统思维能力。
三、引导学生进行逻辑推理逻辑推理是指从已知事实出发，通过合理推理得到结论的能力。
在作文中，学生需要根据已有的材料和观点，进行逻辑思考和推理，形成有力的论证。
因此，教师可以通过举例、引用典故等方式，引导学生进行逻辑推理，帮助学生将自己的观点进行严密的论证。
同时，教师还可以进行一些类似谜题解析和推理游戏等活动，培养学生的逻辑思维能力。
四、培养分析和归纳能力分析和归纳能力是指学生理解和抽象问题的能力。
在作文中，学生需要能够对问题进行分析，并从中提取出主要信息和关键词汇。
教师可以通过展示真实生活或文学作品中的案例，让学生进行分析和归纳，培养学生的观察和归纳能力。
同时，教师还可以通过阅读理解和写作练习等方式，让学生学会从复杂的材料中提取关键信息，并进行合理归纳。
五、培养批判性思维批判性思维是指学生对信息进行评价和分析的能力。
小学五年级作文备考的思维训练
小学五年级作文备考的思维训练
在小学五年级阶段，作文备考是一项重要的学习任务。
通过思维训练，学生不仅能提升写作技能，还能培养逻辑思维和表达能力。
思维训练不仅仅是为了备考，更是为了帮助学生在各个方面的成长和发展。
首先，思维训练帮助我们像小鸟一样展翅高飞。
就像小鸟需要锻炼翅膀来飞得更高更远，我们在作文中也需要锻炼思维来表达更深刻的观点。
通过阅读和写作，我们学会了如何收集想法、整理思路，从而更好地表达自己的观点和想法。
这种思维的训练，就像小鸟振翅高飞一样，让我们的文字能够飞跃出书本，展现出我们的独特思考。
其次，思维训练让我们像探险家一样勇于探索。
写作是一次心灵的冒险，我们可以像探险家一样，走进不同的场景，探索不同的主题。
在写作中，我们可以尝试用新的词汇和句型，像探险家探索未知领域一样，勇敢地挑战自己的表达能力。
这种勇于探索的精神，不仅让我们的作文更加生动和有趣，也让我们的思维更加开阔和灵活。
最后，思维训练让我们像建筑师一样构建知识的桥梁。
写作是知识的结晶，通过写作我们可以把学到的知识和经验连接起
来，构建起自己的思维框架和知识体系。
就像建筑师设计和建造桥梁一样，我们通过写作把思想和观点连接起来，构建起自己的理解和见解。
这种构建知识桥梁的过程，不仅让我们在作文备考中得心应手，也为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
综上所述，小学五年级作文备考的思维训练，不仅是为了备考作文考试，更是为了帮助我们像小鸟一样展翅高飞，像探险家一样勇于探索，像建筑师一样构建知识的桥梁。
通过思维训练，我们不断提升自己的写作能力和思维水平，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学生写作思维培养
小学生写作思维培养写作是培养学生思维能力和表达能力的重要手段之一。
小学阶段是孩子思维开发的关键时期，因此，如何培养小学生的写作思维尤为重要。
本文将从培养观察力、激发想象力、提升逻辑思维和加强表达能力等方面来讨论小学生写作思维的培养。
一、培养观察力观察力是写作的基础，只有观察周围的事物、人物和事件，才能够将这些素材转化为文字表达。
为了培养小学生的观察力，可以经常进行一些观察练习。
比如，让孩子观察校园里的一朵花或者一只小鸟，然后要求他们用文字描述出来。
通过这样的练习，既可以培养孩子的观察力，也可以锻炼他们用语言表达的能力。
二、激发想象力想象力是创造性思维的重要组成部分，对于写作思维的培养至关重要。
小学生天生具有丰富的想象力，教师可以通过创造性的活动来激发孩子的想象力。
比如，给孩子展示一张图片，让他们用文字来描述图片中的场景和人物。
或者让孩子闭上眼睛，听一段声音，然后让他们动笔来描述这个声音所代表的事物或场景。
通过这样的训练，能够培养孩子的想象力，使他们能够更好地进行创作和写作。
三、提升逻辑思维逻辑思维是写作思维的重要组成部分。
只有具备了合理的逻辑思维，才能够让文章条理清楚、有条不紊。
为了提升小学生的逻辑思维能力，教师可以通过给孩子出一些逻辑题或者推理题来进行培养。
例如，让孩子分析一则案件，找出其中的破绽和问题，并提出解决办法。
这样的训练可以锻炼孩子的逻辑思维和分析能力，使他们写作时思路更加清晰。
四、加强表达能力表达能力是有效传递思想和情感的重要手段。
为了加强小学生的表达能力，教师可以组织一些口语表达活动。
例如，让孩子进行小组讨论，然后选择一个代表发言。
让他们用清晰、简洁的语言表达自己的观点。
另外，给孩子提供一些写作任务，鼓励他们多写多练。
通过不断地写作练习，可以逐渐提高小学生的表达能力和写作水平。
总结写作思维的培养需要从培养观察力、激发想象力、提升逻辑思维和加强表达能力等方面入手。
教育者和家长应该多给予孩子写作的机会和指导，鼓励他们进行创作和表达，培养他们的写作思维能力。
小学生作文思维训练
小学生作文思维训练对于小学生来说，写作文就像是一场充满挑战的冒险，而思维训练则是他们手中的神奇地图。
记得我家小侄子刚上小学那会儿，每次写作文都抓耳挠腮，一脸的苦大仇深。
有一次，老师布置了一篇写“我的宠物”的作文，这可把他难坏了。
他坐在书桌前，咬着笔头，眼睛直勾勾地盯着空白的作文本，半天也没憋出一个字来。
我凑过去问他：“宝贝，你咋不写呢？”他愁眉苦脸地说：“姑姑，我不知道写啥，咱家也没宠物啊。
”我笑着摸摸他的头说：“没宠物咱可以想象呀，或者回忆一下在小区里看到的小猫小狗。
”他眨巴眨巴眼睛，还是一脸迷茫。
我决定引导他一下，就问他：“那你喜欢小猫还是小狗呢？”他想了想说：“小狗，小狗可爱。
”我接着问：“那你觉得小狗哪里可爱呀？”他歪着头说：“小狗毛茸茸的，眼睛圆溜溜的。
”“对呀，这就是细节，那小狗的毛是什么颜色的？摸起来什么感觉？它的眼睛除了圆溜溜还有啥特点？”在我的一连串追问下，小侄子似乎有点开窍了，开始慢慢地描述起来：“小狗的毛是雪白的，摸起来软软的，像棉花一样。
它的眼睛黑黑的，像两颗黑宝石，一闪一闪的，特别有神。
”我鼓励他：“很好呀，那小狗的尾巴呢？它跑起来是什么样子的？”小侄子越说越起劲：“小狗的尾巴短短的，总是摇来摇去。
它跑起来像一阵风，四条小腿倒腾得可快了。
”就这样，通过一点点的引导和启发，小侄子终于完成了他的作文。
虽然文笔还很稚嫩，但至少他学会了去观察、去描述。
其实，小学生的思维就像一张白纸，需要我们用有趣的方式去引导和激发。
比如说，带他们去公园，让他们观察花朵的颜色、形状，感受微风的吹拂，听听鸟儿的叫声。
回到家后，让他们把看到的、听到的、感受到的写下来。
一开始可能只是简单的几句话，但慢慢地，他们就会学会用更多的词汇和句子来表达。
还有一次，我让小侄子写一篇关于“秋天”的作文。
我没有直接让他动笔，而是先和他一起在小区里走了一圈。
我们看到了金黄的银杏树，火红的枫叶，地上厚厚的落叶就像一层彩色的地毯。
培养一年级学生作文思维的范本训练
培养一年级学生作文思维的范本训练良好的作文思维对学生的语言表达和思维发展具有重要的促进作用。
在学生的语文学习过程中，培养他们正确的作文思维模式，能够帮助他们提高综合表达能力。
本文将介绍一种培养一年级学生作文思维的范本训练方法，帮助学生从小学习如何构思和组织作文内容。
一、写作前的准备作文思维的培养首先需要学生对写作有一定的了解和认识。
在进行范本训练之前，教师可以通过课堂讲解和练习等形式向学生介绍作文的基本要素和基本结构，例如引子、主体、结尾等。
并通过示范操练，让学生初步掌握写作的基本步骤和技巧。
二、范本训练范本训练是培养学生作文思维的有效方法。
教师可以准备一些优秀的范文，帮助学生学习和模仿。
以下是一个范本训练的具体步骤：1. 阅读范本：教师首先向学生展示一篇优秀的作文范本，让学生认真阅读理解。
范本可以选择一些简短的文章，如节日的感受、校园生活的点滴等，以便学生更好地理解和模仿。
2. 分析范本：教师引导学生对范本进行分析。
可以从开头的句子、段落的组织、中间论述的逻辑性、结尾的总结等方面，帮助学生理解作者的写作思路和表达方式。
3. 模仿范本：学生在理解和分析范本后，进行写作练习。
教师可以布置一个与范本主题相关的写作任务，要求学生按照范本的结构和模式来完成。
鼓励学生用自己的语言表达，在结构和思路上进行模仿。
4. 互评交流：学生完成作文后，可以进行互评和交流。
每位学生可以选择一篇自己认为写得不错的作品进行朗读，并互相评价。
教师可以在其中指出优点，并给予建设性的意见和反馈，帮助学生不断提高作文的思维和表达水平。
范本训练不仅能够培养学生的作文思维和表达能力，还能激发学生的创造力和想象力。
通过不断的练习和反思，学生可以逐渐形成自己的写作模式和思维方式，为今后的作文写作奠定坚实的基础。
三、巩固和拓展范本训练只是培养学生作文思维的第一步，巩固和拓展也是至关重要的。
教师可以通过各种形式的作文练习，如话题写作、图画作文、日记写作等，帮助学生不断巩固和拓展所学的作文思维模式。
四年级作文的写作思维训练
四年级作文的写作思维训练四年级是学生开始接触作文写作的阶段，这一阶段的写作思维训练对于培养学生的想象力、观察力和表达能力非常重要。
以下是一些帮助四年级学生进行写作思维训练的方法和技巧。
一、观察力的培养观察力是写作的基础，学生需要通过观察周围的事物和场景，培养细致入微的观察力。
他们可以观察自然界的景物，如花草树木、动物等；也可以观察日常生活中的事物，如食物、工具、家具等。
通过观察，学生可以获得大量的素材和创作灵感。
二、想象力的发挥想象力是写作的灵魂，学生需要通过培养想象力，提升写作的创造性。
他们可以想象自己置身于一个奇幻的世界，或者想象自己成为一个超级英雄，展开冒险故事。
同时，他们也可以通过观察现实生活中的事物，加入自己的想象，创作出独特有趣的作文内容。
三、表达能力的提升表达能力是写作的关键，学生需要通过提升自己的表达能力，将自己的想法清晰明了地表达出来。
他们可以通过阅读优秀的作文和故事书籍，学习其中的表达技巧和句型结构。
同时，学生还可以多参加口语表达的练习，如演讲比赛、朗诵活动等，锻炼自己的口头表达能力，进而提升写作表达的质量。
四、文体多样性的尝试写作是一种多样化的表达方式，学生可以尝试不同的文体，如记叙文、说明文、议论文等。
通过尝试不同的文体，学生可以更好地理解和掌握各种文体的特点和写作要求。
同时，学生也可以根据自己的兴趣和擅长选择适合自己的文体，发挥自己的写作优势。
五、写作练习的重要性写作需要通过不断地练习来提高，学生可以通过课堂作文、写作训练营等形式进行写作练习。
在写作过程中，学生可以根据老师的指导和评价，逐渐改进自己的写作技巧和表达能力。
同时，学生还可以多参加写作比赛，与其他学生进行写作交流和竞争，从中获取更多的学习和提升机会。
总之，四年级作文的写作思维训练对于学生的语文素养和综合能力的提升至关重要。
通过培养观察力、发挥想象力、提升表达能力、尝试不同的文体和进行写作练习，学生可以逐渐成为优秀的作文写手。
提高小学生作文的逻辑思维能力
提高小学生作文的逻辑思维能力在小学阶段，作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
而逻辑思维是作文中不可或缺的一环，它能够帮助学生整理思绪、构建合理的观点，使作文更加连贯和有说服力。
本文将从多个方面探讨如何提高小学生作文的逻辑思维能力。
一、培养系统思维作为逻辑思维的基础，系统思维能够帮助学生将各个观点、事实有机地连接起来，形成一个完整的框架。
在作文教学中，老师可以通过引导学生分析事物的因果关系、整理观点的先后顺序等方式，培养学生的系统思维。
例如，当学生写关于环保的文章时，可以引导他们先分析环境问题的原因，然后再论述环保的重要性，最后再给出具体的解决方案。
通过这样的训练，学生可以逐渐提升其逻辑思维能力。
二、引导学生运用逻辑连接词逻辑连接词在作文中起到衔接、过渡作用，可以使文章更加通顺整洁。
教师可以通过具体的案例和练习，引导学生正确运用逻辑连接词，使文章思路更加清晰和有层次感。
例如，当学生写一篇描述自己家乡的文章时，可以引导他们使用“首先”、“其次”、“最后”等逻辑连接词，将各个方面的观点连接起来。
这样不仅可以提高文章的逻辑性，也可以让读者更好地理解文章内容。
三、注重观点的证明与论证在作文中，观点的证明与论证是逻辑思维的重要体现。
学生在表达自己的观点时，应该学会提供合理的论据和证据来支持。
例如，当学生写一篇关于阅读的好处的文章时，可以先提出“阅读可以开拓眼界”这一论点，然后通过列举实例、引用相关研究数据等方式来加以论证。
这样的训练不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，也能提高他们的说服力和表达能力。
四、加强作文批改与反馈即使学生没有完全掌握逻辑思维，但经过老师的指导、批改和反馈，他们也能不断提高。
因此，作文批改与反馈工作是提高小学生逻辑思维能力的重要环节。
老师可以在批改作文时，注重指出学生观点不连贯、论述不完整等问题，并给予具体的改进意见。
此外，还可以利用课堂时间对优秀作文进行点评，让学生了解优秀作品的逻辑思路和结构，从而进一步提高自己的作文能力。
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小学作文思维的训练
作文教学是语文教学的一个重要组成部分,又因其在培养良好品质,健全人格,提高交流表达能力,发展学生的认识能力等方面具有特殊的作用,一直在语文学习中占特殊的地位。
作文教学的终极目标就是对人的培养。
就作文教学各种问题的探讨都可以回到这个原点。
同样,对作文思维训练的探讨也一样要回到这个原点,回到对人的培养这一原点。
1 尊重学生主体,激发个体意向
思维对象和思维主体是构成思维活动的两个必要条件。
思维对象又与人的意向活动有关。
意向活动是人对客观事件作出的对待活动,它包括对待客观事物的注意、欲念、意图、情绪、意志等活动。
意向活动地思维对象形成和逻辑过程的进行都有重要的影响。
如果对某一事物不能引起注意,或者没有做某种事情的欲望和意图,或者情绪过分激动或低落,都不会使客观事物成为思维对象。
为了促使学生思维对象的自觉形成,就要尊重学生的主观意向,培养良好的主观意向。
也就是说,要想让学生积极投身生活,感悟生活,把生活中有意义的事情变成思维材料的基础,就要充分培养和调动学生的主观意向。
“作文是语文学习中重要的学习内容,作文能力体现一个人的语文水平及语文素养,也体现人的个性发展。
”因此,我觉得只有对主体有了充分的尊重,才会有更好的作文思维训练空间。
当然,简单罗列式地教学生一些思维方法是必要的,但是作文思维训练的根本在对学生作为个体的人的尊重上。
如何做到对写作主体的尊重?
1.1 作文教学要突出人文性,唤起学生的个性意识,要对资源进行优化。
在作文教学中,存在着“生活资源配置不当——即客观要求与丰富多彩的生活资源形成巨大的反差”,教师强调学生观察积累生活,自己就不能只停留在理性层面,整天只讲一些写作知识、技巧,对学生关注生活这一层面却缺乏引导,否则就会使清泉干涸。
1.2 从细节处关注学生个性,展现真我风采。
在作文教学的设计和目的上要有一个生活经历的基本点:生命个体的生活经历是不同的,所以作文教学应该有一定的个体性,尊重和重视个体差异,给学生作文一份自由驰聘的天地,让他们享受到自由倾吐的快乐。
1.3 让学生意识到他是作文的主体。
作文是他们生命成长的一个有机组成部分,叶圣陶说:“人生来就怀着情感的核,若能好好培养,自会抽芽、舒叶,开出茂美的花,结出丰硕的果。
生活永远涵濡于情感之中,就觉得这生活永远是充实的。
”要让学生体会到,信心可以在文字里找到,潜能可以在文字里进发,快乐可以用文字来珍藏,痛苦可以用文字来释放,错误可以用文字来自我内省。
作文里有自我、真我。
2 拓宽思维材料,涵养情感
人脑之所以能够具有思维能力,除了生理功能起作用外,还因为它存在着一个主体在实践和认识过程中后天逐渐形成的对事物的思考系统,这个系统就是思维结构系统。
语文作文思维培育离开了这个思维结构系统,就谈不上作文思维训练了。
思维训练不能就为技能而授予技能,俗话说“受之以鱼,不如授之以渔”,但是我觉得,学生需要挖出自己的大鱼塘来养鱼才能钩出鱼来。
所以,我觉得思维训练需要先有思维材料。
写作思维材料的积累具体有下面几个方面:
2.1 观察积累。
美国教育家华特指出“语文学习的外延与生活的外延相等”。
叶圣陶先生也说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。
”写作的源泉是生活,生活离不开环境。
自然、社会环境与社会实践是学生取之不尽的写作源泉。
鲁迅先生说:“如要创作,第一须观察。
”从作文角度说,观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象,从中获得写作的材料。
观察的过程,便是积累材料的过程。
因此,中学生要养成处处留心观察的良好习惯。
自然界的万事、万物,观察家庭生活、学校生活、社会生活,并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累,才会使材料越来越丰富,写作时便能厚积薄发,得心应手地选择材料正确立意。
2.2 阅读积累。
人们靠直接观察所获的材料是有限的,必须借助阅读来大量补充。
大量课外读物是人类观察成果的结晶,更是中学生在写作中可以广泛采撷的素材。
但是“好记忆不如烂笔头”,阅读一定要有做读书笔记的习惯。
随时动笔圈、划、点、批、摘、记,将书中有用的材料以一定形式记录下来,形成读书卡片、笔记,到写作时,便可自如运用;多形式如粗读、精读、详读、略读、泛读等均需要掌握,并会根据需要和读物内容决定读书方式,提高阅读效果,积累广泛而又精要的材料。
“读书破万卷、下笔如有神”,要想笔下生辉运用自如,非从阅读始不可。
2.3 视听及网络积累。
现代社会是信息量丰富、信息传播手段极快的社会,随着现代信息传播手段日益普及,广播,电视、网络等夜以继日传播丰富的信息,且比书刊杂志更形象可感,更生动活泼有魅力,是对青少年具有强烈吸引力的观察手段。
广大青少年早已自发地而且饶有兴趣地通过广播、电视、网络积累信息。
聆听时代的最强音,感受社会的主流思想,把握时代的热点,使他们自己能紧跟时代步伐,融入时代主流,拓宽自己的思维广度,提高自己的思维品质。
在广播、电视、网络这三大媒体面前,教师、家长、社会一定要起到很好的引导和监督作用,不然学生就容易迷失自己。
2.4 活动积累。
在各种活动实践中,亲身体验能够获得人生的喜怒哀乐、酸甜苦辣,是中学生积累写作材料的重要途径。
这些材料情感性强,最能让学生记忆犹新。
因为当事物在成为思维对象后如果包含着情感因素,那么,这个事物会很难被遗忘。
学生的大部分生活是在美好的学校里度过的,为此,语文教师应积极组织开展语文课外活动,如采取诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的形式,同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容,指导学生积极参与,有意观察,强化体验,从中积累真情实感。
活动中所积累的材料写作中使用起来容易抒发情感,达到文情并茂。
2.5 强记积累。
语文教学中一定要对教材好好的利用,叶圣陶曾说;“教材无非是例子”,要做到举一反三。
教材文本是我们学习各种文体的好例子,但是语文是讲究人文性的,对人的情感态度价值观有很大的熏陶作用,是一个人一辈子的精神营养源头之一。
所以对语文教材中的优秀篇章要让学生铭记在心。
名篇、名言、成语、歇后语等,必须反复吟诵,才能熟练背诵,才能在写作之时整句整段引用、模仿或迁移,成为锦上添花的写作材料,这属于强记积累。
中学生是记忆力发展最佳时期,且能在理解基础上形成长时记忆。
所以,教师应提倡、鼓励和指导并严格要求学生强记部分经过选择的如朱自清的《春》一类名家名篇以及新课标要求背诵的几十篇古诗文,让学生终生享用。
2.6 练笔积累。
叶圣陶先生说:“写作的历练在于多作,应用从阅读中得到的写作知识,认真地作。
写作和阅读比较起来,尤其偏于技术方面。
凡是技术,没有不需要反复历练的。
”“为养成写作的习惯,非多作不可;同时为适应生活的需要,也非多做不可。
写日记、作读书笔记、作记叙生产经验的文章,作抒发内容情思的文章,凡遇有需要写作的机会,决不放过,这也是必须做到的。
”练笔的形式一般有:阅读练笔,即动笔墨读书,包括词语摘抄,内容概括,佳句警句抄录,读后感,书刊评论等;观察练笔,主要是写观察片断、观察日记;视听练笔、活动练笔等,均可用日记形式写观后感、活动收获等。
3 做有个性的人,培养创新思维
“作文,是观察能力、思维能力、语言表达能力三者整体效能的综合体现。
”“观察能力和思维能力又是通过语言表达的形式来体现的,离开了语言表达形式,观察能力和思维能力便失去了依附。
”(语文出版社《语文思维培育学》)从上面的论述中可以发现,语文教育已经从以强调语文教育的政治性和工具性为基本特征发展到突出人文性为基本特征,课标则体现以人为本的主旋律,作文教学体现着人文关怀,写作成为学生认识世界,认识自我的过程。
作文回到人本身,提倡个性表达,提倡创意精神,这就要求作文教学要培养学生的创新思维。
泰戈尔曾说:“播种行为可以收获习惯,播种习惯可以收获性格,播种性格可以收获命运。
”学生面对命运首要做的是做一个有个性的自己。
健康个性的内涵就是对自身完善的关注与追究,包括人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、情操等方面。
作文教学如果是回到人本身,那么对学生作文的要求就是真实,体现个性化的真实。
所谓言为心声,就是学生的表达是表达自己的见闻和个人独特感受,懂得写作是为了自我表达和与人交流,借助作文倾吐心中的烦恼,表达自己的心声,赞扬生活中的真善美,鞭挞人间的假恶丑,写真话,抒真情,这样学生的健全人格就会形成。
前面提到对写作主体的尊重,优化思维材料的积累加上做真实有个性的人,具备了这些前提条件才能更好培养创新思维。
创新是一个人的灵性所在,一个民族的灵魂,为此,它相当重要。
那么,作文教学如何培养创新思维?
3.1 假设作文。
就是假设某情境,凭借生活逻辑,展开想象去构思。
如给学生一个题为“我是……”的作文,可以让他们或编述故事,或发表见解,或展望前景。
3.2 细想作文。
细想是创造发明的先导,而培养学生的细想能力对发展其创造
想象能力有积极的意义。
因此可以写题为《20年后的我》、《未来网络世界》等等。
3.3 延伸作文。
看了一部电影或一篇小说。
可根据其中情节或故事的内在逻辑进行进一步的延伸。