三年级(4)班班级特色建设方案

端端正正写字堂堂正正做人

——三年级(4)班班级特色建设方案

一、指导思想：

叶圣陶先生曾说：“什么是教育，教育就是要养成良好的习惯。”强调了习惯养成的重要。印度有则谚语：“你播种行为，收获的是习惯，你播种习惯，收获的是性格，你播种性格，收获的是命运。”这段话同样极其明确地说明了良好习惯的养成在人生命运中的重要作用。而学生良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是一个长期的循序渐进的过程，它是通过多种教育方式和教育环境来实现的。而写字教育是素质教育的重要载体，是基础教育的基础，是全面育人的基础，是培养学生学会做人、学会处事、学会求知、学会健体、学会审美的一门基础学科，它集中体现了素质教育的培养目标和方向。中国的汉字和书法，是中华民族优秀文化的根基，是东方文化艺术的瑰宝，它源远流长，传播四海，久盛不衰，它积淀着中华民族智慧的结晶，承载着五千年灿烂文明，孕育着人们的审美素质、心理素质、思想道德素质。在我国也一直有“字如其人”的说法。写一手好字对一个人的一生都会有帮助。“写好字”，说起来容易，其实并不简单，它需要长期不懈的努力。开展写字教育，对学生思想品德的形成，养成良好的行为习惯将起着潜移默化的作用。

二、特色建设目标：

1.培养学生的写字兴趣和审美能力，达到陶冶情操，增强学生的民族自豪感和热爱祖国文化的思想感情。

2.使学生养成正确的写字姿势，用钢笔写出规范、整洁、漂亮的正楷字，掌握执笔运笔方法，掌握写字的书写方法，逐步做到写字正确，端正，有一定的速度。

3.培养学生良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。让学生感受到其中的哲理美，艺术美，形象美和科学规律美，能塑造和陶冶学生情操，提高其审美能力。

三、具体措施：

（一）提高思想上的认识

教师以身作则：语文教师加强写字教学、培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。教师应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字目的、意义。利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，各科老师在检查学生作业时都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。各科教师的示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率，在潜移默化中激发学生书写的兴趣。

学生乐于学习：明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。明确写字如做人的道理，写端正字，做正直人。

（二）写字与育人相结合：

1.教师展示一些名家作品，让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶。自古以来，潜心于练字的人在练字中，不仅修炼自己良好

的心理品质，也十分重视自己思想品德的修养。字如其人，古代的书法家之所以能写出伟大的作品，是因为他们有着美的心灵。学生要学习颜真卿书法，就要了解他为官清廉，忠正刚直的品行，没有他端正的人品，就没有他磅礴气势的书品。学习柳公权的书法，就要知道柳公权有“心正则笔正”的美谈，而柳公权风骨铮铮的风格正如他其人。要教学生学好书法，必须先学会做人，先修养品德。

2.如何写好字，育好人

（1）从基础入手

①认真的态度

态度是基础的基础，态度决定一切，世界上的事怕的就是“认真”二字，有了认真的态度，就会主动攻克难关，顺利前进，每上一节写字课，我将要求全体同学必须认真学习，写出美的汉字。写字需要认真、专心，如果能做到最好，则干其他事也会如此。

②正确的书写姿势

对于小学中高年级学生来说，写字时的姿势很重要：头正、身直、臂开、坐稳、足平，它关系书写质量的高低，对此我将常抓不懈。写字姿势端正，就犹如做人正直，长久以来，学生也就会养成坚韧、执着的好品质。

③执笔方法

执笔的总原则是指实掌虚。启功先生说：“正确的执笔方法应当注意：一要拿稳，二要拿松，时紧时松，只要各个手指不聚在一起，不扣住掌心，使得运用时灵活自然，即可以了。”教学生执钢笔时，

我采用三指虎口握笔法，执笔歌曰：“拇指食指在前捏，中指用力从后抵，笔杆斜倚虎口上，无名小指齐曲向中指，指掌腕共同来运笔，挥洒自如写就钢笔字。我发现有的学生开始执笔时，大拇指习惯性地压着食指，这是低年级执铅笔时间太久造成的，这么一压，其余三个手指相应内收，掌心太实，手指缺乏灵活性。钢笔与纸面应保持45度左右的夹角为宜。正确的执笔方法有利于学生规范、漂亮的书写。学生要把字写好，除了正确的执笔方法外，还必须做到：沉静专注，力戒浮躁；严谨认真，一丝不苟；刻苦努力，锲而不舍；细心观察，心领神会；强化记忆，谋划布局。

（2）示范指导

学生的学习效果与教师主导作用的大小有直接的关系。写字教学中教师的示范指导不容轻视。

①教师台上示范，学生台下听讲，目识心记，快速，直接地领会书写要领，避免了盲目性，提高了书写的兴趣与信心。我觉得教师示范得越详细，学生的兴趣越浓，进步越快，反之，学生草草了事，进步缓慢。凡从小受过严格、正规的写字教育，并能练就一手好字的学生，他们的学业成绩一般也都是优秀的。因为良好的心理品质和行为习惯在练字和文化课学习中得到了双向迁移。

②指导应细致入微。如教“行”字，我要这样指导：“行”是什么结构，由那些笔画组成，运笔过程是什么，每笔在“米”字格中怎么分布的。学生既复习了运笔方法，又掌握了结构。

◆难度较大的笔画

如“捺”，变化多，学生写起来难，花的时间也多。教学时，我将捺分为斜捺与平捺两种。捺逆锋起笔，铺毫下行略带弧度，至捺脚略顿再提笔出锋，基本沿着左斜线下行；平捺的不同在于相对平一些，原因是逆锋起笔右上行，与中横线基本保持水平。经过分析，比较，学生留下了深刻的印象。

◆纷繁的结构

汉字的结构多样，比较难记，若抓住偏旁部首，对掌握结构是有意的。如教单人旁的写法时，我让学生写这样几个字：“仁”左高右低；“你”右高左低。“仰”左中高右低；“修”左右宽中间窄；“伽”。右短中间长。一个偏旁引出五种结构，一举多得。

3.自主练字

教师的示范指导结束后，就应该是学生的自主练字。写字时，要做到：A坐姿，头正、身直、脚平；B握笔摆好‘三个一’，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。C心平气和，态度认真。D“三到”即眼到、手到、心到。眼到：临帖时集中注意力，全神贯注，写到哪里视线则看到哪里。手到：执笔运笔，提、按、转、折、轻、重、缓、急，都认真临写，不可马虎潦草。心到：书写时要专心致志，一心一意，成竹在胸。E“三多”即多看帖，多思考，多比较。多看帖就是临帖之前多看字帖，弄清字的结构，每笔每画的起始转折；多思考则是每个字都认真分析思考。如何用笔运笔才能写出原帖的风貌来；多比较：则是将自己临写的字与原帖进行反复比较，推敲，找出差距，再求进步。