初中语文《走近名人故事》单元教学设计以及思维导图
九年级语文上册走近名人一教案鲁教版五四制
“走进名人”教案一、教学目标1. 知识与能力（1）能够按一定顺序完整描写人物外貌特征，性格特征等。
（2）能够传述一件完整的事情，表现人物精神。
2. 过程与方法（1）培养学生搜集、整理、筛选、发布信息的能力，能够通过多种方式获取信息。
（2）指导学生关注社会生活中的热点焦点事件或人物，丰富自己的素材积累，学会精当选材。
3. 情感态度与价值观（1）了解名人的同时，走近名人，走进名人，拓展视野，了解名人背后付出的艰辛与汗水，体会他们崇高的精神、顽强的毅力和幽默感，引发学生心灵深处的震撼，并向名人学习。
（2）使学生能够正确对待名人，走进其精神世界，并让名人对自己的成长起到正面的、积极的影响。
二、课前准备课前让学生调查自己知道的名人事迹及其背景资料，如姓名、原名、年龄、喜好、生活经历、主要成就（图片、作品、典型事例等）三.教学过程1.回顾课前准备，激情导入师：同学们，老师知道你们调查了许多名人，相信大家对那些名人有了更进一步的了解了，那现在让我们走近名人。
2.学生七嘴八舌话名人（1）名人的背景资料（2）名人事迹（3）谈谈调查过程中的感受3.师引导学生由走近名人到走进名人师：同学们，你们说的真好！你们让老师认识了这么多的名人，老师真想把他们的优点都变成自己的优点了。
你们呢？4. 学生自由谈自己对名人的感受（1）自己对名人的看法（2）名人有哪些方面打动了自己（3）自己该怎样向名人学习5.写作技法导引写名人师：怀揣一份感动的心情，带着对名人的崇敬，让我们的思绪飞扬，书写你心中的名人！老师写了我心中的名人——刘翔，请同学们看一下。
（1）教师示范：刘翔从小学就开始在上海市少体校训练跳远，中途改换方向，从跳远到跨栏，他背负着对前途“未知”的恐惧，勤奋学习、刻苦训练，放弃了无数个假日和亲友团聚的机会。
他将自己最宝贵的学习时间几乎都花在了训练上。
每天清晨5点人们还在沉睡的时候，刘翔已经开始努力训练。
他认为：要取得成就、要实现人生的价值，就要比别人多付出一分。
2019-2020学年九年级语文上册 走近名人十教案 鲁教版五四制.doc
2019-2020学年九年级语文上册走近名人十教案鲁教版五四制一.教学目标:1、了解更多名人的故事，并受到启迪。
2、继续锻炼学生的组织语言、表达语言的能力3、进一步熟悉交流的方法，提高学生交流的兴趣。
教学过程：一、复习导入1、师：刚才，老师在你们的每一张桌子上都放了一张书签，现在，谁来读一读上面的内容。
生读名人的言行如一块砺石，它可以激励我们的斗志。
2、下面，请同学们回忆一下：本学期我们还认识了哪些名人？真是“江山代有才人出”，这些古今中外的风云人物，已成为历史长河中的航标，引领着人类走向更加深邃的精神世界和更加精彩的物质世界。
3、因此，上星期，老师让你们去读名人的故事，并作了阅读交流卡。
今天，我们就来上一节阅读汇报课板书：走近名人请同学们看着自己的阅读交流卡，想一想你准备用什么方式、交流你的收获？大部分同学已经想好了。
咱们先在小组内交流一下！二、小组内交流读的内容。
小组交流时请注意两个要求:1、在小组长的带领下进行交流，把自己的见解表达清楚。
2、认真听，学习别人的收获。
学生交流，师小结：看到同学们交流的这么开心，这么投入，我相信你们的收获一定很多。
想把你的收获和老师、同学们一起分享吗？三、交流读书内容（一）（中国名人的故事）师：谁先来：你准备用什么方式交流你的收获、？生1：讲主要内容和收获板书：讲其余同学补充收获（怎样才能讲好一个故事？）师：这位同学交流的是中国名人的故事，还有谁也读了这样的故事，生2：表演故事（同学们想看吗？那我们欢迎小演员上台表演，先介绍一下自己扮演的角色板书：演其余生评价，（这三位小演员你最喜欢谁？）（祝贺你们表演成功，有什么话想对同学们说吗？）师：还有谁读了这样的故事？生3：读受感动的段落。
（来，我们一起听）板书：读师：读的多好呀！真是我们班的朗读小能手。
告诉同学们，从这段话中，你知道了什么？（二）外国名人的故事师：刚才，我们交流了几个中国名人的故事，懂得了一些做人的道理。
初中语文《话说千古风流人物》单元教学设计以及思维导图
对应课标
1．思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观和英雄观； 2．培养学生运用历史的和全面的看待任务和事物的素质； 3．引导学生从杰出人物的身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自 强不息； 4．通过对本地历史风流人物的探访，培养学生热爱家乡、热爱祖国
的情感。
主题单 元问题 设计
1.什么是真正的“风流”？ 2.什么是真正的“英雄”？你心目中的的风流人 题设计 物，并说出他们何以能冠以英雄的称号，何以能震撼自己？
所需教学环境和教学资源
1.学生准备：学生展示主题学习《话说千古风流人物》的 PowerPoint 作品，汇报学习思路，引导其他学生参与评价。 2.教师准备：教师用多媒体展出“谢延信”等图片，让学生进行口语 交际训练。
专题一：数风流人物谁与争锋
专题划 分
——英雄座次排行榜 专题二：数风流人物还看今朝 ——当今风流震撼我心
其中，专题 二 作为研究性学习
（4 课时） （2 课时）
专题一 数风流人物谁与争锋——英雄座次排行榜
所需课 课外 1 课时，课内 1 课时
时
专题学习目标
1.让学生先列举出心中的英雄并说出理由，训练口语表达和分类整理 能力； 2.学生在对分流人物评价时培养正确运用历史唯物观的能力； 3.学生在感知风流人物形象和精神时，又获得了人文素养的教育。
专 题 问 （1）你心目中的英雄都有哪几类？ 题设计 （2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？
所需教学环境和教学资源
1.学生准备：学生围绕主题《话说千古风流人物》利用 Internet 的搜 索功能查寻所需的信息，根据自己的学习思路综合运用 PowerPoint 制作作品，准备展示。 2.教师准备：教师列举出一些风流人物（用多媒体打出如周恩来、诸 葛亮等 17 幅图片），让学生分小组形式去讨论，并对这些任务给与正 确的评价。
新版-“走近名人”初中作文指导ppt 演示课件
你——小岗村书记沈浩，用生命为我们诠释：把人民放在心上的理想，可以走进历史的长河，直到永远。
仅凭一张帆，完成了中国首次环球航海的翟墨的理想有多远，人就走了多远；
行动，告诉了我们“兄弟”的含义。 我最崇拜的名人是
，他（她）属于（哪个领域） ，他的成绩和贡献是
崇拜的理由是
。
抓住人物 站起来，你是一尊雕塑，倒下去，你是一座丰碑！
人 。 ——罗曼．罗兰 的人总把目光集中别人的缺点上，人无完人，课堂上，每个学生都是不同的，表现的状态也会有差异，老师的智慧就体现在发现他们
的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家 做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然，无论 是管理者还是被管理者，把握好自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我
由“ ”，我想到了 ，他 （她） 。
理想能走多远（节选）选型取事典件
❖ 师范毕业后，她在家乡为留守儿童办起了希望小学。为建 学校，她花光了家里的积蓄，还欠下8万元外债。 为了自己 学校的孩子能像城里孩子一样，坐在宽敞的阅览室里看书阅 读，她趁着放暑假，只身来到郑州，买了一辆破旧三轮车，
开始收购旧教辅和儿童读物。
做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然，无论 是管理者还是被管理者，把握好自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我
没有伟大的品格，就没有伟大的 们学习的地方。
二、知人善任的管理策略是提高工作效率的重要条件，充分发挥不同人的长处，扬长避短是团队前进的内驱力之一。作为管理者，象 诸葛亮那样，不但自己有智慧，更要善于发现别人的优势，做到优势互补，分槽喂马，这是管理工作取得成效的重要保障。喜欢挑剔
初中语文《走近名人故事》单元教学设计以及思维导图
初中语⽂《⾛近名⼈故事》单元教学设计以及思维导图⾛近名⼈故事适⽤年级七年级所需时间课内共⽤6课时，课外共⽤2课时。
主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作⽤、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习⽅式和预期的学习成果，字数300-500)本单元是⼈教版七年级下册第三元，本单元选取的⽂章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为⼈类发展做出了突出贡献的⼈物的⽣动感⼈、⼴为流传的事迹。
其中四篇是现代⽂，写邓稼先、闻⼀多、贝多芬和福楼拜等四位⼤家。
第五篇是⽂⾔⽂《孙权劝学》。
本主题单元的内容是⾛近名⼈，我们把五篇课⽂设计成四个专题。
专题⼀：熟悉课⽂，掌握⽣字词；专题⼆：收集整理名⼈事迹；专题三：学习名⼈的优秀品质；专题四：谈谈学习感受。
这四个专题让学⽣通过收集⾃⼰所崇拜的名⼈的有关资料（⽣平、性格、爱好、事迹、品质等），对他们有初步了解，然后根据不同的年代，不同的国籍对⼏位名⼈展开具体的学习，通过研读他们经典的故事，品读他们的语⾔，体会与感受他们的精神品质，在情感上产⽣共鸣。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg⽂件后，粘贴在这⾥；如果提交到平台，则需要使⽤图⽚导⼊的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修⼿册》。
）点击打开链接主题单元学习⽬标（说明：依据新课程标准要求描述学⽣在本主题单元学习中所要达到的主要⽬标）知识与技能：1、在发展语⾔能⼒的同时，发展思维能⼒，激发想像⼒和创造潜能。
2、具有独⽴阅读的能⼒，学会运⽤多种阅读⽅法。
能借助⼯具书阅读浅易⽂⾔⽂。
3、具有⽇常⼝语交际的基本能⼒，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。
过程与⽅法：1、能主动进⾏探究性学习，在实践中学习、运⽤语⽂。
养成语⽂学习的⾃信⼼和良好习惯，掌握最基本的语⽂学习⽅法。
2、学会使⽤常⽤的语⽂⼯具书。
初步具备搜集和处理信息的能⼒。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册走近杰出人物
课文
总结
师:1．作为伟大人物的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或爱国勤奋、或言行一致、或平易近人，都无不闪现出伟大的人性光辉。
下课以后我们多去阅读有关伟大人物的故事，让我们将伟人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
要求学生快速阅读课文，初步感知文章内容。
1.抽生回答，集体评议。
2.朗读关键语句或段落。
（二）作者细节描写的句子，评价人物形象
1.小组合作,找出细节描写的句子，并说一说人物形象。
2.抽生回答，集体评议。
3.教师PPT演示，并结合图片进行讲解。
小结：通过学习了杨振宁《邓稼先》、臧克家《说与做》及萧红的《回忆鲁迅先生（节选）》，我们了解了杰出人物的形象。知道他们所处的时代背景及身上与众不同的精神。
教师介绍作者:请同学们任选一个问题展示你们的自学成果。
（1）3篇文章中，你最喜欢哪一篇，为什么？
（2）本模块文章中，给你留下最深刻印象的一个人是谁？为什么？
（3）阅读过程中，让你感受最深刻的话是什么？你从这些话中感悟到了什么？请你将这些句子有感情地读出来。
学生齐读课题
约2分钟
合作
探究
二、教学活动二：
学情
分析
本课为群文阅读教学课，是在学生有一定的阅读量的情况下开展的，所以本课教学通过学生快速浏览课文，抓住文中重点句段，理解课文主要内容，进而感悟人物形象。
教学
目标
一、知识与技能
1.借助课题，抓住文中重点句段，理解课文主要内容。
2.通过学会浏览这一阅读方式，作快速同步阅读，进一步感悟人物形象。
二、过程与方法
语文人教版九年级上册走近名人
走近名人，做生活强者大五里中学李凌立1、教学目标：(1)、了解阅读名著的基本方法，学会精读名著。
(2)、学习名人的自信乐观精神，力争做生活强者。
2、学情分析：2014年河北语文中考记叙文阅读考查的是《五猖会》，2016年考查的是《骆驼祥子》的节选段，由此可见名著阅读是中考的重中之重，对于九年级的学生来说，大多数孩子面临着中考，对于阅读存在着很多困惑，如时间短，任务重没时间读；缺少阅读方法的指导，面对着长篇著作无从下手，不知道该读些什么，怎么读。
还有就是九年级的学生面对着中考，压力极大，精神极需要榜样的鼓舞，所以特设计此课对学生的阅读进行指导，让学生在学会阅读的同时，学会做生活的强者。
3、教学重点：了解与赏析《名人传》，引导读书方法。
教学难点：感受作品人物形象的精神力量，激发课外阅读兴趣。
4、教学方法：美文佳句品味赏读法、点拨法等5、教学过程：一、导入：，读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
读书，尤其是读名著对于我们每一个人来说都非常重要，为了督促同学们多读名著，河北中考自2014年开始涉及到课外名著阅读能力的考查，同学们请看大屏幕，这些书你都读过吗？（大屏幕展示中考必考的名著的书名）（设计意图：提问式引课，可以吸引学生的的注意力，屏幕出示中考必考的名著，以便了解学生课下读名著的情况，提问学生的读法是想引出对学生读书方法的指导）二、读书方法指导（观看微课视频）（设计意图：微视频的的使用改变了老师滔滔不绝讲的形式，采用既听又看的形式，来提高课堂效率。
）三、齐读本课学习目标四、学生汇报读《名人传》整体感知内容师生共同总结汇报的内容应该有以下内容：1．书名：书名及其出版年月2．种类：如小说、传记、学习辅导、专著等3．作者：姓名、国籍、出生年月（朝代）4．背景：时间、地点5．主要人物：姓名6．内容：主要情节、论述要点7．简评：对此书的印象及评论（设计意图：这个环节主要是想检查学生课下整体读书的情况，并对学生读名著应该读哪些内容进行指导。
公开课教案教学设计课件河北省秦皇岛市抚宁县驻操营学区中考语文《走进名人》作文集锦 走进冰心教案
校本课程《走进名人》系列之――走进冰心教案教学目标：在反复的朗读中，体会人物的情感世界；在细心的理解、品味语言的过程中感受人物的精神，从而引导学生树立正确的人生观与价值观。
教学过程：一、导语设计（借助投影打出冰心图片，采用配乐导入语和教师导入结合的方式）配乐导入（语内容：）在我国的福州长乐有一位老人，家喻户晓，世人皆知，他一生创作了大量的文学作品，他一生崇尚“爱的哲学”，“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律，他非常爱孩子，把孩子看做“最神圣的人”，而她也被人们尊称为“世纪老人”，同学们知道她是哪位名家吗？（解说：激发学生对巴尔扎克的钦佩之情，创设情境）二、关于冰心（见教材第一页）三、生交流搜集到的有关冰心的相关资料四、解读文本1.体味教材中含义丰富的语句。
（教师给学生提供可以借助的方法：）①抓住关键词语揣摩语意。
②采用主干枝叶梳理法，抓主干明题旨；理枝叶明深意。
③联系内外语境揣摩，体味含义。
2.教师用形象性语言总结含义丰富语句特点。
这些语句是形象化的语言，却蕴涵着丰富而深刻的哲理；它是诗意的语言，却洋溢着思辨的光辉；它不像形式逻辑那么严密，但又有一定的必然性可循；它不像画面那么直观，却能引起举一反三，由此及彼的丰富联想。
3.具体研习，突出重点①要求学生在教材中画出能够体现作者强烈感情的语句。
可提示学生从对巴尔扎克的评价寻找②要求学生画出文章中蕴涵哲理的语句。
③画出这些语句后，让学生思考一下这两类语句的联系。
（解说：完成这三个环节，学生发现全文几乎都是充满感情的语句，而蕴涵哲理的语句也是充满感情，在抒情之后怦发的。
五、师赠人生感言，师生共享：· 一个预感到有美好前途的人，当他在艰苦的人生大道上前进时，就像一个无辜的囚徒走向刑场，一点也用不着羞愧。
· 青年人陷于不义的时候，不敢对良心的镜子照一照；成年人却不怕正视；人生两个阶段的不同完全在于这一点。
· 自满、自高自大和轻信是人生的三大暗礁。
初中语文《走近陶渊明》单元教学设计以及思维导图
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能： 1.了解陶渊明的人生经历和诗文创作的主要成就 2.能够依据陶渊明诗文中体现的志趣，综合分析其人生经历对诗文创 作的影响 3.熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵陶渊明的作品 过程与方法： 1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力 2.在品味陶渊明情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物 3.借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，深入分析文章内涵， 运用自主评点的方法来品评文章，深度解读文章 情感态度与价值观： 1．了解作者反抗黑暗，辞官归隐，不与当时黑暗的上层社会同流合
专 题 问 1.陶渊明有着怎样的人生经历？ 题设计 2.陶渊明志趣情怀的形成与他的人生经历有怎样的联系？
这对他的作品风格及表达的情感又有什么影响？
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境 和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 教学环境：网络教室。教学资源：个人搜集的相关资料、中国文学史 第三章陶渊明 /jrxz/WXS/Xws204.htm。 学习活动设计
所需教学环境和教学资源
教学环境：网络教室。教学资源：多媒体、个人搜集的相关材料
学习活动设计
第一课时： 1．学生自由写作：我眼中的陶渊明着重谈及能从陶渊明的人生态度 上得到怎样的启示 2．把作品上传至班级交流平台，先自评，然后互相点评、学习借鉴 每篇文章至少谈出一条优点和缺点，这样有利于自己学习提高 第二课时： 1．小组研讨，推选出佳作，进入佳作交流点评对于佳作先谈出自己 可以借鉴的优点，再提出改进的建议 2．学生交流：谈体会此次专题学习自己的收获，知识层面的、精神 层面的皆可借此探讨关于精神财富和人生价值等问题 3．班级佳作展示在小组推荐的基础上，推选出班级本次的佳作，进 行宣传张贴 4．教师进行主题单元学习总结
人教版七年级语文下册第三单元知识结构图东庄中学张亚迪
11《邓稼先》
学习邓稼先为国献身、知识报国的崇高精神和矢志不移人生道路。学习本文选择典型事例突出人物品格的写法。掌握本文的词语。
12《闻一多先生的说和做》
学习闻一多先生说、做统一、踏实做事、实践为先的精神。学习本文围绕人物一点展开深化、夹叙夹议的写法。学习本文语言句式。
作文：写一篇记人的作文，要求刻画人物特点、多种手法。
13《音乐巨人贝多芬》
了解音乐艺术，了解贝多芬的艺术精神。学习本文“以宾衬主”、以事件为线索、刻画人物外貌突出人物的写人手法。
14《福楼拜的星期天》
学习本文以星期天福楼拜家中聚会为线索刻画四位著名作家群像的构思及抓住人物特征写出不同个性的手法。
三单元知识结构图东庄中学张亚迪单元单元目目标人文目标认知目标课课文教教学重点练练习第三单元中外名人传记单元学习名人身上体现的精神选择自己学习的名人偶像
人教版七年级语文下册第三单元知识结构图
东庄中学 张亚迪
单元
目标
人文目标认知目标
课文
教学重点
练习
第三单元
中外名人传记单元，学习名人身上体现的精神，选择自己学习的名人偶像。
了解《资治通鉴》。掌握语气助词（耶、耳）。
综合性练习
指导学生阅读名人传记。召开讨论会，交流自己的崇拜明星（介绍事迹，为什么崇拜）。
山东省龙口市2016年秋九年级语文上册 走近名人六教案 鲁教版五四制
活动课《走进名人》教学设计一、主题活动目标l．学习本单元知识的基础之上，激发学生自行组织活动的兴趣，促进学生探究学习的积极性。
2．学习过程中培养学生搜集、整理、筛选、发布信息的能力，能够通过多种方式表达探究和学习的感受。
3．活动中建立合作意识，发展交往交流的能力、口语表达的能力。
4．了解名人的同时，走近名人，拓展了视野，了解名人背后付出的艰辛与汗水，体会他们崇高的精神、顽强的毅力和幽默感，引发学生心灵深处的震撼，进而再促进、加深学生对语文文本的学习。
二、活动准备三、激发学生了解名人的兴趣1．查找有关名人的书籍、网站和相关的查找路径，并制作成目录，供学生查找。
2．展板、录音机等。
四、活动过程第一阶段：激发学生主动学习的兴趣，讨论分组，引导学生搜集资料（班级）活动1：在语文教学中，引发学生对更多名人的关注，激发学生的学习兴趣，唤起探究学习的意识。
（1）回顾第六单元《李时珍》、《毕升》、《爱迪生》的课文内容，谈感受。
（2）讨论什么样的人是名人，汇报自己最想了解的名人。
指导要点：对名人的概念有所界定，通过汇报自己最想了解的名人，在教师的指导下，对名人进行分类。
（如：科学家、文学家、艺术家等等）活动2：学生按照自己的研究兴趣，按照所要研究的名人的类别讨论分组，自成小组。
（1）学生按照自己所要研究的名人的类别分组。
（如：科学家、文学家、艺术家组等等）（2）小组内讨论建立研究计划。
计划应包括：研究主题，人员分配情况，研究方法、注意事项等方面。
（3）汇报小组的研究计划。
小组间相互交流。
（4）再修改组内研究计划。
指导要点．（l）制定研究计划是组员间的合作学习的热身。
在教师与学生的共同讨论中，学生了解计划应该怎样写。
（2）小组间公开交流时，教师要及时对学生的计划给与指导，并对学生容易忽略的策略、方法给与补充（如：在研究方法上要注意团结协作、群策群力；在研究方法上要注意争取家长以及更多人的指导；在活动中要注意安全等）。
初中语文《人物传记阅读》单元教学设计以及思维导图
初中语文《人物传记阅读》单元教学设计以及思维导图初中语文《人物传记阅读》单元教学设计以及思维导图适用年八年级级所需时共用10课时间主题单元学习概述在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。
本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生的奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
学习这些课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生;要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标)知识与技能:1、认真朗读课文，感悟人物形象，探究文中的思想感情及人文精神。
2、加强叙事性作品的阅读，了解文体特点，揣摩叙事语言，进一步培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。
过程与方法:1、默读、朗读;勾出相关句子进行分析、理解、品味。
2、自主学习、合作探究、欣赏法、讨论法、质疑法。
情感态度与价值观: 拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。
对应课标1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析解决疑难问题。
3、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
1、《藤野先生》一文,作者回忆了自己与藤野先生处处交往主题单的那几件往事,元问题鲁迅为何弃医从文,课文中“人生经历对…我?的影响”是哪设计些呢,2、《我的母亲》中“慈母”与“严父”的双重身份分别表现在哪些地方,母亲如何给我“做人的训练”,3、《我的第一本书》“我的第一本书”有怎样的含义,课文结尾说:“人不能忘本。
”这个“本”是什么,4、《列夫•托尔斯泰》中托尔斯泰的外貌,你从茨威格的人物外貌描写中学到了什么,5、《再塑生命》为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人,专题一:披情入文、涵咏体味，有感情朗读。
【导学案】走近名人,走进演讲——八下第四单元演讲整合教学专题一
走近名人，走进演讲——八下册第四单元整合教学专题一【单元说明】本单元，我们将跟随演讲者，走进演讲的现场，感受不同的风格，汲取所需的营养。
在此基础上，学习撰写演讲稿，举办演讲比赛。
本节课，我们将向四位优秀的演讲者学习，走近他们，走进演讲！【本课目标】1.学会以思维导图的形式梳理演讲词的结构，把握文章的主要观点；2.采取读讲演结合的形式演绎还原精彩片段，感受演讲的语言风格。
【学习任务】同学们，下周三将召开以“乘风破浪砥砺前行”为主题的八年级级会，级长打算从年级里选拔出三名同学为大家进行主题式演讲，传递真情与勇气。
你们每一个人都有机会被选为年级代表发言，彰显自己的青春与才华！为了增强大家的信心，老师给大家请了四位演讲导师来帮忙。
他们分别是闻一多、丁肇中、王选和顾拜旦。
活动一：导师演讲我整理每个小组自主选择一位导师，根据文章内容合作完成所选导师的该栏的表格内容。
课文名称作者身份演讲受众演讲场合演讲的主要观点演讲的风格演讲词特点《最后一次讲演》闻一多《应有格物致知精神》丁肇中《我一生中的重要抉择》王选《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》顾拜旦活动二：导师演讲我梳理演讲材料的组织有两种形式，一种是并列式或对比式（下图1），另一种是逻辑递进式（下图2），请根据王选导师和丁肇中导师的演讲内容，选择合适的思维导图形式来梳理他们的演讲思路。
活动三：导师风采我再现演讲包含“讲”和“演”两部分，好的演讲不仅要注意声音、情感的传达，还要注意肢体语言的表现。
请同学们从4篇课文中任选一个自己喜欢的演讲片段，以师徒合作的方式进行练习，徒弟先与自己的师傅试演，师傅再进行示范指导。
最后邀请两位同学进行模拟演讲PK，其他听众为其表现评分，选出“最佳演讲者”。
模拟演讲PK评价表评价要素（）同学（）同学熟悉度很好一般欠佳很好一般欠佳仪态很好一般欠佳很好一般欠佳语气很好一般欠佳很好一般欠佳手势很好一般欠佳很好一般欠佳眼神很好一般欠佳很好一般欠佳情感很好一般欠佳很好一般欠佳综合得分（很好3分；一般2分；欠佳1分）总分：（很好3分；一般2分；欠佳1分）总分：评分说明：在相符合的评价处打勾或画圈【课后作业】1.对比梳理和学习借鉴4篇演讲稿开头与结尾的方式，为自己的主题式演讲设计一个开头与结尾。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走近名人故事适用年级七年级所需时间课内共用6课时，课外共用2课时。
主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元是人教版七年级下册第三元，本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。
其中四篇是现代文，写邓稼先、闻一多、贝多芬和福楼拜等四位大家。
第五篇是文言文《孙权劝学》。
本主题单元的内容是走近名人，我们把五篇课文设计成四个专题。
专题一：熟悉课文，掌握生字词；专题二：收集整理名人事迹；专题三：学习名人的优秀品质；专题四：谈谈学习感受。
这四个专题让学生通过收集自己所崇拜的名人的有关资料（生平、性格、爱好、事迹、品质等），对他们有初步了解，然后根据不同的年代，不同的国籍对几位名人展开具体的学习，通过研读他们经典的故事，品读他们的语言，体会与感受他们的精神品质，在情感上产生共鸣。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。
）点击打开链接主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
2、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
能借助工具书阅读浅易文言文。
3、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。
过程与方法：1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
2、学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
情感态度与价值观：1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化。
3、培样热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
4、学习名人无私奉献、言行一致、坚强不屈、热情奔放的优秀品质。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1、学会有感情的朗读课文。
2、借助工具书阅读浅显易懂的文言文。
3、具备日常口语表达能力，会倾听交流。
4、初步具备搜集、整理信息能力。
5、培养优秀品质。
主题单元问题设计1、本单元生字词你掌握了吗？2、本单元名人事迹你了解了吗？3、本单元名人你最崇拜谁？为什么？4、本单元名人身上发生过哪些事情？5、我们要学习这些名人的那些优秀品质？专题划分专题一：熟悉课文，掌握生字词（1 课时）专题二：收集整理名人事迹（1 课时）专题三：学习名人的优秀品质谈谈学习感受（4课时）专题四：综合性学习聊追星。
（2 课时）其中，专题二、三作为研究性学习专题二收集整理名人事迹所需课时1课时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1、提供自己所收集的名人名家的有关资料；2、以小组为单位针对本单元的五位名人具体事迹展开讨论，并进行交流展示；3、每位学生针对其中一位名人的经典事迹写一份读后随想。
专题问题设计1、你了解这些名人中的哪一个？能选取一位简要介绍吗？2、在课本中呈现的五位名人故事中你最崇拜的是哪一位？为什么？说一说理由。
3、读了这五位名人的事迹后，联系你自己谈谈有什么感受？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。
如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。
请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。
注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）1、课前为学生布置任务，收集这五位名人名家的有关资料，初步认识与了解一些古名人。
2、指名三四位学生在收集的名人资料中选取一位作简要介绍。
3、呈现课本中的五位名人的故事的小片段，请学生自由朗读，划出能体现人物特点和人物品质的关键词句。
4、指名交流所划的关键词句，说说自己的理由。
5、引导学生用各种方式反复品读关键词句，以小组为单位讨论评议，了解体会人物特点和品质。
6、说说自己最崇拜课本中的哪一位名人，为什么？每组推选一名代表在全班进行交流。
7、练习用各种方法，如：抓关键词句，按照一定顺序，根据提纲复述课文。
8、布置作业：读后随感：读了这五名人的故事后，联系自己谈谈有什么感想？评价要点1分析评价学生对收集名人的有关资料是否积极、认真；2评价学生能否正确朗读课文故事；3评价学生是否正确划出了能体现人物特点和人物品质的关键词句；4评价学生是否能表达清楚自己读文后的感想。
专题三学习名人的优秀品质谈谈学习感受所需课时4课时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1．《邓稼先》：通过邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的种种困难，体会他热爱祖国、刻苦钻研、忘我工作、无私奉献的伟大精神，产生敬佩之情。
学习本文选择典型事例突出人物品格的写法。
掌握本文的词语。
2．《闻一多先生的说和做》：品味文中重要语句，理解闻一多先生精神实质。
3．《音乐巨人贝多芬》：把握文章内容。
学习本文“以宾衬主”、以事件为线索、刻画人物外貌突出人物的写人手法。
4．《福楼拜家的星期天》学习人物描写的方法，学习场面描写（群体人物）的方法。
在教学中引导学生将课文改为课本剧，在表演中把握人物性格特点。
5．《孙权劝学》揣摩体会人物的语言特点。
根据本文以对话为主的特点，在教学中应引导学生反复诵读，揣摩人物性格。
专题问题设计 1.走近邓稼先，你领悟到了什么？ 2. 根据课文内容，结合搜集到的关于邓稼先的资料，四人为一小组展开讨论，从人生观和价值观的角度说说自己的学习感受。
3.走近闻一多先生，体会“说”和“做”所包涵的精神。
4. 找出文章中对贝多芬的描写，总结贝多芬的性格，感受贝多芬不向命运屈服的精神。
5.找出福楼拜的星期天中四大家的描写，体会四大家的性格和精神。
6. 在理解《孙权劝学》文章意思的基础上，体会文章中人物的优秀品质。
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。
如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。
请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。
注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）一、《邓稼先》：1.请同学们找出文中直接写邓稼先的语句，认真品读，说说你眼中的邓稼先。
用“读文句_____________________，我眼中的邓稼先是一个___________________的人”说话。
2.根据课文内容，结合搜集到的关于邓稼先的资料，四人为一小组展开讨论，从人生观和价值观的角度说说自己的学习感受。
3. 运用“情感体验法”学习课文，在感受充斥全文的民族情、朋友情中学习课文。
（1）以“两弹一星”的故事激情导入。
（2）体验朋友情。
（3）体验民族情。
（4）表达心中情。
读第六部分作者对邓稼先的总评价，你想对邓稼先说什么呢？以第二人称的口吻对文中人物说话，表达学习感受。
二.、《闻一多先生的说和做》（一）激情导入：教师播放闻一多《一句话》诗歌朗读带。
这首诗歌的作者是闻一多先生，他用自己的全部情感讴歌了一个永恒的爱国主题。
他是这样说的，也是这样做的。
今天，让我们走进臧克家的《闻一多先生的说和做》，了解他的精神品质。
（二）全文朗读，体会散文的结构美。
（三）重点选读，评说形象美。
（四）课后活动：（任选其一）1. 搜集闻一多先生的诗歌，如《红烛》、《死水》、《七子之歌》，开展“闻一多诗歌朗诵会”。
2. 闻一多的事迹有很多，请再收集几例，开展“闻一多先生事迹报告会”。
3. 以课文内容为基础，以课外资料为依据，为名人词典写一个不超过200字的介绍闻一多先生的词条。
三、《音乐巨人贝多芬》1. 导入新课：播放《命运交响曲》。
当这首雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。
但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。
2. 学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
3. 让我们走进演播厅访人物。
（1）.小组合作写访谈录。
本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。
请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。
（2）.走进演播厅对人物进行访谈。
先小组进行，再选代表在全班表演。
如（背景：播放《命运交响曲》。
（四）让我们走进创作室学写法。
1.探究写法，总结规律。
学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，体会作品肖像描写的技巧。
2.学习写法，练习仿写。
评价要点1.评价学生是否准确的找出了文章中对人物的描写部分。
2.分析学生是否能准确找出文章人物的特点。
3.分析学生是否可以总结出文章体现的人物精神。
4.考察学生是否能掌握文并运用章中的描写方法。
5.评价学生是否能有所感悟。
专题四综合性学习聊追星。
所需课时2课时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1.通过本次活动，使学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2.通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，和本单元的学习内容结合起来，让学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣，从而开发利用现实生活中的语文教育资源。
3.通过“名人故事”“名人风采”“名人瑕瑜”等口语活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。
4.通过写作练习，引导学生以“我最崇敬的名人”为话题，谈谈自己的认识和感受，多角度地认识名人，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，写出自己对名人的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。