机械制造专业群草稿

永兴县职业中专现代化专业群建设

机械制造

专业群建设方案

目录

一、需求论证

二、建设目标

三、建设思路

四、建设内容

五、保障措施

永兴县职业中专学校

机械制造专业群建设方案

一、需求论证

（一）产业背景

机械制造业是国民经济的基础产业，是我国实现经济腾飞的重要基础。随着全球制造业向中国转移速度的加快，中国已经成为世界制造中心。“十一五”期间，中国机械工业总产值由2005年的4．18万亿元增长到2010年的14．38万亿元，年均增长28%。2011年3月，中国机械工业联合会发布的《“十二五”机械工业发展总体规划》提出，“十二五”期间，我国机械工业要“由大到强”，努力提高发展质量和效益，加快实现全行业由大到强的战略目标。这为我国机械装备制造业的高效快速地发展提供了难得机遇。

（二）社会需求

据郴州市统计局2015年调研数据显示，2015年郴州市人才需求总量比2014年增长了11.71%;人才需求排名前列的专业依次是：机械制造及自动化、数控、电子与信息、眼视光与配镜、市场营销、电工、化工、建筑、会计、汽车、，以上十大类专业的人才需求量占需求总量的83.01%，其中机械制造及自动化人才最为短缺。

二、建设目标

围绕地方经济和新兴产业发展需求，以服务现代制造业为目的，面向现代制造技术工作岗位，以提高人才培养质量为核心，统筹我校现有的专业布局，以省级品牌专业“机电技术应用”为核心，省级品牌专业“数控技术应用”为骨干，涵盖“机械制造技术”建设机械制造专业群。整合现有教学资源，以机电技术应用专业建设为核心，完善机电技术应用专业群相关专业体系，建设公共服务与管理平台；融汇企业文化，倡导人文精神与科学精神，完善人才培养方案；着力提高教师专业实践能力和专业、课程开发能力，提高教师教学水平，建设专兼结合教师团队；加强校企互动，大力开展科技创新活动、科技服务活动，建设多功能、开放式、共享型实践教学基地；校企合作，探索以“工学交替、双证融通”人才培养模式，重构“专业+平台”专业课程体系。

通过机械制造专业群建设，发展和丰富学校三位一体的办学特色，以内涵丰富特色，以特色提升水平，切实提高人才培养质量、增强社会服务能力，提升学校管理水平、办学实力和辐射能力。把机电技术应用专业群建设成为省内知名，市内一流；在工学结合人才培养模式、课程体系与教学内容改革方面走在全省的前列；在与此相配套的管理制度改革方面成为示范。为郴州先进制造业提供人才支持。

三、建设思路

1.以岗位工作过程为导向，构建“工学交替、双证融通”专业群各专业人才培养模式。行业企业共同参与调研分析机电技术

应用专业群岗位职业能力，以核心技能训练为重点，调整人才培养方案，制定和完善与工学交替相适应的各种管理制度，加强过程管理，提高人才培养质量。

2.将职业标准融入课程标准，完善课程体系。与行业企业共同开发核心专业课程标准，将技能考证、行业标准、职业规范等融入课程标准，以提高学生的职业能力为目标设置专业课程，调整和优化原有课程体系和教学内容。

3.建设结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍。制定专业教师培养计划，以专业负责人为核心，以“双师”培养为重点，加大引进兼职教师力度，全面提高教师整体素质，形成一支师德高尚、业务过硬的优质“双师”教师团队。

4.加强校企合作，提高实训基地建设水平。按照构建、扩充、完善“教、学、做”一体化实训室的思路，建设能够满足校内实训和对外培训需求的校内实训基地，提高实训基地管理水平。继续深化校企合作，寻求多途径的合作渠道，积极主动地与企业开展不同形式的合作，建设校外实训基地并加强内涵建设。

四、建设内容

（一）构建校企合作的人才培养机制

以郴州地方区域经济社会发展和产业转型升级对高素质技术技能型人才的需求为依据，以服务现代制造业为目的，面向现代制造技术工作岗位，以提高人才培养质量为核心，准确把握机电技术应用专业群定位和发展方向，主动适应现代制造业工作岗

位群的需求，坚持“以立德树人为根本宗旨，以提高质量为基本任务，以促进就业为行动导向，以服务发展为主要目标”的办学方针，以创新人材培养模式为主线，按照“工学交替、双证融通”人才培养模式的要求，通过对校企双方的资源需求进行深入分析，以校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为目标，以提高学生职业素质为核心，构建机电技术应用专业群基于校企合作的人才培养模式。制定校企合作制度，使校企合作运行常态化、制度化。如下表1所示。

表1 校企合作制度化构想

（二）探索校企合作的专业群人才培养运行机制

在校企合作委员会及专业指导委员会的指导下，与企业（行业）共同制订专业人才培养方案，及时调整专业定位，以企业满意度为人才培养质量核心指标，深化订单培养、工学交替等教学改革，共同落实专业建设与课程开发、课程实施、社会服务与培训等工作。专业群以校企合作为平台的人才培养流程总体框架，如图1所示。

图1 工学结合、校企合作人才培养流程总体框架

（三）构建“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系。

1.课程体系建设框架

在学校校企合作委员会的指导下，由企业工程技术人员、现场专家和专业骨干教师组成专业课程体系开发团队；深入企业进行调研，了解现代制造业岗位群岗位工作流程，通过分析、整合

和提炼，确定典型工作任务；分析工作流程各岗位所需的知识、技能、核心能力和态度，并融入国家职业标准，确立课程模块的细节；构建以工作过程为导向的“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系。

图2机电技术应用专业群课程体系框架

2.课程体系建设内容

第一，以培养目标体系为依据构建理论教学内容体系

在专业群人才培养方案中，理论教学体系主要由中职人才培养所必需的基础文化课程、平台课程及专业方向课程构成。

1）整合专业群公共技术领域课程，设置底层共享课程群。通过专业群所面向的岗位群（见表1）典型工作任务分析，形成了岗位群的知识、能力和素质目标体系见表

2）。设置底层共享课程群，培养中职学生专业单项能力和素质目标以及相应知识内容的学习。因此，我们根据各专业群课程体系整体设计的目标定位要求，各门核心课程按其课程职业能力预设目标，把培养学生面向现代制造业岗位群完成典型工作任务中的能力以及应具备的知识、技能与素质要求作为选取教学内容的依据，以“教学做合一”的方式作为主要教学模式，以项目课程和案例教学作为课程开发的主导模式，以数字化教学资源建设作为主要教育技术手段，对技术平台核心课程群实施综合化改革。