学习杜威教育思想的收获

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杜威“从做中学”教育思想对我国教育的启示

杜威“从做中学”教育思想对我国教育的启示约翰·杜威(John·Dewey，1859—1952)是20世纪美国著名的实证主义哲学的创始人，教育理论家和心理学家。

他的教育思想体系对美国乃至世界教育界都产生了深远的影响。

研究杜威的教育观，并批判地继承其教育思想，对我国目前正在进行的教育观念的更新和教育制度的改革具有重大的指导意义。

杜威认为哲学与教育有着密切的联系，“‘教育哲学’并非把现成的观念从外面应用于起源和目的根本不同的实践体系：教育哲学不过是就当代社会生活的种种困难，明确的表述培养正确的理智的习惯和道德的习惯的问题。

所以，我们能给哲学下的最深刻的定义就是，哲学就是教育最一般方面的理论。

”“哲学乃是作为审慎进行的实践的教育理论[1]。

”这一定义最大的可取之处便是强调哲学对教育的指导意义，认为哲学是教育的基本理论，倡导用哲学的观点把握教育实践，建构教育理论，强调教育哲学的必要性，这对于各国教育尤其是中国基础教育是很有启发意义的[2]。

学习杜威的教育哲学思想，首先应当了解其中比较重要的几个核心命题，它们分别是“学校即社会”、“教育即生活”、“儿童中心论”以及“从做中学”。

这几个命题紧密相联，从不同角度揭示出杜威对教育基本问题的看法。

杜威对教育的理解与其认识论密切相关，他对教育中一系列问题的判断都与其哲学视野有关。

因此，我们可以说杜威的教育思想源于杜威的哲学思想。

在我国全面推进素质教育的背景下，杜威的教育理念对于深化我国教育教学改革具有非常重要的启示。

一、加快教材与课程改革，树立回归生活世界的课程价值观长期以来，我国学校教育的教材内容与课程设置存在以下问题：现行教科书内容与学生实际生活联系不紧密，偏离学生兴趣；学生不是从经验中学习，而是接受现成的固有的经验；课程设置重知识而轻能力；学科划分过细等。

杜威的“教育即生活”和“从做中学”等著名的观点使教材改革更加注重现实性和实用性。

20世纪20年代出版的各科新式教材，都大幅度地增加了应用性的内容。

杜威教育思想及启发

引言：杜威（JohnDewey）是20世纪最重要的教育思想家之一，他的教育思想对现代教育产生了深远的影响。

本文将探讨杜威的教育思想及其对教育实践的启发，以帮助读者更好地理解并应用这些思想。

概述：杜威的教育思想强调学生的主动参与和实践经验，倡导以问题解决为核心的学习，并主张将学校教育与社会生活紧密结合。

他强调培养学生的批判性思维和创造力，重视个体差异，提倡以学生为中心的教学方法。

下面将从五个方面详细阐述杜威的教育思想及其启发。

正文：一、以问题为导向的学习1.基于经验的学习：杜威认为学生通过自己的经验来建构知识，因此教学应该围绕学生的实际经验展开，以问题为导向的学习方法能够激发学生的好奇心和求知欲。

2.培养批判性思维：问题解决需要学生运用批判性思维，杜威主张培养学生的批判性思维能力，使他们能够评估和分析问题，提出合理的解决方案。

二、实践经验的重要性1.学以致用：杜威认为学生需要将所学的知识和技能应用到实践中，只有在实践中才能真正理解和掌握知识，教育应该注重实践经验的积累。

2.强调社会互动：杜威认为学生通过与社会互动来构建知识和价值观，他强调学校教育应该与社会生活相结合，为学生提供真实的社会情境。

三、以学生为中心的教学方法1.尊重个体差异：杜威认为每个学生都是独特的个体，他们的兴趣、需求和学习方式都不同，教育应该尊重学生的个性差异，提供个性化的学习机会和支持。

2.学生参与决策：杜威主张学生参与学校和课程决策的过程，这可以增强学生的责任感和主动性，培养他们的领导能力和民主精神。

四、培养创造力和解决问题的能力1.强调创造性思维：杜威认为创造性思维是培养学生创造力的关键，他提倡让学生在学习中发挥主动性，鼓励他们独立思考和提出新的见解。

2.问题解决能力：杜威认为教育应该培养学生的问题解决能力，使他们能够面对复杂的问题并找到创造性的解决方案。

五、教育的社会意义1.参与社会改革：杜威认为教育应该培养学为积极参与社会改革的公民，他主张将学校教育与社会生活紧密结合，培养学生的社会责任感和批判意识。

杜威的教育思想总结

杜威的教育思想总结杜威（John Dewey）是20世纪最重要的教育家之一，也是现代进步教育运动的奠基人之一。

他提出了一系列创新的教育理论和思想，对世界范围内的教育产生了深远影响。

杜威的教育思想旨在培养学生的全面发展，使他们成为主动积极的学习者和有创造力的思考者。

下面将对杜威的教育思想进行详细总结。

1. 学习的目的：杜威认为，教育的目的在于培养学生全面发展的能力，而不仅仅是灌输知识。

他强调，学生应该成为能够主动探索、思考和解决问题的个体。

2. 经验的重要性：杜威认为，学生通过与真实的生活和社会互动的经验来理解和学习。

他提倡学生从实践中获得知识，通过观察、实验和参与来提高他们的学习效果。

3. 社会与合作学习：杜威认为，个体的学习是社会和合作学习的基础。

他主张培养学生的社交技能和团队合作精神，通过与他人合作、交流和互动来提高学习效果。

4. 学生的兴趣：杜威强调学生的兴趣对于学习的重要性。

他认为学生应该根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和方式，从而提高学习的积极性和主动性。

5. 自主学习：杜威主张学生应该成为自主学习者，能够主动选择学习目标、制定学习计划和评估学习成果。

他认为学生应该成为自我管理和自我激励的学习者。

6. 问题解决的学习方法：杜威提倡以问题为中心的学习，让学生通过提出问题、寻找答案和解决问题的过程来学习。

他认为这种学习方法能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

7. 教师的角色：杜威认为，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和支持者。

教师应该成为学生的合作者，与学生一起参与学习的过程，提供指导和支持。

8. 现实生活与学科的结合：杜威主张将学科的教学与学生的现实生活联系起来，让学生在实际的情境中进行学科的学习。

他认为这样能够提高学生对学科的理解和兴趣。

9. 教育与民主：杜威认为，教育是民主社会的基石，教育应该培养学生的民主价值观和公民意识。

他主张学校应该成为民主社区，学生和教师应该共同参与学校事务的决策和管理。

杜威《民主主义与教育》读后感

杜威《民主主义与教育》读后感杜威的《民主主义与教育》是一部具有里程碑意义的著作，它深刻地阐述了民主主义与教育的关系，为现代教育的改革和发展提供了重要的理论支持。

在阅读这本书的过程中，我深感杜威教育理论的重要性和现实意义。

杜威强调教育的实用价值和人本价值。

他认为，教育不仅仅是为了传授知识，更应该是为了培养学生的实际能力和个人发展。

这种教育观念与传统的教育观念有所不同，它更加注重学生的主体性和实践能力的培养，强调教育应该学生的实际需求和兴趣爱好。

这种教育观念对于当今的教育改革仍然具有重要的指导意义。

杜威非常注重儿童和青年独立意识、创新意识以及与人沟通能力的培养。

他认为，这些能力是学生在未来社会中获得成功的重要因素。

因此，他提倡在教育中注重学生的自主学习和独立思考能力的培养，同时注重学生之间的相互交流和合作，促进学生之间的相互理解和友谊。

这种教育观念对于当今社会中强调个性化和创新性的教育来说，仍然具有重要的借鉴意义。

再次，杜威在书中提出了许多与传统不同、适用至今的教育观念。

例如，“从做中学”，他认为教学不应该直接注入知识，而应该通过活动和实践来获得经验和知识。

这种教育观念突破了传统的教学模式，强调了学生的主体地位和自主学习能力。

杜威还提出了“儿童中心论”，认为教育应该以儿童为中心，儿童的兴趣和需要，培养儿童的情感和审美能力。

这种教育观念为现代教育注入了新的活力，促进了学校和社会的与合作。

然而，在当今社会中，传统教育观念仍然存在，应试教育和填鸭式教育的问题依然普遍存在。

一些教师为了追求短期的教育成果，忽视了学生兴趣和实际需求，通过大量的作业和考试来压迫学生的时间和空间。

这种教育方式不仅难以达到预期的教学效果，而且容易引发学生的厌学情绪和心理压力。

因此，我们需要进一步推广杜威的教育理论，让更多的教师认识到教育改革的重要性。

只有当教师真正理解并实践杜威的教育理论，才能真正促进学生的全面发展和提高教育质量。

《民主主义与教育》是一部具有深远影响力的著作，它为我们提供了新的视角和启示来重新审视当今的教育问题。

杜威道德教育思想及启示

杜威道德教育思想及启示杜威被誉为20世纪美国教育的最大改革者，他是一位卓越的教育家，而且涉及许多学科领域，包括哲学，教育学和心理学。

他的思想对于道德教育的发展和实践起到了重要的作用，尤其是在幼儿教育方面。

本文将分析杜威的道德教育思想，并从中得出一些启示。

1. 道德教育的根本目标是发展人的自我控制能力。

杜威认为，道德教育不仅仅是为了传授一些道德规范和价值，更重要的是要培养孩子们的自我控制能力。

他主张通过让孩子们实践和体验来促进他们的道德发展，而不是只限于理论传授。

他认为，孩子们需要在实际经验中获取问题和解决问题的机会，以提高他们的自我控制能力，并采用他们自己的方式来解决道德问题。

在这个过程中，教育家和家长的作用就是提供支持和指导，而不是简单地下指令。

2. 道德教育应该基于个体和社会之间的相互作用。

杜威认为，道德教育必须基于个体与社会之间的相互作用，孩子们需要在社会情境中学会道德行为。

因此，教育的关注点应该是如何帮助孩子们成为有效的社交成员，以便他们可以与他人建立合作关系。

孩子们需要在真实的环境中体验到情感和互动，以获得他们的道德思维和决策的批判性思维。

3. 道德教育应该强调解决道德问题的互助共同体。

杜威认为，在真实社会情境中解决道德问题是非常重要的，而这只有在一个互助共同体中能够发生。

教育家和家长应该创建一个能够让孩子们相互帮助和合作的环境，以便他们能够学习彼此之间的区别，并扮演积极的社交角色。

在这个过程中，教育家和家长应该有意识地模仿孩子们的行为，并提供适当的反馈，以促进他们的道德发展。

4. 道德教育的过程需要个体主动参与。

杜威认为，道德教育的过程需要个体主动参与，教育家和家长只是扮演指导的角色。

孩子们需要从实践中获取经验，并且需要有机会评估自己和他人的行为。

因此，道德教育应该是个体主动参与的，而不是简单地被灌输。

在这个过程中，孩子们不仅仅了解道德规范，也理解这些规范如何适用于他们自己生活中的情境。

杜威道德教育思想及启示

杜威道德教育思想及启示1. 引言1.1 杜威道德教育思想及启示杜威是20世纪著名的美国教育家，他对道德教育的思想影响深远。

杜威认为，道德教育是培养学生全面发展、具备社会责任感和道德品质的重要环节。

他强调道德教育应该贯穿于整个学习过程中，而不应该是教育中的独立部分。

杜威强调教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生做一个有道德行为的人。

他认为道德教育不仅仅是口头上的道德规范，更应该是贯穿于学生行为、思维和态度中的。

杜威的道德教育思想强调培养学生的自主性、责任感和团队精神。

通过杜威的道德教育思想，我们可以得到很多启示，比如重视学生的自主发展，注重培养学生的社会责任感，以及强调道德教育与学科教育的融合。

杜威的道德教育思想对当代教育实践有着重要的启示和指导意义。

2. 正文2.1 杜威对道德教育的重视杜威对道德教育的重视体现在他对学生全面发展的追求中。

他认为道德教育是整个教育过程中不可或缺的一部分，是培养学生综合素质和社会责任感的重要途径。

杜威强调道德教育应该贯穿于学生的学习和生活之中，而不仅仅是在某些特定场合进行。

他认为，教师应该成为学生道德品质的榜样和引导者，通过言传身教的方式引导学生树立正确的价值观和行为准则。

在杜威看来，道德教育不仅是关乎个体自身的品质提升，更是关乎整个社会的和谐发展。

他主张让学生在实践中体验和反思道德规范，通过参与社会活动和合作学习，培养他们的团队意识和社会责任感。

杜威的道德教育理念强调了学生的自主性和发展潜力，倡导以人为本的教育理念，为当代教育实践提供了宝贵的启示。

2.2 杜威道德教育的核心理念1. 道德教育的目的是培养学生自主、负责任的道德思维和行为，而不是简单地灌输规则和条例。

2. 杜威强调个体在社会中的角色和责任，认为道德教育应该是一个全面的过程，涉及到个体与社会、个体与他人之间的关系。

3. 杜威提倡通过实践和体验来培养学生的道德意识和判断力，强调将道德原则融入到日常生活和学习中。

杜威学前教育思想总结

杜威学前教育思想总结杜威（John Dewey）是20世纪初美国著名的教育家和心理学家，也是进步教育（Progressive Education）运动的主要推崇者之一。

他的学前教育思想在当时引起了广泛的关注和影响，并对现代学前教育发展产生了深远的影响。

以下是对杜威学前教育思想的总结。

首先，杜威的学前教育思想强调以儿童为中心。

他认为，儿童的个体发展应该是教育的核心目标，教育应该围绕儿童的需求和兴趣进行设计。

他强调儿童的主动参与和自主学习，主张通过实践活动来促进儿童的全面发展。

其次，杜威的学前教育思想强调实践性和体验性。

他认为，学习应该是一个与实际生活紧密相关的过程，通过实践活动和体验，儿童可以积累知识和技能，并将其应用于实际情境中。

他主张通过解决实际问题和参与真实活动来培养儿童的思维能力和创造力。

第三，杜威的学前教育思想强调社会性和合作性。

他认为，儿童的学习和发展是在社会环境中进行的，与他人的互动和合作关系密切相关。

他主张建立积极的社会关系和合作精神，通过小组活动和社区项目来培养儿童的社交技能和团队合作能力。

第四，杜威的学前教育思想强调个性化和差异化。

他认为，每个儿童都是独特的个体，有各自的发展需求和潜力。

他主张根据儿童的个体差异和兴趣，提供个性化的学习环境和教学方法，以促进每个儿童的个体发展和成长。

第五，杜威的学前教育思想强调跨学科和综合性。

他认为，学科之间的界限是人为划定的，真实的学习和生活是综合性的。

他主张组织学习环境和教学活动，使儿童能够从不同的学科中获取知识和技能，并将它们应用于实际情境中。

第六，杜威的学前教育思想强调实用性和民主性。

他认为，学习应该是有用的，能够解决实际问题和提供实际帮助。

他主张教育应该培养儿童的实践能力和社会责任感，使他们成为能够为社会做出贡献的积极公民。

总之，杜威的学前教育思想强调以儿童为中心，注重实践性和体验性，强调社会性和合作性，倡导个性化和差异化，强调跨学科和综合性，强调实用性和民主性。

教育机智读后感

教育机智读后感《机智的教育》读后感。

《机智的教育》是一本关于教育理念和方法的书籍，作者是美国著名心理学家约翰·杜威。

这本书以其独特的视角和深刻的洞察力，对教育问题进行了深入的探讨和分析，给人留下了深刻的印象。

在《机智的教育》中，杜威提出了许多新颖而富有启发性的教育理念。

他认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力和批判性思维能力。

他强调了学生的主体性和参与性，主张通过实践和体验来促进学生的学习。

他还提出了“问题中心”的教学方法，鼓励学生通过解决问题来学习，从而培养他们的解决问题的能力。

杜威的教育理念给我留下了深刻的印象。

在我看来，传统的教育模式往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的个性和兴趣。

而杜威的教育理念强调了学生的主体性和参与性，注重培养学生的综合能力和创造力。

这种理念对于当今教育的发展具有重要的指导意义。

除了教育理念，杜威在书中还提出了许多切实可行的教育方法。

他主张教师应该成为学生学习的引导者和启发者，而不是简单地传授知识。

他还提出了许多具体的教学技巧和方法，如提出问题式教学、组织课堂讨论等，来激发学生的学习兴趣和主动性。

在我看来，杜威的教育方法具有很强的可操作性。

在实际教学中，我们可以根据他的方法来设计课程和教学活动，从而更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

总的来说，读完《机智的教育》给我留下了深刻的印象。

杜威的教育理念和方法具有很强的启发性和可操作性，对于提高教育质量、培养学生的综合能力具有重要的指导意义。

希望我们能够在实际教学中，不断探索和实践，将杜威的教育理念和方法落实到教育实践中，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。

读书心得我对杜威教育思想的理解

读书心得我对杜威教育思想的理解一、杜威教育思想“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，这三个命题构成贯穿杜威整个教育思想的主旋律。

（一）教育与生活经验紧密相结合1．“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。

”这是一种经过“改造了”的“新生活”，“教育即生活”有两个反面的含义：一是要求学校与社会相结合，二是要求学校与儿童的生活相结合。

2．“学校即社会”这个命题并没有将学校与社会想混同。

杜威所要求的学校生活是一种经过选择的、净化了的、理想的社会生活。

使学校具有简化社会生活、纯化社会生活、平衡社会社会生活的功能，使每人都有机会不收社会团体的限制，接触更为广阔的环境。

强调学生在做中学。

（二）“教育即生长”杜威提出生长论，要求使儿童得到充分的发展，要求建立新兴的师生关系，要求尊重儿童，要求教师参与学校的管理。

表达了一种新的教育观和发展观。

教育与生长的目的在于过程自身，生长是一个持续不断的过程，没有终极目标，是机体与环境相互作用的过程和结果。

儿童个体的充分生长不仅仅是达到社会目的的一个手段和工具，它本身就是民主主义的要求。

生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学合乎儿童心理发展水平的兴趣和需要的要求。

（三）“教育即经验的改造”杜威认为“一切真正的教育从经验中产生”，但这并不意味着一切经验都真正地具有或相同起着教育作用。

经验起作用强调经验过程中人的主动性，要求教育过程中应尊重儿童的身心发展条件与水平，提高儿童参与教育过程的主动性。

（四）民主与教育教育是为了民主的，同时教育也应是民主的。

民主主义不仅为教育提供了一个奋斗目标，而且还对教育提出了民主的要求，杜威认为民主主义本身便是一个教育的原则，一个教育方针和政策。

杜威认为教师应是儿童生活成长和经验的启发者和诱导者。

教师在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用，是学生的指导者和引路人，而且也是知识的探究者和创造者。

而不是学生的压迫者。

二、杜威教育思想的一些片面性1．教育即生活杜威认为，教育不仅是一般的生活，而且是儿童当前的生活。

杜威对教学论实践的启示(3篇)

第1篇摘要：杜威是20世纪美国著名的哲学家、教育家，他的教育思想对现代教育产生了深远的影响。

本文从杜威的教育思想出发，分析其对教学论实践的启示，旨在为我国教育改革提供有益的借鉴。

一、引言杜威的教育思想强调儿童本位、生活本位和经验本位，主张教育应从儿童的兴趣、需要和经验出发，关注学生的全面发展。

在我国教育改革不断深入的背景下，杜威的教育思想对教学论实践具有重要的启示意义。

二、杜威教育思想的核心观点1. 儿童本位：杜威认为，教育应以儿童为中心，关注儿童的兴趣、需要和个性差异，尊重儿童的主体地位。

2. 生活本位：杜威强调教育应与生活相结合，关注学生的生活经验和实际需求，使教育成为学生生活的一部分。

3. 经验本位：杜威认为，教育应以学生的直接经验为基础，通过活动和实践来培养学生的能力。

4. 教学过程：杜威主张教学过程应是一个探究、发现和解决问题的过程，教师应引导学生主动参与、积极思考。

三、杜威教育思想对教学论实践的启示1. 关注学生的兴趣和需求杜威的教育思想强调以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。

在教学实践中，教师应充分了解学生的兴趣爱好，关注学生的个性差异，设计符合学生需求的教学内容和方法。

同时，教师应关注学生的生活经验，将教学内容与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。

2. 强调学生的主体地位杜威认为，教育应尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。

在教学实践中，教师应转变传统的灌输式教学方式，鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。

此外，教师还应关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情。

3. 注重实践与体验杜威主张教学应以学生的直接经验为基础，通过活动和实践来培养学生的能力。

在教学实践中，教师应设计多样化的实践活动，让学生在实践中学习、体验和感悟。

例如，开展实验、参观、调查等活动，让学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。

4. 强调教学过程杜威认为，教学过程应是一个探究、发现和解决问题的过程。

学习著名教育家心得体会(3篇)

第1篇作为一名教育工作者，我深感教育工作的重要性与复杂性。

在这个信息爆炸、知识更新的时代，我们需要不断学习、不断进步，以适应教育发展的需求。

在学习过程中，我接触了许多著名教育家，他们的教育理念和教学方法给我留下了深刻的印象。

以下是我对几位著名教育家的心得体会。

一、陶行知的教育理念陶行知是我国现代著名教育家，他提倡“生活教育”和“社会教育”，主张教育要与社会实践相结合。

以下是我对陶行知教育理念的心得体会：1. 生活教育：陶行知认为，教育应该从学生的实际生活出发，让学生在实践中学习。

这种教育方式有助于培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。

我深感，作为一名教师，要关注学生的生活，将教育融入生活，让学生在实践中成长。

2. 社会教育：陶行知强调教育要关注社会，培养学生的社会责任感。

我认为，教师应该引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会意识，让他们明白自己的责任与担当。

3. 教育与教学相结合：陶行知认为，教育是生活的，教学是生活的，生活是教育的，教学是教学的。

教师要将教育与教学相结合，让学生在轻松愉快的环境中学习。

二、苏霍姆林斯基的教育理念苏霍姆林斯基是苏联著名教育家，他提倡“全面发展教育”和“和谐教育”，强调教育要关注学生的个性发展。

以下是我对苏霍姆林斯基教育理念的心得体会：1. 全面发展教育：苏霍姆林斯基认为，教育要关注学生的德、智、体、美、劳全面发展。

作为一名教师，我要关注学生的各个方面，培养他们的综合素质。

2. 和谐教育：苏霍姆林斯基强调教育要追求和谐，让学生在和谐的环境中成长。

我认为，教师应该营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生感受到关爱与尊重。

3. 个性发展：苏霍姆林斯基认为，每个学生都是独特的，教育要关注学生的个性发展。

我深感，作为一名教师，要善于发现学生的特长，因材施教，让他们在适合自己的领域茁壮成长。

三、杜威的教育理念杜威是美国著名教育家，他提倡“经验主义教育”和“儿童中心教育”，强调教育要关注学生的兴趣和需求。

杜威的道德教育思想心得体会(3篇)

第1篇一、引言杜威是美国著名的教育家、哲学家，他的教育思想对世界教育产生了深远的影响。

在道德教育领域，杜威提出了独特的观点，强调道德教育的实践性和情境性。

本文将从杜威的道德教育思想出发，结合我国教育现状，谈谈自己的心得体会。

二、杜威道德教育思想概述1. 道德教育的本质杜威认为，道德教育的本质在于培养人的道德品质，使其成为有道德、有责任、有爱心的人。

他强调道德教育应该关注个体的内心世界，培养其道德情感、道德判断和道德行为。

2. 道德教育的目的杜威认为，道德教育的目的在于使个体能够适应社会生活，实现自我价值。

他主张道德教育应该关注个体在社会生活中的角色，培养其对社会、对他人、对自己的责任感。

3. 道德教育的方法杜威强调道德教育的方法应该是实践性的，主张通过情境教学、体验教学等方式，使个体在具体情境中感受道德、体验道德、实践道德。

三、杜威道德教育思想对我国教育的启示1. 重视道德教育杜威的道德教育思想启示我们，在我国教育改革中，应重视道德教育，将其纳入教育体系的核心地位。

通过道德教育，培养具有良好道德品质的公民，为社会发展奠定基础。

2. 注重个体发展杜威的道德教育思想强调个体在社会生活中的角色，启示我们在道德教育中应注重个体发展。

关注个体在道德情感、道德判断和道德行为方面的需求，使个体在道德教育中实现自我价值。

3. 强化实践性杜威的道德教育思想主张通过情境教学、体验教学等方式，使个体在具体情境中感受道德、体验道德、实践道德。

这启示我们在道德教育中应强化实践性，让个体在实践中体验道德、感悟道德。

4. 关注道德情感杜威认为，道德教育应关注个体的内心世界，培养其道德情感。

这启示我们在道德教育中应关注学生的道德情感需求，激发其道德情感，使其在道德教育中产生共鸣。

四、结语杜威的道德教育思想为我国教育改革提供了有益的借鉴。

在新时代背景下，我们应深入挖掘杜威道德教育思想的内涵，结合我国教育实际，推动道德教育改革，培养具有良好道德品质的公民。

杜威道德教育思想及启示

杜威道德教育思想及启示杜威（John Dewey，1859-1952）是20世纪美国最具影响力的教育家之一，他的道德教育思想为世人所重视和研究。

杜威认为，道德教育是人类社会生活中最重要的一部分，它对于社会的和谐发展和人的全面发展都有着深远的影响。

杜威的道德教育思想对于今天的教育实践依然具有重要的启示意义。

杜威强调了道德教育的社会性和现实性。

他认为，道德并不是天生的，而是在社会实践中形成的。

道德教育应当融入到社会生活中，贯穿于学校教育的方方面面。

杜威主张通过社会实践和社会活动来培养学生的道德品行和价值观念，使他们在实践中逐渐形成正确的道德观念和行为习惯。

杜威强调了道德教育的民主性。

他认为，道德教育应当是共同参与、平等对话的过程，而不应当是一种权威式的灌输。

在他看来，民主精神是道德教育的本质，学生在学校中应当体验到平等、民主的人际关系，通过讨论、合作等方式来培养自己的道德品质。

杜威的民主道德教育思想为我们提供了一种全新的道德教育模式，即注重个体参与和民主决策的教育模式。

杜威提出了以学生为中心的道德教育理念。

他认为，学生应当成为道德教育的主体，他们应当在实践中主动构建自己的道德观念和行为方式，而不是被 passively 接受他人的道德规范。

杜威要求教育者要尊重学生的主体地位，通过启发式的教学方式和个性化的辅导来引导他们发展自己的道德品质，从而构建积极向上的道德个性。

杜威强调了道德教育和知识教育的融合。

他认为，知识教育和道德教育是相互关联的，不能割裂开来。

在课程设置和教学过程中，应当融入大量的道德教育内容，让学生在学习知识的过程中，自然而然地接受和形成正确的道德观念和行为习惯。

杜威主张科学教育和人文教育的有机结合，通过知识和实践相结合，来促进学生的道德全面发展。

杜威的道德教育思想给我们提供了许多启示意义。

在今天我们进行道德教育时，我们可以借鉴杜威的思想，让道德教育融入到学校的方方面面，注重学生的民主参与和实践经验，以学生为主体，注重知识与道德的融合，从而培养出更加全面、积极向上的人才。

杜威道德教育思想及启示

杜威道德教育思想及启示杜威（John Dewey）是20世纪著名的教育家和哲学家，他被誉为“现代教育之父”。

在他长达一生的教育实践与哲学探索中，杜威提出了许多具有深远意义的道德教育思想，并且对当代教育仍然具有重要的启示和指导意义。

本文将就杜威的道德教育思想进行分析，并探讨其对当代道德教育的启示。

杜威提出了以民主社会为背景的道德教育理念。

他认为，在一个真正的民主社会中，个体的价值和利益应当被平等对待，每个人都应当有平等的机会去实现自己的人生价值。

在这样的社会中，道德教育应当着眼于培养学生的民主精神和道德责任感，使他们具有对社会公共利益的关怀和承担。

杜威主张道德教育应当是综合的教育。

他强调道德教育不应当仅仅是道德规范的灌输和道德知识的传授，更重要的是培养学生的道德情感和道德判断能力。

他认为，道德教育应当融入到学科教育和全人教育之中，在学习科学知识、社会知识和文化知识的培养学生的道德品质和道德素养。

杜威倡导以经验为基础的道德教育。

他认为，道德教育不能脱离学生的实际经验和生活环境，而应当立足于学生的身心发展和社会互动，在实践中培养学生的道德品格和道德行为。

他主张道德教育应当引导学生通过亲身实践和生活体验来理解道德规范和原则，从而使道德教育更加贴近学生的实际需求和成长发展。

杜威提出了以民主学校为载体的道德教育实践。

他认为，学校作为社会化的重要场所，应当成为学生道德教育的主要场所。

在民主学校中，教师不仅仅是知识的传授者，更应当成为学生道德品格的榜样和引导者，学生不仅仅是知识的获取者，更应当成为民主社会的参与者和建设者。

杜威主张在民主学校中进行道德教育实践，使学生在实践中形成尊重他人、关爱集体和承担责任的道德习惯和行为。

杜威的道德教育思想对当代道德教育具有重要的启示。

在当代社会中，价值观多元、社会纷繁复杂的背景下，我们应当秉承杜威的道德教育理念，强调培养学生的民主精神和社会责任感，使他们做一个有道德、有爱心、有担当的公民。

杜威兴趣教育思想的启示和感悟心得

杜威兴趣教育思想的启示和感悟心得生活中，大家常说兴趣就像是空气一样。

可见，兴趣对于一个人来说是多么的重要。

在这里，我想谈一谈自己的感悟。

古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”对于杜威来说，好奇、求知和爱是成功的三大要素，而兴趣就是他追求成功的钥匙。

在其人生的早期，他就认为对于儿童最有效的方法就是让儿童获得关于科学的最初的知识，尤其是科学中的定律和原理。

也就是说，让儿童对周围世界以及由这些事物构成的世界的新奇性产生兴趣，对他们所学到的东西怀有热情和渴望。

因此，教师首先要保护儿童的好奇心和探索精神，鼓励儿童提问题，让孩子去质疑和解决一些看似简单的问题。

杜威认为学习过程中的一个重要原则是“做”，即让孩子亲身经历或参与某种事情的发展变化过程。

他坚信“只有经过做的、亲手做的事才会使学习发生。

”从学习开始，儿童就要亲自动手进行操作，如数学，他鼓励孩子利用身边已有的工具制作模型，做实验，如折纸、粘贴、拼接、编织等；通过动手的操作，才能培养出儿童的独立意识和责任感，促使儿童形成丰富的想象力和创造力。

一位教育家曾说过：“儿童的智慧只有一个来源，那就是由做中得来的。

”我觉得这句话在杜威的教育思想中体现得淋漓尽致。

杜威强调对儿童所做的事情的兴趣和热情，并将它作为儿童接受教育的基础。

他主张让儿童在游戏中学习，在生活中学习，在玩耍中学习。

他认为这种学习比死记硬背、枯燥地读书更容易让孩子学得愉快。

著名教育家第斯多惠指出：“我们所称道的只是教给学生如何去学，至于他是否采取了正确的态度去学，则是无所谓的。

”第斯多惠非常赞同这个观点，他说：“要知道每一个孩子都会沿着他自己的特殊路径发展。

他所需要的只是一个老师的指引，以便引导他到达他所希望的目标。

”所以，作为教师，在传授知识的同时，还应该帮助学生找到自己喜欢做的事情，让学生明白：只要他能够从事自己喜欢做的事情，就必然能够干得很出色，并且能够获得巨大的快乐。

这也是对学生的一种激励。

杜威道德教育思想及启示

杜威道德教育思想及启示杜威是20世纪美国教育学家和哲学家，他对教育的道德教育思想影响深远，为当代道德教育提供了很多启示。

杜威的道德教育思想主要体现在他对道德教育的理论、内容和方法方面的探讨。

在杜威看来，道德教育应该是教育的一个重要组成部分，不仅要培养学生的道德情感和品格，还要培养他们的道德理性和行为。

杜威强调道德教育应该是社会化的教育。

他认为，道德教育不是一种抽象的知识，而是在社会生活中逐渐形成和发展的。

道德教育应该是贯穿于整个教育过程中的，而不是单独的一门学科或课程。

在学校教育中，教师应该通过各种教学活动和课程安排，培养学生的道德情感和品格，引导他们积极参与社会生活，培养他们的道德责任感和社会责任感。

杜威认为道德教育的内容应该是生活化的教育。

他反对抽象的道德规范和教条式的道德教育，主张将道德教育融入到学生的日常生活和学习中去。

在实际教学中，教师应该通过具体的案例和生活经验，引导学生认识和理解道德问题，培养他们的道德判断力和决策能力。

教师还应该通过各种情境设计和角色扮演等方式，让学生在实际情境中体验和实践道德行为，培养他们的道德行为能力和自主选择能力。

杜威强调道德教育的方法应该是体验式的教育。

他认为，道德教育不是只有口头的说教和灌输，而是要通过学生的实际体验和实践来培养他们的道德品格和行为。

教师在进行道德教育时，应该注重学生的参与性和体验性，运用各种教学方法和手段，激发学生的兴趣和热情，引导他们在实践中感悟道德，体验道德，学会道德。

在当今社会，道德教育面临着新的挑战和机遇。

随着社会的不断发展和变化，传统的道德观念和规范逐渐失去了对学生的吸引力和约束力，道德教育的内容和方法也面临着新的要求和挑战。

我们需要借鉴杜威的道德教育思想，不断完善和发展道德教育理论和实践，推动道德教育朝着更加科学和有效的方向发展。

我们应该以社会为课堂，将道德教育融入到学生的社会实践中去。

教师可以通过社区服务、义工活动、社会实践等方式，让学生亲身参与到社会生活中去，让他们在实践中感悟道德，体验道德，学会道德。

杜威《民主主义与教育》读后感五篇

杜威《民主主义与教育》读后感五篇杜威《民主主义与教育》读后感一要谈教育哲学，首先得明确什么是教育哲学，哲学以最简洁最基本的形式来描述这个世界，延伸到教育哲学即以最基础的方式来思考整个教育世界，然而，为什么需要教育哲学，如果没有教育哲学，人们就不会思考人类的教育事业，只需人云亦云，赶时髦或不求改进，教育哲学就是要让知其所以然，并指导人们去实行不盲从、不演习习惯的教育(杜威在华教育演讲)。

杜威教育哲学社会基础是民主社会，在民主社会中，资源是共享的、开放的，每个人有均等的教育机会。

他教育哲学的精要是实用主义，批判传统教育中学科与生活断绝联系，导致社会与学校分离，最终导致社会的不公平，这恰好与杜威主张从做中学，从做中获得快乐和知识，让儿童热爱学习和生活，才能更好地适应社会。

我非常赞同杜威关于“做中学”的观点，并不是说任何事情都要亲身经历，但若能促进其学习的发生，“做”一下又何妨?儿童期和青少年期更喜欢游戏或活动，在游戏活动中他们学得更快，并且能将所学运用到生活中去，紧密地与生活相结合。

关键是这样的教学方法适合什么阶段的学生，以及活动或游戏的方式。

我认为在初级教育阶段，应该培养学生的动手能力，学习一些实用的知识，这样即使有的学生就此辍学，也不至于与社会脱节;而在中等教育阶段应该训练学生的思维能力和独立判断能力;高等教育的责任应培养具有社会责任的人，更加联系实际来教授一些理论知识，同时这些理论知识又能回到实际中，对实际生活中遇到的问题提出一些建议或方案。

每个阶段活动的内容和方式都是不同的，我们不能要求儿童在还没有懂得这个社会的状况前，就去研究政治，这是荒.唐可笑的。

杜威的实用主义或经验主义我理解为生活主义，中国的成语叫“学以致用”，一种知识学习了如果没有实际的用处，只能作为炫耀或显示地位的东西，这种教育是极其失败的。

现今中国的大学教育，文科专业学习的知识与现实脱节，理工科专业学的知识远远落伍于现今的科学发展，这样的教育有何用处?可是要让学习的知识与生活实际合拍，谈何容易。

杜威教育心得(优秀5篇)

杜威教育心得(优秀5篇)杜威教育心得篇1杜威教育心得在深入了解杜威的教育理论后，我开始思考如何在自己的教育实践中运用这些理论。

*将分享我的一些心得。

1.教育即生长杜威认为，教育应该顺应人的天性，让个体在自然的环境中自由生长。

这一点在当今社会仍然具有深远的意义。

在教育过程中，我们应该尊重每个学生的个性，让他们在适合自己的环境中发展。

我尝试将课堂变成一个鼓励学生探索和发现的地方，让他们自然而然地学习，而不是被强迫接受知识。

2.经验是教育的基础杜威强调，教育必须建立在经验之上。

这意味着教育应该是一种连续的过程，从个人经验出发，逐渐积累知识。

我鼓励学生通过实际经验获取知识，例如，通过实验、户外考察等方式，让他们在实践中学习和成长。

3.教育即生活杜威认为，教育就是生活。

生活中的每一个体验都是教育的机会。

我尽力让我的教育过程更加贴近学生的生活，将课程内容与他们的日常生活联系起来，从而增强他们的理解和记忆。

4.教育是不断改进的过程杜威认为，教育是一个不断调整和改进的过程。

我鼓励学生反思自己的学习过程，找出可以改进的地方。

通过不断调整和改进，学生能够获得更好的学习效果。

5.教育是民主社会的基础杜威认为，民主社会需要一种开放、宽容的教育。

我鼓励学生表达自己的观点和想法，尊重他们的思考过程。

这样的教育方式可以培养出具有批判性思维和创新精神的学生。

总结，杜威的教育理论为我们提供了许多有用的教育原则。

在实践中，我们可以将这些原则融入教育过程，从而更好地促进学生的成长和发展。

杜威教育心得篇2杜威教育心得：1.儿童有充分的机会去尝试和发现。

2.儿童必须自己思考。

3.儿童在从不知到知的过程。

4.儿童在每一行动中都学到了什么。

5.儿童所获得的行动及思考与成人不同。

6.教育就是经验的改造或改新。

7.教育就是生活。

8.教育就是生长。

9.教育是一种继续不断的改造或继续不断的生长。

以上是杜威教育心得，希望对您有所帮助。

杜威教育心得篇3杜威教育心得：体验、探究与学校实践在我接触杜威教育理论的过程中，我深感其思想内涵的丰富与深邃。

杜威教育思想及启发

杜威教育思想及启发JohnDewey是一位伟大的教育家、哲学家，他对于近代美国教育改革有着重大的影响。

他1916年出版的著作“社会学与教育”推崇“实践、实践、实践”的教育原则，被誉为“社会思想家”，为美国教育史上有名的教育家。

他提出的教育思想可以概括为“实践主义”，给20世纪的美国教育带来了革命性的变革。

杜威教育思想的基本思想是：把学校转变为一个可以让学生体会到学习的过程的机构，学生可以从学习中得到成长，而不只是死记硬背。

为此，他提出“实践”原则：学生在学习中要运用自己的思考，运用观察和实验，在学习中体验、实践，从而获得真正的知识。

杜威教育思想把学习主动权归还给学生，学生能够尊重自己的生活经验，运用自己的思想，从而得到新的知识。

杜威的“实践主义”在当今世界依然适用：学校应该注重学生的个性发展，关注学生的综合素养，引导学生的意识形态和观念，形成学生良好的人格形象。

同时要注重学生的技能积累，丰富学生的经验，使学生具有实践能力，具备学会学习的能力。

此外，还要加强学生社会实践，让学生通过实践中体会到社会、文化、价值观等方面的知识，以培养学生的社会责任感，早日融入社会应用知识有效地发挥自己的文化担当。

杜威的教育思想对于美国的教育改革有着重要的影响，但其影响不仅仅局限于美国，在改革当代教育方面也有重大而深远的意义。

这些思想源于人的本性，强调以“体验”取代“记忆”，突出了学习的重要性；强调实践教育，加强学生的思考能力，促进他们全面发展；提倡实践社会服务，以让学生从实践中体会社会、文化、价值观等方面的知识，培养学生的社会责任感，使他们早早融入社会中发挥自己的文化担当。

杜威的实践主义思想，无论在教育方面，还是在社会方面，都有着独特的影响，成为当代社会教育改革的精神支柱，值得我们借鉴。