《三位数除以两位数的除法》教案说课稿
四年级上册数学说课稿-三位数除以两位数 冀教版
四年级上册数学说课稿-三位数除以两位数
一、教学目标
本课的教学目标是培养学生们掌握三位数除以两位数的基本方法，以及在实际生活中应用这些基本方法解决问题的能力。
二、教学内容
本课的教学内容是三位数除以两位数。
三、教学重难点
本课的教学重点是：
1.了解三位数的意义和含义；
2.了解除数和被除数的含义；
3.掌握三位数除以两位数的基本方法。
本课的教学难点是：
1.掌握如何正确地列竖式计算；
2.解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入新课
介绍今天的课程内容：学习三位数除以两位数的基本方法。
2. 前置知识引入
复习三位数和两位数的概念。
3. 学习掌握三位数除以两位数的基本方法
（1）算法分析
将三位数除以两位数的计算分析为三步：。
四年级上册数学说课稿-2.1 三位数除以两位数丨苏教版
四年级上册数学说课稿-2.1 三位数除以两位数｜苏教版一、教材分析1. 教材内容概述本节课的主要内容是“三位数除以两位数”。
教材重点涉及三个方面：1.三位数除以两位数的意义和方法；2.三位数除以两位数的计算步骤；3.三位数除以两位数的应用，如解决实际问题。
2. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解三位数除以两位数的概念和计算方法；2.能够正确地进行三位数除以两位数的计算；3.能够应用所学知识解决实际问题；4.形成正确的算术思维和良好的计算习惯。
3. 教学重点和难点教学重点：1.灵活使用三位数除以两位数的计算方法；2.通过课堂实例，让学生引发对实际问题解决的思考。
教学难点：1.如何理解三位数除以两位数的计算方法；2.如何应用所学知识解决实际问题。
二、教学设计1. 教学流程1）导入（5分钟）通过导入，让学生理解数学考试不仅仅是为了得到好成绩，而是能够给我们带来更多的好处。
例如，数学能帮我们更好地解决实际问题，也能让我们在心理上得到更多的满足感。
2）讲授（25分钟）主要内容：1.理解三位数除以两位数的概念和计算方法；2.能够正确地进行三位数除以两位数的计算；3.能够应用所学知识解决实际问题。
3）练习（15分钟）练习重点：1.理解题意；2.运用所学知识解决问题。
2. 教学方法本节课采用课堂讲授和问题解决的教学方法。
教师通过讲授，引导学生理解三位数除以两位数的概念和计算方法；通过问题解决，提高学生的实际问题解决能力。
3. 教学手段本节课的教学手段主要有黑板、教材、课件和语音插件。
其中，语音插件可用于提高课堂互动和学生的学习兴趣。
4. 教学资源本节课的教学资源主要有苏教版小学数学四年级上册教材、投影仪、课件和答案板书。
三、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对于三位数除以两位数的概念和计算方法还存在一定的困惑。
这主要是因为在平时的练习中出现了相关问题的缺乏。
在今后的教学中，我将加强课堂练习和线上训练的安排，帮助学生更好地理解并运用所学知识。
小学数学 《三位数除两位数》教案
《三位数除以两位数》教案【教学目标】1、掌握两位数除以两位数除法的口算方法，能熟练地口算两位数除以两位数的除法，并且要掌握商大了要改小的试商方法。
2、结合具体情境让学生感受口算与生活的联系，能用口算的方法解决生活中一些简单的数学问题。
3、经历探索两位数除以两位数口算方法的过程，并从中获得成功体验，培养积极的数学情感。
【教学难点】1、能熟练运用三位数除以两位数的计算方法，要动用学过的乘法口诀来帮助试商的效率。
2、学会试商，达到对数字的敏感程度。
【教具学具准备】多媒体课件、视频展示台、口算卡片。
【教学过程】一、创设情景，引入课题（课件出示单元主题图）教师：同学们在第四单元我们学习了三位数乘以两位数的乘法，你们还记得嘛？学生：记得。
老师：恩，很好，我们学习了三位数乘以两位数，那你们有没有想过三位数怎么来除以两位数呢？学生：……教师：好，那么既然不知道，那么我们今天就来学习一下三位数除两位数。
看看到底怎么来除，难不难呢？教师：同学们请看，我们首先来计算360÷90，同学们你们看着这个有没有熟悉感，谁能告诉我，360里面有多少个90？学生甲：4个。
老师：恩，回答正确，就是4个。
那么这题的答案就是4！老师：同学们，其实，除法并不难，只要你以前学习的1~9的乘法口诀都熟记着，那么你只要学会不断的试商，那么，三位数除两位数就是很简单的。
二、探索算法教师：那么，我们一起来看PPT里面是怎么试商的！老师：先用除数去除被除数的前两位数，前两位数比除数小，就除前三位数。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
怎么样，同学们，三位数除两位数不难吧？老师：同学们，根据根据刚才PPT的演示，你们把做一做里面的题目做一下。
三、练习巩固1、完成练习十八第1题。
学生独立完成后再集体订正。
订正中注意帮助学生突破口算的难点，使之能又对又快地口算。
2、利用竖式完成练习十八第3题。
四、课堂总结教师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？学生回答。
《三位数除以两位数的除法》教案说课稿（合集5篇）
《三位数除以两位数的除法》教案说课稿（合集5篇）第一篇：《三位数除以两位数的除法》教案说课稿三位数除以两位数的除法说课稿一、说教材 1．教学内容苏教版小学数学第七册“三位数除以两位数的除法”。
这部分内容是在学生已经学会了两、三位数除以一位数、也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主探索的学习方法，学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。
2．教学目标（1）、使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、三位数除以两位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。
（2）、使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习。
（3）、使学生获得运用已有知识探索新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
（4）、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
[教学重点]引导学生自主探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法；使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
对计算知识进行系统整理，提高计算能力。
[教学难点]独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
在笔算时能灵活地试商，提高学生计算的正确率，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。
二、教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
四年级上册数学教案-2.3三位数除以两位数的笔算除法｜冀教版
教案：三位数除以两位数的笔算除法1. 教学目标知识与技能目标：学生能够理解三位数除以两位数的笔算除法的概念，掌握其计算方法，并能够熟练地进行笔算。
过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
2. 教学内容本节课的主要内容是学习三位数除以两位数的笔算除法。
在此之前，学生已经学习了除法的概念和一位数除以一位数的笔算除法。
通过本节课的学习，学生将能够将已学的除法知识扩展到更复杂的计算，并掌握三位数除以两位数的笔算除法的计算法则。
3. 教学重点与难点重点：学生能够掌握三位数除以两位数的笔算除法的计算方法。
难点：学生能够理解在笔算过程中，如何处理商的每一位数的位置，以及如何进行进位和借位的操作。
4. 教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器5. 教学过程步骤一：导入新课教师通过提问方式引导学生回顾一位数除以一位数的笔算除法，激发学生的学习兴趣，然后引入本节课的主题——三位数除以两位数的笔算除法。
步骤二：新课讲解教师通过讲解和示例，向学生介绍三位数除以两位数的笔算除法的计算法则，引导学生理解商的每一位数的位置，以及如何进行进位和借位的操作。
步骤三：课堂练习学生进行课堂练习，教师巡回指导，及时纠正学生在笔算过程中出现的问题。
6. 板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
教师可以在黑板上写出三位数除以两位数的笔算除法的计算法则，并标注出每一步的运算符号和结果。
7. 作业设计教师可以根据本节课的教学内容，设计一些相关的笔算练习题，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。
8. 课后反思教师在本节课结束后，应该对自己的教学进行反思，思考是否清晰地讲解了三位数除以两位数的笔算除法的计算法则，是否及时地解答了学生的问题，以及是否有效地激发了学生的学习兴趣。
同时，教师还应该关注学生在笔算过程中出现的问题，找出问题所在，为下一节课的教学做好准备。
三位数除以两位数的口算教案
一、教学目标：1. 让学生掌握三位数除以两位数的口算方法。
2. 培养学生独立进行口算的能力，提高运算速度和准确性。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 三位数除以两位数的口算方法。
2. 练习题及解答。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：三位数除以两位数的口算方法。
2. 教学难点：如何快速准确地进行口算。
四、教学方法：1. 采用讲解法，讲解三位数除以两位数的口算方法。
2. 采用练习法，让学生通过练习题巩固所学知识。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：以生活中的实际例子引入三位数除以两位数的口算。
2. 讲解方法：讲解三位数除以两位数的口算方法，引导学生理解并掌握。
3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立进行口算，并及时反馈结果。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，强调口算的重要性。
6. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
“三位数除以两位数的口算教案”一、教学目标：让学生掌握三位数除以两位数的口算方法。
培养学生独立进行口算的能力，提高运算速度和准确性。
培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：三位数除以两位数的口算方法。
练习题及解答。
三、教学重点与难点：教学重点：三位数除以两位数的口算方法。
教学难点：如何快速准确地进行口算。
四、教学方法：采用讲解法，讲解三位数除以两位数的口算方法。
采用练习法，让学生通过练习题巩固所学知识。
采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：以生活中的实际例子引入三位数除以两位数的口算。
2. 讲解方法：讲解三位数除以两位数的口算方法，引导学生理解并掌握。
3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立进行口算，并及时反馈结果。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，强调口算的重要性。
6. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等直观教具，帮助学生形象地理解口算过程。
三位数除以两位数 说课稿
两位数除两三位数的除法执教者：民办仓场小学尤园一.教学目标：1. 知识目标：理解和掌握两位数除两、三位数的试商、调商和计算方法。
灵活使用试商法。
2. 能力目标：让学生自主探究两位数除两、三位数的计算方法。
3. 情感目标：通过亲身经历获得计算方法的过程，体验算法的推理过程。
二.教学重点：理解和掌握两位数除两、三位数的试商、计算方法。
三.教学难点：灵活使用试商法。
四.教学准备：教学课件等。
五.教学过程：一、复习导入：1.复习括号里最大能填几？。
（出示课件）（学生独立完成，汇报答案并说明算理。
）师：我们学习了三位数除以两位数，并且除数是整十数的计算方法，那如果除数不是整十数了，大家还会计算吗？今天我们就来研究一下当除数不再是整十数的计算方法。
首先我们看看上次举重比赛得奖的小猪给我们出了什么难题。
（出示新课）板书：两位数除两.三位数二．探究新知：1.幻灯片出示课题。
（1）小猪得奖，打算买纪念册送给教练，父母和朋友。
可是商店的纪念册有三种价格，小猪该买哪一种呢？1.选择了30 元的一种，小猪能买几本还剩多少钱？（296里有几个30？）独立完成。
（2）自主探究，尝试计算2.小猪通过和熊猫的对话，打算买32元一本的纪念册，这样又能买几本，还剩多少钱？大胆的估算一下，商大约是多少，你是怎么得到的？（先独立思考，尝试计算，然后小组交流计算方法）296里有几个32？296÷32想：296里有几个30？296里有9个30。
32 X 9 =288，余数8比除数小，商9可以。
32296板书过程提醒学生验算。
3.这小猪真是太善变了，我们好不容易都把帐给算好了，你看他现在又要换37元一本的了。
同学们再辛苦下帮忙算一下，这下又可以买几本，还剩多少钱呢？先估一估商大约是几。
（想：296里有几个37？ 296里有几个30 ？296里有9个30.9 x 37 =333 > 296 ,商9太大，改商8。
8 X 37 = 296 ，商8合适。
《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》(说课稿)
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》（说课稿）一、教学目标：1、知道三位数除以两位数的算法。
2、知道三位数除以两位数的结果是多少，并用五入调商的方法检查自己的计算是否正确。
3、了解除法的含义和要领，学会检查算术计算的正确性。
二、教学重点：掌握三位数除以两位数算法，知道五入调商的方法检查计算的正确性。
三、教学难点：通过除法的意义和要领学会检查算术计算的正确性。
四、教学过程：a.导入新课：教师可以通过一些例子简单地介绍一下三位数除以两位数的算法，然后让学生想一想如何算出具体的商。
例如：用“24”除以“4”，该怎么算呢？学生：2教师：对，两个四是八，8-4=4。
因为24比4大6个四，所以商是6，余4。
学生：（纷纷举手）教师：好的，让我们来听一听，小凯，24除以4的答案是多少呢？小凯：6，余4。
教师：好的，答对了。
b.讲解新课：接下来，教师可以简单地讲解一下三位数除以两位数的算法：1. 除数进位：当末位被除数小于除数时，就必须向前一位借位，然后将上一位被除数减去除数。
再将结果作为商的一位，放在商的下一位。
2. 除尽与有余数：若到最后，被除数除不尽，还有余数，那么余数要在最后一个答案后面标注出来。
例如，在上面的例子中，结果为6余4。
3. 检查方法：用商乘除数，再加余数，看看和被除数是否相等。
如果相等，说明算对了；如果不等，说明算错了。
另外，教师还应该介绍一下五入调商的方法，检查自己算的是否正确：如果商的小数点后第三位大于等于5，则商加上0.01。
如果商的小数点后第三位小于5，则商不变。
最后，让学生自己在书本或者草稿纸上练习，多做几个例子。
c.巩固延伸：1. 让学生自己出题，然后互相检查。
2. 带小数位的除法。
五、教学评价：本节课教师应注意：1、以简单的例子入手，让学生感受算法的简单性。
2、让学生多做练习，掌握算法，并能独立完成除法运算。
3、通过五入调商的方法检查计算的正确性。
4、及时纠正学生的错误，对表现好的学生要及时表扬。
三位数除以两位数说课稿
三位数除以两位数的笔算除法说课稿大家好！今天我说课的内容是冀教版小学四年级上册《三位数除以两位数的笔算除法》。
现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程和板书六个方面来说明我的教学设计。
一、教材分析三位数除以两位数的笔算除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习三位数除以两位数跳上计算的笔算除法的基础。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以老师完全可以放手让学生自己尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
二、教学目标1、知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法和试商方法。
能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、过程与方法：使学生在独立思考、同学间讨论和老师讲解等多种方法结合的情况下掌握试商的方法。
3、情感态度与价值观：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
三、说教学重点、难点本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。
四、说教学方法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、发现法和合作交流等教学方法。
在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“总结”这一认知过程。
五、说教学过程（一）复习旧知，导入课题。
除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。
通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。
1、用竖式计算下面各题：32÷4=75÷5=复习铺垫的题是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。
2、（）里最大能填几？21×（）<19072×（）<30069×（）<38053×（）<35488×（）<874填空题目是为学生体会将两位数上估或下估后计算，为本节课的新授内容做铺垫。
四年级上册数学教案-2.1三位数除以两位数的除法的口算｜冀教版
教案：三位数除以两位数的除法的口算｜冀教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的除法口算方法。
2. 培养学生独立进行口算三位数除以两位数的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 学习三位数除以两位数的除法口算方法。
2. 练习口算三位数除以两位数的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握三位数除以两位数的除法口算方法，能独立进行口算。
2. 教学难点：三位数除以两位数的除法口算过程中的思路和方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：通过复习一位数和两位数除以一位数的除法口算，引导学生思考三位数除以两位数的除法口算。
2. 新课讲解：（1）讲解三位数除以两位数的除法口算方法，引导学生掌握除法口算的步骤和要点。
（2）通过例题演示和练习，让学生熟练运用口算方法进行计算。
3. 课堂练习：（1）布置练习题，让学生独立进行口算练习。
（2）挑选学生上台演示口算过程，并讲解思路。
4. 巩固拓展：（1）引导学生运用口算方法解决实际问题。
（2）进行游戏活动，巩固口算能力。
六、板书设计1. 三位数除以两位数的除法口算步骤步骤一：将被除数的前两位与除数进行比较步骤二：判断前两位是否大于或等于除数步骤三：如果大于或等于，则商在十位上，否则商在个位上2. 口算实例演示七、作业设计1. 请学生运用口算方法，完成课后练习题。
2. 找找生活中的数学问题，运用口算方法进行解答。
八、课后反思1. 学生对口算方法的掌握程度如何？2. 学生在实际应用中是否能灵活运用口算方法？3. 针对学生的掌握情况，下一步的教学计划和策略。
一、导入环节导入环节是教学过程的开端，其目的是激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
在导入环节中，教师可以通过复习一位数和两位数除以一位数的除法口算，为学生提供一个已知的知识背景，从而自然地引出三位数除以两位数的除法口算。
《三位数除以两位数的笔算》(说课稿)-2021-2022学年数学四年级上册
《三位数除以两位数的笔算》（说课稿）一、教学目标1.能用笔算法计算三位数除以两位数的算式；2.知道实际问题中三位数除以两位数的应用，如计算购物后找零的数量等。
二、教学重点和难点1.教学重点：笔算法计算三位数除以两位数的算式；2.教学难点：如何确保笔算正确性，理解算法的原理。
三、教学准备1.教具：黑板、白板、彩色笔、教学PPT；2.材料：相关练习题，生活中的实际问题。
四、教学过程1. 教学引入首先，我会在黑板上写下一个算式：$247 \\div 19 =$。
让学生估算结果，然后请一名学生在黑板上完成计算，引入三位数除以两位数的计算。
2. 讲解笔算法的步骤1.将第一个被除数中最高位作为第一步的被除数，除数19作为第一次的除数，用商的整数向下取整结果记作第一个商数，写在上方；2.第一步的计算结果减去第一个商数乘以除数19，得到第一个余数，将该余数的十位数作为第二步的被除数，将除数作为第二次的除数，第二次的商数同样是将商的整数向下取整结果；3.以此类推，直到最后一个被除数除以19求得余数，若最后一个余数为0，则除法运算结束。
3. 让学生自己试着算一道题在教学PPT中呈现出计算过程，并邀请一个学生来到黑板前，让他/她根据上述笔算法计算一个除法算式，并记录笔算过程，以便进行共同讨论和检查。
4. 练习三位数除以两位数的彩色笔算法将题目呈现在教学PPT上，让学生用彩笔完成计算过程，并检查答案。
其中，老师将提醒学生注意每一步笔算是否正确，同时告知学生，如果出现错误，可以随时修正。
5. 引入实际应用引导学生思考实际生活中会用到三位数除以两位数的应用场景。
例如，在购物时，如果花费了247元，使用了一张20元的钞票，需要找零多少元？6. 让学生自主完成实际问题的解决将实际问题呈现在教学PPT上，让学生自主思考并使用笔算法求解。
7. 知识点总结教师对笔算法的步骤、实际应用场景进行总结，同时鼓励学生在课下练习，巩固知识点。
西师大版四年级数学上册-三位数除以两位数的口算和估算说课稿
《三位数除以两位数的口算和估算》说课稿（1）教材分析教材的地位与作用：本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
主要内容是除数是两位数除法的口算除法和除法的估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。
（2）学情分析学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是小学生的推理和迁移能力不够丰富，对三位数除以两位数的口算乘法的算理的理解有一定的困难。
因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
（3）教学目标知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数除以整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。
2、掌握三位数除以两位数的估算。
过程与方法：在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。
经历整数除法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。
培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
（4）重点、难点重点：体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值掌握三位数除以两位数的估算方法，并能熟练进行相关估算。
难点：掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。
联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
（5）教法、学法1、计算教学方式、方法的新探索本节课采用“自主探索、合作交流”的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
小学数学三位数除以两位数教案6篇
小学数学三位数除以两位数教案6篇对这一学期的数学教学工作的计划，为了搞好这学期的数学教学工作，我计划做好以下几方面的工作：1、理论学习：抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。
2、做好各时期的计划：为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及初二的数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元、各课题的进度情况进行详细计划。
3、备好每堂课认真钻研大纲和教材，做好初中各阶段的总体备课工作，对总体教学情况和各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以不为提高自己的教学理论水平和教学实践能力。
4、做好课堂教学创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。
结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。
相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。
5、批改作业精批细改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。
对每位同学的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。
6、做好课外辅导全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高;使差生也能及时扫除学生障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。
积极开展数学讲座，课外兴趣小组等课外活动。
充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。
总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。
一、指导思想以《学校体育工作条例》为指导，建立符合"树德广才"办学指导思想的、有我校特色的体育教育课程，提高学生体育素养，开发学生的体育潜质，以美育人，促进学生生动活泼地发展。
四年级上册数学教案-7.1 三位数除以两位数的口算和估算 说课稿-西师大版
四年级上册数学教案-7.1 三位数除以两位数的口算和估算说课稿-西师大版一、课程背景本课是四年级上册数学的第七单元《除法》的第一课时，主要讲解三位数除以两位数的口算和估算方法。
在小学数学教学中，口算是一个很重要的环节，乘法口算和除法口算是学生提高运算能力的关键。
本课为学生提供了一种全新的思维方式，帮助学生掌握三位数除以两位数的口算。
二、教学目标1.能够用直接算法做三位数除以两位数的口算。
2.能够快速估算三位数除以两位数的结果。
3.能够对三位数除以两位数的结果进行验算。
三、教学重点和难点1.教学重点：用直接算法做三位数除以两位数的口算。
2.教学难点：对三位数除以两位数的结果进行验算。
四、教学过程1. 导入新知识通过自由流谈的方式，了解学生对数除已有的观念和知识，然后引导学生探究本课的主要内容：三位数除以两位数的口算和估算方法。
2. 新课教学首先，介绍三位数除以两位数的口算方法，步骤如下：1.将除数（两位数）写在竖式上面，将被除数（三位数）写在竖式下面，除号放在两者之间。
2.用竖式方法进行计算，得到商的个位数、十位数、百位数。
其次，教授三位数除以两位数的估算方法，步骤如下：1.找到除数最接近的10的倍数，例如100、200等。
2.将被除数的百位数和十位数合起来，估算出商的范围。
最后，介绍如何验算三位数除以两位数的结果，步骤如下：1.将被除数乘上商，得到乘积。
2.将除数乘上商的商，得到乘积。
3.比较两个乘积的大小，如果相等，则说明口算正确，反之则错误。
3. 课堂练习让学生利用竖式计算方法，口算出一些简单的三位数除以两位数的结果，然后将结果进行验算，加深对口算和验算的理解。
4. 总结和作业布置在课堂结束前，对本节课的主要内容进行总结，强调口算和验算的重要性，并布置本节课的作业：完成教材中的练习题。
五、教学反思本课通过讲解竖式计算和估算方法，帮助学生掌握了三位数除以两位数的口算技能，并加深了对口算结果验算的理解。
冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数,商的个位是0的除法》说课稿
冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数，商的个位是0的除法》说课稿一、教材分析本节课主要讲解的是冀教版四年级数学上册中的《三位数除以两位数，商的个位是0的除法》一节。
这一节主要围绕三位数除以两位数，商的个位是0的除法进行教学，旨在帮助学生了解并掌握该类型的除法计算方法，培养学生对数字运算的能力。
二、教学目标1. 知识与能力目标•知道三位数除以两位数，商的个位数是0的除法计算方法；•能够独立进行三位数除以两位数，商的个位数是0的除法运算。
2. 过程与方法目标•通过示例和练习，培养学生逐步理解和掌握该类型除法的运算方法；•鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标•培养学生对数学的兴趣，增强他们学习数学的主动性；•培养学生坚持思考和解决问题的耐心。
三、教学重难点1. 教学重点•帮助学生掌握三位数除以两位数，商的个位是0的除法的计算方法；•引导学生运用所学的知识解决实际问题。
2. 教学难点•让学生理解并能够独立运用三位数除以两位数，商的个位是0的除法进行计算；•培养学生解决问题的思维能力。
四、教学过程1. 导入新知识•运用生活中的例子，让学生了解除法的概念和作用，引发对商的个位是0的除法的疑问。
2. 讲解新知识•通过课件或黑板，简要讲解三位数除以两位数，商的个位是0的除法的计算方法，包括步骤和注意事项。
3. 实例演示•针对解题步骤，选择一个实例进行详细演示，引导学生理解解题思路和方法。
•围绕实例，提出几个类似的问题，让学生自己计算，并与同桌进行合作讨论。
4. 练习与巩固•分发练习册，让学生进行一定数量的练习题，巩固所学的知识和技能。
•鼓励学生尝试更多的练习题，并在课堂上公布部分正确答案进行点评。
5. 拓展延伸•引入一些拓展性的问题，帮助学生进一步理解和应用所学的知识。
•鼓励学生思考并解答问题，形成良好的思维习惯和解决问题的能力。
6. 总结与反思•小结本节课的重点和难点，强调学生需要持续练习和巩固所学内容。
四上数学《三位数除以两位数除法》说课稿
《三位数除以两位数的除法》说课稿尊敬的各位评委：大家好。
我说课的题目是《三位数除以两位数的除法》，现在我将从教材分析、目标分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书等几个方面进行说明。
一、教材分析这节课属于西师版小学数学四年级上册第7单元，本节课安排在学生学习了三位数除以两位数口算、估算、掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上进行教学的。
之后，进一步研究学习三位数除以两位数的除法起着举足轻重的作用，这样安排符合学生的认知规律，由浅入深由易到难，有着承上启下的作用。
二、目标分析1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法;2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法;3、学生在探究和讨论活动中，认识交流与合作的重要性，学会自主学习和合作学习，形成良好的思维品质。
三、教学重难点掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法四、学情分析学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
学生由于年龄较小，他们虽然对新事物容易产生兴趣，但这种兴趣并不稳定，上课时注意力也不易持久，容易分散；因而在教学中不断激发他们的兴趣，吸引他们的注意力至关重要。
我采用生动形象多媒体教学，通过比赛计算的过程，给学生以动感，既加深了理解，也不断地引发学生的兴趣。
五、教法创设情境引入新课——分类观察探究新知——强化目标分层递进—反馈归纳小结这样起到结师生互动、生生互动六、学法激发兴趣——辨析交流、分析特征——分层练习、螺旋提升七、教学过程（一）复习旧知，导入课题。
除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。
通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。
三位数除以两位数的口算教案
一、教学目标：1. 让学生掌握三位数除以两位数的口算方法。
2. 培养学生熟练地进行笔算，提高计算速度和准确性。
3. 引导学生通过自主学习、合作交流，培养学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 三位数除以两位数的口算方法。
2. 笔算三位数除以两位数的过程。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：三位数除以两位数的口算方法和笔算过程。
2. 教学难点：三位数除以两位数时的计算策略和注意事项。
四、教学准备：1. 教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。
2. 学生准备笔记本、练习本、计算器等学习工具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数除以一位数和两位数除以一位数的口算方法，引导学生发现三位数除以两位数的规律。
2. 自主探究：让学生尝试口算几位数除以两位数，总结计算方法，并与同学交流分享。
3. 讲解演示：教师通过PPT展示三位数除以两位数的笔算过程，讲解计算方法和注意事项。
4. 练习巩固：让学生进行笔算练习，教师及时批改和指导，引导学生发现和纠正错误。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调口算和笔算的方法及注意事项。
6. 课后作业：布置适量的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用“分步教学法”，先让学生掌握口算方法，再进行笔算练习。
2. 利用“同桌互测”方式，增强学生之间的互动，提高学习兴趣。
3. 创设生活情境，让学生在实际应用中学会解决类似问题。
七、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。
2. 运用引导发现法，启发学生自主探究和总结计算方法。
3. 运用练习法，加强学生的实际操作能力。
八、教学步骤：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
2. 自主学习：让学生尝试口算三位数除以两位数，并与同学交流分享。
3. 讲解演示：教师通过PPT展示笔算过程，讲解计算方法和注意事项。
4. 练习巩固：让学生进行笔算练习，教师及时批改和指导。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调口算和笔算的方法及注意事项。
西师大版数学四年级上册三位数除以两位数说课课件附板书含反思
学生试说口算方法。
预设1：180÷30利用乘法口诀就可以直接解答。想乘法算除法。因 为3×6=18，30×6=180，除法是乘法的逆运算，所以180÷30=6。
预设2：可以把180看成18个十，30看成3个十，18个十除以3个十等 于6，所以180÷30=6。
教师和学生交流：如果我们把刚才的口算结果用竖式表示出来，这 该怎样列式呢？
师：商6以后竖式应该怎么写？
让学生说出每步计算过程和所表示的意思，教师根据学生的回答将竖式写 完。注意强调30=6（月）答：老虎出生后6个月开始随母虎 外出。
（2）出示：老虎出生后几个月开始独立生活？ ①列式 师让学生说出例3（2）的已知条件和问题。
六、说教学过程
（一）、导入新课 师：同学们，老虎是百兽之王，今天我们了解一下老虎的成长历程。 多媒体 出示教科书第80页的例3。 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
预设1：老虎出生几个月之后开始随母虎外出？预设2：老虎出生 几个月之后开始学习捕食？预设3：老虎出生几个月之后开始独立 生活？
（二）、探究新知 1、三位数除以两位数的笔算（整百整十数除以整十数）（教学例3） （1）出示：老虎出生几个月之后开始随母虎外出？ ①列式 师让学生说出例3的已知条件和问题。 预设： 已知条件：老虎出生后第180天后开始随母虎外出。每月按30天 计算。问题：老虎出生后几个月开始随母虎外出？ 师让学生在小组之内交流怎样列式？ 学生汇报。
教师引导学生探索算理：除数是两位数，我们要先看被除数的前几 位？为什么？
预设：前两位，因为被除数的最高位不够商1。
师：被除数的前两位是18，比除数30小，说明18个十除以30商不够1个十， 也就是十位上不够商1，这时就要看前三位，用180除以30。 师和学生交流：怎样想180里面有几个30呢？那么应该商几？ 预设：应该商6。 师：6应该写在什么位上？ 预设：个位上，也就是除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
三位数除以两位数的除法教案
三位数除以两位数的除法教案教案主题：三位数除以两位数的除法一、教学目标1.知识目标：学生能够理解三位数除以两位数的除法过程，并正确进行计算。
2.能力目标：学生能够将所学知识应用到实际问题中。
3.情感目标：培养学生的耐心和细心，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：三位数除以两位数的除法过程。
2.难点：通过实际问题的应用培养学生的解决问题的能力。
三、教学准备教师准备：白板、黑板笔、教具卡片、课件、练习册。
学生准备：纸笔。
四、教学过程Step 1 引入1.教师通过呈现一道题目：“238÷12=?”，引导学生讨论该题的解决方法。
2.教师确认学生对该题会进行竖式除法的算法，然后进入正式教学。
Step 2 讲解1.教师通过课件展示竖式除法的步骤，解释每一步的含义。
a)如何准确地写下被除数和除数。
b)如何找到商的一位数。
c)如何进行减法和带数的过程。
d)如何将结果写下来，并进行检验。
2.教师提问学生：“238÷12=?”，然后与学生一起完成整个除法的过程。
鼓励学生在黑板上完成每个步骤。
3.教师通过一道道例题，逐步引导学生独立完成竖式除法。
引导学生注意除数和商的关系，提醒学生注意带数的处理。
Step 3 拓展1.教师出示一道实际生活中的问题：“小组有342个苹果，现在要均分给12个小朋友，请问每个小朋友能分到几个苹果？”2.学生思考解决方法，然后进行竖式除法计算，得到结果。
3.学生与教师一起检验结果的正确性，然后讨论为什么可以这样进行计算。
Step 4 练习1.教师提供一定数量的练习题，要求学生独立完成竖式除法计算。
2.学生互相交换答案，并进行互相检查。
3.教师对学生的答案进行点评和解答疑惑。
Step 5 总结1.教师总结本节课的内容，强调竖式除法的步骤和注意事项。
2.学生回答老师的问题，对本节课的知识进行总结。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了三位数除以两位数的除法过程，并能够独立进行计算。
《三位数除以两位数》说课稿
三位数除以（一）两位数笔算除法说课稿笔山小学何春香各位领导，各位老师，大家好！我今天讲的是苏教版数学第七册第七单元《三位数除以两位数笔算除法（二）》，下面我简单说一下我的设计意图。
一、人类的学习来源于兴趣，只要有兴趣，学习起来就得心应手。
数学学习也是这样。
所以情境的创设要注意激趣。
因此我将教材上的内容通过课件以情境的方式在课堂上展示给学生，以此提高学生学习的兴趣。
我要这样做的：我上课开始，我从学生们喜欢的动物入手，所以我利用多媒体展示出游参观动物园被老虎阻碍引出今天要学的内容,过关才能去动物园。
引入课题。
二、《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
在这里我设计老虎的两个问题，第一个问题重在复习三位数除以两位数的口算和估算；第二个问题引入今天要讨论的话题。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
让学生在自主探索的、合作交互的过程中发现规律，交流讨论，并能获取知识，让学生真正成为学习的主人。
我要这样做的：先让学生自己对结果进行猜测，然后四人小组合作，用以前学过的知识来解决这个问题。
学生会选择合适的数进行计算，并在组内交流、讨论试商的过程。
尽量多的给学生自主的空间，让学生根据生活经验及已有知识来解决问题，从而让学生在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握数学知识。
三、教师的引导作用在同学们用不同方法得出答案后，引出今天的试商过程。
我要这样做的：先对同学们的方法进行部分的肯定，然后和同学们一起来试商。
612 ÷34 =在这里要注意，商是两位数，要提醒学生写竖式的时候一定要注意商的位置，数位一定要对齐。
在计算之初要估算。
那么就要“四舍五入”。
在这里可以吧612看成600，34看成30，进行估算。
这个时候请同学们仔细观察，会发现68＞61，那么现在的商不符合题意，那么就要调商。
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三位数除以两位数的除法说课稿一、说教材1．教学内容苏教版小学数学第七册“三位数除以两位数的除法”。
这部分内容是在学生已经学会了两、三位数除以一位数、也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主探索的学习方法，学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。
2．教学目标（1）、使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、三位数除以两位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。
（2）、使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习。
（3）、使学生获得运用已有知识探索新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
（4）、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
[教学重点]引导学生自主探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法；使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
对计算知识进行系统整理，提高计算能力。
[教学难点]独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
在笔算时能灵活地试商，提高学生计算的正确率，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。
二、教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
为了更充分地发挥学生的主体地位，切实提高课堂教学效率，我对本节课作了如下设计：首先，回忆知识，总体评价。
请同学先回忆一下，这一部分我们主要讲了哪几方面的知识，每一方面又包括哪些具体的内容，同学之间互相交流、互相补充，增强小组合作意识。
其次，整理单元知识，形成知识体系，组建知识板块。
同时及时补上学习这一单元的知识缺陷，使每一位学生都能够扎实系统地掌握知识，在某种程度上形成自己复习的程序，能够掌握和运用一定的方法进行复习。
最后，强化训练。
设计有层次、有梯度的练习，并注意练习的针对性和趣味性，提高计算能力，让学生在巩固中得到发展和提高。
三、说教学过程一、回顾揭题1.回顾内容。
引导：最近一段时间，我们学习了两、三位数除以一位数。
回忆一下，这一单元都学习了除法的哪些知识，知识之间有哪些联系，同桌先互相说说看。
如果有困难，可以把书打开看一看、说一说。
交流：这一单元你认识了关于除法的哪些知识，能举出这些知识的例子，并说一说相互之间的一些联系吗？结合交流说明主要内容及联系，并板书：除数是整十数的口算（80÷30除数是整十数除法笔算除数是两位简便计算（320÷2．揭示课题。
谈话：这节课我们要进行除法的整理与练习，重点复习两、三位数除以两位数的除法计算。
（板书课题）通过整理与练习，要进一步掌握口算和笔算方法，能比较熟练地口算，正确地笔算并能验算。
二、计算复习（一）口算。
1．做“练习与应用”第1题。
让学生口算写出得数。
交流并呈现得数，选择两道让学生说说算法。
提问：能根据你的计算，说说除数是整十数的除法口算怎样算吗？指出：这里的口算，都可以看个位0前面的数除，看成两位数除以一位数，按表内除法算出商是几，实际上这是应用了商不变的规律。
2．口算。
用口算卡片让学生直接口算得数。
（板书：看成两位数除以一位数口算）（二）笔算。
1．做“练习与应用”第2题。
(1)做第一组题。
比较：第一组三道题有什么相同和不同的地方？让学生笔算，指名一人板演，要求计算时注意哪里不同。
（学生计算，教师巡视）2)确定余数。
先看被除数前两位，不够就看前三位；哪一位不够商1就商0。
还要注意每次余数都比除数小。
（板书：每次余数比除数小）[设计说明：复习除法笔算的重要方面是整理和进一步明确方法，而笔算除法的关键是正确求商。
这里三组题着重让学生分别感受试商、调商和商0这些“点”，同时通过不同题组商的位数的差异感受商的定位。
这样安排，既感受笔算过程，又突出计算关键，有利于学生借助计算由“点”到“法”归纳、整理，进一步掌握法则。
这里的复习安排，是根据题组的特点把三组题分开依次练习，使学生经历每组题的计算过程，获得相应“点”的实际感受，进而归纳泫则。
具体安排上，第一组要求“计算时注意哪里不同”，交流时着重比较“每题是怎样求商的”，突出试商方法；第二组题计算时要求注意“试商后怎样得到正确的商的”，交流时突出初商出现的问题“怎样解决的”，突出调商方法；第三组要求独立计算、比较，思考“有什么体会想说的”，让学生关注商都是10，个位上商o等，进一步体验方法，交流时提出和前两组商“有什么不同”，对除法笔算“有什么体会”，让学生自己思考、归纳。
这就帮助学生进一步加深对这些“点”的感受，促进学生清楚地归纳法则，正确地掌握法则。
]3．按要求完成。
(1)让学生说出下面各题的商各是几位数，说说怎样想的。
32658 32160 38799(2)学生练习前两题，指名两人板演。
检查计算过程，结合提问第一小题十位上商2可以怎样想，说明可以看“65”里最多2个32，直接商2；提问第二小题怎样求商的，说明不能直接看出商几的可以把除数看作整十数试商。
确认计算结果，有错的订正。
说明：求商时，可以用四舍五人法试商、调商，如果能直接看出可以商几，就直接写商。
追问：能直接说出第三小题十位上的商，并说说怎样想的吗？你认为第四小题的商是几呢？练习：自己算一算，看看你说的这个商对不对。
（学生计算第四小题）提问：商是几，余数是几？让学生完成前两题计算，指名两人板演。
检查交流：每一小题怎样算的？怎样验算的？第二小题商对不对？说说你的验算方法。
三、复习小结1．课堂小结。
引导：这节课的复习，你主要有哪些收获？还有什么体会？2．布置作业。
完成“练习与应用”第3题后两小题，第4题、第5题。
整理与练习(2)[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第28～29页整理与练习的“练习与应用”第6～11题、“探索与实践”第12～13题，思考题和“评价与反思”。
[教学目标]1．使学生进一步熟悉应用商不变的规律的除法简便计算，了解两步连除计算中的简单规律；探索被除数变化、除数不变时商的变化规律，能应用除法计算解决简单实际问题。
2．使学生经历了解除法的一些简单规律的观察、比较和归纳等活动过程，积累数学活动基本经验，发展比较、综合等思维能力；能简单说明解决问题和实践应用的过程，感受分析和解决问题的有效方法，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
3．使学生感受自己探索简单规律的成功，产生对数学内容的兴趣；通过具体实践感受数学知识的应用与价值，培养应用意识；初步养成独立思考、乐于思考和有依据地思考的品质。
[教学重点]探索除法简单规律和解决两步连除实际问题。
[教学准备]学生课前查找资料，按实际交通了解家乡到北京的路程，有哪些交通工具，每小时大约行驶多少千米，完成下表。
一、引入复习内容1．激活内容。
谈话：我们已经复习了这个单元学习的除法口算和笔算。
想一想，这个单元除了计算还学习过哪些内容？可以举出例子说说学过的内容。
（结合学生交流板书：除法计算简单规律解决实际问题）相机提问：除了商不变的规律，还有没有发现过其他简单的规律？举个例子说说看。
（结合板书连除式子等于被除数除以两个除数积的算式）重点学习解决的哪一类实际问题？2．引入课题。
谈话：今天的复习，重点是除法和解决两步计算实际问题的整理与练习，要探索除法的一些简单规律和应用知识解决问题。
（板书课题）大家要着重掌握商不变的规律和能应用规律简便计算，继续探索除法计算的新规律；用合适的策略分析实际问题，加深理解实际问题的数量关系，进一步掌握解决问题的方法，并且能在实践中应用数学知识。
二、复习除法计算规律(1)提问：这里的题有什么特点，可以怎样简便计算？为什么能这样算？哪位能说说商不变的规律吗？（板书：同时乘或除以相同的数商不变）(2)学生独立计算第一、二小题，指名两人板书。
交流：这两题是怎样简便计算的？验算的方法对不对？看第二小题，余数为什么是20?(3)学生独立计算第三、四小题，指名两人板演。
检查计算结果和验算。
提问：为什么被除数只画去1个0？(4)观察这里的四道题，你对这样的简便计算想提醒大家注意什么？强调：被除数和除数末尾都有0的除法计算，可以用商不变的规律简便计算。
这样的简便计算，要注意被除数和除数末尾只能画去同样个数的0；如果810÷9÷( ) 480÷( )÷( ) 560÷7÷2学生口答，说说怎样想的。
提问：每组里哪一道计算容易一些？[设计说明：这里发现的规律是除法的性质：一个数连续除以两个数，等于这个数除以这两个数的积。
本单元里两次让学生体验这一规律，第一次出现时，让学生比较相应的两道算式（见教材第17页）获得感受；这次出现是变式呈现，感受被除数除以一个数，等于连续除以这个数的两个因数。
这样就在原有感受的基础上进一步感受可以把除数看成两个数的积来算，这样计算方便一些。
但是，两次出现这一内容都没有提出简便计算的要求，只是让学生宥所体验和感受。
因此，这里没有让学生简便计算，主要让学生获得体验：每组里哪一道计算容易一些。
这样安排可以逐步渗透除法性质，逐步感悟简便算法，使学生获得一定的感性体验，减缓以后适当时候引进简便算法的坡度，使得水到时渠自然成。
]4.小结。
引导：回顾一下上面复习过程，你了解了除法里的哪些规律？小结：通过上面复习，了解了除法里的三条规律，进一步知道被除数和除数末尾都有0的除法算式，应用商不变的规律可以简便计算；同时在观察、比较中还发现了除法计算中的一些规律，有些规律也能使一些计算简便些，以后还要进一步学习应用这些规律简便计算。
三、解决实际问题1．做“练习与应用”第9题。
让学生读题，互相说说可以怎样想。
提问：这道题可以怎样想？（学生交流不同的想法）这样思考用了什么策略？（板书：从条件想起）哪位能从条件想起，说出两种不同的思路？让学生列式解答。
交流：你是怎样解答的？（板书算式）还可以怎样解答？这两种算法不同在哪里？指出：这是两步连除实际问题，解决这样的问题可以从条件想起，找出有联系的条件先求出一个新的条件，再求问题的结果。
2．做“练习与应用”第11题。
让学生读题，比较条件和问题有什么相同和不同。
提问：这两题相同在哪里，不同在哪里？让学生列式解答两道题，指名两人板演。