林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第十章至第十一章【圣才出品】

第10章成年中期个体的心理发展
10.1复习笔记
成年中期，即中年期，一般指35～60岁这段时期，中年期的年龄范围是相对的，不是一成不变的。

成年中期个体发展的最大特点是稳定与过渡并存。

一方面，成年中期个体在智力、人格等多方面都处于相对稳定的状态；另一方面，成年中期个体处于人生的中段，需要瞻前顾后，要知道自己人生的前半段都发生了什么事情，更要清晰地确定人生的后半段有些什么目标，需要如何去做。

一、成年中期的发展任务
（一）埃里克森的观点
埃里克森认为，人的一生可以分为既是连续的又是不同的八个阶段。

每一阶段都有其特定的发展任务。

根据埃里克森的观点，成年中期处于第七阶段，发展的主要任务是获得繁衍感，避免停滞感，体验着关怀的实现。

1．繁衍感
“繁衍感”是一个含义很广泛的概念，任何一种行为，只要能帮助其他个体发展或者有益于未来几代人生活，都可以被称为是具有繁衍感的行为，如生儿育女、履行父母的职责、积极参与竞争、为社会做出贡献等。

（1）埃里克森
在比较成年期的几个发展阶段时，埃里克森认为成年中期的发展任务是“知道你可以关
心谁以及关心什么”（繁衍感），发展任务的核心不是生养子女，而是拓展自我，为下一代创造更好的环境和条件，体验关怀的实现。

（2）麦克亚当斯和圣奥寅
麦克亚当斯和圣奥寅从文化需求、内在意愿、繁衍关注、种族信念、繁衍承诺、繁衍行为、个人叙事七个方面来描述繁衍感的特征，并编制了一套测量繁衍感的工具。

这套工具包括洛约拉繁衍感量表（LGS）、繁衍行为核查表（GBC）、生活故事访谈表（LSI），从个体是否具备繁衍动机和行为来具体测量繁衍感的水平。

2．停滞感
对于长期持续拼搏的中年人而言，往往因工作超时而负担过重，他们之中的一些人一旦感到自己不能一如既往地竞争与创造时，就逐渐进入停滞状态。

处于停滞状态的人往往感到精力枯竭、生活无趣，常常过分关注自己。

根据埃里克森的观点，在成年中期，每个人此时或多或少都会有些停滞。

因此，成年中期的主要任务是使个体获得繁衍感，避免停滞感。

3．体验关怀
如果个体能成功地完成“获得繁衍感，避免停滞感”的任务，就能发展出与繁衍感相关的优良品质，即关怀的品质。

所谓“关怀”，既可以是关心下一代，也可以是对社会的关注，甚至是对种系的关注。

具有这一品质的人，能关心自己所从事的工作等，而且做到这一切完全是自觉自愿的。

成年人将从这种关怀的体验中获得自我的满足和成长。

（二）莱文森的观点
1．莱文森的主要观点
莱文森认为，成人发展是由一系列交替出现的稳定期和转折期构成的，稳定期和转折期的区别在于生活结构是否发生了变化。

所谓生活结构是指个人的社会角色与职业角色的综合体。

其中，成年期的发展涵盖了稳定和转变的交替。

在比较稳定的时期，人们建立自己的价值观、信念和优势；在转折时期，人们会改变过去建立起来的东西，重新建立新的系统。

2．中年期转折的重要性
莱文森非常强调中年期转折。

在这一时期，个体要面临四个重要的问题：依恋、分离、渴望亲密关系以及需要时间内省和认识自己。

个体努力解决个人的问题，并意识到自己有能力打破过去，并创造崭新的生活。

如果个体能较好地调整自己的目标，处理好现实与可能之间的矛盾，那么就可以顺利进入下一个阶段。

在这一阶段，智慧、有见识、同情心、视野开阔等品质将会出现。

（三）古尔德的观点
1．古尔德的阶段理论
古尔德基于临床的观察提出了另一种阶段理论，他认为成年人的发展，就是将自我从童年的种种限制（主要来自父母）中脱离出来，建立自己的同一性。

成年期可以分为五个阶段，在每个阶段个体都需要克服一个有关父母和童年角色的错误假定，以形成独特的自我。

（1）阶段一（16～22岁）
个体要克服的错误假定是“我属于父母，并且认同他们的世界”。

这是自主性（希望远
离父母）与依赖性（仍然希望得到他们的保护与指导）相矛盾的时期。

（2）阶段二（22～28岁）
个体要克服的错误假定是“要像父母那样行事，坚毅忍耐就一定能达到目标”。

年轻人需要发展独立性，学会控制自己的生活，面对现实，认识到理性未必总会成功，没有人总能为自己提供帮助，必须依靠自己。

（3）阶段三（28～34岁）
个体要克服的错误假定是“生活是简单和可控制的，我内心没有冲突和矛盾”。

这一阶段的年轻人也许会认为世界非黑即白，他们认为自己知道“我是谁”而且已经成为自己想要成为的人。

这一时期，他们开始逐渐意识到生活并非那么简单，理性和情感会存在矛盾，开始关注自身深层的感受和复杂的自我。

（4）阶段四（34～45岁）
个体要克服的错误假定是“邪恶和死亡是不存在的”。

此阶段正是中年期，大多数人身体健康，朋友和亲戚都健在。

因此，虽然死亡是人类不可避免的结局，但现实中的死亡还未进入个体的生活。

中年人会逐渐感受到死亡这个主题，同时也会意识到无人能真正保护自己，每个人都可能有其阴暗的一面。

（5）阶段五（45岁以后）
经历中年之后，个体要克服的错误假定是“个人内在的自我指导占据优势，我赢得了我自己”。

在现阶段，个体需要赋予生活意义，容忍错误和矛盾，接受生活现状，也接受死亡。

2．古尔德与埃里克森观点的异同
古尔德的观点与埃里克森的观点类似，都关注自我的发展，每个阶段要克服的错误假定类似于埃里克森所说的发展任务。

不过古尔德的观点更加强调个体如何打破童年角色，从和
父母的联系中脱离出来，从而形成独立自我的过程。

（四）哈维格斯特的观点
成年中期是人一生中的一个特殊时期，它不仅是个体对社会影响最大的时期，也是社会向个体提出最多、最大要求的时期。

哈维格斯特认为，发展任务主要源于个人内在的变化、社会的压力，以及个人的价值观、性别、态度倾向等方面。

他把成年中期的发展任务具体地归纳为以下七点：
1．履行成年人的公民责任与社会责任；
2．建立与维持生活的经济标准；
3．开展成年期业余活动；
4．帮助未成年的孩子成为有责任心的、幸福的成年人；
5．同配偶保持和谐的关系；
6．承受并适应中年人生理上的变化；
7．与老年父母相适应。

（五）中年危机现象
不少研究者，包括莱文森和古尔德都认为存在中年危机现象，即成年中期个体会经历身心疲惫，主观感受痛苦的阶段。

但实证研究表明，只有小部分人在成年中期出现或感觉到危机。

二、成年中期的智力发展
从成年早期到成年晚期，智力各领域发生着不同的变化，与儿童和青少年相比，中年人
的智力发展显得更为复杂。

在智力发展的某些领域中，中年人表现得像青年人，而在另一些领域中却更接近老年人。

下面将从智力发展模式以及智力活动性质的变化来说明中年人智力发展的特点。

（一）智力发展模式
智力发展模式是指智力水平随年龄变化的轨迹。

任何一种智力发展模式必须回答：智力发展是单向的还是多向的，是单维的还是多维的。

中年人的智力发展模式是晶体智力继续上升，流体智力缓慢下降；机械型智力在成年早期达到顶峰后出现下降，实用型智力则不断增长。

1．晶体智力和流体智力
卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系，把智力区分为两大类，即晶体智力和流体智力。

（1）定义
①晶体智力
晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的能力，如词汇、言语理解、常识等方面以储存信息为基础的能力。

②流体智力
流体智力是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育与文化的影响的能力，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系的能力。

（2）发展轨迹
①青少年期以前。