有哪些影响英语听力能力提高的因素

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如何提高英语听力水平？

如何提高英语听力水平？要如何提高英语听力水平：从认知到实践英语听力是语言学习中重要的组成部分，它不仅是理解语言的关键，也是增加口语和写作水平的基础。

但是，许多人会独自面对英语听力水平提升的困境。

作为教育专家，我将从两大方面探讨增强英语听力水平的方法，并将理论与实践相结合，帮助学习者突破瓶颈，实现英语听力能力的显著提升。

一、认知层面：理解英语听力的本质1. 听力的本质：听力不仅仅是耳朵接收声音，而是一个复杂的认知过程。

它包含四个阶段：感知、识别、理解和记忆。

感知是指将声音信号转化为大脑可以处理的信息；识别是指将声音信息与已有的语言知识进行匹配；理解是指将信息整合，提取最重要的内容和意义；记忆是指将信息进行存储，以便日后提取和应用。

2. 影响听力的因素：影响听力的因素包括听觉能力、词汇量、语法知识、背景知识、文化差异等。

根据不同的影响因素，我们将采取有所不同的策略进行提升。

二、实践层面：修为提升英语听力的快速有效策略1. 循序渐进地训练：由简单到复杂：选择适合自身水平的听力材料，循序渐进地增加难度。

例如，从简单新闻报道、对话，到学术讲座、电影片段等。

从短到长：从短对话、短篇新闻开始，逐渐地增加听力材料的时长。

从慢到快：从语速较慢的材料开始，慢慢地增加语速，训练对快速语流的适应能力。

2. 多元化的听力材料：真实的语言素材：多接触真实的语言素材，如国际新闻、广播、电影、电视剧等，适应英语母语者的自然语速和口音。

多种题材：选择不同题材的听力材料，如科技、文化、历史、社会等等，进一步扩展听力素材范围，增加对不同语言风格的理解能力。

多种媒介：除了传统的音频材料，也可以利用视频、网络直播等更具趣味性的媒介进行听力训练，增强学习兴趣和注意力。

3. 快速有效的听力训练方法：背课文练习：训练听音识词，增强识别单词和短语的能力。

跟读练习：模仿英语母语者的发音，增强语音语调的准确度。

预习和复习：在听之前进行认真预习，了解听力内容的背景信息，能提高理解效率；听完后进行复习，巩固记忆，加深理解。

浅谈影响小学生英语听力理解的几个因素

浅谈影响小学生英语听力理解的几个因素小学生在学习英语中，英语听力理解能力的提高是很关键的。

然而，英语听力理解并不是一件易事，小学生英语听力理解能力的提高需要考虑多种因素，包括以下几个方面：1. 基础词汇量英语听力理解能力的提高，离不开基础词汇量的充足积累。

小学生的英语基础词汇量有限，如果基础词汇量不够充足，将会极大地影响听力理解的能力。

因此，小学生在学习英语的过程中，要注重词汇积累，不断记忆新的单词，增大自己的词汇量，这样才能在听力理解中更加得心应手。

2. 口音和语速对于小学生而言，英语语音和语速的影响较大，特别是当听到一些陌生的发音或者语速过快时，会感到难以理解。

因此，在学习英语的过程中，要注重提高自己的英语语音和语感，熟悉一些基本的英语发音规则，从而能够更好地适应不同的发音和语速。

3. 语境和重要信息在英语听力理解的过程中，语境和重要信息的掌握是非常重要的。

小学生在听英语时，要学会抓住重要信息，注意理解语言表达的上下文环境，以便更好地理解文章或者对话内容。

此外，也可以通过学习词汇或者语法来更好地理解语境和重要信息。

4. 心理因素对于小学生而言，心理因素也会对英语听力理解产生很大的影响。

如缺乏自信，害怕出错，焦虑等等，都会让小学生在听力理解的过程中增加压力，导致听力理解能力下降。

因此，在学习英语的过程中，要注重培养自信心态，积极乐观地对待学习，以便更好地提高听力理解能力。

总之，小学生英语听力理解能力的提高是一个渐进的过程，需要在不断积累的基础上，同时考虑多种因素的影响，并采取相应的策略，才能更好地达到提高英语听力理解能力的目的。

如何提高高中生英语听力能力

如何提高高中生英语听力能力【摘要】随着新课改革的实施，高中英语听力的日常教学和高考备考工作越来越重要。

本文就影响英语听力的因素和如何提高听力能力进行浅析。

【关键词】影响听力的因素；提高听力能力；听力教学听是人们在语言交际中的最基本的过程，只有捕获了信息，才能对信息做出反应，才能进行下一步深入的语言交流。

随着高中新课改的实施，高考对听力测试的加强，听力越来越受到重视。

那么怎样才能提高英语听力水平呢？我们首先要分析一下影响听力的一些主要因素。

一、词汇量不够词汇量的掌握程度是影响学生听力的重要因素。

听力理解中的每一个对话，语段都是由句子组成，而句子的基本单位就是单词和词组，如果没有一定的词汇量，我们便无法把词汇的意义联接起来，自然就“听不懂”。

因此，掌握词汇量的大小一定程度上决定了听力理解的程度。

二、语音及语调的变化听力材料一般由英美本土人士朗读，他们会根据材料内容加上自己的感情色彩，表现在语调中，这就使语调有了很大的改变。

特别是语言中的连读学生最难听明白。

有时是很简单的词，学生也会错误地理解成其他的词。

音的变化指的是英语单词在一个意群中的读音发生变化。

音变主要包括连读、不完全爆破、增音、省音、同化等，这些音变的产生，对初学者的听力水平影响很大，因为初学者很难掌握这些发音规律。

下面分别来讨论一下音变对听力的影响。

1、连读；同一个意群相邻的前一个词的词尾音常可以与紧接它的一个词的词首的音连起来读，这叫连读。

它是一种很自然的滑音，连读必须是在同一意群中。

主要有下面三种情况：a．相邻的前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，如:not at all这个短语，连读时听起来就像是一个单词。

b．相邻的前一个词以字母r结尾，后一个词以元音开头，这时，／r／要读出来，并与这个元音连起来念，如：looked for～it. c．相邻的前一个词尾和后一个词的词首都是元音时往往可连读，即中间不停顿，听起来好像一个词，如：the idea(r)of it.2、不完全爆破；不完全爆破即失去爆破，就是在某些情况下，只须做出发音的准备，但并不发音，稍停顿后就发后面的音，主要有下面几种情况：a.爆破音中的任何两个音素相邻时，前者发不完全爆破音如: we’re going to work on a farm nex(t) tuesday.b.爆破音在摩擦音前面时不完全爆破。

浅析影响英语听力的因素及对策

浅析影响英语听力的因素及对策【摘要】本文通过指出英语学习者在英语听力方面存在的问题，分析出影响英语听力的因素，并相应地提出了解决问题的方法，即所采取的对策。

作者给英语学习者提出一些建议，帮助他们提高英语听力水平，以便更好地用英语进行交流。

【关键词】英语听力因素对策一、影响英语听力的因素（一）语音方面1.语音的辨别能力低：很多英语学习者对英语标准发音掌握不好，比如说，在一些容易混淆的音上边，当英语学习者发这种音的时候特别容易混淆，那么他们在听这种音的时候，当然也不容易分辨了。

2.语流的连贯能力弱：英语学习者对那些平时能正确发音的单词，在听句子时往往不能正确分辨，从而影响对全局的理解。

（二）词汇方面词义的语境判断差：大多数单词在字典上有多种释义，而不同的词义取决于该词的不同语境。

对一个词的确切词义判断应根据上下文来决定。

（三）语法方面语法、习语知识不扎实：部分英语学习者没有扎实的语法功底与习语积累，所以在听时由于概念模糊或错误理解句子的语法结构而误解句子的本意。

若英语学习者构词法掌握不好、语法知识和习惯用语不扎实，那么在听时发生判断错误也就不奇怪了。

（四）技能技巧方面在技能技巧方面，有三种问题：第一是猜字义的技能技巧低。

第二是主要内容抓不住。

第三是要细节捕捉不牢：听力不仅要求英语学习者听懂材料的主要内容和中心意思，而且要求英语学习者听懂说明主题的重要细节。

对于那些影响整篇材料的重要细节更必须弄清楚，因为他们有助于对整篇材料的理解。

二、对策（一）语音方面1.语音要听懂英语，广大英语学习者首先要有正确的语音语调，要发准确每一个单词的音。

大部分英语学习者发音不准确。

针对这种情况，他们必须进行大量的语音练习，以纠正语音为主，突破语音关，强化语音的基本训练。

常用的训练手段是多多地听英语广播节目。

这样做既可以培养英语学习者适应不同地方口音的能力，又能扩大他们的知识面。

2.语流要增强语流的连贯能力，辨认语流中的轻读，弱读，连读和语调。

影响高中生英语听力能力的因素及应对策略

教育研究与应用
【摘要】听力是听，，，中的一个重要环节，何培养高中生的听力能力，说读写如一直是一个值得探讨的论题。本文阐述了影响学生听力的一些主要因素，并就此提出了提高英
语听力的策略。
们从一开始就要注意区分和模仿正确的语
威尔金斯（．．ｉｉｓ说过，有词汇，ＤＡＷｌｎ）ｋ没人们无法表达任何事物。学生英语词汇量的大小，握词汇的熟练程度、掌同音异义、一词多义现象，以及对句型和语法是否熟悉和掌握．直接影响着学生对材料的理解。若没有掌握一定的词汇量，即使在听的过程中能听清
１５７
教育研究与强调是ｈ而不是其他ｅ
人。ＨｅｉＴｓａＳＵＤＥ．重读ｓｄｎＮＴｔｅｔ表示他ｕ是个ｓｄｎ而不是ｔａｈｒｔｅｔｕｅｃｅ。
２１３词汇．．
并模仿．也无法在语境中将语音和语义联系起来．以致影响听力理解的整体水平。２．２文化差异因素学习一种语言，实是学习以语言为载其体的另一种文化对所学语言的文化知识方面的欠缺必定会造成听力理解上的障碍。英美国家的人的生活方式，习惯，文化背景，风土人情与中国相差甚远，而我们的听力材料涵盖英美国家的政治、济、化、史、经文历地理、学、科宗教、习俗，至生活中的琐事。如甚果听者对听力材料中描述的事件相当了解，

浅谈阻碍英语听力能力提高的因素

浅谈阻碍英语听力能力提高的因素（磁县阜才中学河北磁县056500）【摘要】在英语学习过程中，我国学生普遍面临着听力难以突破的问题。

作者立足于英语教学实际，分析英语听力障碍形成的主要因素，并相应提出一些实际可行的措施，以增强英语听力教学效果。

【关键词】英语听力能力提高；影响因素；应对措施在当前提倡素质教育及中西文化交流加剧的形式下，英语交际能力的培养无疑变得尤为重要。

英语听力能力是英语交际能力提高的关键。

听力是英语学习中最难突破的一关，它成为大多数非英语母语国家学习者的头等难关。

我在实际教学过程中也发现了学生在英语听力能力的提高方面所出现的问题。

下面我根据自己的教学体会，分析影响英语听力能力提高的因素和应对措施。

1. 影响英语听力能力提高的因素1.1 缺乏扎实的语言文化知识。

语言文化知识是学好英语的基础，英语听力自然也受到语言知识面的影响。

如果学生的词汇、语音及文化知识不足，势必会对英语听力造成不小的影响。

（1）词汇量不足。

词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切英语活动的基础，听力自然也不例外。

听力过程中的每一个对话、语段、语篇都由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。

在听的过程中，我们能短暂地模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——单词联系起来，也就无法得知符号所代表的意义。

因此从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

（2）语音能力不足。

英语是一种语言，语言最基本的作用便是用来交流，它必须发出声音。

而说英语所发出的声音的基本便是语音语调，如果学生的语音知识不充足，辨音能力就会很差，从而影响听力能力。

语音能力不足的具体表现有以下几个方面。

①读音不正确或根本不会读。

②辨别不出单词中相似或相近的音素。

③不熟悉强读和弱读。

④不适应连读。

⑤单词或句子重音分不清。

（3）文化背景知识不足。

语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。

在日常生活与学习中，听力所涉及的内容广博、题材多样，从天文地理到人物历史、从新闻报道到社会逸事等无所不含。

影响大一学生英语听力的因素分析

影响大一学生英语听力的因素分析英语是全球通用的语言，而听力是英语学习的核心技能之一，而大一学生的英语听力能力是决定其英语能力分水岭的重要因素之一。

本文将分析影响大一学生英语听力的因素。

身心状态我们的身体和心理状态直接影响我们的听力能力。

当大一新生过渡到大学生活时，他们可能会在身心上面临许多不同的影响，如压力、焦虑、睡眠不足、注重外在形象等，这些会对学生的听力能力造成负面影响。

例如，大学生健康和睡眠时间不足会直接影响他们的听力水平、认知和理解能力。

语言环境语言环境是影响大一学生英语听力水平的另一个重要因素。

如果一个学生出生在母语为英语的国家和地区，那么这个学生曝露在英语环境中的机会会比非英语国家的学生多得多。

然而，许多大学采用英语作为教学语言，这使得希望学习英语的学生有机会接触到更多的英语环境，进一步提高了他们的英语听力水平。

外部干扰外部干扰对大一学生英语听力的影响也是不容忽视的。

在大学校园里，会存在许多嘈杂的声音，例如人声、交通噪音、脚步声等。

这些噪音会降低学生的英语听力能力，让他们难以集中听听讲座、听老师的演讲和句子等，从而影响他们的理解和记忆。

听力技巧听力技巧是影响大一学生英语听力的一个重要因素，包括如何有效地应对快速说话、发音模糊、语气和情感等。

在大学里，学生需要了解听力技巧，包括如何分离主要信息、如何分析上下文和如何通过语音和语言特征进行辅助理解。

这些技巧可以帮助学生更好地理解听力内容，从而提高他们的听力能力。

总之，身心状态、语言环境、外部干扰和听力技巧都是影响大一学生英语听力的因素。

通过了解这些因素，学生可以识别并改善他们的听力问题，从而提高他们的英语水平。

有哪些影响英语听力能力提高的因素

有哪些影响英语听力能力提高的因素英语听力是很多人学习英语的一道难关，在英语学习时英语听力理解总是过不了关，但英语听力又是决定英语能力的一项重要指标，是不可忽视的，那么影响英语听力能力提高的因素有哪些，我们应该怎么解决这些问题呢?下面是小编为您收集整理的有哪些影响英语听力能力提高的因素，供大家参考!英语听力:有哪些影响英语听力能力提高的因素影响英语听力能力提高的因素主要有以下几种:(1)心理障碍。

心理障碍是指听的过程中干扰学生水平正常发挥的情绪因素。

具体表现在听音时,由于心情过于紧张,听不懂,心里一着急,就更听不懂了。

这种情况常出现在被提问、小测或考试中。

(2)缺乏语音知识。

语音是语言的基本要素,要提高听力技巧首先要过语音关。

没有基本的语音知识,要提高听力是不可能的。

学生中常见的语音知识缺乏包括:混淆重读和弱读的区分,混淆连读、同化音、省略音等的区分。

(3)其他因素。

母语干扰;听力题材和背景知识的影响因素;个体差异等等。

心理素质是一个人的心理承受能力的直接反映。

如果一个人能够遇事不慌,泰然处之,从容地处理棘手问题,冷静面对困难,这个人的心理素质较好。

解决听力的心理障碍因素也需要有较好的心理素质,这就要求教师在上听力课时,应采取措施,多用鼓励的口气、引导和启发性的语言,尽可能地创造一个轻松的语言氛围,消除学生的紧张情绪和顾虑。

要使学生在轻松、愉快、自然的状态下感受听力材料,发挥想象,自如地运用听力技巧,达到最佳听力效果。

平时多训练,习惯成自然,考试时学生自然不会怯场。

扎实的语言基础知识(含语音、词汇、语法)是学好外语的重要保证。

学生应重视打好语言基础。

高职生在入学后,首先应掌握标准的语音语调,掌握语音知识,学会辨音,刻苦训练,纠正和克服母语带来的错音,努力掌握听音、辨词的技巧。

学生还需要掌握足够的词汇量,应学会多看书,克服知识面窄小的缺陷。

与此同时,要鼓励学生多阅读一些具有英美文化背景的中英文书籍,了解英语地域的人文地理、风土人情、价值观念等,以增强对跨文化知识的了解,消除由文化背景知识差异造成的障碍因素,增强自信心,逐步提高听力。

【高中英语】简述英语听力影响因素

【高中英语】简述英语听力影响因素听力是听和理解的总和。

听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。

在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。

这主要表现在以下几个方面：一、语调和语流汉字是象形和表意文字，单字单音，有阴平、阳平、上声、去声四个音调。

而英语是一种拼音文字，两者在播放材料的语速和难度语音语调上的差别很大。

尤其是一些音在英语中存在，而在汉语中不存在。

并且在语调方面，中英两种语言方面也存在有很多的不同之处，所以学生在接受英语听力时，或多或少都会受到一些影响。

学习中多听原汁原味的英语，在日常学习中注重英语交流，在此方面才能有效的得以改善。

二、听力材料的播放速度会影响学生听的理解能力在练习和考试的过程中如果不能跟上听力材料的语言速度，学生就难以抓住材料的中心意思。

另外，播放资料的难度也很重要，比如电影，儿童类的电影或动画片，就很容易听懂，学生听起来不是很吃力。

但其他方面的电影，难度就大些，学生听起来也吃力。

这也是造成大部分学生听力考试中的发挥时好时坏的主要客观因素。

但是一旦老师与学生能够共同努力，能够在不断的练习中适应，由易到难循序渐进练习，那这一点还是可以得到很大改进的。

三、语言基础知识⑴语音是词汇和语法赖以存在的重要形式,是英语的第一关键要素。

只有学好了语音,才能准确无误地交流思想,促进语法和词汇的掌握,反过来又可以帮助提高听力。

然而,初学者的语音、语调往往不标准,主要表现在下面两个方面:①音标不过关。

比如元音的长短及开口度没到位,辅音的清浊辨别不清等往往造成辨音困难甚至误听。

常见的错误如:ship←→sheep, light←→night, thin←→thing,man←→men, can' t throw→can throw等。

②对基本的语音现象了解不多,模仿学习不够。

在快速朗读中,句子重音和节奏的变化,强式弱式的变化使用,音的同化、特殊爆破、连读以及语调在不同句子类型中的应用等出现频繁。

影响大学英语听力的因素及解决方法

影响大学英语听力的因素及解决方法作者：王瑛来源：《电子世界》2012年第12期【摘要】中国大学生有着多年学习英语的经历，但是英语听力却一直让他们非常头疼。

影响他们听力水平提高的因素很多，其中包括语言因素和非语言因素。

本文拟从分析影响大学英语听力的因素出发，对这些因素的形成原因进行分析，并且提出相应的解决方案。

【关键词】英语听力；因素；解决方法1.引言虽然中国学生越来越重视英语的学习，但是英语听力一直是困扰他们的一个难题，影响英语听力理解的因素及对策也一直是英语教师非常关注的问题。

在各类英语等级考试中，听力理解题目在测试中所占的比例相当大，例如，随着大学英语四六级考试改革的不断深化，整套试题中听力部分的比重也不断增大，占总分的35%，这就给参加四六级考试的考生带来了更大的挑战。

另外，在英语专业四级考试中，听力理解占30%。

虽然各个高校也开始越来越重视听力教学，并且在课程安排上加大了听力课程的比重，同学们也重视了听力的练习，然而从笔者所带班级的学生学习情况来看，大学生的听力理解水平提高缓慢，许多同学投入时间多但是收效甚微，听力理解仍然是中国学生在英语学习方面比较薄弱的一个环节。

因此，了解影响大学英语听力的因素并且找到切实可行的应对方法，是所有大学英语教师和他们的学生所关注的问题。

本文就影响英语听力理解的因素进行分析找出原因并提出一些能够提高英语理解能力有效的措施帮助大学生提高英语听力能力，从而能够顺利通过大学英语四六级考试。

2.影响大学英语听力的因素由于每个学生的语言水平和学习语言的经历各不相同，影响听力的因素也是多方面的，我们可以把它们分为语言因素和非语言因素。

2.1 影响提高英语听力的语言因素语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力自然也不例外，也会受到语言基础的影响。

如果学生的语音、语法、词汇以及文化背景知识有所欠缺的话，势必会对英语听力水平的提高产生一定的负面作用。

中国是一个人口大国，但是合格的英语教师却不是很多，特别是在中国的西部和其他偏远地区，所以大部分学生在进校的时候英语基础都不是特别好。

影响大学英语听力提高的非语言因素及相应对策

南昌高专学报０９年第总第４期ＪｕａＭ２０ｏｅｅ５期（．Ｓ８）２０．０Ｏ月出版ｏｒｌｆｎｏＣｌｇｌＮ５￣Ｓ）Ｏ９年ｌｏ（ｍ４０ｔ０９ｃ２
８７
影响大学英语听力提高的．语言因素及相ｊ｝应对策
３听力技巧因素、听力技巧也是影响听力水平的重要因素之一。在听
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１文化背景因素、
每个国家和社会都有各自的文化，而作为文化诸要素之一的语言必然受到文化背景的影响。所以，文化习俗、土人情、风日常生活、说、事、物、普等异国文传时人科
、
影响大学英语听力提高的非语言因素
听力过程是大脑接收信息。行反复过滤、合分析进综
的思维过程。到文化背景、理因素、力技巧、力材受心听听
挥听力水平，而增强自信心和积极性，进形成良性循环。
董小玲
（西师范大学外国语学院江江西南昌３０２）３０２
摘
要：语听力水平是衡量学生英语综合能力的一项重要指标。语听力水平难以提高一直是困扰大学生英英
的主要问题之一。大学英语听力理解受文化背景、理因素、力技巧、力材料、学方法等非语言因素的影响心听听教和制约。文章通过对其分析和归纳。出了相应的对策。提关键词：学英语听力；语言因素；策大非对

影响英语听力水平提高的因素及对策

影响英语听力水平提高的因素及对策摘要：英语学习中听、说、读、写、译五项技能缺一不可。

在英语学习中，人们可以根据自身的能力，适当控制说、读、写和译的速度。

但是在英语交流过程中，则无法要求对方降低讲话的速度，而只能靠提高自身的听力水平和能力来达到英语交流的目的，因此听力水平的高低直接影响交流的效果。

本文分析了影响英语听力的几个主要因素，针对不同的因素提出了相应的对策，并特别指出了一些旨在提高英语听力的关键点。

关键词：英语听力；影响因素；对策；关键点一、引言在英语学习中，听说读写译五项基本技能的训练和培养缺一不可，因为它们不仅是英语学习的最终目的，而且是英语学习的重要手段。

然而，长期以来，传统的教学方法过分强调读写译能力的培养，而对听说能力的地位和作用缺乏足够的认识，而且在听力学习过程中学生普遍反映尽管花费的时间很多，但收效不大。

如果英语学生能充分了解影响英语听力水平提高的几个关键因素并采取好应的对策，则在提高英语听力水平的学习过程中起到事半功倍的效果。

二、影响英语听力的因素英语听力作为一项技能，并非一朝一夕可以得到提升的，况且影响听力水平的因素也是因人而异，不尽相同的。

所以英语学习者应当弄清楚自己在听力中的拦路虎，从而对症下药，逐一解决。

下面几个因素与学生英语听力提高有着密切的关系。

1 词汇量熟练掌握丰富的词汇对提高听力水平是非常重要的。

掌握的英语词汇越多，就越有利于听力理解，相反，英语词汇有限，会给听力理解带来不少困难。

2 语音除了丰富的词汇量，正确的发音也有助于听力理解。

如果没有掌握好单词的正确发音，就不能正确辨认相近读音的单词，更会将发音相近的词理解错误。

对于一些读音特别容易混淆的单词，以及一些特殊的语音现象，比如缩略语等，英语学习者的分辨能力相对较弱。

3 语速有些英语学习者平时只听一些语速较慢的磁带，久而久之，就会习惯这种较慢的语速，而对一些正常语速或语速较快的听力材料无所适从，特别是对一些连读，弱读，重读，重音转移等语调变化更加不能适应。

影响高职学生英语听力提高的因素及其对策

，
，
【关键词】听力
前言刖嗣高职学生的整体英语基础比较差，听力理解能力更是薄弱，学生在听力课上，如果不经老师的讲解和指点，几乎不能听懂。而大学英语四级考试的影响却在不断扩大，通过四级成为多数高校获取毕业证书和学位证书的必备条件。四级证书也普遍被社会用人单位看作是良好素质的体现。现在，新的大学英语四级考试更加重视对学生听力能力的考察，听力部分的分值由原来的２％增加到了现在的３％。０５
影响高职学生听力提高的因素
１．影响英语听力提高的语言因素
（）音因素１语
英语听力训练和阅读训练一样，需要进行大量的训练。不但
要精听还要泛听。精听的目的是训练基本功，听熟英美人讲话时重读、弱读、连
非英语专业的大学生普遍存在语音问题，一方面是因为他们来自各个地区，自带有自己的乡音；各另一方面很多人对语音不够重视。
高职学生由于基础较为薄弱，有些英语词汇是只知其基本意思，却没有掌握一词多义，如一些简单的词，ｅｍ、ｕ等，例像ｏｅｐｔ特别当这类词与不同介词或副词搭配构成词组表示不同意思时，造成
理解错误。（）３语法因素听英语时，以快速或慢速的语流涌来，这时语法分析往句子往跟不上这个节奏。语法上的困难影响句子的理解。
（）１大学扩招与教学资源的不足近年来，全国各地掀起了兴建大学城热潮，但是校园的扩大、
设备的更新并不能掩饰教育资源不足的问题，尤其是大学英语听
力教学的发展滞后于大学扩招后的形势需要。（）２教师因素绝大部分高职教师一直以来所接受的教育模式是典型的应试教育，在这种教育观念的影响下，教师多采用满堂灌的教学模式，教学方法枯燥单一。（）３学生因素造成学生听力能力不足的不仅有教师教学方法的影响，还有学生自身的问题。主观上主要包括动机和策略两方面。对大多数高职学生来说，中学到大学是一次飞跃，从容易出现３种心态：．的情绪：１放松高考过后，有些学生就彻底放松了，不愿好好学习了；．２轻敌情绪：认为大学学习肯定比高中轻松易学，所以在思想上有了轻敌情绪；．３畏难情绪：认为自己高中基础就差，了大学更跟不上，到因此产生了畏难情绪。这些消极的学习态度使他们很难产生强烈积极的英语学习动机。高职生相对本科生而言，在学习策略上也略逊一筹，多采用消极的学习策略。

影响大学生英语听力能力提高的因素分析及提高途径

即使对于大多数英语基础较好，甚至通过了大学英语四、级考试的高年级学生来说，六听力部分仍然是让他们犯难的环节。
２影响大学生英语听力能力的主要因素
影响大学生英语听力能力的主要因素有以下
三种：
语音语调以及英美音的区别等不了解或不熟悉。
２）文化背景知识制约着学生听的能力
译教学法的影响，中学英语课堂上多采用汉语讲
收稿日期：０８１ —２２０— ２６作者简介：亚军，曾教师，要从事应用语言学教育与研究工作。主
学生的知识面和他们对英语国家的政治、历
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响大学生英语听力能力提高的因素分析及提高途径
史、地理、文学、育、学、技、术、教哲科艺社会生活等多方面知识的了解程度，听力理解时往往能在起到关键性的作用。研究表明，富的文化背景丰知识不仅能提高学生的听力水平，有助于增强还
举足轻重，听力技能的培养是一个综合技能的培养，括培养学生对句子、包文章的理解能力、辑逻
思维能力和概括能力，培养学生语言交际能力是
的先决条件。然而，多年以来，语听力教学成了英我国各级教学机构英语教学的“ 颈 ” 在大学一瓶，年级阶段，个问题尤为突出。笔者曾对所任教这的一所本科院校的５０名大一新生进行了随机调０

影响英语听力水平提高原因

浅谈影响英语听力水平提高的原因摘要：本文集中论述了在听力水平提高的过程中的干扰因素，并指出只有排除这些干扰，才能真正实现，听力水平的实质性改善。

关键词：英语听力障碍语言知识文化因素听力作为五大语言基本技能之首，在外语学习中显得尤为重要，正所谓有输入（input）才有输出（output）。

只有解决了听的问题，才能改善和提高说的能力，以此为前提，语言学习者才能在相对高级的读、写、译阶段具备更大的提高空间。

对于以汉语为母语，项语为外语的学习者来说，，英语听力的改善和提高既是必需的，又是障碍重重的。

那么，何来这诸多障碍呢？一个客观的事实是，英语和汉语分属不同的语系，在语音、语法及文化等诸多方面都存在着很多差异，这些差异不可避免地会干扰英语学习者对听力材料的正确理解。

此外，学习者本身的一些主观因素，如心理状态不佳等，也会对听力理解带来负面影响。

在听力训练的最初阶段，语音辩识是许多中国学习者极感困难的，究其主要原因，正是学习者语音知识的欠缺，为什么语音知识会对听力理解产生重要影响呢？这与听音过程的特点有密不可分的联系。

听音过程的第一步要求听音者对每一音素进行正确识别，之后再对各独立的音素作有效的重新组合，进而将重新组合的符号阐释为有意义的信息形式并对之进行综合处理。

至此，整个听力理解过程才告结束。

由此可见，对英语语音的系统全面的认识和掌握是帮助学习者提高听力水平的突破口。

听力理解障碍在语音上的体现是多方面的。

首先，汉语中有意义的最小语言单位字（character）均为一个音节，而英语中对应的最小语单位词（word）则有单音节与多音节之分，多音节词的发音又存在着重读现象，并且有些词如conduct， increase， comfort 等等，在词性不同时，重读音节也会发生变化，这就使英语和汉语在节奏上产生了极大的差别，给中国学生造成一定的学习困难。

其次，对英语单词中的辅音连缀，失去爆破等语音现象的不理解，也是阻碍听力理解的重要因素。

影响英语听力的因素

影响英语听力的因素学生对英语听力的学习要求日益强化，广大学生都意识到“聋哑英语”的不适用性，因此，英语听力学习逐渐受到了前所未有的重视。

然而，并不是随着认识的提高英语听力学习的水平就随之提高。

无论是教师还是学生，都能感觉到，每个英语语言学习者的听力水平明显参差不齐，这是由于英语听力受到多种因素的影响。

一、学生的心理障碍影响英语听力学习人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。

虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果起着促进和抑制作用。

这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。

如果两个人的听力水平相当，心理状态不同，考试的结果也会相差很大。

1. 对英语的学习兴趣不浓有的学生对英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中很少积极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。

2. 对英语听力的不够重视尽管现在大多数英语学习者对听力有了足够的重视，但有的学生认为考试中主要考的是读写知识，听力所占比重较小，而且也缺乏在实际生活中运用的价值，所以他们认为只要把语法、写作等一些知识学好了也可以考高分，而且听力部分还可以进行主观猜测，说不定还能猜对几道题。

这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平，也使一些学生在听力教学中和测验中存有侥幸心理。

时间长了，他们会从中买到教训的，到那时他们会对听力产生恐惧感，形成严重的心理障碍。

3. 缺乏自信，情绪不佳有的学生缺乏自信，常有自卑心理。

在课堂上，尤其是在听力课堂上，教师需要学生的积极参与，缺乏自信的学生在这种情况下常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话。

考试时担心不及格，被老师批评，被家长责骂，心理压力极大，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平。

4. 教师对学生的批评不当教师对学生的批评尽管是出于好心，为了学生学习更好，但是有的时候教师忽视了学生的心理，或者是对学生的一种误解时的批评会适得其反，不但不会使学生进步，反而增加了学生的心理负担。

影响初中英语听力提高的语言因素

浅析影响初中英语听力提高的语言因素《初中英语新课程标准》对初中英语听力的教学作了具体的等级目标要求，即把使用英语进行交际的能力作为教学目的要求，这也是现代英语教学发展的需要。

听是人们进行交流的一个重要方面。

作为一种能力，听懂别人所说的英语是初中英语教学的目的之一；作为学习手段，听又是掌握英语的必由之路，学习发音、学习说话都离不开听。

换言之，听力是理解和吸收口头信息的一种交际能力，是英语教学的四项基本技能之一。

提高听力，不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且也为日常交际打下坚实的基础。

本人在多年的教学中发现，听力是学生英语学习中最薄弱的环节之一。

因此，如何帮助学生克服听力障碍，提高学生英语听力水平是在初中英语教学中尤其值得重视的问题。

下面就影响初中英语听力的语言因素谈几点浅见。

语言知识主要指语音、语法和词汇等，本人认为语音的熟练掌握程度，词汇、语法的缺乏是影响听力的重要因素。

1.语音的影响语音是语言的基础，更是听力的灵魂。

熟练、准确地掌握语音是听力正确理解的前提。

语言学家普遍认为：听懂一门外语主要涉及辨音的理解。

有的学生对音素的发音部位和要点没有领会，加之受地方音的影响，单词发音不准，如/z/、/s/、/e/、/ / 分不清；长短音分不清，如常把daughter 读成doctor；还有的学生习惯独立地记单词拼写，忽略了对英语发音的有些规则如连读、弱读、失去爆破、省音等的重视，加之朗读较少，所以语感很差，对所听到的内容反应迟钝。

另外，英美音的差异也是影响学生听力的重要障碍之一，例如，单词can’t、boss 等的英美音就很不相同。

根据本人的教学经验，对于英语初学者，在听力课的教授上，最好不要一开始就给学生听大量的听力材料。

首先要介绍英语听力课程的特点，结合学生的实际情况，从语音着手，讲授语音知识，加强语音方面的练习，纠正有些学生的不正确发音，为以后的听力打好基础。

2.词汇的影响制约听力提高的另一个因素是词汇。

大学英语听力水平影响因素及方法

大学英语听力水平影响因素及方法
大学英语听力是英语学习中至关重要的一环，它不仅是英语考试的重要组成部分，也是日常生活、学习和工作中不可或缺的技能。

然而，很多学生在大学阶段还无法完全掌握英语听力技能，这与许多因素有关。

1.语音、语调和语速：英语是一门重视语音、语调和语速的语言，这对于汉语母语者来说较为困难。

2.词汇量：词汇量的大小与英语听力能力密切相关，对于词汇知识不足的学生来说，较为陌生的单词可能会影响其听力理解。

3.文化背景：英语是一门具有浓厚文化背景的语言，学生需掌握所涉及的文化和背景知识，如历史、宗教、传统习俗等，才能更好地理解英语听力内容。

4.听力技巧：良好的听力习惯和技巧能帮助学生提高听力理解能力，如注意力集中、预测信息和分辨重点等。

5.缺乏英语输入：英语听力提高需要足够的英语输入，缺乏听力练习或教学方法单一也会影响学生的听力能力提升。

二、提高英语听力的方法
1.大量输入：要提高听力能力，必须大量输入英语听力材料，如电视、电影、广播、音频等，这有利于学生逐渐培养对英语听力的感知和理解能力。

2.掌握关键信息：学生在听英语材料时，应尝试捕捉重要信息、关键词汇和短语，有助于提高对听力内容的理解。

3.听力训练：学生应充分利用听力训练软件或练习册来提高听力技能，加快对语音、语调和语速的适应。

4.词汇积累：学生需不断扩充词汇，掌握更多的单词和短语，以便更好地理解听力内容。

总之，大学英语听力是一项需要不断练习和积累的技能，只有通过多方面地提高和强化，才能使学生逐渐获得更为准确、流畅和自信的英语听力水平。

影响英语听力因素的分析(一)

影响英语听力因素的分析(一)摘要]本文研究了影响听力的主要因素，并且从影响听力的主要因素入手探讨了提高听力和理解能力的方法及途径。

关键词]英语听力影响因素解决方法听说在交际中占有重要的地位，人们的交流活动主要通过听说来进行，据美国保尔．兰金教授统计，听在交际中占的比例最大，占人们日常言语活动的45%，听是人们在语言交际中的最基本的过程，只有捕获了信息，才能对信息做出反应，才能进行下一步深入的语言交流。

随着各类考试对听力测试的加强，人们对听力的重视程度也越来越高。

那么怎样才能提高英语听力水平呢？我们首先要研究一下影响听力的一些主要因素。

一、语调和语流汉字是象形和表意文字，单字单音，有阴平、阳平、上声、去声四个音调。

英语是一种拼音文字，两者在语音语调上的差别很大。

尤其是一些音在英语中存在，而在汉语中不存在。

如：好多学生很难区分/v/与/w/的发音。

英汉两种语音系统在读音方面也存在着很大的差异，汉语中没有辅音结尾的现象，学生在学习英语语音时往往受母语影响，常出现词尾加元音、拖音的情况。

产生语音迁移以及迁移程度大小与以下几个方面有关：（1）发音差别较大；（2）汉语中没有而英语中有的音。

二、音的变化音的变化指的是英语单词在一个意群中的读音发生变化。

音变主要包括连读、不完全爆破、增音、省音、同化等，这些音变的产生，对初学者的听力水平影响很大，因为初学者很难掌握这些发音规律。

下面分别来讨论一下音变对听力的影响。

（1）连读同一个意群相邻的前一个词的词尾音常可以与紧接它的一个词的词首的音连起来读，这叫连读。

它是一种很自然的滑音，连读必须是在同一意群中。

主要有下面三种情况：a．相邻的前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，即：辅音+元音b．相邻的前一个词以字母r结尾，后一个词以元音开头，这时，／r ／要读出来，并与这个元音连起来念，即：r音节+元音c．相邻的前一个词尾和后一个词的词首都是元音时往往可连读，即中间不停顿，听起来好像一个词，即：元音+元音（2）不完全爆破不完全爆破是指爆破音发音过程中失去爆破，爆破音的发音过程分为成阻—持阻—破阻三个过程，但是在有些情况下，这些爆破音在发音时只有前两个过程而失去破阻过程，叫做不完全爆破或者失去爆破，主要有下面几种情况：a.爆破音中的任何两个音素相邻时,前者发不完全爆破音如: Shehasaba(d)cold.b.爆破音在摩擦音前面时不完全爆破。