《三位数加三位数(连续进位)》教学设计
人教版三年级上册数学 第四单元 三位数加三位数(连续进位) 教案(教学设计)
《三位数加三位数（连续进位）》【教学目标】知识与技能：进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
过程与方法：经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。
情感态度与价值观：培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。
【教学重点】掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
【教学难点】掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
【教材分析】本节课主要教学三位数加三位数连续进位加法及简便算法和加法的验算，例3从“某湿地中的野生动、植物”出发，引出算式445＋298。
学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课不是要教学生如何算，而是理解遇到新的问题——连续进位该如何处理，这是本节课的教学重点。
在教材的安排中还安排了估算的渗透，以增强学生的估算意识。
【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习铺垫1.列竖式计算134+145 75+524 253+422学生独立完成。
教师巡视展示学生作业，提问：笔算加法时要注意什么？小结：写竖式时要注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十就要向前一位进1。
谈话：通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加，满十要前一位进一。
这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数加三位数（连续进位）的加法。
（板书课题）二、情境导入1.教学例3。
出示例3：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？提问：从题目中你得到了哪些信息？生1:我知道了湿地的野生植物445种，野生动物298种。
生2:我知道了要求一共有多少种。
生3:我知道可以用加法计算，列算式为445＋298。
三、合作交流，探究新知1.探究445＋298的算法。
谈话：前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样学习的是三位数加三位数，那么，两者之间又有什么不同呢？事实上，今天所学习得内容是在前者的基础上教学连续进位加法的竖式计算方法。
三位数加三位数的连续进位加法教案
三位数加三位数的连续进位加法教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。
教学目标：1、进一步理解笔算加法的计算法则，会笔算三位数加三位数的连续进位加法。
3、结合具体情境进行估算，增强估算意识，提高估算能力。
2、通过练习，提高学生计算的速度和准确性，养成认真细心的学习习惯。
教学重、难点1、哪一位上的数相加满是十，就要向前一位进1，结合具体情境进行估算2、掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法。
教学过程一、复习检查同学们，小精灵聪聪得知你们学习了很多知识，他想考考同学们，大家有信心吗？请拿出练习本做一做这几道题：计算。
（全班做，请学生板演，说一说计算方法，在计算的时候要注意什么？）36 42 87+76 +88 +49看来同学们对前面所学的两位数加两位数的连续进位加法掌握得非常好！二、讲授新课1、谈话导入：上节课，我们学习了连续进位的加法，今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完成动物协会教给我们的任务。
2、师：请同学们翻开课本第18页，我们来看“中国部分动物种数统计表。
”（出示统计图）根据图表中所给的信息，小精灵说了什么？生：爬行类和两栖类一共有多少种？师：根据问题，应该怎样列式？（引导学生分析：要求“爬行类和两栖类一共有多少种？”就是把爬行类376与两栖类284合成一个数，用加法计算。
）生：列式算式：376+284。
3、对比分析：师：376+284与我们前面学的进位加法98+25比较起来有什么不同？生: 376+284是三位数加三位数的加法。
98+25是两位数加两位的加法。
师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。
（板书课题：三位数加三位数的连续进位加法）3、师：我们上学期已经学过估算，现在请同学们先估算一下376+284的和大约是多少？师：学生以小组合作学习的方式进行估算，相互交流估算方法，汇报。
师：刚才老师看到每个小组都交流的很好，那现在谁愿意说一下你是怎样估算的?学生汇报:生1：376接近380,284接近280,380+280=660，所以376+284的和大约是660。
《三位数加三位数的连续进位加法》教案(精选5篇)[修改版]
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第一篇：《三位数加三位数的连续进位加法》教案《三位数加三位数的连续进位加法》教学内容：人教版课程标准实验教材三年级上册第38页的例3。
教学目标：1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。
教学重、难点：掌握加法的计算法则。
教学过程：一、复习铺垫，引入新知。
1、同学们，今天学习新知识前咱们先回顾一下以前学的旧知识.请拿出练习本做一做这两道题：出示课件第2张(先让他们估一估，然后请学生板演其他同学在练习本上做一做）36+47= 123+238= 这是我们以前学习的内容，你认为笔算加法时要注意什么呢？指名回答。
（相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满十就向前一位进1，不要忘记加上进上来的1.）2、不错，以前的知识大家掌握得非常好，今天这节课，我们继续学习进位加法，（板书：进位加法）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和以前所学有什么不同。
二、知识迁移，探究新知1、出示课件第3张从这些图片中你知道了哪些数学信息？指名回答。
（某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
）根据这些信息你能提出什么问题？让学生思考后回答。
同学们提的很好，但是我们今天学习的是进位加法，所以现在我们共同来探讨一下加法的问题。
2、出示课件第4张某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？谁能列出算是呢？请举手。
（445+298）现在我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？请学生思考，思考完后请举手。
现在谁能告诉老师你是怎样估的。
生：把445估成450，298估成300，450+300得750，所以445+298约等于750。
师：你真棒！那老师再给你们出一道：404+295呢？（教师相机板书）指名回答。
所以说，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？生：与原数最接近的整百数或几百几十数。
苏教版数学二年级下册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计
一、创设导入，明确目标。
1.竖式计算。154+942= 87+261=
提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是几？为什么？
2.大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。
3.板书课题、出示目标
二、互动探究，归纳解法。
教学内容
三位数加三位数连续进位加法
第 1 课时
教
学
目标Leabharlann 1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。
2.结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。
教学重点
掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
教学难点
估算意识的培养。
教具准备
教学光盘。教法与学法：讲授，倾听，自主合作，实践法。
授课时间
年 月 日第 节 （第 周星期 ）
（2）完成“想想做做”第2题。
创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。
让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。
（3）完成“想想做做”第3题。
学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。
（4）完成“想想做做”第4题。
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。
（5）完成“想想做做”第5题。
1.教学例5
学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）
（1）提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？
（2）你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。）
（3）你能用竖式准确地计算吗？
问：和的十位应该是几？百位呢？为什么？（学生回答）
小学数学《三位数加三位数(连续进位)》教学设计
小学数学《三位数加三位数(连续进位)》教学设计学校数学《三位数加三位数(连续进位)》教学设计篇1 教学内容：教科书P18例2及相关练习教材分析：“三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三班级上册第二单元第二课时的教学内容。
本课是在同学掌控两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。
是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
教学目标：1.使同学进一步理解加法计算法那么，会笔算三位数的连续进位加法2.学会结合详细情境进行估算教学重点：掌控计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，并会正确计算。
教学难点：理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
学法指导：1.引导同学独立思索完成自主学习任务，指导同学积极参加合作探究，并总结规律方法。
2.引导同学进行知识迁移，借助已掌控的知识探究新知。
探究过程一、知识预备同学们，咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法，今日老师要考考你们，看看谁是计算小能手。
〔课件出示复习题〕1.列竖式计算59+77=85+68=87+99=76+84=2.估算38+60599+800900+101二、导学过程跟我的答案一样的举手。
同学们真棒！全都做对了，都是计算高手诶。
所以，我有信心大家肯定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。
〔板书课题〕1．估算大家看大屏幕〔出示课件：中国部分动物种数爬行类376种两栖类284种〕师：通过大屏幕你知道了什么？假如我想知道这两种动物一共有多少种？该怎么列式？谁来说说？师：对，用376+284，大家看看这两个加数，与前面加法中的加数有什么区分？对，都是三位数，而前面学的都是两位数加法。
师：谁能猜猜这道算式的结果大约是多少？哦，对了，还记得前面我们猜想结果时采纳的是什么方法吗？对，估算！嗯。
谁说说前面我们是怎样估算的？对，把这些数字看成整十整百的数再进行计算。
数学三年级上册三位数加三位数连续进位加法教案
《三位数加三位数（连续进位）》教学设计教学内容：人教版义务教育教科书第38页例3及“做一做”教学目标：1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算和验算三位数加三位数连续进位加法题。
2.能根据实际，选取合理的方法正确、灵活计算，会进行加法的验算，逐步养成检查与验算的好习惯3.经历万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握连续进位加法的计算方法，会正确进行笔算和验算。
教学难点：学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上进上来的“1”，养成认真做题的好习惯。
教学过程：一、复习引入（5分）（课件出示口算题，指名回答。
）师：请看大屏！比一比，看谁算得又对又快！1．口算8+7= 28+7= 32+53=45+15= 126+100= 126+98= （指名回答计算126+98是怎样想的。
）2．笔算374+123= 265+492=（全班学生在练习本上做，抽两名学生上黑板做）校对答案。
师：这两道题都是三位数加三数，谁能说一说，笔算时需要注意些什么呢？生：相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十就要向前一位进一。
3.揭示课题师：同学们已经会计算不进位或有一次进位的三位数加三位数的笔算加法，今天，我们继续学习有连续进位的三位数加三位数的笔算加法。
板书课题：三位数加三位数（连续进位）二、探究新知（18分）1.创设情境上节课，我们了解了湿地孕育了丰富多样的野生动物，在咱们**县哪，就有一个国家级的城市湿地公园。
师：看到这些图片，你有什么感受？2.出示例题师：是呀！这就是咱们县远近闻名的相如国家湿地公园。
师：据统计。
相如湿地公园某天上午接待游客445人，下午接待游客198人。
_______________?师：你能根据这些信息提出什么数学问题？生：师：我们就来解决“全天一共接待游客多少人？”师：应该怎么列式：生：445+198=（板书）3.尝试练习师：你能用学过的方法计算出结果吗？（能）师：请同学们先自学课本38页（刚才老师已经把这页教材印发给大家了），然后把你的方法写在练习本上。
《三位数加三位数(连续进位)》教案
《三位数加三位数(连续进位)》教案小学数学精选教案《三位数加三位数（连续进位）》名师教案一、研究目标（一）研究内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第38页例3及做一做。
例3仍然利用“湿地部分动物种类”的主题图引出，教学三位数加三位数的连续进位加法。
学生在上节课已经掌握了一次进位的计算方法，以此为基础，教学中要充分放手，让学生把已有经验迁移类推到连续进位的情况，进一步掌握计算方法和验算方法，培养验算惯。
（二）核心能力通过这节课的研究，结合解决实际问题教学计算三位数加三位数连续进位；让学生经历计算法则的获得过程，渗透数学思想。
（三）研究目标1.理解连续进位的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法。
2.能根据实际情况，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。
3.理解验算的意义，会精确进行三位数加法的验算，初步养成搜检与验算的气。
（四）研究重点掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。
（五）研究难点根据数据的特点，选取合理的方法计算三位数加三位数。
（六）配套资源实施资源：《连续进位加法》名师课件、《连续进位加法》课时作业。
2、研究设想（一）课前设想1.复任务先估一估，再笔算下列各题。
1小学数学精选教案238＋91.659＋306说一说：笔算加法时应注意什么？（二）教室设想1.新课导入①谈话导入我们知道，我国湿地孕育了丰富多样的野生植物和动物，是我们的宝贵财富。
这是其中一个湿地的野生动物和植物情况。
（出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
）师：根据这两条信息，请你提出一个用加法计算的问题。
②交流问题学生交流，老师将学生提出的问题进行板书：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？2.问题探究（1）估一估，大概有多少种？预设1：445＋298≈750（种）预设2：445＋298≈700（种）450 300.400.300小结：一般是把加数看作与它们比较接近的整百数或几百几十的数，再口算出它们的和。
《三位数加三位数连续进位加法》教学设计.doc
《三位数加三位数连续进位加法》教学设计一、复习引入：68+5286+771、指名板演——说一说你是怎样算的？2、大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习连续进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数的连续进位加法。
3、板题，引入：连续进位加法（通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备。
）二、出示例题：1、今天我们要解决什么问题呢？请看屏幕。
（出示例2）2、这是中国已知的爬行类动物和两栖动物的种数，你能根据已知信息提出一个数学问题吗？选出加法问题：爬行类和两栖类一共有多少种？列出算式376+284=（这环节设计目的是为了培养学生的提问题能力，还有一个目的就是让学生在提问中加深对加法含义的理解。
）三、估算。
师：大家能不能估算一下这两类动物的已知种类大约一共有多少种呢？生估一估（只要合理就可以）；说一说：怎样估的？简单归纳：估算三位数加三位数时，一般把三位数估成整百数，或者估成几百几十数。
这样方便于我们口算出和的范围。
有时，估算还可以帮我们检验计算结果是否合理。
比一比：这个估算值比准确值大还是小呢？四、笔算。
先独立尝试，再说理。
1、指名板演——巡看发现问题——生同桌交流——全班交流——评价（说的对不对，说的怎样）——师肯定生的做法——再请一生说——师生一起边说边演示对比：与两位数加两位数比较，方法相同吗？小结连续进位加法计算方法： 1、相同数位对齐。
2 、从个位加起。
3 、哪一位满十要向前一位进“1。
”（记住加进位“1）”2、做一做大家觉得难吗？那就请大家来解决下面几道题，看谁做得又对又快。
（出示18 页“做一做”）指名板演——说理——评价3、判断改错看来真的难不倒大家，老师在其它班发现了这样两道计算，你们能帮帮这两位同学判断一下，他们是否做对了。
出示习题：判断——找错——改正4、你有什么建议送给这两位同学？5、练习五第一题独立完成，集体订正（同桌说理）五、小结1、今天这节课你觉得你的表现怎样？2、今天我们学了什么内容？笔算加法时，我们应该注意什么？。
人教版三年级上三位数加三位数连续进位加教学设计
三位数加三位数的连续进位加教学内容：人教版三年级数学上册第四单元第二课时教学目标：知识技能：1. 让学生结合具体情境进行估算，了解估算与精确计算之间的关系。
2. 让学生经历笔算三位数连续进位的计算过程，体会“满十进一”的十进制数学思想，感受知识间的内在联系。
过程与方法：让学生经历笔算三位数连续进位的计算过程，体会“满十进一”的十进制数学思想，感受知识间的内在联系。
情感态度与价值观：培养学生严谨认真的学习态度以及良好的书写习惯。
教学重难点：连续进位的原理教学具:课件教学过程：一、激发学习需要出示情境图（例3）：让学生提出数学问题：（一种是提加法问题，另一种是提减法问题）二、探索交流先研究加法问题：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？（可以用表格形式来表示）中国湿地的野生植物和野生动物已知种数：列式445+298，先估算，再笔算。
（算完后同桌交流，教师辅导学困生）探究计算过程：出现连续“满十”，我们怎样办？归纳算法：借助学具演示“满十进一”的过程填表，集体订正，让学生说说计算时要注意些什么？根据情况补充练习： 469+332 893+127三、帮扶反馈错例收集，引导学生纠正错误：（主要三点，一是保证20以内进位加法不出错；二是该“进满十进1的要进1”；三是进1之后不漏加。
）反馈练习：P18做一做，思考：在怎样情况下要写进位1？四、分层训练1.下面哪两小猪相加得1000？(出示课件)2.不用计算你能很快作出“不进位”或者“进位”的判断吗？试试看。
235+644 456+99 903+329 333+672443+399 123+176 561+265 893+327（在“进位”的算式中，哪些是一次进位，哪些是两次进位？在两次进位中，哪些是连续进位？有三次连续进位吗？）3.用竖式计算： 903+329 333+672（计算完后同桌说说这两题进位上有什么区别？）研究“99现象（接近整百）”：计算：456+99 443+399（先估算，再计算，看看有什么发现。
2023年人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学设计(推荐3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学设计（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学设计第【1】篇〗一、教材分析《三位数加三位数连续进位加法》是义务教育课程标准实验教科书第五册数学第二单元的第二课时内容，是两位数加两位数连续进位加法的延续，在计算方法上是相同的。
这个内容是这个单元的学习重点之一，是学生学习笔算的一个难点，是小学阶段整数加减法的一个小结点。
在教材的安排中还重视了估算的渗透，以增强学生的估算意识。
1.教材地位和作用在学习本课之前，学生已学过加法计算，通过本课的学习，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，为后面学习连续退位的减法作好铺垫。
2.学情分析三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。
在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。
3.教学目标因为这节课是连续进位，所以重点掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
结合新课程标准我确定了本课的教学目标：知识与技能：掌握笔算三位数加三位数的计算方法，并能正确地进行计算。
过程与方法：经历估算的过程，培养学生的估算能力和数感。
情感态度：感受到数学与生活的联系，培养学生合作交流能力，理解运用“无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位“1”。
4.教学重难点：重点：是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。
难点：是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
（无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位‘1’）二、说教法1、情境教学法2、多媒体教学法3、自主探究合作交流法这是一节计算课，传统的计算课可能会多一些枯燥，所以现在的教材都是在生活情境中呈现计算，创设情境，激发探究欲望。
《三位数加三位数的连续进位加法》教学设计
三位数加三位数的连续进位加法教学设计一、教学目标•理解三位数加三位数的连续进位加法的概念；•掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法；•提高计算速度和准确性；•培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
二、教学准备•教师准备：教案、课件、黑板、粉笔；•学生准备：笔和纸。
三、教学过程步骤一：引入1.教师在黑板上写下一个问题：“请计算第一个三位数与第二个三位数相加时，何时会出现连续进位？”2.引导学生思考，并鼓励他们回答问题。
步骤二：概念讲解1.在黑板上绘制一个适当的数学模型，用于解释连续进位的概念。
2.解释连续进位的定义和原因。
3.根据模型，给出一个简单的示例。
步骤三：例题演示1.给出一个三位数加三位数的连续进位加法的例题，如：456 + 284。
2.详细讲解计算步骤，强调进位的概念和计算方法。
使用数字和文字说明每一步的计算过程，确保学生理解。
3.整个计算过程应重点强调进位的处理方法，如何处理进位，如何向高位进位等。
步骤四：练习1.分发练习题，要求学生自行计算三位数加三位数的连续进位加法。
2.教师巡视学生的解题过程，对错误进行指导和纠正。
3.强调计算过程中的细节，让学生注意进位的处理。
步骤五：拓展1.提供更复杂的三位数加三位数的连续进位加法的例题，如：789+578。
2.鼓励学生思考并解答问题，如何有效地计算出答案。
步骤六：总结1.教师总结本节课的内容，重点强调连续进位的概念和计算方法。
2.对学生进行反馈，检查他们对教学内容的掌握程度。
四、课后作业1.完成课堂练习题，并查找更多的三位数加三位数的连续进位加法的例题进行练习；2.思考并总结三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，写下相关的思考和总结。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生可以通过亲自计算三位数加三位数的连续进位加法，加深对进位概念的理解。
同时，通过逐步的练习和拓展，培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
为了提高学生的学习效果，可以多设计一些趣味性的例题和练习，激发学生的兴趣。
第四单元《三位数加三位数(连续进位)》教案
举例：如计算376+254，学生需要明确个位相加满十进一，十位相加满十进一，百位相加满十进一的计算方法。
（3）实际问题的转化：将实际问题转化为数学运算，学生需要学会分析问题，提取关键信息，运用所学知识解决问题；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解三位数加三位数的基本概念以及连续进位的含义。它是我们在进行多位数加法运算时，当一个数位相加满十时，需要向更高一位进一的方法。掌握连续进位对于提高我们的计算速度和准确性非常重要。Байду номын сангаас
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算326+437，我们将展示如何正确进行各个数位的计算以及如何处理连续进位的问题。
此外，我还注意到在总结回顾环节，部分学生对今天所学知识点的掌握程度并不理想。这说明我在教学过程中可能没有及时巩固学生的知识点，导致他们对知识的记忆不够深刻。为此，我将在今后的教学中增加课堂小结环节，及时帮助学生巩固所学知识。
（1）三位数加三位数的运算规则；
（2）连续进位的概念及运算方法；
（3）解决实际问题，运用三位数加三位数（连续进位）的方法。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生的运算能力，使其能够熟练掌握三位数加三位数的计算方法，提高计算速度和准确性；
2.培养学生的逻辑思维能力，通过连续进位问题，让学生理解数学运算的规律和内在联系；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调三位数加三位数的计算步骤和连续进位的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
《三位数加三位数连续进位》教案
《三位数加三位数连续进位》教案教学目标1. 进一步掌握三位数加三位数连续进位笔算方法、理解算理。
学会加法验算的方法，体会验算的意义。
2. 在探究交流中，理解验算的道理，发展运算能力。
3. 用所学的知识解决生活中的问题，养成自觉验算的好习惯。
教学内容教学重点：1. 进一步掌握三位数加三位数连续进位的笔算方法。
2. 掌握验算的方法。
教学难点：准确熟练计算三位数加三位数连续进位笔算。
教学过程出示学习任务：（一）方法呈现，辨析算理。
1.方法1：横式。
预设：你能读懂这位同学的想法吗？预设：因为298很接近300，把298看作300，用445先加300等于745，再减去2等于743。
2.方法2：竖式。
预设1： 预设2：学习任务 请选择合适的方法计算，独立计算。
445+298 445+300=745（种） 745-2=743（种） 445+298=643（种） 4 4 5 445+298=743（种） 4 4 5听懂他的想法了吗？2.独立验算。
3.反馈验算过程。
在数学中我们把这些检查的方法叫做验算。
在计算时，我们可以写上“验算”两个字，这样就能清楚知道右面的竖式是验算过程。
（三）练一练。
1.请你试一试。
学习任务请你用竖式计算并验算。
（1）996+108 （2）475+8162. 反馈：（1）出示正确答案校对。
（2）出示预设的错误资源，分析交流。
996+108=9 9 6 1 0 8+ 1 0 8 + 9 9 61 0 0 4 1 1 0 4475+816=4 75 8 1 6+ 8 1 6 + 4 7 51 2 9 1 1 3 0 1①检查是否抄对数。
②分别检查第一次计算和验算的两个竖式，明确错因。
通过解决这组问题，你有什么想说说的？预设：在竖式计算中，要及时把进位数写在横线上，算到哪一位，别忘了加上这一位的进位数。
2023年人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法公开课教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法公开课教案第【1】篇〗教学目标1、结合具体情境，会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题，经历尝试解决的过程。
2、掌握笔算连续进位、退位的三位数加减三位数的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。
3、会用连续进位（退位）的三位数加(减)法解决生活中的实际问题。
4、培养学生合作交流能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点通过自主探索、合作交流，自己学会连续进位、退位三位数加减三位数的笔算方法教学难点理解哪一位满十，向前一位进一的算理；明白哪一位不够减，从前一位退1，在本位上加10再减的道理。
教学准备：多媒体课件、自学导航、课堂检测题教学过程：一、创设情境同学们,今天田园的小卫士——七星瓢虫要到菜园里去捉害虫！我们也一起去看一看吧。
（出示情境图）【设计意图】由可爱的七星瓢虫引入课堂，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，体会生活中处处有数学。
通过这个环节达成目标4。
二、学习新知活动一：发现问题1、请仔细观察，从图中我们能获取哪些关于白菜的信息？关于七星瓢虫的有哪些？关于茄子的呢？（学生交流，随着学生的汇报，逐个在大屏幕出示）2、你能根据这些信息提出什么数学问题？（学生提问题）预设可能有：一共有多少棵白菜两块菜地一共有多少只瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？……（根据学生的回答师在课件中将问题补充完整）3、这节课我们主要来解决这四个问题问题，剩下的问题我们暂且先放到问题口袋中。
【设计意图】引导学生有顺序地、有条理地观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的兴趣和探索的欲望。
组织学生充分交流，利用从情境图中搜集到的信息提出问题，体会这些信息间的内在联系。
通过这个环节达成目标1、4。
活动二：尝试解决问题一、探索连续进位的三位数加法的计算方法1、解决关于白菜的问题我们先来解决关于白菜的问题，自己先将题完整地读一遍。
三年级数学上册教案-2.三位数加三位数(连续进位加法)23-人教版
人教版三年级数学上册《三位数加三位数（连续进位加法）》教学设计教材版本：人民教育出版社年级：三年级学科：数学教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握三位数加三位数的计算方法，并能正确进行连续进位加法的计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等方式，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、克服困难的意志。
教学重点：掌握三位数加三位数的计算方法，并能正确进行连续进位加法的计算。
教学难点：理解连续进位加法的计算过程，并能熟练运用计算法则进行计算。
教学准备：PPT课件、计算器、练习题卡。
教学过程：一、导入新课1. 复习导入：教师引导学生回顾之前学过的两位数加两位数的计算方法，并提出问题：“我们学习了两位数加两位数的计算方法，那么三位数加三位数应该怎么计算呢？”2. 学生回答后，教师总结并引入新课：“今天我们就来学习三位数加三位数的计算方法，特别是连续进位加法。
”二、探究新知1. 教师出示例题：234 567，并提出问题：“这个算式有什么特点？我们应该怎么计算？”2. 学生观察、讨论后，教师引导学生总结出计算方法：从个位开始相加，如果相加满十，就向前一位进一。
3. 教师示范计算过程，并强调连续进位加法的注意事项。
4. 学生跟随教师一起完成计算，加深对计算方法的理解。
三、巩固练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
3. 针对学生普遍存在的问题，教师进行集中讲解。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结三位数加三位数的计算方法。
2. 学生分享自己的学习收获。
五、作业布置1. 请学生完成课后练习题。
2. 家长签字确认完成情况。
教学反思：本节课通过引导学生观察、讨论、操作等方式，使学生掌握了三位数加三位数的计算方法，并能正确进行连续进位加法的计算。
在教学过程中，教师注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，激发了学生对数学的兴趣。
人教版三年级上册数学《三位数加三位数的连续进位加法》教案教学设计
人教版三年级上册数学（三位数加三位数的连续进位加法）教案教学设计教案设计设计说明由于学生已有三位数加三位数不进位及一次进位加法计算的经验根底，因此，本节课采纳迁移类推的方法，引导学生探究三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，为学生创设自主探究的空间，培养学生自主探究的能力。
1．在自主探究的根底上，表达算法多样化。
本节课的教学通过复习三位数加三位数不进位及一次进位加法引入新课，进而为学生制造探究新知的过程。
在此根底上，借助298这一加数接近整百数的特别性，引导学生探究除笔算以外的计算方法，培养学生对所学知识灵敏运用的能力，并通过体验算法的多样化，学会多角度分析和解决问题。
2．关注计算中出现的错误，培养学生自觉验算的习惯。
连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解，但计算时还是很简单出错。
因此，本节课教学时，关注学生计算时出现的错误，援助学生分析错误原因，并设计针对性练习，以提高学生计算的X性。
同时，通过引导学生用验算来验证计算结果的X性，提示学生计算之后及时验算，养成验算的好习惯。
课前打算教师打算PPT课件教学过程⊙复习引入，揭示课题1．说一说三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法。
2．交流学情检测卡中第2题有哪些计算方法。
方法一笔算。
方法二口算，先算120＋100＝220，再算6＋1＝7，最后算220＋7＝227。
方法三笔算时可以不列竖式，因为101接近100，可以写成100＋1的形式再进行计算。
列式：126＋101＝126＋100＋1＝226＋1＝2273．通过比较以上三种不同的方法，引导学生依据计算题中数的特别性选择不同算法。
4．导入新课：通过刚刚的练习可以看出同学们对三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法掌握得很好，那么今天我们将要迎接新的挑战，大家有信心吗？设计意图：利用旧知引出新知，使学生在原有知识的根底上进行迁移。
这个环节的旧知复习很到位，旧知对新知的牵引自然也是水到渠成。
《三位数加三位数连续进位》教学设计
《三位数加三位数连续进位》教学设计《三位数加三位数连续进位》教学设计1教学目标：1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，并能通过计算、观察、思考，总结出万以内加法的计算法则。
2.能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。
3.会估算，并能用估算的方法检查计算。
4.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查和验算的习惯。
5.经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。
教学难点：自主观察、归纳三位数加三位数的进位加法的计算法则。
教学过程：一、复习。
1.口算。
53＋7＝76＋9＝500＋700＝70＋400＝60＋80＝18＋4＝34＋50＝20＋90＝25＋36＝2.笔算，并说说笔算方法。
23175864＋45＋24＋19＋263.在（）里填上合适的符号。
281+306（）600572+112（）700405+392（）700二．学习新知。
1.生活情境导入苗店小学有学生323人，苗店中学有学生281人。
请问：你能提出什么数学问题？假设提出：共有学生多少人？思考：如何列式？估算一下大约为多少？如果用竖式，怎样计算？竖式计算时需要注意什么？计算完后要注意什么？如何验算？强调：相同数位对齐，从个位加起。
十位满十向百位进1。
并进行板书。
2.继续抛出数学信息：玉泉小学还有学生396人。
你能提出什么数学问题？假设：玉泉共有学生多少人？学生列式并尝试计算。
巡视着重发现学生未进位情况的多少。
然后进行交流。
得出：个位相加满十，向十位进1；十位相加满十，向百位进1；百位相加满十，向千位进1。
【板书】问：如此麻烦，能不能简洁点？【或：我们真了不起，和数学家总结的基本相同，只是他是这样说的。
】引导得出：哪一位上的数相加满十，向前一位进1。
齐读计算法则，考察学生快速理解记忆的能力。
3.改错。
175239+62+571795800三、巩固练习。
《三位数加三位数连续进位加法》教案
3.竖式计算
现在老师想知道这个算式的精确结果怎么办呢？（竖式计算）
同桌交流、讨论竖式计算的方法，然后用竖式计算出
376+284的精确结果。
（指名板演）
学生根据自己的算式说出计算过程，三位数连续进位加法时，应该注意什么呢？
1． 我早听说咱班学生不但上课纪律好、学习好，而且还特别爱劳动呢，现在我们就来帮助农民伯伯收玉米。
268+452= 754+379= 194+577= 909+158=
（勤劳能干176分）
2．爱劳动的孩子都有智慧，现在我们就用智慧的钥匙打开知识的锁吧。
344+179= 805+136= 793+254=（最佳智慧奖459分）
五、教师总结
同学们，跟你们在一起是一种享受，能给你们上课更是一种享受，谢谢大家！
依据的理论
信息技术应用分析
知识点
学习水平
Hale Waihona Puke 媒体内容与形式使用方式使用效果
与课件超连接
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
课
堂
教
学
流
程
图
教
学
反
思
专
家
点
评
3． 帮小马虎改错题。（助人为乐奖328分）
你想知道我早上吃了多少饭吗？老师吃了109克米饭，吃了93克馒头，老师一共吃了多少克主食？
4． 老师昨天上街买了一件上衣129元，一条裤子187元，一共要用多少元钱？
5．拓展延伸
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《三位数加三位数（连续进位）》教学设计
一、教学目标
（一）知识和技能
1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。
2．使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
（二）过程与方法
让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。
（三）情感态度和价值观
1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。
2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。
二、教学重难点
教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。
教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。
三、教学准备：课件
四、教学过程
（一）复习旧知，谈话导入
1．看谁做得又对又快。
(分组练习)
156+162 204+825 271+297 525+721
2．集体反馈：计算中应该注意什么？这几道题有什么联系与区别？
3．引出课题：这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。
【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。
（二）创设情境，探究新知
1．出示例3
某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
（1）仔细阅读，你获取了那些信息？
（2）解决什么问题？怎样列式?（板书：445+298=）
【设计意图】结合书中情景，让学生通过观察分析，获取有用信息，培养学生发现问题，解决问题的能力。
2．交流算法，体会算法多样化
（1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。
（2）全班交流方法。
预设1：列竖式计算
带领学生回顾过程，并重点提问：
问题1你是从哪一位开始算起的？
问题2十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？
问题3百位上的7是怎么来的？
预设2简便运算的方法
【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。
借助298是这一数据的特殊性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培养学生简算的能力。
3．探究验算方法
（1）学生自主探究验算方法
师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验证呢？
预设1用原来的竖式再计算一遍。
预设2交换两个加数的位置，再算一遍。
预设3利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。
（2）归纳验算方法
【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否准确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成及时验算的好习惯。
（三）练习巩固，应用提高
1．基本练习。
（1）完成教材P38的“做一做”。
（2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。
（3）完成教材P39第6题的“找朋友”。
2．提高练习。
（1）完成教材P40的第8题的“解决问题”。
（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？
【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的基本练习，巩固算法，形成技能；通过“解决问题”的练习，做到算用结合，体现计算的价值，通过“填数”的练习，在巩固算法的过程中，培养学生的逆向思维能力。
（四）回顾梳理，促进内化
1．回顾本节课收获。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，
大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
2．回顾学习例题时，让学生根据信息提出问题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。
请有兴趣的同学课后研究一下该怎样解决，下节课继续研究。